小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作技巧

寫(xiě)句子基本功一、把句子寫(xiě)完整怎樣的句子才算是完整的呢？讀讀下面的句子：1.我們勞動(dòng)。(誰(shuí)，干什么)2.小螞蟻運(yùn)送食物。(什么，干什么)3.哥哥是一名少先隊(duì)員。(誰(shuí)，是什么)不難看出：在一般情況下，句子是由兩部分組成的，前半部分交代“誰(shuí)”或“什么”，后半部分交代“做什么”“怎么樣”或者“是什么”。前后兩部分說(shuō)全了，句子才算是一句完整的話。需要強(qiáng)調(diào)說(shuō)明的是：知道什么是完整句，怎樣的句子才算完整，這只是一個(gè)知識(shí)性的問(wèn)題;落實(shí)在行動(dòng)上，即平日在說(shuō)每一句話，在寫(xiě)每一句話時(shí)，都要認(rèn)真思考，反復(fù)斟酌，提高“完整”意識(shí)，不寫(xiě)殘缺不全的句子，這才是最重要的。二、把句子寫(xiě)具體句子要完整，這是首要的。但在許多時(shí)候，句子只做到“完整”是不能準(zhǔn)確表達(dá)意思的，還要做到“具體”。怎樣的句子才算是具體的呢?讀讀下面這幾組句子，體會(huì)一下：第一組：1、爸爸做工。2.爸爸在工廠里做工。分析：第二句寫(xiě)清了爸爸在哪兒做工。第二組：1.小蜜蜂飛來(lái)。2.夏日，一只金色的小蜜蜂從遠(yuǎn)處嗡嗡地飛來(lái)。分析：第二句寫(xiě)清什么時(shí)候，有多少，什么樣，從哪兒，怎么樣。由上面這兩組句子可以看出：在句子主要成分的前面或后面，寫(xiě)清什么時(shí)候(時(shí)間)、有多少(數(shù)量)、在什么地方或從哪兒(地點(diǎn))、什么樣(形狀或顏色)、怎么樣(態(tài)勢(shì))、達(dá)到什么程度(情境)等，就寫(xiě)清了事物外形特點(diǎn)、活動(dòng)特點(diǎn)，就把自己要準(zhǔn)確表達(dá)的意思寫(xiě)出來(lái)了，這就叫做把句子寫(xiě)具體。這樣的句子就算是完整、具體的句子。學(xué)習(xí)把句子寫(xiě)具體，這是一項(xiàng)極為重要的技能，需要同學(xué)們抓住人物或事物的特點(diǎn)，準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)，進(jìn)行持久練習(xí)。三、把句子寫(xiě)通順句子通順，就是句意明白，讀得順口。具體來(lái)說(shuō)，句子通順包括以下幾個(gè)方面：1.用詞要準(zhǔn)確，經(jīng)得起推敲。例如：我們把門(mén)口的泥土消除掉了。句中，“泥土”不能“消除”，只能“清除”掉。2.句中詞語(yǔ)排列的順序要合理。例如：正在花上，有幾只漂亮的蝴蝶翩翩起舞。這句話改成“有幾只漂亮的蝴蝶，正在花上翩翩起舞”,句子就通順了。3.詞語(yǔ)使用搭配要得當(dāng)。例如：公園里生長(zhǎng)著各種樹(shù)木和五顏六色的鮮花。句中“生長(zhǎng)”和“鮮花”兩詞搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“公園里生長(zhǎng)著各種樹(shù)木，盛開(kāi)著五顏六色的鮮花”。4.句中各詞語(yǔ)的意思不能自相矛盾。例如：我斷定他大概是王小剛的哥哥。