一次比一次有進步說課稿

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一次比一次有進步說課稿篇1

一、說教材

《一次比一次有進步》是人教版第一冊中的一篇童話故事，課文用擬人的手法，通過燕子媽媽和小燕子的對話，告知同學在學習的過程中培育觀測技能，能掌控一些觀測事物的方法。

識字教學是低班級教學的重點和難點。而這篇文中的極大部分認讀的問題應當不大，所以我把它們在閱讀教學中，把識字教學和閱讀教學相結(jié)合。在朗讀方面，由于前面接觸的大多是詩歌，韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有肯定的難度，需要多時間，多形式，多層次朗讀，讓同學讀中有所悟，感受閱讀的樂趣。

《一次比一次有進步》的文章是在一問一答中開展的，同學的語言也應當是在一問一答中積累的。在設(shè)計時，我從學習“問”、學會“答”、練習“說”幾個方面來培育熬煉同學的說話，表達技能聯(lián)系生活實際進行拓展。綜合以上幾點，我把本堂課的教學目標定為：學會本課12個生字，會寫生字，在正確、流暢地朗讀課文的基礎(chǔ)上，能有感情地讀好燕子媽媽和小燕子的對話之間的對話，同時學會有禮貌地問和完整的回答問話

二、說流程

接下來我想說說我這堂課的流程：第一部分是課件導入，認讀課文，放在課文開始，一是用來調(diào)動同學的愛好。第二、是由于歌曲的動畫恰好讓同學感性的認識，由此引出課題，也比較自然。

第二部分是學詞讀句，感受雨點：在第二部分中我先讓同學自由讀全文，整體感知課文，以“多、快、熟”的要求進行識字競賽，充分調(diào)動同學的識字積極性和識字效率。接著便是分段教學。而老師有意識的指導同學觀測燕子三次觀測不同的結(jié)果。一是為了訓練同學的語言，二那么是為下面學習作了鋪墊。從聽錄音知道是誰在問誰、在問些什么?接著通過角色轉(zhuǎn)換學會讀詞句的語氣;在學習答時：從小燕子的回答入手，知道“回答”的這個詞的意思，繼而拓展讓同學來練習回答，說完整話;在學習說時，已放手讓同學自己讀，最末提出自己心中的疑問“為什么媽媽說小燕子一次比一次有進步，為下節(jié)課存疑，留懸念。

第三部分是整合全文，指導書寫：由于前面一貫是在分段教學，所以在課結(jié)束之前以老師問，同學答的形式來引出這課中所學過的幾個自然段，進行充分整合。

三、說環(huán)節(jié)

縱觀本堂課，不管我今日是否做到，但我力求表達以下幾個特點：

一是生字教學與閱讀教學相結(jié)合，識字教學要后伸，從字到詞到短語后到一句話，如在教學第一句話時，有個生字寶寶單獨想和我們見面，出示“菜”進行認讀，接著是出示其它的生字寶寶。生字前后在不同的語境中多次涌現(xiàn)。事實也證明，在語言環(huán)境中識字是優(yōu)質(zhì)高效的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計認準了字不離詞，詞不離句的原則，把識字、解詞、讀句、學文有機的結(jié)合起來，讓同學憑借課文語言理解詞義，在理解詞義的基礎(chǔ)上進行朗讀。這中滾動式的教學，意在讓同學通過多層面的語言實踐，理解鞏固新學的詞、句，讀通課文，讀懂課文。

二是以讀為本，培育同學的語感，讀中感悟。低班級的兒童剛剛開始學習規(guī)范的語言文字，處在語言文字訓練的起始階段。對于他們來講，正確的朗讀是同學理解課文最徑直有效的方式，所以要讓同學有表情、有動作的朗讀。

要讓同學充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培育語感。在這節(jié)課中，學習“問”“答”這一環(huán)節(jié)中，我正是從這一原則出發(fā)，讓同學通過各種形式的讀來感悟，理解文本。如師生問答讀、指名讀、齊讀……。

