家庭治療的理論與方法上37張課件

家庭治療的理論與方法上1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘燃彝ブ委煹睦碚撆c方法上家庭治療的理論與方法上1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘鹊谄哒录彝ブ委煹睦碚撆c方法(上)第一節(jié)家庭治療的簡介、家庭治療發(fā)展簡史家庭治療作為家庭社會做特有的專業(yè)工作方法起源于20世紀50年代。家庭治療方法的出現(xiàn)得益于美國斯坦福大學著名的人類學家貝特森教授以及兒童精神病學家阿克曼。中國的家庭治療是80年代以后才出現(xiàn)的。當前農(nóng)村小學的課堂教學中普遍存在著“三多三少”現(xiàn)象，即課堂上教師講得多，學生練（寫）得少；學生讀得多寫得少；教師布置得多督促檢查得少。從檢測情況看各年級語文、英語和綜合試卷中都出現(xiàn)了學生會背但不會寫或者寫錯的現(xiàn)象。部分學校語文試卷中生詞、組詞，英語試卷中補充單詞、根據(jù)漢語選擇單詞，綜合試卷中的填空題等，都失分較多。這些現(xiàn)象說明了“學生讀得多寫得少”和“教師布置得多督促檢查得少”。部分教師既不注重學生的“寫”（寫的多少和寫的對錯），也不注重對學生學習結(jié)果的督促檢查（是否寫會和寫對）。數(shù)學試卷中學生“一看就會，一做就錯”的現(xiàn)象比較嚴重。這說明部分教師在數(shù)學課上不注重精講多練，更不關顧學生，滔滔不絕從頭講到尾，結(jié)果教師講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡。既浪費了優(yōu)等生做題、練習的時間，也耽誤了教師輔導后進生的時間。關于農(nóng)村小學課堂教學中的“三多三少”現(xiàn)象的幾點建議建議教師在今后的教學中咬定“三清”不放松?！叭濉奔础叭杖涨濉⒅苤芮?、月月清”?！叭杖涨濉本褪墙處熢诘诙欤ㄏ乱还?jié)）上課時，對前一天（上一節(jié)）學過的如語文中的生字、生詞、古詩，英語中的單詞、重要的句型或課文，綜合中的人名和地名等等，通過默寫或聽寫等手段檢查掌握情況，對沒有寫會的，要求學生利用午休、課外活動等時間寫會，教師再進行聽寫或默寫?！爸苤芮濉本褪墙處熢谛瞧诹?，對學生一周學過的內(nèi)容，通過周練、默寫或聽寫等手段，檢查掌握情況，對沒有寫會的，要求學生利用周末時間寫會，教師再進行檢查?！霸略虑濉本褪墙處熇脝卧獪y試、月考等形式，對學生一個月學過的內(nèi)容進行檢查，檢查后對試卷進行認真分析，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，及時督促學生學會沒有掌握的內(nèi)容?！叭濉奔仁且粋€既定的目標，也是一個“溫故而知新”的過程。學生、教師就都有了責任，并朝著這個目標努力。只要教師堅持“清”，“清”不了的學生就會越來越少。只要教師堅持“清”，就會抓了差生，促了優(yōu)生，差生上去了，優(yōu)生更上去了，這就叫做"以優(yōu)帶差，抓差促優(yōu)"。建議教師在數(shù)學教學中采取“先學后教，精講多練”的教學方法?！跋葘W”就是教師先提出學習內(nèi)容和學習要求，讓學生自學教材，再做課本上的練習題，教師巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)問題為“后教”作好準備。“先學”不但可以培養(yǎng)學生的自學能力，而且也是一個預習的過程，可謂“一箭雙雕”。“后教”就是教師“精講”，針對學生“先學”后提出的問題，以及練習中出現(xiàn)的錯誤，教師做點撥性的引導，講盲點，講誤區(qū)?！跋葘W后教，精講多練”的教學方法可以讓學生由被動地聽講、接受，變?yōu)橹鲃拥貙W習、探索，真正成為課堂學習的主人。只有讓學生“先學”，學生才能提出問題，才能帶著問題聽講，教師才能發(fā)現(xiàn)問題，才能“精講”，可以避免教師盲目的講和學生茫然的聽。只有“精講”，才能騰出更多的時間，讓學生“多練”。教師可以當堂布置作業(yè)，讓學生當堂完成，教師當堂批閱，課后不留作業(yè)?！跋葘W后教，精講多練”的教學方法可以很好的培養(yǎng)學生的自學能力，減輕學生的負擔，還可以避免學生相互抄襲，就能解決后進生的問題?？