句中“斷定”與“大概”矛盾，應(yīng)刪掉“大概”。5.關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用恰到好處。例如：只有天下雨，地才會(huì)濕。“下雨”不是“地濕”的唯一條件，因此，第一句應(yīng)改為：只要天下雨，地就會(huì)濕。6.句意明白，合乎實(shí)際，符合情理。例如：博物館里展出了五千多年前新出土的文物。說(shuō)“五千多年前新出土的文物”不合實(shí)際，應(yīng)改為：博物館里展出了新出土的五千多年前的文物。四、把句子寫(xiě)連貫連貫，即句子之間連接貫通。顯然，把句子寫(xiě)連貫，這是指寫(xiě)幾句話(又叫“句群”)來(lái)說(shuō)的。翻開(kāi)某些同學(xué)的作文本，段落中上下句不連貫的現(xiàn)象比比皆是，主要表現(xiàn)在：句子之間無(wú)順序，承接不緊密，跨度大;上下句之間，被描述的對(duì)象(即“主語(yǔ)”)重復(fù)出現(xiàn)，不會(huì)運(yùn)用“他(她)”或者“它”這些人稱(chēng)代詞。怎樣才能做到把句子寫(xiě)連貫?zāi)?1.合理安排順序，使句子連貫。有順序，這是寫(xiě)幾句意思連貫的話的最基本的要求。這就要求我們，在寫(xiě)幾句話時(shí)，一定不能東一句、西一句，想到哪兒就寫(xiě)到哪兒;總要圍繞既定的中心意思，按照一定的順序，把相關(guān)的句子組織在一起，使句子前后連貫。2.學(xué)會(huì)運(yùn)用“他(她)”或“它”這些人稱(chēng)代詞，使句子連貫。讀讀下面這段話，想一想，有什么毛病，怎樣說(shuō)才好：媽媽的衣袖破了。媽媽趕忙從抽屜里拿出一個(gè)小布包。媽媽先從布包里拿出一根針，一根青線，用牙咬了咬線頭，把線頭穿過(guò)針眼。媽媽又從布包里找出一小塊布，貼在破了的地方，然后一針一線地縫起來(lái)。讀后，大家一定會(huì)發(fā)現(xiàn)：這幾句話寫(xiě)的對(duì)象是媽媽?zhuān)饕獙?xiě)的是媽媽縫補(bǔ)衣服時(shí)所作的準(zhǔn)備工作，是按事情經(jīng)過(guò)的先后順序排列的。只是由于這四句話的開(kāi)頭重復(fù)出現(xiàn)“媽媽”一詞，因此讀起來(lái)顯得很拗口。如果把后面三句開(kāi)頭中的“媽媽”改成“她”字，這幾句話就連貫多了。這就告訴我們：在幾個(gè)句子里，如果寫(xiě)的是同一個(gè)人物(或事物)，后面再指這個(gè)人物(或事物)時(shí)，就可以用“他(她)”或“它”來(lái)代替。優(yōu)美生動(dòng)的句子能為文章增色不少。可不少同學(xué)到了高年級(jí)，還被老師批評(píng)：“句子不通順。意思不明確?！泵髅骺荚囋炀涠疾环稿e(cuò)，怎么一到作文中就出問(wèn)題了？寫(xiě)作提升我們來(lái)看看小學(xué)生作文中句子的演變：（低年級(jí)）秋天的景色真美麗。（中年級(jí)）秋天來(lái)了，秋風(fēng)吹來(lái)，菊花露出笑臉。（高年級(jí)）秋天輕輕走來(lái)，菊花露出可愛(ài)的笑臉，落葉鋪成厚厚的地毯，金燦燦的稻谷堆成一座山。低年級(jí)同學(xué)造句，平平穩(wěn)穩(wěn)，句子通順。中年級(jí)同學(xué)寫(xiě)句子，能夠用上修辭手法了。高年級(jí)的同學(xué)不僅能夠運(yùn)用各種修辭手法，還能自如把句子拉長(zhǎng)縮短?？