楊氏之子教案部編版6篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——楊氏之子教案部編版6篇好多教育工為提高自己的教學(xué)質(zhì)量，都會(huì)提前制定一份教案，教案在撰寫(xiě)的時(shí)候，老師一定要考慮與時(shí)俱進(jìn)。我今天就為您帶來(lái)了楊氏之子教案部編版6篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

楊氏之子教案部編版1

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“家禽〞等詞語(yǔ)。

2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能根據(jù)理解釋解詞句，了解課文的內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的奇妙。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

1、其次單元我們學(xué)習(xí)了《古詩(shī)詞三首》，誰(shuí)背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

2、方才我們背的是古詩(shī)詞，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古人寫(xiě)的另外一種體裁的文章，叫文言文（板書(shū)），題目是《楊氏之子》（板書(shū)、齊讀）

3、文言文的學(xué)習(xí)能增長(zhǎng)我們好多知識(shí)，所以我們要好好學(xué)，將它學(xué)好。

二、梳理全文

1、文言文的朗讀、停頓和現(xiàn)代的白話文是不一樣的，文言文是要在理解的基礎(chǔ)上才能做到正確的朗讀，聽(tīng)老師來(lái)把這篇課文朗讀一遍。（出示有停頓符號(hào)的課文）

2、同學(xué)們學(xué)著老師的樣子自由地讀一讀。

3、抽兩生讀課文。（及時(shí)改正）

4、生齊讀課文。

5、這篇課文講的是關(guān)于誰(shuí)的故事？（板書(shū)：楊氏之子）

6、理解課題（“氏〞指姓氏，“之〞是“的〞意思，是一個(gè)助詞。“楊氏之子〞就是“姓楊人家的兒子〞。）

7、你能不能用一句話來(lái)介紹一下楊氏之子？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，輕聲地讀一讀，劃一劃。（楊氏之子是一個(gè)聰惠的人，他不是一般的聰惠，他可是一個(gè)甚聰惠的人。板書(shū)：甚聰惠）

8、理解“甚聰惠〞。（“甚〞是什么意思？你是怎么知道的？你采用了學(xué)習(xí)文言文的一種最基本的方法：“看解釋〞【板書(shū)】看來(lái)你很會(huì)學(xué)習(xí)；“惠〞字我們也可以采用這種方法來(lái)理解，誰(shuí)來(lái)解釋一下？）

9、指導(dǎo)寫(xiě)“惠〞。（聰慧源于心，“惠〞字在寫(xiě)的時(shí)候，下面的心要寫(xiě)得稍大一些，這樣惠字才能站得勞。）

10、除了楊氏之子外，文章還有一個(gè)和重要的人物是誰(shuí)？（板書(shū)：孔君平）你是從哪句話中知道的？

11、引出其次句，理解其次句。（這句話老師讀了好多遍，其中的“詣〞字【板書(shū)】，我不是很明白，誰(shuí)能幫助我來(lái)理解一下？“詣〞字就是拜見(jiàn)的意思，你是怎么知道的？[看解釋]，看來(lái)你真能學(xué)以致用，老師也運(yùn)用你的這種方法來(lái)理解后面半句話的意思。）

12、楊氏之子是怎么招呼客人的？你是從哪一句話中知道的？（抽生讀出來(lái)）

【為設(shè)果，果有楊梅。〞是誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？你是怎么知道楊氏之子為孔君平設(shè)果？前一句中講到了孔君平來(lái)訪問(wèn)他的父親，你采用的是“聯(lián)系上下文〞（板書(shū)）的方法來(lái)理解，真不簡(jiǎn)單?！?/p>

13、這句話中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了那一種水果？（楊梅）所以“果〞字后面要作停頓，請(qǐng)同學(xué)們帶著停頓來(lái)讀一讀。

14、楊氏之子“甚聰惠〞表達(dá)在文章的那兩句話中？（出示，抽讀）。【“孔〞指誰(shuí)？“指〞指著什么？這兩個(gè)字都需要運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解?！霸花暿钦f(shuō)的意思，“曰〞字在寫(xiě)的時(shí)候?qū)⑺鼘?xiě)得寬一些，扁一些，千萬(wàn)別寫(xiě)成“日〞字，漢字是很重視長(zhǎng)短變化的。（師板演）同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)紙上寫(xiě)兩個(gè)?！熬暿悄愕囊馑迹肮暱梢岳斫獬伤?，也可以理解為楊梅。誰(shuí)來(lái)將孔君平說(shuō)的這句話用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)？楊氏之子聽(tīng)了孔君平的話后回復(fù)道（引出：“未聞孔雀是夫子家禽〞生齊讀）?！胺蜃莹暿呛我猓俊扒莰暫臀覀儸F(xiàn)在的家禽意思一樣嗎？誰(shuí)來(lái)理解這句話的含義？】

15、楊氏之子回復(fù)得和奇妙，奇妙在何處？（孔君平以楊梅聯(lián)想到楊氏之子的姓，楊氏之子立刻以孔君平的姓聯(lián)想到了孔雀，兩人這樣一調(diào)侃，使得見(jiàn)面的氣氛變得更加輕松融洽。）

