中職電子CAD課程教學(xué)方法的改進(jìn)措施

中職電子CAD課程教學(xué)方法的改進(jìn)措施【摘要】本文針對(duì)電子線路CAD課程教學(xué)中的缺乏理論、教學(xué)形式落后、重視度不高等問題，提出通過豐富教學(xué)資源、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、運(yùn)用工程教學(xué)等相應(yīng)措施，實(shí)在提升CAD課程教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】電子CAD課程工程教學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)措施【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889〔2022〕04B-0058-02CAD這一理念最早出如今汽車制造、航空、電子工業(yè)及軍工等領(lǐng)域中。但隨著技術(shù)的逐漸開展，CAD的應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)得到了拓展，作用也不再限于根底的繪圖和顯示，因此多數(shù)學(xué)校都先后開設(shè)了電子CAD課程。就目前學(xué)校理工類專業(yè)CAD教學(xué)的方向來說，機(jī)械類專業(yè)專注于AUTOCAD，用以繪制相關(guān)模具、精細(xì)零件及設(shè)備的圖紙等；電氣信息相關(guān)專業(yè)專注于Protel，用以繪制電路原理圖以及印刷電路板設(shè)計(jì)，可見CAD技術(shù)課程的重要性。一、電子線路CAD課程中的問題〔一〕缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)才能的培養(yǎng)電氣相關(guān)專業(yè)的CAD課程，在對(duì)電路原理圖進(jìn)展繪制時(shí)，會(huì)涉及單片機(jī)原理、數(shù)字化電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)等多門相關(guān)知識(shí)。但是假設(shè)學(xué)生對(duì)于電路相關(guān)知識(shí)沒有深化的理解，只會(huì)單純按照原理圖繪制，這樣的形式是完全無(wú)法到達(dá)教學(xué)目的的。CAD課程教學(xué)最為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于電路圖的獨(dú)立設(shè)計(jì)才能、繪制圖紙的準(zhǔn)確性，此外還要具備可以成功印制電板實(shí)物的技術(shù)?！捕硨W(xué)生對(duì)CAD課程的重視程度缺乏就當(dāng)前的概況來看，多數(shù)學(xué)生當(dāng)前對(duì)于CAD課程的重視程度顯然是不夠的，認(rèn)知也并不明確。大部分學(xué)校的電子線路CAD課程都是在根底課程的授課完成之后才開設(shè)的，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，多數(shù)學(xué)生將重點(diǎn)放在對(duì)Protel程序的學(xué)習(xí)與操作上，并不能確保將當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)與技術(shù)聯(lián)絡(luò)起來，也無(wú)法使以上兩者到達(dá)真正的交融，這對(duì)于學(xué)生的知識(shí)理解是很不利的。〔三〕學(xué)生缺乏充足的理論雖然學(xué)生在課堂上可以得到一定的理論空間，但是假設(shè)學(xué)生僅僅是依靠課堂上極其有限的理論時(shí)間去對(duì)知識(shí)與技巧進(jìn)展認(rèn)知與演習(xí)，對(duì)于程序的相關(guān)知識(shí)雖然可以有一定的理解，但卻無(wú)法到達(dá)可以純熟操作的程度。要確保學(xué)生在課余時(shí)間可以更加積極主動(dòng)地進(jìn)展學(xué)習(xí)與操作，對(duì)于其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是非常必要的?！菜摹辰虒W(xué)形式比較落后當(dāng)前，電子CAD屬于聯(lián)絡(luò)軟件和硬件的關(guān)鍵課程，許多學(xué)校在這個(gè)方面并沒有投入充分的經(jīng)費(fèi)，并且沒有加強(qiáng)對(duì)實(shí)際教學(xué)的重視，相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備比較陳舊，所以難以開展相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，理論教學(xué)和技術(shù)教學(xué)脫節(jié)，所以難以獲得良好的教學(xué)效果。二、電子線路CAD課程教學(xué)改進(jìn)的詳細(xì)措施〔一〕積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，所以在教學(xué)過程當(dāng)中，只有借助適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改進(jìn)促進(jìn)學(xué)生自主性的提升，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由被動(dòng)的承受逐漸變?yōu)橹鲃?dòng)的探究，才能最大程度地提升學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此教師要更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，通過對(duì)教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)展改進(jìn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)CAD課程的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)應(yīng)用經(jīng)過精細(xì)設(shè)計(jì)的電路圖紙以及小電路板的物進(jìn)展實(shí)際應(yīng)用的演示，讓學(xué)生直觀看到演示效果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)與理論的興趣?！捕秤行с暯永碚撝R(shí)與技術(shù)在CAD課程教學(xué)過程當(dāng)中，除了要讓學(xué)生對(duì)必要的印制電路板繪制技巧以及電氣原理圖繪制技巧有充分的理解，還應(yīng)當(dāng)不斷提升學(xué)生的電路制圖設(shè)計(jì)才能，這就需要教師在課程講授過程中先幫助學(xué)生對(duì)之前所學(xué)的理論課程知識(shí)進(jìn)展溫故，并與新的知識(shí)交融在一起。例如在單片機(jī)繪制以及外圍電路原理圖相關(guān)任務(wù)當(dāng)中，教師可先針對(duì)各部分器件選型基準(zhǔn)、電路圖設(shè)計(jì)過程以及電路圖的運(yùn)作原理進(jìn)展適當(dāng)講解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。