捎械耐瑢W(xué)寫(xiě)著寫(xiě)著，總寫(xiě)出這類(lèi)句子：楊柳剛剛綻放出新芽的嫩綠的枝條在平靜如水的湖面蕩來(lái)蕩去。一個(gè)個(gè)胖乎乎、圓滾滾、外形像個(gè)皮球、表面捏了花紋的包子出籠了！在春天明媚燦爛暖洋洋的陽(yáng)光下，我們來(lái)到綠草如茵鮮花盛開(kāi)的廣場(chǎng)花園。很多同學(xué)以為優(yōu)美生動(dòng)的句子就是堆砌華麗辭藻，越長(zhǎng)越好。以上句子是挺長(zhǎng)的，華麗麗的形容詞也很多，就是······得憋著氣一口氣讀完，讓老師喘不過(guò)氣來(lái)。還有這類(lèi)句子：我看到天上有一片白色的云，又看到樹(shù)上小鳥(niǎo)在唱歌，還看到墻外的花開(kāi)得很茂盛。我吃了一口雞腿，吃了一口湯，又吃了一口飯。我把這一團(tuán)面團(tuán)弄起來(lái)，弄成一個(gè)小團(tuán)，再放到鍋里蒸。這孩子只會(huì)做一個(gè)動(dòng)作？老師有點(diǎn)暈。教你四招玩轉(zhuǎn)句子小學(xué)生寫(xiě)作才出彩一、跟著古文學(xué)句子古文里的句子，特別有趣，看，這些短句子里的秋天，就像一幅幅明亮的畫(huà)。晨露秋日晨，至園中，見(jiàn)草上，有露點(diǎn)，如珍珠。落日浮云散，落日紅。霞光滿(mǎn)天，涼風(fēng)徐來(lái)，蟬鳴樹(shù)間。秋蟲(chóng)明月將出，蟲(chóng)聲四起，時(shí)高時(shí)低，時(shí)近時(shí)遠(yuǎn)，其聲不一。梧桐梧桐兩株，枝高葉大。霜降后，葉漸黃。西風(fēng)吹來(lái)，落葉滿(mǎn)階。秋天秋風(fēng)起，天氣涼。秋雨淡淡雁成行。棉田白，稻田香，家家農(nóng)人去來(lái)忙。紅葉村，蘆花港，處處聽(tīng)得秋蟲(chóng)響。孩子們，你們看到這些句子有什么特點(diǎn)嗎？長(zhǎng)句子由數(shù)個(gè)短句構(gòu)成，短句只有三四個(gè)字，有的句子還押韻。最重要的是，這些很短很短的句子，涵蓋了很多很多內(nèi)容。那是因?yàn)槲覀兊臐h字，每個(gè)字就有一個(gè)意思，它們組合在一起，就能表達(dá)出很多內(nèi)容。春花開(kāi)，鳥(niǎo)影遠(yuǎn)，風(fēng)輕云卷水潺潺。暮色濃，月光淡，田間樹(shù)叢蟲(chóng)聲歡。桂花黃，月餅香，風(fēng)起添衣裳。抬頭望，明月光，玉兔搗藥忙。風(fēng)乍起，________________?！盼膶W(xué)句子，保證你能寫(xiě)出詩(shī)意盎然的句子來(lái)。試一試吧！二、把句子拉長(zhǎng)再拉長(zhǎng)看，小豆子寫(xiě)的句子。晚餐真讓人垂涎三尺！媽媽的手藝太棒了。我最喜歡吃媽媽做的炒土豆絲。太好吃了！老師：“完了？”小豆子：“完了?！比绻堑湍昙?jí)小朋友寫(xiě)的一段話，還是不錯(cuò)的?？尚《棺右呀?jīng)六年級(jí)了。這樣一段話，可相當(dāng)不具體?？尚《棺涌兄P桿不知道如何下筆了?？矗@樣把句子拉長(zhǎng)再拉長(zhǎng)：原句：晚餐真讓人垂涎三尺。媽媽的手藝太棒了。得用食物的色香味和我的饞樣子來(lái)表現(xiàn)“垂涎三尺”。1.媽媽做了哪些菜？把菜名報(bào)上來(lái)。用一個(gè)比喻的修辭手法來(lái)寫(xiě)我的饞樣子。