蹺蹺板教學(xué)設(shè)計(jì)

蹺蹺板授課方案《蹺蹺板》授課方案授課目的：1、能用觀察、體驗(yàn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)杠桿尺平衡作出假設(shè)性講解；能經(jīng)過觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺的平衡規(guī)律。2、善于在游戲中發(fā)現(xiàn)、提出問題；關(guān)心人們運(yùn)用杠桿平衡的技術(shù)成就；愿意合作與交流；樂于用學(xué)到的知識(shí)改進(jìn)生活，3、知道杠桿尺的平衡條件；認(rèn)識(shí)天平的主要構(gòu)造；認(rèn)識(shí)生活中的平衡現(xiàn)象。授課重難點(diǎn)：經(jīng)過觀察、實(shí)驗(yàn)等方式研究杠桿尺平衡的規(guī)律。授課準(zhǔn)備：課件、杠桿尺、鉤碼、等。授課過程：一、設(shè)置情況，提出問題。1、觀看課件，看看小豬遇到了什么麻煩？2、學(xué)生交流小豬犯的錯(cuò)誤，想方法幫幫小豬。3、依照學(xué)生的回答連續(xù)觀看課件，看看小豬又遇到了什么麻煩？4、怎樣幫它改正呢？5、依照學(xué)生交流的結(jié)果，提出問題，水桶在什么情況下才能平衡？你的猜想對(duì)不對(duì)呢？我們用什么方法來考據(jù)猜想可否正確呢？二、師生互動(dòng)研究1、出示杠桿尺，介紹杠桿尺的部件。2、學(xué)生觀察交流杠桿尺的特點(diǎn)。3、提出問題：我在左邊第一格掛一個(gè)鉤碼，怎樣讓杠桿尺保持平衡？4、學(xué)生交流自己的想法，并操作演示。5、教師進(jìn)一步提出問題，怎樣考據(jù)？6、交流實(shí)驗(yàn)注意問題。7、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，并記錄下來。8、學(xué)生報(bào)告交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。9、觀察解析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有沒有發(fā)現(xiàn)規(guī)律？若是我在左邊第四格放2個(gè)鉤碼，你能不著手直接說出怎樣讓杠桿尺保持平衡嗎？若是在左邊第五格放2個(gè)鉤碼呢？10、你找到規(guī)律了嗎？11、應(yīng)用規(guī)律在杠桿尺能夠操作的范圍內(nèi)你自己提出問題，讓小組同學(xué)直接說出結(jié)果并進(jìn)行考據(jù)。1、我們已經(jīng)知道了杠桿尺平衡的規(guī)律，我來考考大家看看你可否用平衡規(guī)律解決問題，大家看課件。問題1、爸爸和小朋友怎么玩蹺蹺板？問題2、3個(gè)小朋友呢？2、生活中用到平衡規(guī)律的地方還有很多，連續(xù)觀看課件。1）雜技演員走鋼絲2）介紹天平四、拓展活動(dòng)1、經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？揭穿課題。2、我們研究了有關(guān)平衡規(guī)律方面的知識(shí)，你打算用它來做什么？出示桿秤，激勵(lì)學(xué)生課下自己制作。篇二：《蹺蹺板》授課方案輕重導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1．經(jīng)過著手掂一掂、稱一稱的活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到物體有輕有重，漸漸加深對(duì)輕重的感覺和理解．2．使學(xué)生領(lǐng)悟到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯(lián)系．3．提高小組合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的研究精神．導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)經(jīng)過學(xué)生的實(shí)質(zhì)操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重．導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)1．