16、如此奇妙的回復(fù)，如此充滿藝術(shù)的話語(yǔ)，同學(xué)們好好地來(lái)品讀一番。

1）同桌分角色讀

2）抽兩生表演讀

3）再抽兩生表演讀

4）男女生分角色讀

17、這真是一個(gè)好玩兒的故事，誰(shuí)樂(lè)意將這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？

18、有了對(duì)課文的理解，同學(xué)們確定能夠?qū)⑽难晕乃捻嵨蹲x出來(lái)。（齊讀）

三、拓展延伸

1、這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了兩種學(xué)習(xí)文言文的方法，老師從《世說(shuō)新語(yǔ)》中選了一篇文言文，同學(xué)們?cè)囍鴣?lái)理解一下。

2、抽生理解。

四、小結(jié)作業(yè)

1、在學(xué)習(xí)中，我們只有舉一反三，學(xué)以致用，方能收到更好的學(xué)習(xí)效果。

2、《作業(yè)本》1—3題。

楊氏之子教案部編版2

【學(xué)情分析】

這是小學(xué)生初次接觸文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確，特別要注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD。本文雖然行文簡(jiǎn)單，不足百字，但古今字義不同是學(xué)生閱讀理解的難點(diǎn)。在學(xué)生了解課文內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦課文。在閱讀的過(guò)程中體會(huì)9歲孩子的應(yīng)答的精妙之處，交流對(duì)這個(gè)問(wèn)題的體會(huì)。教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生比較：“孔雀是夫子家禽〞和“未聞孔雀是夫子家禽〞有什么不同，體會(huì)這個(gè)孩子應(yīng)答的委婉和機(jī)敏。

【教材分析】

《楊氏之子》出自魯教版五年級(jí)上冊(cè)的第三組課文，第三組的專題是語(yǔ)言的藝術(shù)。本組課文最大的特點(diǎn)是人物語(yǔ)言特色顯明。

《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課，要使學(xué)生對(duì)文言文有初步的感覺(jué)，重點(diǎn)抓朗讀和背誦。讀，要通過(guò)范讀，讓學(xué)生注意停頓，體會(huì)語(yǔ)感，而后領(lǐng)讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助解釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句，要詞詞落實(shí)，句句落實(shí)。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回復(fù)妙在哪里〞以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語(yǔ)氣?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文陳述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩詼諧幽默、機(jī)靈奇妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗好玩兒味，特別是“未聞孔雀是夫子家禽〞一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)靈和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“家禽〞等詞語(yǔ)。

2、初步感知文言文，能正確、流利朗讀課文。

3、能通過(guò)解釋及聯(lián)系上下文，理解詞和句子的意思。

4、理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)靈聰慧和他回復(fù)的奇妙之處。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利。

2、讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的機(jī)靈。

【教具準(zhǔn)備】

課前搜集有關(guān)機(jī)靈問(wèn)答的故事、多媒體課件。

【教學(xué)策略】

學(xué)生初次接觸文言文，所以開(kāi)課時(shí)對(duì)文言文進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹?！拔难晕抹暤囊馑季褪侵浮坝脮?shū)面語(yǔ)言寫(xiě)成的文章〞。而“白話文〞的意思就是：“用常用的直白的口頭語(yǔ)言寫(xiě)成的文章〞。在我國(guó)古代，要表述同一件事，用口頭語(yǔ)言及用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表述，是不同的，我國(guó)的古代，所有的文章都是用書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)成的。所以，現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文〞。

把課文讀正確是理解的前提，由于學(xué)生對(duì)文言文接觸較少，讀起來(lái)有困難。雖然文章短小，但通過(guò)最初的讀是不能了解內(nèi)容的，在不理解的基礎(chǔ)上讀，也造成了讀的困難。所以，把課文讀正確、通順是一個(gè)重點(diǎn)。但是假如讓學(xué)生一遍一遍的反復(fù)讀，很簡(jiǎn)單枯燥，所以在讀的形式有好多種。范讀、引讀、對(duì)應(yīng)譯文讀、用原文句子回復(fù)問(wèn)題也是讀。讀好文言文。讀好文言文是有技巧的，同樣需要抑揚(yáng)頓挫，不過(guò)，要建立在理解的基礎(chǔ)上才能。需要在理解的過(guò)程中反復(fù)誦讀，一遍一遍讀，讀出情感，讀出韻味，表達(dá)讀的層次。這篇課文要讀出故事的好玩兒，讀出孔君平和小兒對(duì)話的幽默，特別是小兒機(jī)靈的回應(yīng)。

文言文的理解是學(xué)生面臨的一個(gè)難點(diǎn)，文言文的語(yǔ)言凝練，一些字有古義和今義的區(qū)別，不能簡(jiǎn)單地靠著字的今義去歪曲文本的原義。在這一課的教學(xué)中，要表達(dá)理解文言文的學(xué)法指導(dǎo)。文言文的理解方法有：