傊?，教學是一個師生的雙邊活動，教師是外因，是變化的條件，學生才是內(nèi)因，才是變化的根據(jù)。教師不僅要研究“教”的規(guī)律，還要研究學生“學”的規(guī)律。從檢測可以不難看出，部分教師對教學過程不反思、不總結(jié)，對教學方法不調(diào)整、不改進，對教學效果不測試、不檢查，對自己的“教”抓得很緊，對學生的“學”放得較松，教師忙忙碌碌，學生無所事事；部分教師只“苦干”，不“巧干”，只想“強攻”，不求“智取”，“教”“學”兩張皮，學生如同猴子搬包谷，邊學邊丟；部分教師“只顧低頭拉車，不抬頭看天”，出了不少力，流了不少汗，受了不少氣，但結(jié)果“南轅北轍”，走錯了方向，考試成績不理想?！安粸槌晒φ曳椒ǎ粸槭≌依碛伞保咽〉脑蚝唵蔚乜偨Y(jié)為學生基礎差或?qū)W生不可救藥。希望教師在今后的教學中，在調(diào)整教學方法上多動腦筋，在調(diào)動學生學習的主觀能動性上多下功夫，在學生的“學法”指上多找出路，把教師的“教”和學生的“學”有機結(jié)合起來，力求事半功倍，不斷提高教育教學質(zhì)量。1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確要求：“中小學要由‘應試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色?！彼刭|(zhì)教育在我國已推行數(shù)年，取得了一定的成效，受到教育界的贊同，也得到了社會各界的支持。農(nóng)村小學在面臨應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的情況下，思想準備不足，理念轉(zhuǎn)變不夠，行動遲緩，收效甚微。這些都嚴重阻礙了我國農(nóng)村基礎教育的發(fā)展。本文試從該問題著手，分析其現(xiàn)狀及原因，并提出相應的對策。一、農(nóng)村小學素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析（一）教師數(shù)量缺乏，結(jié)構(gòu)失衡從我所在的縣城大部分農(nóng)村小學來看，一位老師至少要上兩門課。語文教師除了任教語文外，還需擔任思想品德課；數(shù)學教師除任教數(shù)學外，還需負責英語和科學科目。僅僅兩位教師擔任了整個年級的所有課程。至于音樂、體育、美術(shù)等課程幾乎無法開展。例如體育課，只局限在隨便跑步和自由活動的范圍內(nèi)。因為教師短缺造成的學生發(fā)展片面，根本無法開發(fā)學生潛質(zhì)的現(xiàn)象，是農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸問題之一。農(nóng)村小學生在起跑之時就比縣城就讀的小學生慢了很多，更無法與城市小學生相比。同時，音、體、美學科教育資源極度缺乏，素質(zhì)教育只是紙上談兵。（二）農(nóng)村家庭教育面臨“無能”與“缺位”的狀態(tài)由于近幾年來農(nóng)村出外務工的人越來越多，留守孩子的問題已越來越引起社會的關注。對孩子的教育、情感的培養(yǎng)、性格的養(yǎng)成起著至關重要的作用，有時候甚至影響孩子的一生的家庭教育，在農(nóng)村，由于農(nóng)村家長自身素質(zhì)不高，在教育子女方面，存在著教育方式簡單粗暴等問題。父母在家庭教育中的“淡出”使得留守兒童的教育問題變得日益突出。而且孩子缺乏與父母之間深層次的感情溝通，得不到應有的父愛和母愛，沒有可以傾訴的對象，這缺失的情感使他們的心靈容易受到創(chuàng)傷，容易造成他們孤獨、自卑的性格，不愿意與老師和同學溝通。這些感情和交流是學校教育無法給的。而且由于沒有科技館、少年宮，也沒有什么夏令營，一到寒暑假，學生們大多窩在家里無人管理，陷入一種放任自流的狀態(tài)，無論對社會還是對孩子本人，這都是極端危險的。（三）農(nóng)村素質(zhì)教育問題歸根到底是城鄉(xiāng)差別造成的由于在農(nóng)村，村民、家長等在參與學校管理方面還不是很多，家長、學生評價學校的主要標準就是看升學率，農(nóng)村家長對學校也幾乎沒有選擇的余地，因此縣教委在農(nóng)村學校的管理中具有十分重要的作用。