【幼兒園活動】游戲案例一“圈”多玩

大班游戲案例《一“圈”多玩》活動背景（主要介紹游戲活動所需的玩教具材料、環(huán)境創(chuàng)設、兒童的興趣和前期經(jīng)驗、教師預期、游戲規(guī)則或玩法等。）（一）游戲的來源呼啦圈是小朋友生活中常見的一個器械材料，以前對于“呼啦圈”這個材料，我一般就是請小朋友把呼啦圈擺在地上，請他們進行雙腳跳呼啦圈的游戲，小朋友們往往跳了幾下就會失去興趣，去玩別的戶外玩具了。剛好這星期的戶外游戲就是玩呼啦圈，于是我就在想該怎么使呼啦圈，變成小朋友戶外游戲中真正好玩的一個運動器材。如果我把“呼啦圈”投放在一邊，不預設任何有關“呼啦圈”的游戲，小朋友會不會玩？他們又會怎么玩？帶著這樣的疑問，我開始對玩“呼啦圈”的小朋友進行觀察，看他們是如何自取材料并自主設計游戲的。

(二)游戲材料呼啦圈若干。（三）環(huán)境創(chuàng)設幼兒園室內(nèi)外場地（四）預期目標1.探索呼啦圈的多種玩法。2.在游戲中促進幼兒走、跑、跳、鉆等動作技能。3.喜歡參加體育游戲，感受玩呼啦圈帶來的樂趣。（五）游戲玩法幼兒自主探索呼啦圈的游戲玩法?；顒觾?nèi)容與過程實錄（主要介紹游戲活動的內(nèi)容和過程，包括幼兒與環(huán)境材料互動、探究和交往的關鍵環(huán)節(jié)和典型行為，以及教師的支持與回應等。）晨間戶外活動時間，我將呼啦圈投放在活動區(qū)，讓小朋友自主探索呼啦圈的玩法并記錄下小朋友們玩的過程。鏡頭一：廖敏珍拿了一個呼啦圈掛在手臂上，她用力轉(zhuǎn)動呼啦圈，通過手臂的力量讓呼啦圈轉(zhuǎn)動起來。她對她的好伙伴說：“嗨，你看我可以把呼啦圈轉(zhuǎn)起來！”鏡頭二：張心怡拿個一個呼啦圈掛在腳上，他用腳的部位把呼啦圈轉(zhuǎn)起來。鏡頭三：還有幾個小朋友在鉆呼啦圈，有的將呼啦圈放在頭部上方，用從上至下頭伸腳跨的方式鉆；有的將呼啦圈放在身體下方，從下至上彎腰繞過頭頂。鏡頭四：李思彤拿著呼啦圈放在腰間，笑嘻嘻地對我說：“老師，你看呼啦圈在我們腰間轉(zhuǎn)動起來”，“哈，我轉(zhuǎn)的更快！”“你的一下子就掉地上了！”幾個小朋友你一言我一語地邊說邊轉(zhuǎn)動呼啦圈。分析：1.從教師行為來看：本次活動教師改變了以往過多干預或設計幼兒游戲的做法，而是提供充足的戶外游戲時間和自由的游戲環(huán)境，并投放塑料呼啦圈這一低結(jié)構(gòu)材料讓幼兒自己探索其玩法。2.從幼兒行為來看：在觀察當中，小朋友單是玩呼啦圈的游戲就有十幾種，而每種玩法都各包含著走、跑、跳、扭、旋轉(zhuǎn)、鉆等動作技能。游戲方式由教師作主導轉(zhuǎn)變?yōu)橛變鹤赃x自創(chuàng)，教師沒有了過多的干涉和急于求成的指導，幼兒反而能夠根據(jù)自身條件玩出適合自己的游戲，游戲時間也由原來的幾分鐘到十幾二十分鐘甚至更長。可以看出讓幼兒自主探索玩法增加了幼兒對材料的興趣，引發(fā)了他們參與此類游戲的*，讓幼兒的心理有了興趣性、自主性體驗。集體游戲看誰跳的高1.目標調(diào)整：（1）鼓勵幼兒主動探索多人游戲的玩法。（2）引導幼兒集體合作游戲，體驗集體游戲的樂趣。2.玩法調(diào)整：（1）小朋友把呼啦圈套在前面一個小朋友的腰上，進行開火車的游戲。（2）用5個以上呼啦圈圍成一個圓圈，幼兒比呼啦圈個數(shù)多一參加游戲，音樂響起后幼兒繞圈跑，音樂一停，馬上跳入呼啦圈中搶圈，一人一圈，未搶到呼啦圈的幼兒淘汰并撤去一個呼啦圈，繼續(xù)游戲，直至留下最后一人。