在電路仿真相關(guān)任務(wù)當(dāng)中，教師可先針對(duì)仿真所需條件以及仿真電路的實(shí)際運(yùn)作原理進(jìn)展講解，以充實(shí)的理論確保理論過程的實(shí)效性，讓學(xué)生對(duì)電路仿真過程當(dāng)中被觀察參量變化趨勢(shì)有充分的理解，而后再運(yùn)行仿真程序更為合理。可見整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，能否將之前所學(xué)的理論知識(shí)、當(dāng)前的理論知識(shí)與理論結(jié)合為一體，是至關(guān)重要的，決定著最終的工程結(jié)果能否與相關(guān)理論達(dá)成一致。這些都需要涉及前、續(xù)理論課程的知識(shí)，當(dāng)然這對(duì)任課教師的要求也相對(duì)高些。也正是由于理解到知識(shí)交融的重要性，許多學(xué)校在對(duì)電子線路CAD課程的授課教師進(jìn)展選擇時(shí)，普遍會(huì)選擇具備電子CAD專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)的教師，而并非計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的專業(yè)教師?！踩硲?yīng)用工程教學(xué)，落實(shí)理論教學(xué)針對(duì)當(dāng)前CAD課程的教學(xué)特點(diǎn)來看，學(xué)生在課堂上機(jī)操作的理論時(shí)機(jī)相對(duì)較多，但是除去理論知識(shí)講解占用的時(shí)間，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中〔下轉(zhuǎn)第88頁(yè)〕〔上接第58頁(yè)〕學(xué)生的理論時(shí)間仍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師在針對(duì)相關(guān)理論內(nèi)容進(jìn)展講授時(shí)，重點(diǎn)在于對(duì)Protel程序在應(yīng)用過程中繪圖技巧的講解，時(shí)間缺乏，分配不均，加之學(xué)生思維獨(dú)立性也存在缺乏，因此很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)似懂非懂的情況。所以在真正的上機(jī)理論操作過程中，學(xué)生即便遇到了實(shí)際問題也很難合理運(yùn)用所學(xué)技術(shù)去解決。正因如此，教師在教學(xué)與理論過程當(dāng)中，更應(yīng)當(dāng)耐心地考慮對(duì)教學(xué)的改進(jìn)，幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)過程中存在的任何局限，通過改進(jìn)教學(xué)方式，利用更具激發(fā)性、更靈敏的教育方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主研究，確保學(xué)生獨(dú)立思維以及理論才能的養(yǎng)成，讓學(xué)生在遇到問題時(shí)可以自己找到解決方法。教師可以在每一個(gè)授課階段，為學(xué)生提出一個(gè)自主性的、簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)工程，供學(xué)生在課后進(jìn)展研究。這樣的工程化教學(xué)，也可以稱作以工程活動(dòng)為根底的研修學(xué)習(xí)，其最主要的特點(diǎn)便是增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過程的理論性，注重理論與研究的交融。學(xué)生在接觸工程設(shè)計(jì)消費(fèi)理論的過程當(dāng)中，必然會(huì)逐漸積累更多經(jīng)歷，并學(xué)會(huì)決策，這樣一來，這一學(xué)習(xí)過程才能到達(dá)讓學(xué)生在理論中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中理論的目的。這樣的工程教學(xué)法，并不是傳統(tǒng)意義上簡(jiǎn)單的上機(jī)教學(xué)過程。以工程布置為例，在電氣原理圖設(shè)計(jì)方法相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)過程完畢之后，教師可以將“單片機(jī)與最小系統(tǒng)的電路圖的設(shè)計(jì)〞作為主題為學(xué)生布置研究工程，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)根底理論知識(shí)的運(yùn)用才能；在電氣原理圖仿真技術(shù)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容完畢之后，教師可以將“單片機(jī)掉電復(fù)位電路的設(shè)計(jì)與模擬〞作為主題，為學(xué)生布置研究工程，加深學(xué)生對(duì)這一部分相關(guān)技術(shù)與知識(shí)的理解；在印制電路板設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)完成之后，教師可以為學(xué)生布置“小型電路板實(shí)物的設(shè)計(jì)與焊接〞這樣的課題工程，讓學(xué)生提升理論操作才能。〔四〕豐富教學(xué)資源，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)于中職電子CAD課堂教學(xué)來說，實(shí)訓(xùn)室是必要的學(xué)生技能培養(yǎng)平臺(tái)。對(duì)于電子信息類專業(yè)的教學(xué)來說，建立實(shí)訓(xùn)室有著較強(qiáng)的必要性。所以，中職學(xué)校必須重視對(duì)實(shí)訓(xùn)室的建立，在辦學(xué)過程中根據(jù)實(shí)用性以及先進(jìn)性的原那么建立實(shí)訓(xùn)室，并且以高投入、高標(biāo)準(zhǔn)以及高起點(diǎn)落實(shí)電子CAD實(shí)訓(xùn)室的建立。在實(shí)訓(xùn)室的建立中，不僅需要增加仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以及電路設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，條件允許的話，還需要參加電路板雕刻機(jī)等先進(jìn)設(shè)備。這樣才能確保學(xué)生可以親自動(dòng)手制作真實(shí)的電路板，達(dá)成鍛煉他們的相關(guān)專業(yè)技能的目的。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)封裝正確選擇、合理編號(hào)原件以及正確連接元件引腳等內(nèi)容，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生具備一絲不茍的繪圖設(shè)計(jì)精神，進(jìn)而全面提升理論的才能。綜上所述，以上是針對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)中職電子CAD課程教學(xué)提出的改進(jìn)建議，望可以成