五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案9牛郎織女一人教部編版

牛郎織女（一）文本剖析：本文表達(dá)了牛郎從童年到成人的難過(guò)生活和織女在天宮沒(méi)有自由、歡喜的生活，以及他們?cè)诶吓５膸椭陆Y(jié)成夫婦的故事，表現(xiàn)了牛郎和織女和善、勤奮的品行，反應(yīng)了人們對(duì)美好、自由、幸福生活的神往和追求。牛郎和織女的傳說(shuō)是一段流傳長(zhǎng)遠(yuǎn)的民間故事，它以完好波折的情節(jié)、樸實(shí)自然的語(yǔ)言、奇異的神話色彩、踴躍進(jìn)步的主題深深博得人民民眾的喜愛(ài)。教課時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生迅速閱讀課文，掌握故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)；引導(dǎo)學(xué)生充散發(fā)揮想象，增補(bǔ)有關(guān)故事情節(jié)，并進(jìn)行演出；引導(dǎo)學(xué)生從民間故事中汲取正能量，感覺(jué)牛郎和織女和善、勤奮的質(zhì)量和誠(chéng)摯的愛(ài)情；同時(shí)，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)故事對(duì)牛郎、織女的憐憫和對(duì)封建家族殘暴統(tǒng)治的揭穿。教課目的：1.認(rèn)識(shí)本課“嫂、懇、篩”等11個(gè)生字（包含一個(gè)多音字），會(huì)寫“郎、爹、輛”等14個(gè)生字。理解要點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。2.用自己喜愛(ài)的方式讀課文，掌握故事的主要內(nèi)容，復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事；想象并增補(bǔ)有關(guān)故事情節(jié)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)民間故事的魅力。3.感覺(jué)牛郎和織女和善、勤奮的質(zhì)量和他們誠(chéng)摯的愛(ài)情，領(lǐng)會(huì)他們對(duì)美好、幸福、自由生活的神往和追求。教課要點(diǎn)：在抓住故事主要情節(jié)的基礎(chǔ)上精讀課文，著力指導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)詞句來(lái)感覺(jué)我國(guó)古代辦感人民的勤奮、和善和對(duì)美好生活的神往。教課難點(diǎn)：掌握故事的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)的特色，復(fù)述故事。課時(shí)安排：2課時(shí)1.會(huì)認(rèn)“嫂、懇、篩”等11個(gè)生字（包含一個(gè)多音字），會(huì)寫“郎、爹、輛”等14個(gè)生字。正確讀寫“罕見(jiàn)、輕微、相依為命”等詞語(yǔ)。2.迅速默讀課文，掌握故事的主要內(nèi)容，梳理故事情節(jié)。3.試著復(fù)述故事的主要情節(jié)。1.正確讀寫生字新詞。2.掌握故事的主要內(nèi)容，梳理故事情節(jié)，復(fù)述故事。一、激趣導(dǎo)入，揭露課題1.導(dǎo)入新課，板書課題。導(dǎo)語(yǔ)：在我公民間有好多漂亮的傳說(shuō)故事，牛郎和織女的故事能夠說(shuō)是人人皆知、盡人皆知。牛郎和織女之間忠貞不渝的愛(ài)情故事凄美感人，到現(xiàn)在還廣為流傳。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一民間故事。（板書：牛郎織女。）2.播放電視劇《牛郎織女》中的片段，激發(fā)學(xué)生對(duì)民間故事的學(xué)習(xí)興趣。二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.介紹故事整理者——葉圣陶。