但教委對學校的管理和評價也主要是看考試分數(shù)，看升學率；對教師的管理也主要是看考試分數(shù)。這進一步強化了學校、教師和家長對考試分數(shù)的追求。二、解決農(nóng)村素質(zhì)教育現(xiàn)存問題的對策農(nóng)村學校實施素質(zhì)教育，一定要實事求是，特別要正確、全面理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵和精神實質(zhì)。實施素質(zhì)教育是降低留級率和輟學率，促進兒童身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展的有效途徑。要通過各種宣傳、典型示范、經(jīng)驗交流會、現(xiàn)場觀摩等，使農(nóng)村學校校長、教師、學生和家長了解素質(zhì)教育的特點，全面領會素質(zhì)教育的精神實質(zhì)。加快社會主義新農(nóng)村建設步伐，實現(xiàn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距是農(nóng)村學校推進素質(zhì)教育的條件。只有城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，城鄉(xiāng)差距縮小到一定的程度，農(nóng)村教育才能真正擺脫“跳農(nóng)門”的局面，農(nóng)村學校才能從根本上擺脫“應試教育”的制約，素質(zhì)教育才能順利推進。樹立科學的發(fā)展觀和正確的績效觀，加強基層教育行政部門和農(nóng)村學校校長的能力建設，提高教育領導能力和管理水平是農(nóng)村學校推進素質(zhì)教育的關鍵。（一）真正提高在職教師隊伍的素質(zhì)教學觀念落后，教學質(zhì)量無法保證。農(nóng)村交通不便、信息閉塞，使農(nóng)村教師的教學方法得不到及時的改進，仍然停留在“一支粉筆、一張嘴、一本書”的傳統(tǒng)教學方式階段。在教師給學生的學習方法方面也是如此，學生的學法僅僅停留在“聽寫讀背考”的循環(huán)中。今天的教師素質(zhì)影響甚至決定著明天的學生素質(zhì)，切實提高農(nóng)村在職教師的的業(yè)務素質(zhì)迫在眉睫。當前農(nóng)村小學教師職業(yè)發(fā)展途徑的狹窄，激勵機制的貧乏，使得這個非常重要的專業(yè)團體缺乏應有的生機與活力。因此，應進一步提升農(nóng)村教師的社會地位和專業(yè)地位，促使農(nóng)村教師在工作中形成職業(yè)滿意感，從而充分調(diào)動其工作的積極主動性與創(chuàng)造性。實施“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”，以新課程、新知識、新技術(shù)、新方法為重點，以提高教師實際教學能力和接受計算機基礎知識為主要內(nèi)容，開展好教師全員培訓和繼續(xù)教育，使教師成為學會學習、熱愛學習、終身學習的楷模，成為全社會的表率。（二）吸引更多的農(nóng)村素質(zhì)教育人才從現(xiàn)實情況來看，應著力應對農(nóng)村教師的培訓問題，提供比較可行的提高自我專業(yè)素質(zhì)的機會。專業(yè)素質(zhì)的提高還需要整體提高農(nóng)村教師對現(xiàn)代化技術(shù)的熟悉和學習，尤其是網(wǎng)絡等信息渠道。還可以定期安排農(nóng)村教師到縣城、城市優(yōu)秀學校觀摩優(yōu)質(zhì)課程。專業(yè)素質(zhì)的提高也應當與思想素質(zhì)的提高同時進行，這需要教育部等國家部門加強宣傳和教育，為農(nóng)村師資注入活力。一是每年聘用一批師范類大中專畢業(yè)生，補充“新鮮血液”；二是從城鎮(zhèn)學校富余人員中選派部分教師下到邊遠窮鄉(xiāng)支教；三是成立教育人才交流中心，統(tǒng)一管理，隨時向各農(nóng)村小學提供推介服務，使教師隊伍建設有“源頭”。（三）積極開展課程與教學改革全面實施新課程，轉(zhuǎn)變教與學的方式，是農(nóng)村小學推進素質(zhì)教育的契機?；A教育課程改革是為了推進素質(zhì)教育而采取的重大改革措施，是實施素質(zhì)教育的關鍵環(huán)節(jié)。