“我寫我”作文教學設計

“寫”文學計設計理念《語文課程標準》提出生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達求精要有用學要激發(fā)學生的表達欲望表達成為學生的心理需求生不吐不快之感。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力，養(yǎng)成了自己改的能力。教學要求1.引導學生弄清寫作要求，啟發(fā)學生調動自己的生活積累，按自己的想法來寫自己，能通過具體的事例寫出自己的特點和個性。2.指導學生互相評改習作，把習作修改得更具體，更具個性。3.能動手為自己的習作畫上插圖或選配相應的照片，為完成“班級畢業(yè)紀念冊”的制作做準備。教學重點1.能寫出自己的個性。2.習作的評改也要處處體現個性。教前準備1.精心挑選一本精美的“班級畢業(yè)紀念冊成“班級風采”欄目的設計和教師“個人主頁”的設計。2.讓學生準備能反映自己個性特點的照片。導寫過程一、創(chuàng)設情境，激興趣1.同學們，再過兩個多月，你們小學六年級愉快的學習生活就要結束了。大家即將離開可愛的校園敬愛的老師相處的同學此刻想給同學或母校留下些什么？前幾天，老師召集班干部開了班委會，就此事作了專門的討論。大家一致認為，可以共同制作一本能體現我班同學個性特點的“班級畢業(yè)紀念冊10年20年，我們再相聚時，還能擁有一份關于你的美好回憶。你們覺得這個建議好不好？老師也覺得很好。因此，特意為大家精心挑選了一本精美的畢業(yè)紀念冊（出示“班級紀念冊好聽而有意義的名字——“永遠的六（2.同學們，打開這本紀念冊，第一頁設計了“我愛我班”專欄，可展現我們的班級特色。第二頁是留給我們班?？瞻椎膬热菥褪橇艚o我們全體同學的一頁家自由發(fā)揮，亮出一個真實的自我。3.學們，我也是班級的一員，因此，課前我已將我的個人主頁進行了設計出示已設計的教師個人主頁，讓學生欣賞看！這上面除了我的個人資料外，我把更多的內容留給了“自我畫像”一欄。我想在這一欄里把我最具個性的特點用語言描述出來，并貼上能反映我個性的照片。這樣等若干年以后，大家一看，還能立即回憶起我。當然，這僅僅是我的構思、我的設想。老師相信，同學們一定會發(fā)揮自己的聰明才智，把自己的個人主頁設計得更新穎，更有創(chuàng)意，以充分展現你的個性。但是，無論怎樣，都必須把你的自畫像作為重點，而且要把它畫好，畫出你的特點，畫出你的個性。4.今天這節(jié)課，我們就重點來寫一寫自己最熟悉，最了解的人——我我寫我）【無數的事實證明，寬松和諧的氛圍有利于形成師生之間相互尊重，相互信任，相互理解，相互合作的良好關系，有利于學生自主并全身心地參與學習。這是課堂教學“人文性”的重要體現。這一環(huán)節(jié)，我們遵循了學生心理的規(guī)律，緊扣“個人主頁”設計等內容，將學生的興趣充分調動起來，學生“群情沸騰欲望就會油然而生二、互動交流，拓思路---來網絡，僅分享學習1