葉圣陶（1894—1988）江蘇蘇州人，現(xiàn)代作家、教育家、第一版家和社會(huì)活動(dòng)家，有“優(yōu)異的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。他一世創(chuàng)作了大批的小說(shuō)、散文、詩(shī)歌和少兒文學(xué)作品。其代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話《稻草人》《古代英豪的石像》等。2.用自己喜愛(ài)的方式讀課文，溝通并自學(xué)生字新詞。預(yù)設(shè)：本文比較長(zhǎng)，宜采納默讀的方式，但假如有不擅長(zhǎng)默讀的同學(xué)，則能夠高聲朗誦。學(xué)生邊讀邊圈畫生字新詞。3.教師檢測(cè)學(xué)生生字新詞自學(xué)狀況。（1）讀準(zhǔn)字音。（出示生字新詞卡片。）lánɡdiēsǎoliànɡdǎihɑnshāqī牛郎爹媽嫂子一輛車好歹罕見(jiàn)紗衣老婆tàngtuōsuōyùniànɡyǒnɡhūnbèi一趟托著梭子牢獄釀酒游泳成婚一輩子āikěnkěnshāikējūlà挨著勤勤奮懇篩子打盹自由自在落在后邊預(yù)設(shè)：本課生字許多，但都較簡(jiǎn)單讀寫。檢查時(shí)，教師可要點(diǎn)提示：“郎”“輛”為邊音“l(fā)”，而“釀”則是鼻音“n”；“爹”應(yīng)當(dāng)讀“diē”，不可以讀成“dī”；“挨”是多音字，在本課應(yīng)讀“āi”。◆易錯(cuò)提示：“釀”的“酉”不可以寫成“西”，“嫂”中的“”中間左右應(yīng)各一橫，豎應(yīng)當(dāng)上下出頭?！粼~語(yǔ)理解：［罕見(jiàn)］少而奇異，不一樣平時(shí)。［勤勤奮懇］形容勤奮扎實(shí)。也形容勤奮的樣子。［笑容可掬］眉頭伸展，眼淺笑意。形容人快樂(lè)快樂(lè)的樣子。［原原本本］形容表達(dá)時(shí)清楚有序而無(wú)遺漏。［流連忘返］形容舍不得走開(kāi)。［相依為命］相互依賴過(guò)活，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。［絢爛］光彩鮮亮刺眼。［安家立業(yè)］指結(jié)了婚，有了家業(yè)或成立了某項(xiàng)事業(yè)。［自由自在］不受任何拘束，形容逍遙自在。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)各樣方式理解詞語(yǔ)的意思，比如查詞典與詞典、依據(jù)上下文推測(cè)、師生談?wù)摰?。預(yù)設(shè)：本課的生詞可分類理解、運(yùn)用。一類是成語(yǔ)，教師可直接告訴學(xué)買賣思，也可查成語(yǔ)詞典；為了更好地理解，可用造句的方式加強(qiáng)訓(xùn)練。另一類如像“平和”這種多義詞，應(yīng)依據(jù)語(yǔ)境確立其在文中的意思。三、再讀課文，整體感知1.學(xué)生速讀課文，邊讀邊思慮，教師提出問(wèn)題準(zhǔn)備談?wù)?。過(guò)渡：民間故事一般依據(jù)時(shí)間次序、地址的變換來(lái)敘述，本文也不例外。請(qǐng)大家迅速閱讀課文，在表示時(shí)間、地址的短語(yǔ)或句子下邊畫上側(cè)重號(hào)。預(yù)設(shè)：學(xué)生閱讀課文、標(biāo)明有關(guān)內(nèi)容后報(bào)告。如古時(shí)候，牛棚，每日放牛；一年一年過(guò)去，走到山里，他在山前邊蓋了一間草房；一天夜晚；次日傍晚時(shí)候，走到湖畔，轉(zhuǎn)身走進(jìn)樹(shù)林；本來(lái)姑娘是天上王母娘娘的外孫女每日清晨和夜晚她們飛到湖畔；穿過(guò)樹(shù)林，翻過(guò)山頭，回到草房。2.引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)時(shí)間次序和地址變換次序，理清課文脈絡(luò)，給課文區(qū)分層次，歸納層意?！魳?gòu)造梳理：第一部分（第1~8自然段）：寫牛郎出身凄涼，與老牛相依為命。