經(jīng)過中介物體、等量代換比較物體的輕重．2．運(yùn)用多種方法比較物體的輕重．導(dǎo)學(xué)過程一、活動(dòng)一：“掂球游戲”感覺輕重（一）游戲教師介紹游戲：游戲叫“看誰(shuí)扔的遠(yuǎn)”．同學(xué)們每人拿一個(gè)球在同一條線后邊往前扔，若是有兩個(gè)球讓你挑，為了扔的最遠(yuǎn)，你會(huì)怎么挑呢？（二）教師出示兩個(gè)大小同樣但輕重不一樣的球，讓一個(gè)學(xué)生到前面挑一挑．教師雙手端平并同時(shí)遞給學(xué)生并恩賜協(xié)助，讓其他學(xué)生看到掂的過程．（三）小結(jié)看來物體是有輕重的，有的比較輕，有的比較重，而且有時(shí)，分辨他們的輕重，是很重要的．而且用我們的兩只小手，就能感覺到它們的輕重，你們想不想都來感覺感覺？二、活動(dòng)二：掂自己身邊的物體，感覺輕重（一）請(qǐng)你從你身邊選兩樣物品，用手仔細(xì)的掂一掂，感覺一下誰(shuí)輕誰(shuí)重，并把你的感覺告訴給你同組的同學(xué)聽，看誰(shuí)選的物品和別人不同樣．（二）小組報(bào)告教師：哪個(gè)組已經(jīng)掂完了，愿意把你的感覺說給大家聽一聽嗎？三、活動(dòng)三：掂不一樣的盒子，感覺輕重教師：看來你們的感覺特別準(zhǔn)．老師有幾樣物品，想借你們的小手感覺一下，判斷一下他們的輕重，愿意嗎？（一）實(shí)驗(yàn)一教師：我看到想?yún)⒓游覀兓顒?dòng)的同學(xué)，現(xiàn)在都已經(jīng)坐好了，在等我把東西發(fā)給他．1．發(fā)藍(lán)盒子和綠盒子要求：絕對(duì)嚴(yán)禁動(dòng)，只漂亮，觀察觀察，猜一猜這兩個(gè)盒子哪個(gè)比較輕，哪個(gè)比較重，但你猜的必然要有道理，一會(huì)說給大家聽一聽．2．你感覺他們兩個(gè)比，誰(shuí)輕誰(shuí)重？為什么？（大的重）3．終歸誰(shuí)輕誰(shuí)重，趕快試一試！（學(xué)生著手掂．）4．說說你的感覺？還想接著玩嗎？（二）實(shí)驗(yàn)二教師：想玩的同學(xué)又已經(jīng)做好準(zhǔn)備了，眼睛都看著老師呢．1．老師這里還有一個(gè)黃色的盒子，還是不能夠著手，你再猜猜看．這3個(gè)盒子中誰(shuí)比誰(shuí)重？誰(shuí)比誰(shuí)輕？能夠四個(gè)人小聲的商討商討，一會(huì)把你猜的道理說給同學(xué)聽聽．2．教師請(qǐng)同學(xué)說自己的猜想．3．終歸誰(shuí)猜的對(duì)呀？你們可否是特別想知道．著手試一試吧！4．教師提問：這個(gè)綠盒子怎么一會(huì)兒輕，一會(huì)兒重？它終歸是輕還是重？5．此次為什么很多同學(xué)沒猜對(duì)呢？6．小結(jié)：看來，其實(shí)不是物體越大就必然越重，越小的物體就必然輕．（三）實(shí)驗(yàn)三教師：若是還想玩就請(qǐng)把綠、藍(lán)盒子輕輕放到位子里，看哪個(gè)組的動(dòng)作又快又輕！1．老師這兒還有一個(gè)盒子，還是不能夠動(dòng)，你能判斷出他們誰(shuí)輕誰(shuí)重嗎？只憑觀察，你們能判斷嗎？2．怎么此次有很多同學(xué)都不做判斷？怎么不公布建議了，有什么困難嗎？3．同學(xué)們都認(rèn)為，只憑觀察已經(jīng)不能夠判斷它的輕重了，你們想怎么辦？（著手掂一掂）4．說說你的感覺，有不一樣的感覺嗎？換手再掂一掂．教師提問1）你們有同樣的感覺嗎？（學(xué)生出現(xiàn)分歧．）（2）我們的建議不同樣了，這可怎么辦呀？3）看來，在有的時(shí)候用我們的一雙小手也不能夠正確的判斷出物體的輕重了，那么有沒有方法呢？4）小組談?wù)?，?bào)告．5）教師給學(xué)生充分的空間．并做好各種準(zhǔn)備工作，對(duì)學(xué)生提出的方法，盡可能恩賜演示．同時(shí)，要考慮方法的可行性．（一）教師介紹生活中的測(cè)量物體重量的工具我們班的同學(xué)真聰穎，想出了這么多好方法，我們的先人就是依照你們的這些想法發(fā)了然天平，秤等很多種能夠正確的測(cè)量出物體重量的工具．而且我們的生活中經(jīng)常會(huì)用到．你們見過嗎？（二）完成課后練習(xí)．1．出示圖片：練一練12．出示圖片：練一練23．