1.你是個怎樣的人呢？你能不能用一兩句話簡單說說。2.學生交流，教師板書（相貌、性格、愛好、品質、不足……）3.教師小結：只有從不同的方面去選擇自己個性的特點，才能亮出自己的獨特之處，才能展示真實的自我?！咀魑闹笇В滓ぷ魇墙鉀Q內容的問題，使學生做“有米之炊此，這一環(huán)節(jié)的設計，我將設計的重點放在打開學生的思路上，通過互動交流，引導學生從不同的方面選擇自己最具個性的特點，亮出自己的獨特之處，讓整個課堂真正成為學生暢所欲言的場所三、典型示范，說具體1.小組互動。師：剛才大家僅僅是用一兩句話做了簡單的介紹，要想給人留下深刻的印象，最好能選擇典型的特點來反映。這樣吧，為了增加你們彼此之間的了解，下面請同學們在小組里舉行一個“談論會，具體說一說自己最具個性的一個方面。你想說什么就說什么，你愛怎么說就怎么說，還可以把反映自己個性的照片給大家看看。如果有不明白的地方，同學之間可以相互問一問，互相啟發(fā)啟發(fā)?！緦W生有絕對的主動權，有充分的表達自由。此時創(chuàng)設“談論會”這一輕松、愉悅的情境，打開學生的思維，鼓勵他們自主、自由地表達，讓學生在互相交流，互相傾聽中感悟、探究2.集體互動。師：剛才同學們談得很熱烈，老師很高興。誰愿意先來把自己介紹給大家？其他同學仔細聽，并思考兩個問題：他說的哪個地方留給你的印象最深刻？為什么？你覺得哪些地方還可以說得更好些？【集體互動，將指導過程推向了高潮，通過學生示范說，全體學生邊聽邊思，聽完評議，將本次習作的目的、要求展現出來，既激勵信心，激活創(chuàng)意，又不機械灌輸；既體現了習作指導的趣味性，又充分體現了習作指導的有效性四、動手練筆，寫片段1.師：聽了同學的交流，老師知道剛才的小組談論會開得很成功，大家都能從不同的方面選擇自己最具個性的特點，亮出自己的獨特之處。下面，老師就請大家把剛才交流的內容寫下來。開始吧，老師期待著分享大家的快樂！2.學生動筆習作。教師在巡視過程中，注意點撥引導學生把話說清楚明白，把事情說清楚具體，鼓勵學生有創(chuàng)意地表達，尤其是要幫助那些習作有困難的學生。【有了前面激趣和指導的“群情沸騰學生動手寫，一吐來快，效果是可想而知了。學生習作的過程是酣暢淋漓的，是一氣呵成的五、共同合作，巧評改師：同學們，從五年級開始，老師就和大家一起學習自主評議修改作文。大家在相互評改習作的過程中，發(fā)現他人閃光點，彌補自己不足，達到取長補短，共同提高的目的。同時，也提高了大家的審題能力和重新修改自己的習作的能力。尤其是我們班同學一句句精彩的點評和恰如其分的眉批、總評，更是給老師留下了深刻的印象。今天，老師就給大家一次展示我班同學風采的機會，讓大家再一次品嘗成功的喜悅。1.布置評改任務。2.學生自主改習作，老師巡視指導。3.全班反饋。（1）評議小組評議評，一人補充）（2）生生互動學就兩人的評議發(fā)表自己的觀點）（3）小作者發(fā)表自己的觀點。4.教師小結?！具@一環(huán)節(jié)的設計，一改作文常態(tài)的改、評，變老師辛苦的“批改”為學生積極的“自改，變---來源絡，僅分享學習/3

教師被動的“評講”為學生主動的“自評了學生六、展現修改，擬題目師：文章的題目就像人的眼睛，所以給自己的習作擬一個恰當的具有個性的題目也很重要。你準備給自己的習作擬一個怎樣的個性化的題目？交流、欣賞及評點?！咀寣W生自選內容，自主擬題，擺脫了目標、中心、方法等寫作方法、寫作技巧的束縛，學生的情緒更愉悅，表達更自由，語言更生動，思維更靈活七、課堂總結，明作業(yè)同學們，這節(jié)課我們就語文課本上習作的要求，完成了《我寫我》中最具個性、最精彩的一個片段。當然，只寫一個方面，還不能夠完全展現你的全部，你還可以寫寫自己其他的方面。只要你能合理安排好詳略，就能使人物形象更鮮明、更豐滿，更能展現你的全部。下節(jié)課將在修改習作的基礎上完成整篇習作請同學們完成自己個人主頁的設計構思，然后利用班隊活動課的時間來共同完成“班級畢業(yè)紀念冊”的制作。教學反思《我寫我》是蘇教版十二冊中的一次習作。在教學中，我們重點從以下三方面入手，收到了較好的教學效果。1.重情感激發(fā)《語文課程標準》指出應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達習作教學首先要激發(fā)學生表達的欲望，讓表達成為學生的需求，產生不吐不快之感覺。課伊始，我們就創(chuàng)設情境：再過兩個月，你們小學六年愉快的學習生活就要結束了。同學們即將離開可愛的校園，告別敬愛的老師、朝夕相處的同學。此時此刻，你最想給同學、老師或母校留下些什么？然后，用“班級畢業(yè)紀念冊”和個人主頁設計來激發(fā)學生的興趣和寫作欲望，讓學生在寬松愉悅的情境中，敞開心扉，暢所欲言，自由習作。2.重思維解放《語文課程標準》建議習作要“鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達有先解放大腦，解放思維，減少對學生寫作的框框條條的束縛，學生才敢自由表達，才可能有創(chuàng)意地表達。我們在學生取材、構思及情感表達上充分尊重學生，相信學生，給學生以自由，鼓勵學生無拘無束地表達想怎么說就怎么說要求的指導方面，也大膽放手，學生互相交流，互相傾聽和在言說中感悟，探究、討論總結出本次習作的要求；在評改作文方面，給學生自主評改作文的機會，讓學生在評改過程中真正地提高能力。這樣，尊重和保護了學生實踐中的體驗和感受，為學生的自主寫作提供了廣闊空間和有力保障。3.重個性張揚《語文課程標準》要求習作要“