第二部分（第9~13自然段）：寫老牛說(shuō)話，引導(dǎo)牛郎去找織女。第三部分（第14~21自然段）：寫牛郎聽(tīng)了老牛的話，在湖畔認(rèn)識(shí)織女，兩人互定終生。3.復(fù)述故事。過(guò)渡：能夠說(shuō)，我們是在民間故事的熏染中成長(zhǎng)的。我們知道的一些民間故事中，有的是親友摯友講給我們聽(tīng)的，他們講故事實(shí)質(zhì)上就是在復(fù)述故事。今日，我們也來(lái)當(dāng)一回講故事的人。我們能夠采納分組競(jìng)賽的方式對(duì)故事的部分內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。預(yù)設(shè)：競(jìng)賽隊(duì)——A.百靈隊(duì)；B.阿里巴巴隊(duì)。復(fù)述內(nèi)容——A.牛郎與老牛相依為命；B.牛郎和織女認(rèn)識(shí)的經(jīng)過(guò)。（1）復(fù)述牛郎與老牛相處的內(nèi)容。預(yù)設(shè)：復(fù)述牛郎與老牛相依為命的內(nèi)容，先要弄清以下幾個(gè)問(wèn)題：①牛郎是怎么仔細(xì)、周祥地照料老牛的？（吃的、住的、喝的、態(tài)度、溝通等。）②老牛是怎么回報(bào)牛郎的？（眼神、動(dòng)作、語(yǔ)言等。）示例：百靈隊(duì)：牛郎讓老牛吃嫩嫩的青草和沒(méi)有一點(diǎn)兒土的干草，喝小溪上游潔凈的水。夏季讓老牛在樹(shù)林里歇息，冬季讓老牛在山坡上曬太陽(yáng)。牛郎把牛身上刷得干潔凈凈，把牛虻都趕跑，把牛棚打掃得干潔凈凈。牛郎還經(jīng)常把他看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的事告訴老牛，有時(shí)還跟它商議一些事。牛郎被哥嫂趕走后，他牽著老牛到山里安家，讓老牛拉柴到市集上換糧食。阿里巴巴隊(duì)：老牛跟牛郎很親近，用平和的眼睛看著他，還用舌頭舔他的手。牛郎說(shuō)話時(shí)，老牛咧開(kāi)嘴，笑容可掬的。一天，老牛居然說(shuō)話了，他告訴牛郎黃昏時(shí)翻過(guò)右側(cè)那座山，找到樹(shù)林前的一個(gè)湖，會(huì)看見(jiàn)有些仙女在湖里沐浴。仙女們的衣裳放在草地上，牛郎只需撿起粉紅色的紗衣，跑到樹(shù)林里等著，跟他要衣裳的仙女就是他的老婆。教師小結(jié)：兩個(gè)隊(duì)均分秋景，都說(shuō)得很好。（2）復(fù)述牛郎和織女認(rèn)識(shí)的經(jīng)過(guò)的內(nèi)容。預(yù)設(shè)：復(fù)述牛郎和織女認(rèn)識(shí)的經(jīng)過(guò)這一故事情節(jié)，先要弄清以下幾個(gè)問(wèn)題：①認(rèn)識(shí)因由：是在誰(shuí)的幫助下認(rèn)識(shí)的？②認(rèn)識(shí)過(guò)程：牛郎和織女各自說(shuō)了什么？做了什么？③認(rèn)識(shí)結(jié)果：他們最后生活在一同了嗎？示例：百靈隊(duì)：因由是奇異的老牛告訴牛郎，仙女們傍晚時(shí)會(huì)在樹(shù)林邊的湖中沐浴，要他將一件放在草地上的粉紅色的紗衣?lián)炱饋?lái)，等那件粉紅色紗衣的主人來(lái)認(rèn)領(lǐng)，那個(gè)找牛郎要衣裳的仙女就將是牛郎的老婆。阿里巴巴隊(duì)：牛郎依據(jù)老牛說(shuō)的去做，果真見(jiàn)著了穿粉紅色紗衣的仙女，他們就這樣認(rèn)識(shí)了。百靈隊(duì)：牛郎把自己的經(jīng)歷原原本本地告訴了織女。阿里巴巴隊(duì)：織女特別憐憫牛郎，就把自己的出身告訴了牛郎。本來(lái)織女是天上王母娘娘的外孫女，織得一手好彩錦，天上的云霞就是她們織的彩錦?？椗谔焐峡棽叔\又勞苦，又沒(méi)有自由，就像關(guān)在牢獄里。一天，趁王母娘娘喝了酒打打盹的機(jī)遇，仙女們飛到人間的湖里沐浴，沒(méi)想到落到后邊的仙女和牛郎認(rèn)識(shí)了。百靈隊(duì)：結(jié)果是牛郎希望織女留在人間和他成婚，織女答應(yīng)了。于是，夫婦兩人回到家里，向老牛報(bào)告。