１、看解釋。一些字的意思在解釋里，直接把解釋里的意思還回原文幫助理解。

２、擴(kuò)展詞語(yǔ)，連詞成句。古文里的字一般都是一個(gè)字獨(dú)立表達(dá)一個(gè)意思，可以將這樣的字進(jìn)行意思的擴(kuò)展。例如：聰惠是聰明和聰慧；家禽是指家里的鳥(niǎo)。把字的意思經(jīng)過(guò)擴(kuò)展后連成一句話，就譯成了白話文。如：“甚聰惠〞的意思是“十分聰明聰慧〞。

３、聯(lián)系上下文理解。古文由于惜墨如金，所以一般句子較短，有的句子省去了主語(yǔ)、賓語(yǔ)。如：“為設(shè)果〞，是誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果，沒(méi)有寫(xiě)明，但是可以通過(guò)聯(lián)系上下文理解為“楊家小兒擺出水果，接待客人孔君平。〞聯(lián)系上下文理解是很重要的方法。

４、質(zhì)疑解疑。在學(xué)習(xí)文言文之初，學(xué)生會(huì)有一個(gè)似懂非懂的階段，其實(shí)，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好時(shí)機(jī)，提出不解的地方，然后對(duì)為題進(jìn)行梳理，再解決問(wèn)題的過(guò)程中理解、誦讀。學(xué)生剛開(kāi)始的質(zhì)疑一般停留在對(duì)字句的理解上，可采用講解和看解釋的方法解決；當(dāng)文章的意思基本理解后，學(xué)生會(huì)提出有探討價(jià)值的問(wèn)題，則采用探討交流的方式解決問(wèn)題。這個(gè)方法可以串講文言文的傳統(tǒng)模式。

【過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，假如我問(wèn)你，你會(huì)說(shuō)話嗎？一定有大量同學(xué)不以為然，認(rèn)為這是一個(gè)不需回復(fù)的問(wèn)題。假如我再進(jìn)一步問(wèn)你，你能把話說(shuō)好嗎？你怎么回復(fù)？會(huì)說(shuō)和說(shuō)好可不是一回事。（示課件）精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地和別人溝通；機(jī)靈奇妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的難堪局面；幽默詼諧的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。今天，就讓我們一起走進(jìn)第三組課文，語(yǔ)言的藝術(shù)（示課件）。在本組課文的學(xué)習(xí)中，我們將走近一些擅長(zhǎng)表達(dá)的人，看看他們是怎么說(shuō)話的？從中體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)?，F(xiàn)在，就讓我們一起去認(rèn)識(shí)一個(gè)小孩子，楊氏之子（板書(shū)課題），齊讀，并理解意思。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀一讀課文。

2、你發(fā)現(xiàn)了本篇文章與我們前面學(xué)過(guò)的文章有什么不同？

【設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)文言文特點(diǎn)】

3、師講解文言文的特點(diǎn)。

三、再讀課文，借助解釋理解意思

1、學(xué)生自由讀課文。

2、理解意思。

3、學(xué)生讀一句，理解一句，并注意停頓。

4、師示課件，講解停頓，并重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩個(gè)句子的理解。

（1）為設(shè)果，果有楊梅。

示課件：（）為（）設(shè)果。體會(huì)意思。

（2）未聞孔雀是夫子家禽。

重點(diǎn)理解“家禽〞。

5、集體讀課文，注意停頓。

四、深入理解文章含義。

1、找中心句。

2、找重點(diǎn)詞。

3、從哪里能看出楊氏之子甚聰惠？學(xué)生自讀課文，找出來(lái)，并體會(huì)。

4、全班交流。

教師出示課件：

對(duì)比：孔雀是夫子家禽

未聞孔雀是夫子家禽

改成：

假如（），那么（）。

體會(huì)楊氏之子語(yǔ)言的奇妙。

出示：應(yīng)聲，感受楊氏之子的思維靈巧。

并進(jìn)行師生對(duì)答，體會(huì)“應(yīng)聲〞意思。

五、背誦課文

學(xué)生齊背文章。

六、作業(yè)

1、搜集《世說(shuō)新語(yǔ)》中的小故事，讀一讀，體會(huì)意思。

2、熟練背誦課文。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

9楊氏之子甚聰惠孔君平

楊梅孔雀

楊氏之子教案部編版3

一、教材簡(jiǎn)析

本文出自六朝志人小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是我國(guó)第一部志人小說(shuō)，在中國(guó)古典小說(shuō)發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材小學(xué)階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小，但故事詼諧睿智，語(yǔ)言靈動(dòng)，人物鮮活。通過(guò)記敘楊氏之子在接待客人時(shí)機(jī)敏而奇妙地應(yīng)答，不僅使一個(gè)聰慧機(jī)靈的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)要與精當(dāng)也得到清楚地凸顯。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“家禽〞等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、能根據(jù)解釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的奇妙，感受文言文的韻味。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

讀懂全文，感受楊氏之子應(yīng)答的奇妙聰慧。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件

學(xué)生準(zhǔn)備：查找、收集有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》及劉義慶的資料。