出示圖片：練一練3（三）不知不覺中間，一節(jié)課就要過去了，你們上得快樂嗎？老師也很快樂，因?yàn)槲腋杏X你們個(gè)個(gè)都很優(yōu)異．你感覺今天你又有那些收獲？又有那些進(jìn)步？這節(jié)課我們班誰(shuí)最棒？哪個(gè)小組最值得你學(xué)習(xí)？篇三：蹺蹺板授課方案授課方案3、蹺蹺板一、授課目的1．能經(jīng)過觀察、體驗(yàn)和利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)杠桿尺平衡作假設(shè)性講解；能經(jīng)過觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺的平衡規(guī)律。2．善于在游戲中發(fā)現(xiàn)、提出問題；關(guān)心人們運(yùn)用杠桿平衡原理的技術(shù)成就；愿意合作與交流；樂于用學(xué)到的知識(shí)改進(jìn)生活。（德育目標(biāo)）3．知道杠桿尺的平衡條件；認(rèn)識(shí)生活中的平衡現(xiàn)象。二、授課準(zhǔn)備：依照教科書給出的研究指向，動(dòng)員學(xué)生課前玩一玩蹺蹺板，并準(zhǔn)備進(jìn)行研究的有關(guān)資料，如支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、蠟燭等。依照授課方案，教師還應(yīng)相應(yīng)地為學(xué)生準(zhǔn)備其他研究資料，如設(shè)計(jì)表格、制作多媒體課件等。三、授課流程：一、回憶、交流玩“蹺蹺板”時(shí)的過程及發(fā)現(xiàn)的幽默的現(xiàn)象。經(jīng)過調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)蹺蹺板平衡的特點(diǎn)。二、研究怎樣使杠桿尺平衡。組織學(xué)生利用杠桿尺來研究平衡現(xiàn)象。1．提出活動(dòng)指向：“結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜想一下，怎樣才能使杠桿尺保持平衡？”2．學(xué)生展望。3．以小組為單位談?wù)?，擬定研究方案。4．進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)。5．交流實(shí)驗(yàn)情況及發(fā)現(xiàn)。6．總結(jié)杠桿尺平衡的規(guī)律。三、交流生活中的平衡現(xiàn)象。四、自由活動(dòng)：玩“蠟燭蹺蹺板”，并說出其中的道理。五、拓展活動(dòng)：我們來做個(gè)近似蹺蹺板的小玩具。六、拓展活動(dòng)：1．做個(gè)近似蹺蹺板的小玩具2．課下檢查生活中還有哪些平衡現(xiàn)象，下節(jié)課交流。授課反思：在本課授課中，引領(lǐng)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，回憶玩蹺蹺板時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，并配以蠟燭蹺蹺板的游戲，豐富了學(xué)生的感知，為學(xué)生提出有關(guān)平衡的問題確定了基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)生的研究興趣。問題提出后，我把解決問題的權(quán)益交給學(xué)生，讓學(xué)生在著手從前先動(dòng)腦，積極地猜想，試一試對(duì)觀察到的現(xiàn)象和提出的問題作出講解，這樣學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)獲得充分的顯現(xiàn)與交流，引出了與平衡有關(guān)的因素：重量、地址、支撐點(diǎn)。找到了研究的重點(diǎn)問題后，我引導(dǎo)學(xué)生擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，以小組為單位睜開實(shí)驗(yàn)研究，找到了平衡的條件。學(xué)生的表達(dá)是多種多樣的，如口頭表達(dá)、畫圖表示、現(xiàn)場(chǎng)演示等。最后經(jīng)過聯(lián)系生活交流平衡現(xiàn)象的應(yīng)用及課堂總結(jié)結(jié)束授課，課下讓學(xué)生制作平衡玩具，為學(xué)生的課下研究指了然方向。