教師小結(jié)：兩個(gè)隊(duì)采納故事接龍的方式說(shuō)出了故事的前因結(jié)果，這就是典型的合作雙贏。我們此后要多采納這種方式——既競(jìng)賽，又合作。四、講堂回首，溝通收獲1.教師總結(jié)本課時(shí)教課內(nèi)容，談?wù)搶W(xué)生的講堂表現(xiàn)。過(guò)渡：人們常說(shuō)：“有情人終成眷屬?！迸＠珊涂椗錾砥鄳K，但都和善、勤奮，都神往幸福、自由的生活。在老牛的幫助下，他們終于成婚安家，我們?yōu)樗麄兏杏X(jué)快樂(lè)。那么，牛郎和織女各有什么性格特色呢？他們是如何打破約束實(shí)現(xiàn)自己的理想的呢？下節(jié)課上我們將走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，希望同學(xué)們細(xì)讀課文，深入思慮，掌握人物形象。小結(jié)：這節(jié)課上，我們學(xué)習(xí)了生字新詞，梳理了課文脈絡(luò)，區(qū)分了文章層次，同時(shí)對(duì)文中的主要故事情節(jié)進(jìn)行了復(fù)述。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，。2.引導(dǎo)學(xué)生溝通收獲。（1）學(xué)生自由溝通并累積學(xué)習(xí)方法。（2）摘抄、累積文中自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)和句子。（3）課外查資料認(rèn)識(shí)銀河、牛郎星、織女星等天文知識(shí)及王母娘娘等神話傳說(shuō)中的人物。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，穩(wěn)固提高達(dá)成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。1.進(jìn)一步掌握故事內(nèi)容，經(jīng)過(guò)對(duì)要點(diǎn)情節(jié)、要點(diǎn)細(xì)節(jié)的品嘗，領(lǐng)會(huì)牛郎和織女勤奮、和善的質(zhì)量和對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。2.學(xué)習(xí)課文描繪人物的方法，領(lǐng)會(huì)民間故事中有些情節(jié)不行思議的特色。3.發(fā)揮想象，對(duì)照較簡(jiǎn)單的情節(jié)進(jìn)行詳細(xì)增補(bǔ)。1.理解要點(diǎn)情節(jié)、細(xì)節(jié)，掌握人物形象。2.想象略寫的情節(jié)內(nèi)容。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.回首故事主要內(nèi)容，用四字詞語(yǔ)歸納故事情節(jié)。預(yù)設(shè)：歸納故事的主要內(nèi)容時(shí)要抓主線，說(shuō)出人物的所作所為及狀態(tài)即可。學(xué)生能夠采納先易后難的方法，先歸納出此中的一、兩個(gè)，而后與學(xué)生溝通、討論，完好歸納。如出身凄涼—哥嫂凌虐—被攆離家—深山安家—老牛幫助—認(rèn)識(shí)織女—夫婦回家。2.教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。過(guò)渡：聽(tīng)了同學(xué)們的溝通，老師很快樂(lè)，可見(jiàn)同學(xué)們對(duì)故事的大概內(nèi)容掌握得較好。接下來(lái)，讓我們深入課文，走近牛郎和織女，品嘗他們的所作所為、所說(shuō)所思，領(lǐng)會(huì)他們身上的優(yōu)異質(zhì)量。二、研讀課文，要點(diǎn)研究1.走近牛郎。（1）學(xué)生默讀課文，按要求找出有關(guān)詞語(yǔ)、短語(yǔ)或句子。①牛郎的出身：古時(shí)候有個(gè)孩子，爹娘都死了，隨著哥哥嫂子過(guò)日子。吃剩飯、穿破衣裳、在牛棚里睡。②牛郎照料老牛：周祥。他老是挑很好的草地牛棚也打掃得干潔凈凈。③牛郎和哥嫂分家：哥哥嫂子想獨(dú)占爹娘留下來(lái)的產(chǎn)業(yè)。