《烏篷搖夢(mèng)到春江》說課稿

感謝你的觀看，《烏搖夢(mèng)春江說課稿一、教材的處理《烏篷搖夢(mèng)到春江是鄂教版語文教材九年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇文章本單元的要求是能抓住景物特征領(lǐng)悟文章的意境和象征意義品味文章中蘊(yùn)涵的情境之美體會(huì)作者滲透在景物描寫中的思想感情學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞奖磉_(dá)自己的真情實(shí)感初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中階段學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示對(duì)作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)對(duì)作品中感人的情境和形象能說出自己的體驗(yàn)同時(shí)還能品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！稙跖駬u夢(mèng)到春江》是葉文玲的散文代表作。本文以夢(mèng)為線索，以“五想”為內(nèi)容，編織了春江嬌俏和美妙的圖畫。文章標(biāo)“烏篷搖夢(mèng)到春江是全篇的文眼暗示船載著夢(mèng)將灑滿春江?！皦?mèng)”的展示是通過春江的自然景觀與春江流域人文景觀的完美結(jié)合來顯示的。作者的“夢(mèng)”雖貫穿始終，但具體落筆時(shí)，卻把“夢(mèng)”化為“五想”來寫“夢(mèng)”，而夢(mèng)與想是密不可分的可以說夢(mèng)是通“五想來實(shí)現(xiàn)的“奇想中文開頭處），寫作者當(dāng)年在青海戈壁灘時(shí)對(duì)春江的奇想，渴望之情不言而喻；其后“始想”富春江的俏，“還想”富春江的“嬌”，“再想”富春江的“靜”，向世人淋漓盡致地展示了春江的俏、嬌及美，描寫層次極為清晰。而更難得的是文章除了寫到富春江的自然景觀的“俏”、“嬌”、“美”，之外還很自然地有了第五想—“又想到以漢代隱士嚴(yán)子陵為代表的富春江人們，高度頌揚(yáng)了富春江人們的不媚世俗的傲骨神魂。即富春江的山美、水美、人更美。本文另一特色是作者的語言簡(jiǎn)約而優(yōu)美且善于巧妙地引用古今詩(shī)句為文章增色不少。如“烏篷搖夢(mèng)到春江”，一個(gè)“搖”字點(diǎn)明游覽的工具，透露出作者閑適愜意的心情烘托了富春江的嬌和靜又如引用郁達(dá)夫的詩(shī)“屋住蘭江夢(mèng)亦香”一句，貼切地表達(dá)了作者對(duì)富春江的魂縈夢(mèng)繞。我的教學(xué)設(shè)想是把本文的教學(xué)分課時(shí)完成這一課時(shí)通過朗讀訓(xùn)練理解文章內(nèi)容并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味文章優(yōu)美的句子。據(jù)此，我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：第一，在熟讀的基礎(chǔ)上，把握文章思路，理解文章主要內(nèi)容。第二，體會(huì)文章簡(jiǎn)練而又豐富的語言。第三，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的思想感情，培養(yǎng)從日常生活中發(fā)現(xiàn)美和感悟美的能力。鑒于這篇文章條理清晰和語言優(yōu)美而這些都是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為把握文章思路品味美的語言并由此入手理解文章的思想內(nèi)容于初中生對(duì)身邊的事物常疏于觀察此領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的思想感情，培養(yǎng)從日常生活中發(fā)現(xiàn)美和感悟美的能力就是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)了。二、說教法這是一篇回憶性的游記散文根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、設(shè)問探究、品析語言等方法進(jìn)行教學(xué)。列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用他說“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對(duì)真理的追求。”由此可見，情感與知識(shí)的雙感謝你的觀看