經(jīng)過本課授課，我認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的科學(xué)研究離不開生活經(jīng)驗(yàn)，教師要精心設(shè)計(jì)有層次的研究活動(dòng)，把每個(gè)研究環(huán)節(jié)落到實(shí)處，才能有效地提高學(xué)生的科學(xué)涵養(yǎng)。篇四：蹺蹺板授課方案篇五：蹺蹺板授課方案蹺蹺板授課目的：1．經(jīng)過著手掂一掂、稱一稱的活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到物體有輕有重，漸漸加深對(duì)輕重的感覺和理解。2．使學(xué)生領(lǐng)悟到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯(lián)系。3．提高小組合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的研究精神。授課重點(diǎn)：經(jīng)過學(xué)生的實(shí)質(zhì)操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重。授課難點(diǎn)：1．經(jīng)過中介物體、等量代換比較物體的輕重。2．運(yùn)用多種方法比較物體的輕重。授課過程：（一）看輕重：1）師：我們一起做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，大家有興趣嗎？叫一位小朋友上來兩臂側(cè)平舉，老師講兩個(gè)重量不一樣的書包放在他的兩個(gè)手臂上。2）師：大家觀察這位同學(xué)，你發(fā)現(xiàn)了什么？師：今天我們要一起來學(xué)習(xí)輕重。(教師出示課題)（3）師：依照你們剛剛獲得的經(jīng)驗(yàn)，說說哪個(gè)輕、哪個(gè)重？師：依照這幅圖，你能用誰(shuí)比誰(shuí)輕或誰(shuí)比誰(shuí)重說一句話嗎？（二）掂一掂：⑴師：再來看看老師手里的兩本書。猜猜哪個(gè)輕，哪個(gè)重？⑵讓學(xué)生自由猜想。⑶讓學(xué)生上來用手掂一掂，考據(jù)剛剛的猜想。你想對(duì)同學(xué)們說點(diǎn)什么？生：我想告訴同學(xué)們，我們用眼睛看的不用然是對(duì)的。⑷教師小結(jié)：⑸學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)：用掂一掂的方法比較自己的數(shù)學(xué)書和課堂作業(yè)本誰(shuí)輕誰(shuí)重。把自己認(rèn)為輕的物品舉高些，重的放低些。（三）稱一稱：1）師：你們想不想再掂一掂?這里有一個(gè)蘋果和一個(gè)梨子，誰(shuí)來試一試?（分別請(qǐng)三名學(xué)生登臺(tái)來掂一掂，獲得的結(jié)論不同樣）2）師：現(xiàn)在小朋友們的建議都不同樣，終歸是什么重，什么輕?我們拿嚴(yán)禁，那該怎么辦呢?（3）師：老師給大家介紹個(gè)小妙手，（出示并介紹天平）用它來稱一稱就知道了。(師操作，把蘋果和梨子放在兩邊托盤里)誰(shuí)能看出來?（4）師：物體的輕重與大小不用然有必然聯(lián)系，大的東西不用然就重，小的東西不用然就輕。要想判斷正確，我們需要怎么辦??？（稱一稱）（四）練一練：(1)第23頁(yè)第1題，引導(dǎo)學(xué)生明確題意，獨(dú)立完成。(2)第23頁(yè)第2題，學(xué)生明確題意后獨(dú)立完成。蹺蹺板授課目的：1．經(jīng)過著手掂一掂、稱一稱的活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到物體有輕有重，漸漸加深對(duì)輕重的感覺和理解。2．使學(xué)生領(lǐng)悟到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯(lián)系。3．提高小組合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的研究精神。授課重點(diǎn)：經(jīng)過學(xué)生的實(shí)質(zhì)操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重。