一天，哥哥把牛郎叫到跟前離不走開(kāi)家有什么關(guān)系？④牛郎安家：他就牽著老牛這就算安了家。⑤牛郎按老牛的指點(diǎn)找到織女：次日傍晚時(shí)候就把自己的情況也告訴了他。⑥牛郎向織女表白：姑娘，既然天上沒(méi)什么好，你就不用回去了。你能干活，我也能干活，我們兩個(gè)結(jié)了婚，一塊兒在人間過(guò)一輩子吧。（2）學(xué)生用不一樣的方式朗誦以上詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句子。提示：可指名朗誦、集體朗誦，還能夠分小組朗誦、分角色朗誦等。（3）引導(dǎo)學(xué)生從牛郎的凄慘遭受中領(lǐng)會(huì)牛郎的優(yōu)異質(zhì)量，學(xué)生溝通后報(bào)告。學(xué)生溝通示例：生：牛郎的爹娘早逝，固然有哥嫂，但吃剩飯、穿破衣、住牛棚，他出身凄涼，遭受不幸。生：牛郎的童年是與老牛一同度過(guò)的。他對(duì)老牛照看得那樣周祥，幾乎就是把它看作人來(lái)對(duì)待的。不論春夏秋冬，每日都讓老牛吃好的、住好的、過(guò)舒暢，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地和善的孩子。牛郎還不斷地干活，說(shuō)明他是個(gè)勤奮的孩子。（4）梳理牛郎與織女認(rèn)識(shí)的過(guò)程，從中領(lǐng)會(huì)牛郎的質(zhì)量。①學(xué)生自由溝通牛郎與織女認(rèn)識(shí)的過(guò)程，并剖析他們能走到一同的原由。學(xué)生溝通示例：生：老牛向牛郎流露了織女下凡的信息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。生：牛郎的崇高品行感人了織女，這是他們走到一同的原由。文中寫道“姑娘聽(tīng)得出了神，又憐憫他，又珍愛(ài)他，就把自己的情況也告訴了他”，織女聽(tīng)得出了神，憐憫牛郎凄慘的遭受，表示牛郎英勇走開(kāi)家追求重生活和用勤勞奮動(dòng)創(chuàng)造美好生活的質(zhì)量感人了織女，讓織女對(duì)他產(chǎn)生了傾慕之心。生：織女是王母娘娘身旁織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她干活，織女厭煩了這種生活，她英勇地掙脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一同。②師生共同商討老牛和織女這樣喜愛(ài)牛郎的原由。預(yù)設(shè)：①牛郎勤奮。（第3自然段、第8自然段有集中表現(xiàn)。）②牛郎關(guān)懷別人。（到第3自然段中找。）③牛郎是個(gè)豪邁的人。（固然牛郎的生活艱辛——爹娘都死了，吃剩飯、穿破衣裳、睡牛棚，但是他的態(tài)度很樂(lè)觀——哼小曲兒，對(duì)老牛照料周祥，打柴種莊稼來(lái)安家。）教師小結(jié)：牛郎勤奮、關(guān)懷別人、樂(lè)觀，這些優(yōu)異質(zhì)量使他博得了老牛的傾力互助，博得了織女的芳心。2.認(rèn)識(shí)織女。（1）學(xué)生朗誦第18自然段，領(lǐng)會(huì)織女的形象，溝通后報(bào)告。明確：①?gòu)目椗棽叔\的本事高明可看出她心靈手巧。②從織女和姐妹們趁便到人間游樂(lè)可看出她純真可愛(ài)，也能夠領(lǐng)會(huì)到她對(duì)人間的自由生活充滿神往。（2）教師創(chuàng)建情況，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)織女的形象特色。預(yù)設(shè)：織女下定信心留在世間，她的姐妹們必定會(huì)勸她。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生想象一下她們之間的對(duì)話，進(jìn)一步來(lái)領(lǐng)會(huì)織女的形象特色。情況對(duì)話示例：生：織女啊，我們擅自下凡，已經(jīng)違犯了天規(guī)，你若私嫁凡人那但是死罪。王母娘娘但是心慈手軟的呀，她決不會(huì)饒你的，你仍是跟我們回去吧！