五、教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

六、課前談話

我們每天都在用語(yǔ)言與人交流溝通，說(shuō)到語(yǔ)言，我國(guó)古代言語(yǔ)十分精練、簡(jiǎn)單，例如以前我們學(xué)到過(guò)的子曰：

（1）三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

（2）溫故而知新，可以為師矣。

（3）學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？

古文中“曰〞就是說(shuō)的意思

（2）“我〞在文言文中讀什么？（吾）那“吾等〞就是？（我們）

（3）那么你怎樣講？（汝）你們?cè)撛鯓又v呢？（汝等）。

（4）問(wèn)你吃過(guò)飯了嗎？可以說(shuō)？飯否。

（5）很好很好可以怎么說(shuō)？善哉善哉。

（6）假如想表達(dá)一個(gè)小孩子可以好好教化、培養(yǎng)的意思可以說(shuō)？孺子可教也

師評(píng)價(jià)：汝等小時(shí)了了，大必成器也

七、教學(xué)過(guò)程

（一）活引話題，激發(fā)興趣：

1、方才我們說(shuō)到的語(yǔ)言稱為文言，以文言寫(xiě)成的文章叫做文言文。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的文言文——楊氏之子（板書(shū)）

2、讀題，解題?！笆熄曋笇?duì)有身份有地位人家的尊稱，“楊氏〞可以解釋為楊家，“楊氏之子〞意思是姓楊人家的兒子。老師姓竺，在古代就是——那你就是——（指2個(gè)不同性別的學(xué)生回復(fù)。）

（二）反復(fù)朗讀，感悟添趣

１、這是我們第一次接觸文言文（板書(shū)：文言文），文言文中每個(gè)字或詞可能包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有好多不同之處，先聽(tīng)老師怎么讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，請(qǐng)你用停頓線在文中做上記號(hào)。

2、校對(duì)。你的停頓記號(hào)做對(duì)了嗎？校對(duì)、修整好了就趕快也學(xué)著老師的樣子把字音讀正確，注意停頓把課文讀出味道來(lái)。

梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家/果。〞兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。

3、檢查，開(kāi)火車讀——正音——請(qǐng)同學(xué)幫助讀。評(píng)價(jià)：注意了停頓，假如能用氣息把詞語(yǔ)連起來(lái)會(huì)更有古文的味道。

（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：為應(yīng)（多音字，讀第四聲）

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：家禽

（平日的家禽指的是？這里的家禽意思是？這里的“家〞和“禽〞各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。齊讀句子）

（3）連起來(lái)讀——齊讀

4、那楊氏子何許人也？課文中怎么介紹的？出示句子：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。

（1）讀句理解意思。

（2）你是怎么知道的？看解釋理解意思是學(xué)習(xí)古文一種重要的學(xué)習(xí)方法。板書(shū)：解釋

5、剩下的四句話，請(qǐng)同學(xué)們一邊讀句子一邊借助解釋來(lái)理解意思。

6、檢查，你們讀懂哪些句子的意思啦？一句也行。根據(jù)學(xué)生回復(fù)相機(jī)出示句子，理解意思。

7、現(xiàn)在老師來(lái)說(shuō)意思，你們讀準(zhǔn)這句話好嗎？

8、增加點(diǎn)難度，我們用對(duì)唱的形式來(lái)讀課文吧！怎么對(duì)呢？請(qǐng)男生問(wèn)，女生來(lái)答。楊氏子何許人也？為何設(shè)果？孔如何曰？?jī)河秩绾卧唬?/p>

9、現(xiàn)在我們配上舒緩的音樂(lè)再來(lái)讀課文，把古文的韻味讀出來(lái)。

（三）咬文嚼字，探究生趣

1、后人讀這篇古文，認(rèn)為最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對(duì)話。出示對(duì)話，孔指以示兒曰：“此是君家果。〞兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。你讀懂他們兩人的話外之意了嗎？

2、楊氏之子也巧用姓氏作答，讓我們來(lái)讀讀這精妙的回復(fù)。師生對(duì)話——男女生對(duì)話

3、楊氏子的話外之意使孔君平無(wú)言以對(duì)，心中不得不承認(rèn)：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。齊讀

4、從對(duì)話中，你們還從哪里看出楊氏子甚聰慧？應(yīng)聲可見(jiàn)他反應(yīng)靈巧？還可以換成什么詞？你們能否應(yīng)聲答老師的話？師生直接對(duì)答兩人對(duì)話——

5、惠是通假字，跟聰慧的慧是一個(gè)意思。那課文為什么不直接用聰慧的慧呢？老師在課前查了《辭?！?，《辭海》中“惠〞主要有這么3層意思：1、善良2、柔順3、跟“慧〞相通，意思是聰明。善良、柔順合起來(lái)就是說(shuō)有禮貌、有教養(yǎng)，說(shuō)話做事得體，那你們還從哪些詞句看出來(lái)?xiàng)钍献佑卸Y貌、有教養(yǎng)？（未設(shè)果、夫子、未聞：去掉未聞對(duì)比讀）

6、妙哉妙哉，楊氏子迅速奇妙地委婉應(yīng)答使孔君平不得不嘆服——梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。