（3）把呼啦圈擺成1個2個1個2個的造型，玩雙腳跳進一個呼啦圈、兩腳分開同時跳進兩個呼啦圈里的游戲，看誰跳的又高又好。3.策略調(diào)整：1.為幼兒提供充足的戶外游戲時間和自由的游戲環(huán)境。2.鼓勵幼兒互相探討“呼啦圈還可以怎么玩？”，引發(fā)幼兒思考，讓幼兒主動探索多人游戲的玩法。3.教師以參與者的身份進入幼兒的游戲中，以“我還有個新玩法我們一起來試一試吧！”讓幼兒對新玩法產(chǎn)生好奇和興趣，進而組織多個小朋友一起進行多人合作游戲。第單腳跳晨間戶外游戲的時候，張心怡拿了幾個呼啦圈擺放在地上，她連續(xù)單腳跳過四個圈后，雙腳著地。黃梓萱看到了張心怡跳在跳，跟著張心怡說;“我也要玩”，于是也一起過來參加這個單腳跳呼啦圈的游戲。在旁的江星皓看到她們在跳呼啦圈，他就將海綿棒放在自己的雙腳和呼啦圈之間，他先是雙腳跳過海綿棒，再接著單腳跳呼啦圈。張心怡和黃梓軒看了，也紛紛跟著江星皓跳，從原來的單腳跳呼啦圈到現(xiàn)在雙腳跳過海綿棒再單腳跳呼啦圈。這樣玩了兩三次后，江星皓似乎并不滿足只跳四個呼啦圈，他又去拿了兩個呼啦圈放在前面，他單腳連續(xù)跳過四個呼啦圈，而每次張心怡和黃梓萱跳圈時都只能單腳連續(xù)跳三下，第四下另一只腳總是會著地。分析：1.幼兒的認知水平在一定程度上影響了幼兒游戲。張心怡自主單腳跳呼啦圈的玩法是基于以往老師設計的“跳房子”的一種游戲形式。2.幼兒自主開展游戲的形式和水平呈現(xiàn)遞進性變化。從雙腳跳過海綿棒——單腳跳四圈——雙腳跳——單腳跳的游戲形式和難易程度在不斷變化加深，這說明，幼兒的游戲水平在游戲中得到提高。3.幼兒的動作技能隨著游戲水平的不斷提高而呈現(xiàn)明顯差異。一開始單腳連續(xù)跳兩圈的時候，江星皓都能輕松過關，此時他的動作水平表現(xiàn)持平。但是，當呼啦圈的數(shù)量增加，連續(xù)跳圈的次數(shù)也相應增加時，他們所能達到的技能水平差異就突顯出來了。根據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中對于動作技能發(fā)展中提到“能單腳連續(xù)向前跳8米左右”的要求，張心怡小朋友還需要多多練習和提升。戶外游戲一方面是要體現(xiàn)幼兒游戲的自主性、開放性，但另一面也是需要幼兒在游戲中提升自身的動作技能，因此，教師此時需要進行適時地介入和指導1.目標調(diào)整：（1）創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒游戲興趣，延長幼兒游戲時間。（2）能單腳連續(xù)向前跳8米左右。2.材料調(diào)整：呼啦圈、海綿棒、小球若干。3.玩法調(diào)整：（1）玩法：“摘果子”游戲——第一環(huán)節(jié)，幼兒單腳跳圈后可以在并列的兩個圈里稍作停留再單腳前進；第二環(huán)節(jié)，幼兒單腳連續(xù)跳兩圈后再停留；第三環(huán)節(jié)，單腳連續(xù)跳五圈。（2）游戲規(guī)則：單腳跳圈，誰先拿到呼啦圈旁的小球，誰就獲勝。4.策略調(diào)整：創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒游戲興趣并延長幼兒的游戲時間，發(fā)展幼兒單腳連續(xù)向前跳的能力。第三階段游戲記錄：呼啦圈在海綿棒上轉(zhuǎn)起來今天戶外活動我將呼啦圈、海綿棒等運動器材放在一起，供幼兒選擇。