生：你看牛郎那么窮。他沒(méi)爹沒(méi)娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給他會(huì)過(guò)上好日子嗎？我們?nèi)允腔靥焱ハ硎軜s華榮華吧！生：你也要替我們想一想。你假如私留世間，我們也會(huì)被你拖累的呀！生：姐妹們，感謝你們的忠告，我已經(jīng)下定信心留下來(lái)了，你們連忙回天庭去吧！固然牛郎生活貧寒，但是他和善、勤奮，我相信我們此后會(huì)過(guò)上幸福的生活的。教師小結(jié)：姐妹們的勸告并未改變織女的決定，牛郎的和善拉近了天上和人間的距離，織女對(duì)自由與真情的盼望和她的英勇幫她超越了這條鴻溝，讓全部變?yōu)榱丝赡?。三、拓展閱讀，賞析名篇過(guò)渡：同學(xué)們，牛郎和織女的愛(ài)情故事自產(chǎn)生以來(lái)就備受歷代文人的喜愛(ài)，人們據(jù)此創(chuàng)作了很多文學(xué)作品，北宋詞人秦觀的《鵲橋仙》就是此中的名篇?，F(xiàn)在，我們一同來(lái)讀一讀這首詞。1.出示課外閱讀篇目，指名朗誦。鵲橋仙秦觀纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。秋風(fēng)玉露一相遇，便勝卻人間無(wú)數(shù)。柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情假如悠久時(shí)，又豈在朝朝暮暮。2.閱讀與溝通。（1）詞人在詞中表達(dá)了何種情思？（表達(dá)了對(duì)美好愛(ài)情的追求。）（2）哪些詞句寫了牛郎、織女七夕相遇的情況？（秋風(fēng)玉露一相遇，便勝卻人間無(wú)數(shù)。）（3）“兩情假如悠久時(shí)，又豈在朝朝暮暮”，針對(duì)詞人的愛(ài)情觀，你能說(shuō)說(shuō)自己的感想嗎？（提示：只需言之有理，內(nèi)容踴躍健康即可。）四、讀寫聯(lián)合，學(xué)有所獲過(guò)渡：同學(xué)們，牛郎和織女的傳說(shuō)故事充滿了想象，反應(yīng)了我國(guó)古代辦感人民對(duì)美好、幸福生活的追求，讓人印象深刻。但課文中有些情節(jié)寫得很簡(jiǎn)單，你能發(fā)揮想象把它們說(shuō)得更詳細(xì)嗎？1.出示“小練筆”，教師點(diǎn)撥寫法，學(xué)生練習(xí)寫話。小練筆：發(fā)揮想象把下邊的情節(jié)說(shuō)得更詳細(xì)，再和同學(xué)演一演。（1）牛郎經(jīng)常把看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的事告訴老牛。（2）仙女們商議瞞著王母娘娘去人間看看。預(yù)設(shè)：本次小練筆其實(shí)是讓我們進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)。情節(jié)一：凡是牛郎看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的事都能夠向老牛傾吐，比方牛郎放牛時(shí)遇到的趣事、在山中砍柴時(shí)的見(jiàn)聞、哥哥嫂子是如何對(duì)待自己的等。還要想象老牛的反響，表現(xiàn)老牛對(duì)牛郎的理解。情節(jié)二：仙女們想掙脫天上不自由的生活到人間去看看，她們會(huì)說(shuō)些什么呢？她們可能會(huì)有對(duì)天上生活的訴苦，對(duì)王母娘娘的不滿，對(duì)人間的神往等。想象她們商議時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，用生動(dòng)的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。幾個(gè)同學(xué)構(gòu)成一組，確立各自要飾演的角色。故事中的人物的性格是不一樣的，如牛郎的純樸、老實(shí)，老牛的忠誠(chéng)、老實(shí)，仙女的天真、純真等，所以我們要根據(jù)角色的需要確立說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、表情，并適合增添手勢(shì)，以加強(qiáng)表演效果。