感謝你的觀看向交流是緊密聯(lián)系在一起的所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒文章描寫的是富春江美景描繪了春江俏麗嬌美的自然風(fēng)光和文物古跡揚(yáng)古啟今的魅力所以我在導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用多媒體刻意展示富春江典型景觀的圖片具有江南特色的民族音樂作背景音樂以一段優(yōu)美語言文字介紹為畫外音通過這樣的手段既使學(xué)生感受畫面和音樂美帶來的感性認(rèn)識(shí)又體味到語言能讓人感受美的韻味，以此促進(jìn)學(xué)生的理解，使之進(jìn)入情境。清代桐城派學(xué)者劉大魁的說法是很真切的“積字成句，積句成章，積章成篇，合而讀之，音節(jié)見矣；歌而詠之，神氣生矣?！庇终f：“凡行文多寡短長(zhǎng)，抑揚(yáng)高下，無一定之律，而有一定之妙，可以意會(huì)，而不可以言傳。學(xué)者求神氣而得之于音節(jié)求音節(jié)而得之于字句則思過半矣桐城派講“因聲求氣，這是符合中國(guó)語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)的?？梢?，課堂的誦讀必須有充分的時(shí)間作保證，決不能匆匆讓學(xué)生看了一遍，就急于探究文章內(nèi)涵。在教師指導(dǎo)下的反復(fù)誦讀，這是提高課堂效益和教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)特別是象本文這樣文情并茂的好文章有層次地誦讀也許比教師講的效果好因此教讀這篇文章除了創(chuàng)設(shè)情景外還要通過指導(dǎo)朗讀把無聲的文字變成有聲的語言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情使文章如出己之口如出己之心使文章所描寫的景和物和事所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。文章在謀篇布局方面很有特色且理解難度不大學(xué)生通過自主探究可以完成，作為文眼的文題對(duì)理解文章內(nèi)容有很好的指導(dǎo)性，所以我采用了解題入手整體感知的方法來引導(dǎo)學(xué)生自行理解文章思路和蘊(yùn)涵的思想感情。語文教學(xué)是工具性和人文性統(tǒng)一的過程是相互滲透互促互補(bǔ)的過程竭力培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的感情是語文教師的職責(zé)所在而指導(dǎo)品味語言一般有四種方法，即推敲字詞法、品味修辭法、填補(bǔ)空白法、比較揣摩法，鑒于本文語言具有形象性和情感性極富表現(xiàn)力作者創(chuàng)作時(shí)特別注重?zé)捵譄捯獾募记傻奶攸c(diǎn)同時(shí)同樣的內(nèi)容可以有不同的表達(dá)方式而不同的表達(dá)方式又常常有不同的語言風(fēng)格和表達(dá)效果同的語言形式進(jìn)行比較時(shí)容易辨明高下優(yōu)劣，所以，在品析語言時(shí)我選擇了推敲字詞法和比較揣摩法。三、說學(xué)法朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成對(duì)課文內(nèi)容理解的透徹朗讀才能傳情達(dá)意對(duì)課文思想感情把握得有分寸朗讀才會(huì)有正確的語音、語速、音量；對(duì)課文的詞句熟悉，朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學(xué)過程中，我主要從以下幾個(gè)方面實(shí)施朗讀訓(xùn)練。1、把握基調(diào)把握基調(diào)對(duì)理解作者的思想和感情具有很重要的作用以要想讀出文章的內(nèi)蘊(yùn)情感必須把握文章的朗讀基調(diào)引導(dǎo)學(xué)生以作者之心感受熱情贊美的感情基調(diào)。2、讀出感受本文的朗讀基調(diào)確定以后還要仔細(xì)揣摩文章的思想作者的情感并由此獲得自己的真切感受有了一定的感受再去朗讀通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來，便會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)文章的理解。四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)感謝你的觀看

感謝你的觀看首先，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。運(yùn)用多媒體刻意展示富春江典型景觀的圖片，選用富有民族特色的古箏曲作為背景音樂，使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的情感反應(yīng)。第二步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情。第三步，指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)6到8節(jié)，這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動(dòng)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。第四步課堂提問把握文章主要內(nèi)容我所設(shè)置的問題是1文題“烏篷搖夢(mèng)到春江”，那么這個(gè)“夢(mèng)”字體現(xiàn)了作者對(duì)富春江的什么思想感情？、文中作者的“夢(mèng)”貫穿始終，作者究竟夢(mèng)到了什么？借此指導(dǎo)學(xué)生思考探究，理解文章結(jié)構(gòu)的美及文章思想感情的美。第五步，品析語言，深化理解引導(dǎo)學(xué)生品析“搖”、“閃”以及“染、“綠”等