張心怡一開始是拿著呼啦圈進行單手滾圈游戲，由于冬季衣服穿得比較厚實，手臂的力量受到衣服的約束，圈沒滾多遠就停下了，玩了兩三次后她跑過來對我說：“老師，我不想玩了?！蔽艺f：“你看看還可以怎么玩，或者和其他小朋友一起想辦法?！庇谑撬椭^拿著呼啦圈走開了，這時林雨欣拿著海綿棒經(jīng)過她身邊，她看了看，好像在想什么，跑過去對林雨欣說道：“林雨欣，我和你一起玩可以嗎？”說完，她就將呼啦圈套在海綿棒上，讓林雨欣拿著海綿棒的一端，自己拿著另一端，兩個人開始不停的搖晃海綿棒，呼啦圈也跟著轉(zhuǎn)動起來。當她注意到我正在看她們玩的時候，她對我笑著說：“老師，你看我們！”說完，更用力地轉(zhuǎn)動海綿棒。分析：1.從心理學上看：幼兒游戲的內(nèi)部心理體驗需要依靠一定的外部條件得以實現(xiàn)。這次活動，由于冬季衣服穿得比較厚實，手臂的力量受到衣服的約束，一定程度上影響了張心怡對滾呼啦圈游戲的發(fā)揮，多次的滾呼啦圈失敗讓她產(chǎn)生了挫敗感，失去了玩滾呼啦圈的興致。2.從材料上看：材料的變化為新的玩法創(chuàng)造條件。由于平時教師在進行戶外活動時，是按照活動器材的種類進行劃區(qū)投放，如圈類區(qū)、繩類區(qū)等。相應地，幼兒也是在各區(qū)玩各自的器材，材料之間的互動為之較少。而這次的戶外活動，教師沒有了各區(qū)的劃分，把器材都投放在一起，無形中拉近了玩不同器材的幼兒間的距離。因此，這給張心怡思考如何繼續(xù)玩呼啦圈創(chuàng)造了條件，啟發(fā)她能夠結(jié)合其他材料改變呼啦圈的玩法。3.從教師行為來看：仍是以不過多干預幼兒游戲為主，以鼓勵張心怡“你想想還可以怎么玩”來延長她玩呼啦圈的興致。令教師眼前一亮的是，幼兒主動將呼啦圈和其他材料結(jié)合一起進行游戲，這是教師所沒想到的。支持與回應：1.目標調(diào)整：鍛煉幼兒動作的靈敏性、協(xié)調(diào)性和手眼協(xié)調(diào)能力。2.材料調(diào)整：油桶、呼啦圈、海綿棒、紅色紙球。3.玩法調(diào)整：（1）呼啦圈套在海綿棒上，呼啦圈先到誰的手上誰就輸。（2）射擊堡壘，看誰投的準。4.策略調(diào)整：（1）逐步增加輔助物，適當調(diào)整材料，幼兒自定游戲規(guī)則,以增加活動的挑戰(zhàn)性和趣味性。（2）現(xiàn)階段幼兒投擲距離為4米左右，下階段增至5米左右。（3）打破戶外游戲區(qū)域界限，轉(zhuǎn)變教師觀念，讓幼兒在戶外游戲時間里充分享受各區(qū)域材料帶來的長久體驗，讓材料之間產(chǎn)生作用。當幼兒在其他區(qū)域游戲時需要呼啦圈的輔助，可以從圈類區(qū)域取圈至其他區(qū)域，也可以從其他區(qū)域取其他材料到圈類區(qū)域進行游戲結(jié)合?；顒拥奶攸c及價值所在（主要介紹活動的特點及其對幼兒學習發(fā)展的價值，反思教師支持行為的適切或不足，分析可能生成的教育契機以及進一步的支持策略等。）（一）活動特點與價值活動特點：有趣的呼啦圈游戲?qū)儆趹敉怏w育游戲，是幼兒生活的常見到的物品，材料貼近幼兒生活。游戲過程中幼兒自主游戲、自由探索、創(chuàng)造玩法。幼兒在游戲的過程中培養(yǎng)了動手動腦探究、解決問題的能力，以及創(chuàng)造性思維。價值所在：幼兒在游戲過程中，不僅手、眼、腳的靈活性、協(xié)調(diào)性能力提高了，而且也懂得了在游戲中學會與同伴合作探究、搭建、游戲，體驗了與同伴玩呼啦圈的樂趣，感受團隊合作能力，在玩中學，學