2.炒土豆絲是什么顏色？除了土豆絲，還有什么配菜？3.我的吃相是怎樣的？夾土豆絲是夾一小撮還是一大筷子？怎么送進(jìn)嘴的？再用一個(gè)夸張的修辭手法來(lái)描寫(xiě)我的吃相。最后一句大白話“太好吃了！”刪除，因?yàn)槟愠韵嘁呀?jīng)告訴大家“太好吃了”。這樣的指導(dǎo)方法，叫坡度訓(xùn)練。如果沒(méi)有提示，小豆子很難把句子拉長(zhǎng)成一段具體的話。加上提示，就像上坡給搭了一個(gè)個(gè)梯子，走起來(lái)就輕松順當(dāng)了。小豆子改過(guò)之后：晚餐真讓人垂涎三尺。媽媽的手藝太棒了。魚(yú)香茄子、炒土豆絲、糖醋鯽魚(yú)，全是我喜歡的。我像只蹲守在小魚(yú)身邊的饞貓一樣，盯著土豆絲，口水快滴到桌子上了。土豆絲金燦燦的，配著幾根紅紅的辣椒絲、油汪汪的蒜瓣，讓人更覺(jué)得餓了。媽媽說(shuō)：“開(kāi)飯了！”我迫不及待地夾起一大夾土豆絲，迅速送到嘴里。我差點(diǎn)把自己的舌頭也一起嚼了。大家都笑話我：“小豆子，你是不是餓了三天三夜？”三、把句子寫(xiě)簡(jiǎn)短小朋友是不是很奇怪：“剛才你還在指導(dǎo)小豆子把句子拉長(zhǎng)再拉長(zhǎng)，這會(huì)兒怎么又叫我們把句子寫(xiě)簡(jiǎn)短呢？”把句子拉長(zhǎng)，是指把一兩句干巴巴的話寫(xiě)成一段具體的話。把句子寫(xiě)簡(jiǎn)短，是指把一個(gè)長(zhǎng)句子寫(xiě)成幾個(gè)短句。我們學(xué)過(guò)一篇課文，蕭紅寫(xiě)的，叫《祖父的園子》，其中有很多簡(jiǎn)單優(yōu)美的句子：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。來(lái)了風(fēng)，榆樹(shù)先呼叫，來(lái)了雨，榆樹(shù)先冒煙。祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草。花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。大家看到了嗎？蕭紅寫(xiě)的句子，很多短句，讀起來(lái)朗朗上口。寫(xiě)句子，長(zhǎng)句子中多短句，每個(gè)短句不超過(guò)十個(gè)字，這樣句子就簡(jiǎn)潔，節(jié)奏感也出來(lái)了。原句：楊柳剛剛綻放出新芽的嫩綠的枝條在平靜如水的湖面蕩來(lái)蕩去。一個(gè)個(gè)胖乎乎、圓滾滾、外形像個(gè)小皮球、表面捏了花紋的包子出籠了！這些長(zhǎng)句子，寫(xiě)成幾個(gè)短句，一下子就變得可愛(ài)了。改后：楊柳剛剛綻放出新芽，嫩嫩綠綠的，湖面平靜如水，枝條蕩來(lái)蕩去。包子出籠了！胖乎乎的，圓滾滾的，像一個(gè)個(gè)小皮球，表面還有花紋呢！春天，陽(yáng)光暖洋洋，我們來(lái)到廣場(chǎng)花園。這里綠草如茵，鮮花盛開(kāi)。你還在等什么呢？快快翻出作文本，改一改吧！四．動(dòng)詞不重復(fù)好多同學(xué)寫(xiě)一句話，翻來(lái)覆去就那么幾個(gè)動(dòng)詞?？匆黄恼聦?xiě)得好不好，動(dòng)詞是關(guān)鍵。小學(xué)生作文常用的動(dòng)詞有：看、吃、說(shuō)、笑、哭、走、跑、跳……教你一招“看”不用“看”，換成其他表示