2.指名讀話，集體評(píng)論。情節(jié)一：夜晚時(shí)分，牛郎回到了牛棚準(zhǔn)備歇息。但是一想到和哥哥嫂子在一同的生活，他就不由得嘆起氣來(lái)。聽(tīng)到牛郎嘆息，老牛走到他跟前，蹭蹭他的臉，仿佛在寬慰他?！袄吓０?，生活真是太不簡(jiǎn)單了。每日這樣勞苦，但是哥哥嫂子仍舊不滿意，一心想把我趕出去。你說(shuō)我該怎么辦呢？”老牛的眼神黯淡了，它仿佛也在為牛郎的不幸虧傷感?！翱墒沁€好，我們倆在一同能夠相互做個(gè)伴。這些年多虧有你??！”牛郎摟著老牛，內(nèi)心終歸有了些寬慰。情節(jié)二：“天上的生活真是太苦了。我們整天成夜地織彩錦，一刻也不可以休息，但是王母娘娘仍是不知足。真想到人間去，過(guò)自己想過(guò)的生活?！币粋€(gè)仙女生氣地說(shuō)。聽(tīng)了她的話，其他仙女也不淡定了，眾說(shuō)紛紜地談?wù)撻_(kāi)來(lái)?！笆前?，我們這過(guò)的哪是什么仙人生活啊，還不如世間的老百姓百姓?！薄岸颊f(shuō)天上好，天上有什么好的？真想到人間去看看?！焙鋈唬粋€(gè)仙女想起來(lái)王母娘娘下午多喝了點(diǎn)兒酒，現(xiàn)在正在打打盹呢，不如偷偷溜到世間去。“反正天上一天，地上一年，我們?cè)琰c(diǎn)回來(lái)，她應(yīng)當(dāng)不會(huì)發(fā)現(xiàn)的?！贝讼敕ㄒ怀?，其他仙女紛繁表示贊成。五、講堂回首，溝通收獲1.教師總結(jié)本課時(shí)教課內(nèi)容，談?wù)搶W(xué)生的講堂表現(xiàn)。過(guò)渡：牛郎和織女的故事我們耳熟能詳。對(duì)和善的牛郎我們有著非常的憐憫，對(duì)凌虐他的哥嫂我們又有著深切的怨恨。而牛郎和織女的婚姻又帶給我們無(wú)窮的愉悅，他倆會(huì)永久幸福美滿地生活在一同嗎？讓我們?yōu)樗麄冏Ｔ赴?！小結(jié)：這節(jié)課上，我們從人物形象、思想感情、故事情節(jié)等方面剖析了課文，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了民間故事的一些特色，并試試著把文中略寫的情節(jié)說(shuō)得更詳細(xì)。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，。2.教師為學(xué)生疏組，引導(dǎo)他們溝通學(xué)習(xí)收獲。六、作業(yè)設(shè)計(jì)，穩(wěn)固提高達(dá)成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練?！魟?chuàng)建情境，深入感知文本內(nèi)容師：同學(xué)們，我們一同進(jìn)入“相遇相知，結(jié)為夫婦”板塊。請(qǐng)大家默讀第14~21自然段，看看牛郎和織女是如何相遇相知的。（學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述此情節(jié)，突出甜蜜的氛圍。）師：經(jīng)過(guò)溝通，牛郎很快發(fā)現(xiàn)織女漂亮溫柔、心靈手巧，這樣的姑娘人見(jiàn)人愛(ài)，牛郎愛(ài)她不奇異。那織女愛(ài)牛郎什么呢？生：愛(ài)他的心眼兒好，能吃苦。師：織女怎么知道牛郎“心眼兒好，能吃苦”？生：織女是仙人，她掐指一算就行了。（學(xué)生笑。）師：有道理。還有什么可能？生：牛郎講了自己的遭受后，織女感覺(jué)出來(lái)的。師：好！那牛郎會(huì)講什么呢？試著講一講。生：講自己的凄慘出身師：首次會(huì)面，牛郎就原原本本地講了自己的“慘”，你從中看出了什么？生：牛郎很誠(chéng)實(shí)，不欺瞞。師：對(duì)，織女愛(ài)他的全心全意。牛郎還會(huì)講什么？怎么講？生：還講和他的好伙伴老牛的趣事師：你引用了很多文本信息，學(xué)致使用，好！當(dāng)牛郎動(dòng)情地?cái)⑹鲎约汉屠吓５娜な聲r(shí)，織女在想什么呢？生：她必定在靜靜地察看牛郎，她被牛郎的和善、勤奮感人了。師：是呀，牛郎