7、小練筆：當(dāng)然孔君平也絕非凡人，后來(lái)官至為九卿之一的廷尉———掌管國(guó)家的刑法，他知道低估了楊氏子了。假如你是孔君平，會(huì)夸怎么楊氏子？而聰慧的楊氏子而如何拱拱手謙遜地應(yīng)答呢？可以學(xué)著古人或現(xiàn)在我們說(shuō)話的樣子來(lái)寫(xiě)寫(xiě)他們之間的對(duì)話嗎？

課件出示：孔君平笑曰：“_______。〞

兒拱手答曰：“_______。〞

8、交流：展示白話文和古文兩組對(duì)話，在比較中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡(jiǎn)單的特點(diǎn)。

9、小結(jié)：這楊氏之子思維之靈巧，言語(yǔ)之奇妙，讓人回味無(wú)窮！

（四）熟讀成誦，課外延趣

1、課文只有短短5句話，僅僅55個(gè)字，卻包含了這樣豐富的內(nèi)容，這么好玩兒的故事，能把它背下來(lái)嗎？指名背1個(gè)——你怎么背出來(lái)的？（多讀、抓住關(guān)鍵詞，理解了背）指名背2個(gè)——齊背

2、《楊氏之子》選自南朝劉義慶寫(xiě)的《世說(shuō)新語(yǔ)》。在這部書(shū)中，像這樣生動(dòng)睿智的故事還有好多，例如：詠雪謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？〞兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。〞兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起。〞公大笑樂(lè)。

3、希望課后同學(xué)們多讀些古文，搜集一些精妙的語(yǔ)言，如諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)等，和同學(xué)們交流交流。也可以收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演，我們一起來(lái)開(kāi)展一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

文言文10楊氏之子楊梅

簡(jiǎn)練孔君平孔

楊氏之子教案部編版4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

2、朗讀課文，有節(jié)奏地朗讀課文，讀出楊氏之子的聰慧。

3、能說(shuō)出課文的意思，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的奇妙，產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1、目標(biāo)1通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課上檢查了解學(xué)生對(duì)生字的把握狀況，全班100%的學(xué)生完成。

2、目標(biāo)2通過(guò)多種方式的朗讀、教師點(diǎn)撥、讀悟結(jié)合、課堂觀測(cè)檢查學(xué)生的讀書(shū)狀況，使全班100%的學(xué)生能夠熟讀，85%以上的同學(xué)達(dá)到有感情的朗讀。

3、目標(biāo)3通過(guò)教師點(diǎn)撥、師生交流、課堂觀測(cè)的方式檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，至于產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣，要通過(guò)課下的閱讀課等蘭檢測(cè)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、能理解課文意思，做到感情朗讀。

2、能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)語(yǔ)言的奇妙性。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

過(guò)程預(yù)設(shè)：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，今天有這么多的老師來(lái)和我們一起上課，你們愉快嗎？是的，怪不得古人云：有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？孔子曰：三人行，必有我?guī)熝?。今天我們這么多人一起學(xué)習(xí)，你一定會(huì)學(xué)到大量有用的知識(shí)的。

方才我們的交流中，這兩句話是與我們平日的表達(dá)方式不一樣的。（多媒體出示兩句話、齊讀）像這樣的語(yǔ)言，我們知道是古人的表達(dá)方法，所以我們把它叫做古文，也叫文言文。（板書(shū)文言文）它是我們祖國(guó)語(yǔ)言文字寶庫(kù)中的一筆巨大資產(chǎn)。南北朝時(shí)期劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》就是十分有名的一部文言文著作。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一篇《楊氏之子》（板書(shū)課題）齊讀

二、讀課文，初識(shí)文言文味道

先來(lái)看看這個(gè)故事吧（多媒體出示白話文楊氏之子）

古時(shí)候，梁國(guó)楊家有個(gè)孩子，才九歲，很聰明?？拙饺グ菀?jiàn)他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來(lái)。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅?？拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌?，說(shuō)：“這是你家的水果。〞楊家孩子立刻回復(fù)說(shuō)：“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽。〞

這是我們平日的說(shuō)話方式，是現(xiàn)代文，我們也叫他白話文。這個(gè)故事到了劉義慶的筆下，就變成了（多媒體出示文言文楊氏之子）

梁國(guó)楊氏之子九歲，甚聰慧?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。〞兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。〞

你覺(jué)得相對(duì)于白話文而言，文言文有什么特點(diǎn)？

2、解釋課題

聽(tīng)了這個(gè)故事的兩個(gè)版本，我想你應(yīng)當(dāng)知道題目是什么意思了吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（姓楊人家的兒子）

課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？

3、初學(xué)課文

朱熹說(shuō)過(guò)“：讀書(shū)有三到：謂心到，眼到，口到。這也是讀古文的訣竅，讓我們認(rèn)真地讀這篇文章，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。