授課難點(diǎn)：1．經(jīng)過中介物體、等量代換比較物體的輕重。2．運(yùn)用多種方法比較物體的輕重。授課過程：（一）看輕重：1）師：我們一起做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，大家有興趣嗎？叫一位小朋友上來兩臂側(cè)平舉，老師講兩個(gè)重量不一樣的書包放在他的兩個(gè)手臂上。2）師：大家觀察這位同學(xué)，你發(fā)現(xiàn)了什么？師：今天我們要一起來學(xué)習(xí)輕重。(教師出示課題)3）師：依照你們剛剛獲得的經(jīng)驗(yàn)，說說哪個(gè)輕、哪個(gè)重？師：依照這幅圖，你能用誰(shuí)比誰(shuí)輕或誰(shuí)比誰(shuí)重說一句話嗎？（二）掂一掂：⑴師：再來看看老師手里的兩本書。猜猜哪個(gè)輕，哪個(gè)重？⑵讓學(xué)生自由猜想。⑶讓學(xué)生上來用手掂一掂，考據(jù)剛剛的猜想。你想對(duì)同學(xué)們說點(diǎn)什么？生：我想告訴同學(xué)們，我們用眼睛看的不用然是對(duì)的。⑷教師小結(jié)：⑸學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)：用掂一掂的方法比較自己的數(shù)學(xué)書和課堂作業(yè)本誰(shuí)輕誰(shuí)重。把自己認(rèn)為輕的物品舉高些，重的放低些。（三）稱一稱：1）師：你們想不想再掂一掂?這里有一個(gè)蘋果和一個(gè)梨子，誰(shuí)來試一試?（分別請(qǐng)三名學(xué)生登臺(tái)來掂一掂，獲得的結(jié)論不同樣）2）師：現(xiàn)在小朋友們的建議都不同樣，終歸是什么重，什么輕?我們拿嚴(yán)禁，那該怎么辦呢?（3）師：老師給大家介紹個(gè)小妙手，（出示并介紹天平）用它來稱一稱就知道了。(師操作，把蘋果和梨子放在兩邊托盤里)誰(shuí)能看出來?（4）師：物體的輕重與大小不用然有必然聯(lián)系，大的東西不用然就重，小的東西不用然就輕。要想判斷正確，我們需要怎么辦??？（稱一稱）（四）練一練：(1)第23頁(yè)第1題，引導(dǎo)學(xué)生明確題意，獨(dú)立完成。(2)第23頁(yè)第2題，學(xué)生明確題意后獨(dú)立完成。學(xué)生在小組內(nèi)交流，再全班交流：你是怎么知道誰(shuí)輕誰(shuí)重的?你發(fā)現(xiàn)了什么?（五）小結(jié)：師：這節(jié)課上得快樂嗎？你有什么收獲？3、蹺蹺板一、授課目的1．能經(jīng)過觀察、體驗(yàn)和利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)杠桿尺平衡作假設(shè)性講解；能經(jīng)過觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺的平衡規(guī)律。2．善于在游戲中發(fā)現(xiàn)、提出問題；關(guān)心人們運(yùn)用杠桿平衡原理的技術(shù)成就；愿意合作與交流；樂于用學(xué)到的知識(shí)改進(jìn)生活。（德育目標(biāo)）3．知道杠桿尺的平衡條件；認(rèn)識(shí)生活中的平衡現(xiàn)象。二、授課準(zhǔn)備：依照教科書給出的研究指向，動(dòng)員學(xué)生課前玩一玩蹺蹺板，并準(zhǔn)備進(jìn)行研究的有關(guān)資料，如支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、蠟燭等。依照授課方案，教師還應(yīng)相應(yīng)地為學(xué)生準(zhǔn)備其他研究資料，如設(shè)計(jì)表格、制作多媒體課件等。三、授課流程：一、回憶、交流玩“蹺蹺板”時(shí)的過程及發(fā)現(xiàn)的幽默的現(xiàn)象。經(jīng)過調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)蹺蹺板平衡的特點(diǎn)。二、研究怎樣使杠桿尺平衡。組織學(xué)生利用杠桿尺來研究平衡現(xiàn)象。1．提出活動(dòng)指向：“結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜想一下，怎樣才能使杠桿尺保持平衡？”2．