三是表達人文性的滲透。工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點，同學作為人是一種生長著的生命的存在，他需要老師從人文的高度對其生命加以關(guān)照。同學練習讀問句“你再去看看冬瓜和茄子有什么不同?”除了讀出問句的語氣，同時，也滲透了媽媽對小燕子的鼓舞。

一次比一次有進步說課稿篇2

一、班級狀況分析

本班共有同學14人，在語文學習技能方面同學之間存在著顯著的差異，大致可將他們分成三組。沈酉菁等A組同學思維比較活躍，接受技能也比較好，具有肯定的語言表達技能。Ｂ組同學能回答一些簡約的問題，能朗讀一些簡短的句子。而Ｃ組同學在語文學習方面的技能特別差，只能進行簡約的復述，思維直觀詳細。

二、教材分析

依據(jù)班級同學的現(xiàn)狀，此次我選擇了一篇短小、有趣的童話故事《一次比一次有進步》作為本次公開課的教學內(nèi)容。本故事以通俗的語言，充斥童稚的筆觸，生動形象的描繪出一只從學習仔細開始到究竟學會了仔細的可愛小燕子形象。通過燕子媽媽與小燕子的三問三答，不僅介紹了冬瓜與茄子大小、顏色、形狀三個方面的區(qū)分，還向大家生動的呈現(xiàn)了一只通過認真觀測，不斷取得進步的可愛小燕子形象。進而激發(fā)同學們向小燕子學習，做一個愛動腦筋，做事仔細的好孩子。這篇課文的教授主要為了解決兩點：

１、知識目標：理解課文內(nèi)容，了解冬瓜和茄子的不同。

２、技能目標：培育同學有感情地朗讀課文，學習讀出不同角色的不同語氣。

３、情感目標：使同學懂得做任何事情都應當仔細的道理。

三、教學設(shè)`計思路

本節(jié)課我主要設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

１、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課：

結(jié)合課文內(nèi)容，我通過播放錄象《秋天的菜園》，并配以《小燕子》音樂，引出本課的主人公，從而激起同學們的學習愛好，讓同學在輕松、開心的環(huán)境中開始學習。

２、初讀課文，整體感知：

主要通過讓同學觀看課文動畫及聽課文朗讀，并要求同學思索：小燕子去菜園看了幾次？這樣讓同學帶著問題進行聽，可以讓他們有目的的聽，對課文建立一個初步的整體感知。

３、品讀課文，讀中明理：

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要通過多種形式的讀，讓同學進入課文所營造的氛圍中，使同學在讀中理解課文，體會主人公的情感，培育讀的技能。如：小燕子觀測冬瓜和茄子三次不同的發(fā)覺，以及三次中小燕子的心情，讓同學采納不同形式的讀，體會小燕子的歡樂。而燕子媽媽的三次不同的立場，那么通過老師的范讀、同學練讀等營造出氣氛，從而讓同學從小燕子的故事中明白做任何事情都要仔細的道理。

４、積累語言，升華感情：

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計我主要為了培育同學的朗讀技能。通過分角色朗讀，讓同學讀出不同角色的'不同語氣，進而培育同學的朗讀技能，使同學在讀中感悟，達到感情的升華。

訓練是閱讀教學的中心環(huán)節(jié)。由于知識在訓練中鞏固，技能在訓練中形成，思維在訓練中進展，習慣在訓練中培育，情感在訓練中陶冶。在教學中，我力求遵循“以同學為主體，老師為導，訓練為主線”的原則，組織課堂教學。如教學“冬瓜大，茄子小”時，我引導同學做動作來理解“大、小”的意思，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓同學讀句子、做動作。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使同學學得歡樂，又通過訓練代替了老師的千言萬語。這一點，在讀的訓練中更得到了表達。通過“初讀課文，整體感知；導讀課文，加深理解；朗讀課文，體會感情；分角色朗讀，升華感情?！边@幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計以及多種形式的朗讀訓練，培育同學的閱讀技能，援助同學在讀中感悟，讀懂內(nèi)容。