同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎？老師來(lái)檢查一下。（課件出示）

字音都讀準(zhǔn)了，課文確定能讀得更棒，是不是？（指名讀后，正音）

聽(tīng)大家讀得那么起勁，我也想讀了。古時(shí)候，誦讀詩(shī)文是一種很風(fēng)雅的事，一卷在手，書(shū)聲朗朗。

聽(tīng)我讀，想一想古文的朗讀特別要注意什么？（師范讀）提醒：停頓的地方可以把音拖得長(zhǎng)一點(diǎn)；

大家試著讀一讀吧，當(dāng)然還可以讀給你的同桌聽(tīng)。（多媒體出示文章）停頓的地方可以把音拖得長(zhǎng)一點(diǎn)；誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？重點(diǎn)指導(dǎo)：指名多人練習(xí)。來(lái)，想讀的一起讀吧。相信你們會(huì)比方才讀得更好。

三、熟讀課文，品味語(yǔ)句

大家讀得可真有韻味啊，不過(guò)，學(xué)習(xí)古文光會(huì)讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)來(lái)讀懂它。古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。請(qǐng)你再認(rèn)真地讀一讀，體會(huì)一下楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子？（板書(shū)：甚聰慧）

請(qǐng)你再讀讀課文，從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)在文中做好批注

學(xué)生回復(fù)。

（課件出示）

對(duì)比句子：孔雀是夫子家禽。

未聞孔雀是夫子家禽。

“為設(shè)果，果有楊梅。〞你怎么知道是楊氏之子為孔君平設(shè)果呢？引導(dǎo)學(xué)生明白聯(lián)系上下文理解，并隨機(jī)理解孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

教師做積極地評(píng)價(jià)，并隨機(jī)指出學(xué)習(xí)古文的方法（看解釋、聯(lián)系上下文、查找資料書(shū)、碰見(jiàn)難句反復(fù)多讀幾遍、做批注）。

四、熟讀成誦

師：這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。（課件配樂(lè)）學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎？一起背一背，不能背誦的看著書(shū)朗讀。

師：今天我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文，知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——解釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書(shū)、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文，是不是？

五、總結(jié)

我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著無(wú)窮的魅力，有“口吐金蘭〞的語(yǔ)言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)〞的語(yǔ)言戰(zhàn)爭(zhēng)，有“妙筆生花〞的語(yǔ)言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄〞的語(yǔ)言典故，語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增加大量樂(lè)趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光輝，而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，就讓語(yǔ)言的漂亮伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧！下課，感謝孩子們！

附：板書(shū)：

語(yǔ)言的藝術(shù)楊氏之子

聰惠（聰慧）

楊家小兒孔君平

看解釋

楊梅孔雀

楊氏之子教案部編版5

【教學(xué)內(nèi)容】

課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）五年級(jí)下冊(cè)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

師：我說(shuō)一句話，看誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是什么意思。“知之為知之，不知為不知。〞

生（深思后，有同學(xué)舉手）：知道的就是知道，不知道的就是不知道。

師：方才我說(shuō)的話和我們平日說(shuō)的有什么區(qū)別？

生：老師說(shuō)的話對(duì)比簡(jiǎn)練，我們平日說(shuō)的話要繁雜一些。

生：老師說(shuō)的話不怎么好懂，我們現(xiàn)在不這樣說(shuō)。

師：像這樣的語(yǔ)言我們?cè)谝酝姆e累運(yùn)用中也學(xué)過(guò)，誰(shuí)能說(shuō)一句給大家聽(tīng)？

生：

1、己所不欲，勿施于人。

2、人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。

3、溫故而知新。

師：像這樣的語(yǔ)言我們稱為文言，用這樣的語(yǔ)言組成的文章叫做文言文。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文──楊氏之子（板書(shū)）。

二、一讀（讀正確）

師：這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，讀一讀，看看什么感覺(jué)？

生：

1、文章的句子很短，我感覺(jué)不怎么好讀。

2、有些句子不知道怎么讀才能讀好。

師：說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子你不知道怎么讀？

生：“孔指以示兒曰〞這個(gè)句子我讀不好。

師：誰(shuí)知道這句話該怎么讀？（生嘗試，但讀得都不大正確。）

師：正確的讀法應(yīng)當(dāng)是這樣，孔/指以/示兒/曰。（生自由讀，齊讀。）為什么要這樣讀呢？一會(huì)兒你自己就明白了。誰(shuí)來(lái)把文章讀給大家聽(tīng)？（兩位學(xué)生讀）

師：方才這位同學(xué)讀的時(shí)候有兩個(gè)字和第一位同學(xué)讀得不一樣？

生：“為設(shè)果〞中的“為〞，李同學(xué)讀的是第四聲，而張同學(xué)讀的是其次聲。

師：哪個(gè)讀音正確呢？我們先看看這句話什么意思。

生：“為設(shè)果〞就是孩子給孔君平擺上水果。

師：“為〞在做“給〞的時(shí)候讀第四聲。還有一個(gè)字音他們讀得也不一樣。

生（踴躍）：“兒應(yīng)聲答曰〞中的“應(yīng)〞，他們一個(gè)讀第一聲，一個(gè)讀第四聲。在這里應(yīng)當(dāng)讀第四聲。

師：“兒應(yīng)聲答曰〞形容孩子回復(fù)速度很快?，F(xiàn)在我們還經(jīng)常這樣用。

三、二讀（讀明白）

師：同學(xué)們讀得很正確，也很流利，我相信你們還能讀懂。再讀課文，看看你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞或者哪一句話？有什么不懂的地方，在旁邊做個(gè)記號(hào)。