學(xué)生展望。3．以小組為單位談?wù)摚瑪M定研究方案。4．進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)。5．交流實(shí)驗(yàn)情況及發(fā)現(xiàn)。6．總結(jié)杠桿尺平衡的規(guī)律。三、交流生活中的平衡現(xiàn)象。四、自由活動(dòng)：玩“蠟燭蹺蹺板”，并說出其中的道理。五、拓展活動(dòng)：我們來做個(gè)近似蹺蹺板的小玩具。六、拓展活動(dòng)：1．做個(gè)近似蹺蹺板的小玩具2．課下檢查生活中還有哪些平衡現(xiàn)象，下節(jié)課交流。授課反思：在本課授課中，引領(lǐng)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，回憶玩蹺蹺板時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，并配以蠟燭蹺蹺板的游戲，豐富了學(xué)生的感知，為學(xué)生提出有關(guān)平衡的問題確定了基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)生的研究興趣。問題提出后，我把解決問題的權(quán)益交給學(xué)生，讓學(xué)生在著手從前先動(dòng)腦，積極地猜想，試一試對(duì)觀察到的現(xiàn)象和提出的問題作出講解，這樣學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)獲得充分的顯現(xiàn)與交流，引出了與平衡有關(guān)的因素：重量、地址、支撐點(diǎn)。找到了研究的重點(diǎn)問題后，我引導(dǎo)學(xué)生擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，以小組為單位睜開實(shí)驗(yàn)研究，找到了平衡的條件。學(xué)生的表達(dá)是多種多樣的，如口頭表達(dá)、畫圖表示、現(xiàn)場(chǎng)演示等。最后經(jīng)過聯(lián)系生活交流平衡現(xiàn)象的應(yīng)用及課堂總結(jié)結(jié)束授課，課下讓學(xué)生制作平衡玩具，為學(xué)生的課下研究指了然方向。經(jīng)過本課授課，我認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的科學(xué)研究離不開生活經(jīng)驗(yàn)，教師要精心設(shè)計(jì)有層次的研究活動(dòng)，把每個(gè)研究環(huán)節(jié)落到實(shí)處，才能有效地提高學(xué)生的科學(xué)涵養(yǎng)。授課目的：1、利用已有的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物體之間存在著輕重的差異。2、經(jīng)過“掂一掂”等活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)兩個(gè)物體間的輕重。3、在比較物體輕重的過程中，認(rèn)識(shí)測(cè)量物體輕重的工具的重要性。授課重難點(diǎn)：重點(diǎn)：讓學(xué)生獲得比較輕重的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。教具準(zhǔn)備：課件，厚薄、大小不一樣的兩本書，蘋果和梨，天平。授課過程：一、創(chuàng)立情境，初步感知輕重。1、師：星期天到了，小動(dòng)物們都在公園里玩耍，它們玩得可高興了，我們一起去看一看，都有什么動(dòng)物？它們?cè)诟墒裁矗浚ǔ鍪局黝}圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察：小熊和小猴在玩蹺蹺板，從這幅圖中，你知道了什么？你是怎么知道小熊重，小猴輕的？師：從這幅圖中你還能夠看出誰(shuí)輕誰(shuí)重？師小結(jié)：小朋友真能干，經(jīng)過觀察能夠看出誰(shuí)輕誰(shuí)重。這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)輕和重。（板書課題輕重）2、你還能夠說出你身邊的物體誰(shuí)輕誰(shuí)重嗎？二、實(shí)踐操作，發(fā)展認(rèn)知。1、掂一掂。