一次比一次有進步說課稿篇3

一、說教材

《一次比一次有進步》是人教版學校一班級語文的一篇課文。本文采納童話故事的形式把這一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是個好孩子，燕子媽媽讓它到菜園里去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的啟發(fā)下，它觀測得一次比一次仔細認真，每次都有新的發(fā)覺，究竟了解了冬瓜和茄子的不同特點。這那么童話告知我們只要認真觀測就有新的發(fā)覺，這樣才能了解事物的特點。

二、說教學目標

依據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著同學的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了以下教學目標：

認識13個生字，會寫3個生字，認識新筆畫橫勾，認識新偏旁“王”

正確流暢地朗讀課文

理解課文，懂得只有仔細觀測才能了解事物的特征

三、說教學重難點

依據(jù)新課程標準的要求，我制定以下教學重難點：

識字、寫字朗讀課文

四、說教法學法

考慮到同學的現(xiàn)狀，我主要采用設(shè)置情境教學法、朗讀法、質(zhì)疑法，讓同學積極主動的參加到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的欲望，培育同學將課堂教學和自己的實踐閱歷結(jié)合起來，引導同學主動去周邊的客觀事物，進展思維技能。

五、說教學過程

１、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課：

結(jié)合課文內(nèi)容，我通過播放錄象《秋天的菜園》，并配以《小燕子》音樂，引出本課的主人公，從而激起同學們的學習愛好，讓同學在輕松、開心的環(huán)境中開始學習。

２、初讀課文，整體感知：

主要通過讓同學觀看課文動畫及聽課文朗讀，并要求同學思索：小燕子去菜園看了幾次？這樣讓同學帶著問題進行聽，可以讓他們有目的的聽，對課文建立一個初步的整體感知。

３、品讀課文，讀中明理：

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要通過多種形式的讀，讓同學進入課文所營造的氛圍中，使同學在讀中理解課文，體會主人公的情感，培育讀的技能。如：小燕子觀測冬瓜和茄子三次不同的發(fā)覺，以及三次中小燕子的心情，讓同學采納不同形式的讀，體會小燕子的歡樂。而燕子媽媽的三次不同的立場，那么通過老師的范讀、同學練讀等營造出氣氛，從而讓同學從小燕子的故事中明白做任何事情都要仔細的道理。

４、積累語言，升華感情：

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計我主要為了培育同學的朗讀技能。通過分角色朗讀，讓同學讀出不同角色的不同語氣，進而培育同學的朗讀技能，使同學在讀中感悟，達到感情的升華。

訓練是閱讀教學的中心環(huán)節(jié)。由于知識在訓練中鞏固，技能在訓練中形成，思維在訓練中進展，習慣在訓練中培育，情感在訓練中陶冶。在教學中，我力求遵循“以同學為主體，老師為導，訓練為主線”的原則，組織課堂教學。如教學“冬瓜大，茄子小”時，我引導同學做動作來理解“大、小”的意思，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓同學讀句子、做動作。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使同學學得歡樂，又通過訓練代替了老師的千言萬語。這一點，在讀的訓練中更得到了表達。通過“初讀課文，整體感知；導讀課文，加深理解；朗讀課文，體會感情；分角色朗讀，升華感情?！边@幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計以及多種形式的朗讀訓練，培育同學的閱讀技能，援助同學在讀中感悟，讀懂內(nèi)容。

一堂課中要充分調(diào)動起同學的各種感官，訓練同學聽說讀寫的技能，因此寫的環(huán)節(jié)也必不可少，在最末幾分鐘我安排了生字書寫的環(huán)節(jié)。

一次比一次有進步說課稿篇4

一、說教材

《一次比一次有進步》是人教版第一冊第五單元的一篇課文，是一個童話故事，講了燕子媽媽三次讓燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣。小燕子每次去都有不同的收獲，它一次比一次有進步，使燕子媽媽興奮地笑了。這篇課文告知孩子們：對一件事物，只有進行仔細、細致的觀測，才能有比較全面的了解。

課文有兩幅插圖，不僅有助于對課文內(nèi)容的理解，還可以使同學產(chǎn)生留心觀測四周事物的愛好，讓他們學會觀測事物的方法。

二、說學情

童話故事《一次比一次有進步》的主人公小燕子與它的媽媽之間發(fā)生的故事，已猶如生活中的一班級的學校生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事一般。這讓他們讀起來備感親切，很自然拿自己的言行去和小燕子進行比較；最末把小燕子當成學習的榜樣，并從小燕子的故事中去明白做事要仔細的道理。

