幼兒園生態(tài)式教學論文　由生態(tài)式教學引發(fā)的

Word-4-幼兒園生態(tài)式教學論文由生態(tài)式教學引發(fā)的幼兒園生態(tài)式教學論文由生態(tài)式教學啟發(fā)的

耿金鈴山東墾利縣第一試驗幼兒園（257500）

藝術教導活動中偏重于求異思維，尋求制造力的產(chǎn)生。滕守饒先生提出，以生態(tài)學的科同學態(tài)觀為價值取向形成生態(tài)式藝術教導。利用姚冰岳教師的介紹，我們知道兒童在學習使用剪刀的過程中，把紙剪碎，就是兒童剪紙；就是剪紙嬉戲；就是兒童藝術的開頭。無論是音樂、手工制作，都以生態(tài)式理念為主。生態(tài)式教學應當是什么環(huán)境值得我們沉思，如何創(chuàng)設生態(tài)式教學環(huán)境，有以下幾點建議供參考。

生態(tài)式教學追求的是一種人文祥和、自然和睦的教學環(huán)境，強調包括環(huán)境、師幼、幼幼之間的關系，師幼與環(huán)境等內(nèi)在的因素共同生長、互相增進的教學方式。因此，環(huán)境建設是生態(tài)教學的重要環(huán)節(jié)，它既是生態(tài)教學的重要組成部分，也是實施教學的重要保障。

1愛心傳遞，讓幼兒感觸關心，獲得敬重的愉悅

要求老師“以關心、接納、敬重的態(tài)度與幼兒交往。耐心聆聽，努力理解幼兒的主意和感觸，支持、鼓舞他們大膽探究與表述”。有一顆愛孩子的心是做到這些的基本條件。敬重孩子，關懷他們在教學過程中的主意，接納他們的一言一行，本著敬重的態(tài)度與幼兒對話；不僅要關注幼兒在教學中學問閱歷的得到與自身本事的進展，更要關注幼兒在教學過程中愉悅的心情體悟，讓教學成為幼兒堆積豐盛人生體悟的歡樂場所。

2準時回應，讓幼兒體悟需要獲得滿足的愉悅

隨著幼兒年齡的增長，他們的活動范圍不斷擴大，各種事物與現(xiàn)象十分簡單啟發(fā)他們的奇怪???心與求知欲，從而產(chǎn)生各種類型的需要。馬斯洛的需要層次理論告知我們，人的需要是有層次的，人對需要的滿足是由低層次向高層次進展的，首先滿足低層次的需要，才干向高一層次的需要遞進。教學過程中，幼兒總會提出各種不同新的問題，不同性格特征的幼兒面向自身新的需要，有些幼兒可以主動提出，但有些幼兒卻躲藏在心中，老師要做出針對性的回應，必需具有察言觀色的本事和敏銳的捕獲力。

3感觸勝利，讓幼兒體會自信不斷增長的愉悅

勝利的體悟，是每個人都憧憬的，年幼的孩子更是喜愛?勝利的感覺。勝利是幼兒自信增長的原動力。在教學中，讓幼兒得到勝利的體悟，是老師教學的首要目的。按照維果斯基的最近進展區(qū)，為不同進展水平的幼兒提供不同的問題，使他們在原有水平上進一步的提升。還有，老師的微笑、摩挲、鼓舞、表揚，也是幼兒自信念不斷增長的餓催化劑。

4重視物質環(huán)境，讓幼兒熏陶空間藝術教導的愉悅

陳鶴琴先生說“大自然、大社會都是活教材”；蘇霍姆林斯基說過，要讓小學每一面墻壁都會說話。新指出：“幼兒園的空間、設施、活動材料的常規(guī)要求等應有利于啟發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間樂觀的互相作用?！焙趶亓拥闹?，掛著樹葉的小樹，從地底下長出來的門，電車教室……這樣的校內(nèi)讓豆豆心動，讓我艷羨——這就是孩子們心中的童話世界！而我們的物質環(huán)境創(chuàng)設，無論是室內(nèi)還是室外，也應當從這里開頭。園內(nèi)環(huán)境的每一樹、每一草、每一葉、每一花、每一果都是教學的資源更不用說那些小鳥、各種蟲子等都能夠供老師和孩子隨時使用。這種生態(tài)式的教學