生：我讀懂了“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠〞。意思是，梁國(guó)有一個(gè)姓楊的孩子，十分聰明。

師：十分──聰明，這句話中沒(méi)有這兩個(gè)詞啊。

生（齊舉手）：“甚〞就是“十分〞的意思，“聰惠〞的意思是“聰明〞?！盎莰暪糯ā盎郇?。

師：哦，原來(lái)是這么回事！我明白了。這里的“惠〞是個(gè)生字，你會(huì)寫(xiě)么？（生上臺(tái)演板，寫(xiě)得很正確）

生：我看下面解釋知道了“孔君平詣其父〞中，“詣〞的意思是“拜見(jiàn)〞。

師：好啊，看解釋是理解古文最簡(jiǎn)便的方法之一！“詣〞也是個(gè)生字，相信每個(gè)同學(xué)都會(huì)寫(xiě)，在本子上寫(xiě)一個(gè)，相互檢查檢查。

生：我讀懂了“未聞孔雀是夫子家禽〞。意思是我沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)啊。

師：夫子在這里指誰(shuí)？（生：指孔君平）

師：把孔君平稱為夫子，那──夫子就是指孔君平嗎？假如來(lái)的人不是孔君平，而是張君平、李君平，還能稱夫子么？（生：能）

師（依舊作思考狀）：假如來(lái)的是阿姨呢？

生（略略思考）：不能，由于阿姨是女的。夫子一般指男的。

師（追問(wèn)）：假如來(lái)的是一個(gè)小男孩呢？

生（遲疑不敢作答）：不行，由于夫子好像指的是大人。

師：是的，夫子一般指年齡對(duì)比大的男士。

師：假如來(lái)的是一個(gè)沒(méi)有文化、不識(shí)字的老農(nóng)，我們可以稱他為夫子么？（生不語(yǔ)）

師：我們來(lái)猜測(cè)一下孔君平的身份。你認(rèn)為，他應(yīng)當(dāng)是一個(gè)怎樣的人？我相信你能從文中找到依據(jù)。

生：他應(yīng)當(dāng)是一個(gè)富人，從圖中我們看到他穿的衣服很華貴。

生：他應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人，由于他看到楊梅就把楊氏子的姓聯(lián)系起來(lái)，而且還說(shuō)這個(gè)孩子是“君〞。這是對(duì)人的尊稱，能對(duì)一個(gè)小孩說(shuō)“君〞的，一定是一個(gè)有教養(yǎng)的人。

生：這篇文章選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，這本書(shū)是寫(xiě)士大夫階層的事情。

師：是啊，士大夫階層都是為官之人，都是有文化的人，那么他們的朋友也一定是有學(xué)問(wèn)的人。所以，可以稱為夫子。再譬如孔子我們就稱為──（生齊：孔夫子）孟子──（生：孟夫子）

師：同學(xué)們還有沒(méi)有不理解的地方么？

生：楊氏是一個(gè)人的名字么？

師：有誰(shuí)來(lái)回復(fù)這個(gè)問(wèn)題？（生默然，繼而又搖頭。）

師：這里的楊是人的姓，而“氏〞有兩個(gè)意思。（師出示）（1）在有特長(zhǎng)或者有身份的人的姓或者姓名后面加“氏〞表示尊重。（2）舊時(shí)放在婦女父姓或夫姓的后面稱呼已婚婦女。

師：讀一讀，在這個(gè)句子中，你該選擇哪一種意思呢？

生：選擇第一種。

生：為什么“父不在，乃呼兒出〞？這個(gè)孩子才九歲，怎么能照料客人呢？怎么不叫他的媽媽出來(lái)呢？

師：這個(gè)問(wèn)題提得好。誰(shuí)能解答？

生：由于他媽媽和他爸爸一起出去了，都不在家。

師：同學(xué)們猜測(cè)了好多種孩子出面接待客人的原因。在我國(guó)古代，重男輕女，只有男人算是人，女人是不算是人的。所以迎接客人都是男人的事情，兒子再小也是男人，也要出來(lái)接待客人。母親呢？只能呆在后堂，只有丈夫、孩子請(qǐng)她出來(lái)見(jiàn)客人的時(shí)候她才能出來(lái)。（學(xué)生詫異，然后又問(wèn)了幾個(gè)字的意思，很快就得到了解答）