依據(jù)教材特點和同學實際我將教學目標制定為：

三、說目標

知識目標；認識15個生字，培育同學自主識字技能。

技能目標：圖文結(jié)合，角色朗讀，深入理解課文。

情感目標：培育同學的觀測技能，激發(fā)同學對生活的喜愛之情。

依據(jù)教學目標我將教學重點、難點設(shè)計為：

教學重點：

讀懂課文，理解燕子媽媽最末笑了的緣由，從而明白做事要仔細的道理。

教學難點：

分角色朗讀課文，留意讀出不同角色的不同語氣。

教具預備：

小燕子和燕子媽媽、冬瓜和茄子貼圖、實物〔西紅柿和黃瓜〕、頭飾、多媒體課件。

四、說教法

在教學時，我遵循“以同學為主體，老師為主導，訓練為主線”的原則，把指導朗讀貫穿于整個教學過程，有意識地對閱讀方法進行指導，真正收到以讀代講，以讀促思、以讀助講，以讀悟情的效果，為此設(shè)計以下教學方法：

1、朗讀感悟法。2、自學、合作、探究法。

3、評價、鼓舞法。4、多媒體教學法。

五、說學法

語文學習教無定法，重在得法，貴在用法。為此設(shè)計以下學習方法

1、競賽、游戲法。2、自學、合作、探究法。

3、讀、思、議結(jié)合法。4、實物觀測法。

六、說教學過程：

新課標要求：“語文教學應當著重培育同學的自主學習意識和習慣?！苯Y(jié)合本課的特點，依據(jù)同學實際，我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：音樂入題，激發(fā)愛好。

良好的開端等于勝利的一半。一上課，我首先讓孩子們邊聽邊唱一首大家耳熟能詳?shù)膬焊琛缎⊙嘧印泛筚|(zhì)疑：小伙伴你們喜愛小燕子嗎？今日我們一起學習一個關(guān)于小燕子和她媽媽的故事，出示課題《一次不一次有進步》引導同學讀題并質(zhì)疑：燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步？”

設(shè)計意圖：通過插入動畫音樂，激發(fā)同學學習積極性，讓他們帶著問題，懷著新奇的心情進入學習。

環(huán)節(jié)二：初讀課文、讀中識字。

1讓同學自由讀課文然后出于導學提示：在讀的時候，用圓圈把生字組成的詞語寶寶圈出來，并用自己喜愛的方式記住它。2再出示“幫小燕子找家”游戲，采納小老師領(lǐng)讀，開火車讀等方法讓同學在輕松開心的氛圍中產(chǎn)生自主識字的愛好。3最末出示詞語，找出哪兩個生字寶寶沒有組詞，由此引出“躺”和“掛”的教學。然后讓同學通過圖片徑直貼在黑板上理解這兩個字，加深印象，援助識記。

設(shè)計意圖：通過制作“小燕子找家”的小游戲?qū)ν瑢W自同學字的狀況進行檢測，使他們能更好的學習課文。

環(huán)節(jié)三：品讀課文，讀中明理。

1讓同學聽課文錄音，一邊聽一邊想，出示自字要求屋檐下，燕子媽媽讓小燕子去干什么？請同學們用橫線劃出燕子媽媽說的話。2然后指導同學學習燕子媽媽說的三句話，引導同學讀出媽媽溫順、親切的語氣。〔可采納個別讀、競賽讀、表演讀方法〕再抓住重點詞看看，再去看看，再去認真看看體會燕子媽媽一次又一次耐煩教育和鼓舞小燕子去觀測。3由于一班級同學留意力集中時間短，愛好簡單轉(zhuǎn)移，我設(shè)計課間律動這一環(huán)節(jié)讓同學跟著鋼琴曲做燕子飛行的動作跟著小燕子到菜園去看看，再度調(diào)動同學學習積極性。然后找出小燕子去了菜園幾次？它看到了什么？用波浪線劃出小燕子說的話。4指導同