1）讓學(xué)生觀察講桌上的一本數(shù)學(xué)書和一個(gè)文具盒，說說數(shù)學(xué)書和文具盒誰(shuí)輕誰(shuí)重？2）為什么同樣的書和文具盒，大家判斷的不同樣呢？有什么方法能夠證明一下誰(shuí)說的對(duì)呢？4）教師把文具盒里的文具拿出來，再請(qǐng)2~3名同學(xué)掂一掂，說出誰(shuí)輕誰(shuí)重？為什么？5）你們想不想掂一掂，看看自己的文具盒和數(shù)學(xué)書誰(shuí)輕誰(shuí)重？6）教師小結(jié)：文具盒和數(shù)學(xué)用眼睛看不能夠正確地判斷誰(shuí)輕誰(shuí)重，我們用掂一掂的方法能夠比出誰(shuí)輕誰(shuí)重。2、稱一稱1）出示蘋果和梨猜一猜：誰(shuí)輕誰(shuí)重？掂一掂：誰(shuí)輕誰(shuí)重？無論是猜一猜，還是掂一掂，小朋友的答案都不一樣。怎么辦呢？誰(shuí)又能想出什么好方法呢？2）小結(jié)談?wù)摚耗銈兡芟氤瞿男┓椒ǎ?）出示天平秤。介紹在天平上比較輕重的方法。三、全課小結(jié)。師：經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了判斷物體的輕重的方法有很多，能夠用眼睛看，用手掂一掂，還能夠夠稱一稱。設(shè)計(jì)妄圖：創(chuàng)立開放性的授課情況，給小朋友充分的時(shí)間和空間回憶體驗(yàn)生活中的科學(xué)，讓每一個(gè)小朋友在玩蹺蹺板這個(gè)幽默情境中研究知識(shí)，真切做到“在做中學(xué)、在玩中學(xué)”，獲得豐富的知識(shí)，小精靈少兒網(wǎng)站充分表現(xiàn)科學(xué)學(xué)科，從生活中來，到生活中去的學(xué)科特點(diǎn)。讓每一個(gè)小朋友體驗(yàn)成功的歡欣?；顒?dòng)目標(biāo)：1、依照音的高低變化做相應(yīng)的動(dòng)作。2、感覺游戲的興趣性及跟伙伴一起游戲的快樂。3、感覺朗誦童帶來的快樂，從而愛上朗誦，愛上音樂。4、讓孩子感覺兒歌的韻律，節(jié)奏和興趣。5、經(jīng)過活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感覺游戲的樂趣?；顒?dòng)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：依照儀的高低變化做動(dòng)作。難點(diǎn)：伙伴間的默吻合作。活動(dòng)準(zhǔn)備：音樂磁帶?；顒?dòng)過程一、發(fā)言，引出活動(dòng)小朋友，你們玩過蹺蹺板嗎?在哪里玩過?和誰(shuí)一起玩的呢?請(qǐng)你模擬一下怎么玩的?二、引導(dǎo)幼兒傾聽音樂，聽出音的高低變化。1、播放音樂，提示幼兒注意傾聽。2、你聽出來音有什么不一樣嗎?三、教師講解游戲玩法。1、教師引導(dǎo)幼兒說一說。音高的時(shí)候應(yīng)該是什么狀態(tài)?音低的時(shí)候呢?2、音高的時(shí)候應(yīng)該是蹺蹺板一頭高，音低的時(shí)候應(yīng)該是這一頭又變低了。3、教師和幼兒合作示范游戲玩法。四、全體幼兒自由結(jié)合按音樂的節(jié)奏合拍地做相應(yīng)的動(dòng)作。上下起伏做壓蹺蹺板狀，兩人配合要默契。提示幼兒，最后一小節(jié)蹲下的幼兒做從蹺蹺板上跌倒地上的動(dòng)作，站立的幼兒滑向蹲下的幼兒，互相擁抱。五、幼兒自由玩游戲。游戲：“我們來玩蹺蹺板”兩人一組，邊朗誦兒歌邊做動(dòng)作。活動(dòng)延伸：回家和你的爸爸或媽媽一起來玩“我們來玩蹺蹺板”游戲。授課反思：小朋友腦筋其實(shí)不是是一張白紙，他們經(jīng)常玩蹺蹺板擁有必然的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，在科學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，能夠依照這些積累關(guān)于“怎樣能使蹺蹺板平衡”這個(gè)問題，進(jìn)行英勇地猜想和展望，激發(fā)了學(xué)生研究、實(shí)踐、考據(jù)的欲望。《蹺蹺板》這首兒歌采用“三字式”構(gòu)造，節(jié)奏明快爽朗。內(nèi)容從少兒心性出發(fā)，讀起來朗朗上口。朗誦時(shí)能夠采用多種對(duì)唱形式，讓孩子在互動(dòng)中