師：既然大家都懂了，誰(shuí)能把這篇文章的意思講一講？（學(xué)生自由說(shuō)）

四、三讀（品味語(yǔ)言的精妙）

師：同學(xué)們，在這篇課文中有兩個(gè)句子很精妙。你們知道是哪兩句么？

生：“孔指以示兒曰：此是君家果〞“未聞孔雀是夫子家禽〞這兩句話很精妙，一般人說(shuō)不出來(lái)。

師：看來(lái)大家都同意他的說(shuō)法，但是這兩句話精妙在什么地方呢？

生：楊氏子姓楊，楊梅的第一個(gè)字也是楊。所以，孔君平就和孩子開(kāi)玩笑：此是君家果。就好像說(shuō)楊梅是楊氏子的弟弟一樣。

生：楊氏之子明白了孔君平的意思。立刻也拿孔君平的姓氏和孔雀連起來(lái)說(shuō)。

師：對(duì)呀，這在兵法上就叫以其人之道──（生齊：還治其人之身。）

師：所以，課文中這樣稱贊這個(gè)孩子──（生齊：甚聰惠。）

五、四讀（讀出古文的味道）

師：同學(xué)們，讀古文不僅要讀正確、讀流利、讀明白，還要讀出古文的味道！自己試一試，品味品味古文該怎么讀？（學(xué)生自由讀，有的還搖頭晃腦，很可愛(ài)）

師：假如配上音樂(lè)，那種感覺(jué)會(huì)更美。先聽(tīng)一遍，想想該從哪個(gè)地方開(kāi)始你的朗讀。

師：再聽(tīng)一遍，然后自己試著跟著音樂(lè)朗讀。

師：誰(shuí)樂(lè)意配樂(lè)讀給大家聽(tīng)？

（生踴躍舉手，一生讀，雖然與音樂(lè)還不怎么吻合，但學(xué)生讀得津津有味。又一生站起來(lái)要求朗讀課文，在音樂(lè)中讀得很投入、很美。全班掌聲）

師：讀得真好！這個(gè)小故事簡(jiǎn)單、好玩兒，我相信，我們能在很短的時(shí)間內(nèi)把它背下來(lái)。

（學(xué)生情緒很高，還沒(méi)等教師把要求說(shuō)完，瑯瑯的背誦聲已經(jīng)響起。）

六、五讀（理解中學(xué)習(xí)運(yùn)用）

師：同學(xué)們?cè)谧x書(shū)學(xué)習(xí)的過(guò)程中確定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：在這一篇文章中有一些詞我們現(xiàn)在很少使用，或者有的根本就不用，你能找到這些詞語(yǔ)么？

（學(xué)生認(rèn)真讀課文，畫(huà)出“詣〞“乃〞“兒〞“曰〞“氏〞“之〞“其〞幾個(gè)字。）

師：這些字的意思同學(xué)們都懂了，我相信你們也很想試著用一用?？催@幾句話：（教師出示）

1、這是你家的小貓。

2、我班的張?jiān)率致斆鳌?/p>

3、一個(gè)學(xué)生說(shuō)：李娟，你的家在哪里？請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一句試著說(shuō)說(shuō)。

生：我說(shuō)第一句，這是君家貓。（生笑，一生舉手，教師示意他站起來(lái)說(shuō)）

生：這乃君家貓。

師（贊許）：其實(shí)，“這〞在古文中往往用“此〞表示?！澳悒曇餐谩盃枿晛?lái)替代。（板書(shū)“此〞“爾〞）所以，這句話還可以怎么說(shuō)？

生（踴躍）：此乃君（爾）家貓。

師：其次句呢？

生：我班張?jiān)律趼敾邸?/p>

師：“我〞在古文中還有一種說(shuō)法，有人知道么？（生搖頭）“我〞在古文中尋常稱“吾〞。（板書(shū)“吾〞）那么這句話就可以說(shuō)成──

生（齊）：吾班張?jiān)律趼敾邸?/p>

師：第三句好像要有點(diǎn)難度哦！

生：一生曰：李娟，君家在哪里？

師：“在哪里〞在古文中經(jīng)常說(shuō)成是“安在〞“何在〞。假如換成這兩個(gè)詞，這句話又該怎么說(shuō)呢？

生：一生曰：李娟，爾家安在？或李娟，君家何在？

師：假如把“一個(gè)學(xué)生說(shuō)〞改為“一個(gè)孩子問(wèn)〞呢？（生自由回復(fù)：一兒曰）

師（贊揚(yáng)）：學(xué)得不僅穩(wěn)固，而且靈活。真好！同學(xué)們，古文就是這么有意思，課后找一篇自己感興趣的古文讀一讀，我相信你們會(huì)有更多發(fā)現(xiàn)。

楊氏之子教案部編版6

教材分析：

《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課，要使學(xué)生對(duì)文言文有初步的感覺(jué)，重點(diǎn)抓朗讀和背誦。借助解釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回復(fù)妙在哪里〞以感受小孩聰明和其語(yǔ)言的藝術(shù)。在本課最終，要對(duì)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)作些布置。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

2、有感情朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)孩子應(yīng)對(duì)的奇妙。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、讀出古文的韻味

2、從“未聞孔雀是夫子家禽。〞體會(huì)小孩應(yīng)答的奇妙。

教學(xué)過(guò)程：

一、透露課題，引入新課

1、談話：談?wù)Z言藝術(shù)在交流中的作用，引入第三單元。

2、板書(shū)，齊讀課題。簡(jiǎn)介《楊氏之子》及文言文的特點(diǎn)。

3、再讀課題，你能說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的