特別是新課程對于解決農(nóng)村學校長期存在課程文化單一、課程內(nèi)容脫離當?shù)貙嶋H、教師教學方式單一、學生學習興趣不濃、輟學率居高不下等突出問題具有重要意義，為農(nóng)村基礎教育的發(fā)展提供了重要契機，是農(nóng)村基礎教育發(fā)展的重要突破口。因此，各地教育行政部門應創(chuàng)造條件，積極支持農(nóng)村中小學實施新課程。農(nóng)村學校也應該積極行動起來，認真實施新課程，在課程改革中全面推進素質(zhì)教育。因此，必須高度重視農(nóng)村學校當前所面臨的困境，其問題的解決也是實現(xiàn)教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。只有采取措施徹底改變基礎教育鏈條上最薄弱的環(huán)節(jié)――農(nóng)村小學教育，才能使農(nóng)村小學走出目前的困境，為農(nóng)村基礎教育的發(fā)展打下扎實的基礎，推動農(nóng)村教育的發(fā)展。家庭治療的理論與方法上1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇第七章家庭治療的理論與方法(上)第七章第一節(jié)家庭治療的簡介、家庭治療發(fā)展簡史家庭治療作為家庭社會做特有的專業(yè)工作方法起源于20世紀50年代。家庭治療方法的出現(xiàn)得益于美國斯坦福大學著名的人類學家貝特森教授以及兒童精神病學家阿克曼。中國的家庭治療是80年代以后才出現(xiàn)的。第一節(jié)家庭治療的簡介家庭治療的概念家庭治療的涵義:家庭治療是一類以家庭為對象進行的治療模式。治療師通過與全部或部分家庭成員的治療性會談以及其他專業(yè)技術(shù)來協(xié)助家庭成員改善家庭關系,建立良性的家庭互動模式,從而從根本上解決整個家庭及其個別成員的問題,促進家庭的良性運轉(zhuǎn)和家庭成員的身心健康家庭治療的概念■家庭治療的特點:1.家庭治療是以家庭而不是以個人作為治療的單2.家庭治療的目標和焦點是改變家庭內(nèi)不良雙而稂上解決個人的問題和家庭的向題3.家庭治療注重家庭此時的境況以及家庭成員間互動的實際過程,并著意引導家庭向積極的方向改變。4家庭治療以心理學、家庭社會學以及社會工作的相關理論為指導?！黾彝ブ委煹奶攸c:家庭治療的原則:■中立原則■循環(huán)提問原則積極賦義原則家庭治療的原則:三、家庭治療師的角色和價值規(guī)范家庭治療師的角色的分類■促進家庭轉(zhuǎn)變的推動者■提供咨詢和輔導的教導者聯(lián)結(jié)求助家庭和有關社會機構(gòu)的協(xié)調(diào)者廣泛發(fā)動社會資源幫助求助家庭的組織者對求助家庭表示理解和支持的聯(lián)盟者三、家庭治療師的角色和價值規(guī)范在家庭治療過程中,治療師應遵循一定的道德規(guī)范。這些價值規(guī)范包括:1、尊重每個家庭特有的習慣以及家庭成員的自主選擇,不控制和強迫家庭2、平等對待每一個家庭成員,立場中立,不做道德判斷,不攝入家庭糾紛3、相信家庭具有向積極方向轉(zhuǎn)變的期望以及所需要的資料和能力,并適時給予家庭以支持和引導,促使其向良性運轉(zhuǎn)的方向轉(zhuǎn)變;4、對求助家庭的情況保密,不對家庭品頭論足等。在家庭治療過程中,治療師應遵循一定的道德規(guī)范。在家庭治療過程中,治療師遵循的理論基礎:家庭是一個有機系統(tǒng)■家庭成員的不良互動關系和溝通模式是孕育家庭問題的內(nèi)在結(jié)構(gòu)性因素;現(xiàn)實的家庭間題和個人問題是家庭生活過程中長期積淀的產(chǎn)物每個家庭都是特殊的情感菌體,治療師需要與家庭結(jié)成穩(wěn)固的治療聯(lián)盟;■家庭有權(quán)利自我決定有關治療事宜在家庭治療過程中,治療師遵循的四、家庭治療的一般程序■一個完整的家庭治療過程分為接案、治療和結(jié)案三個階段■在接案中應注意的事項包括:1、治療師角色的適時轉(zhuǎn)換2、注意家庭的領悟能力和家庭的承受力;目標導向4、治療師一個動態(tài)的過程。四、家庭治療的一般程序在治療中應注意的事項包括:1、治療師角色的適時轉(zhuǎn)換;2、注意家庭的領悟能力和家庭的承受力;3、目標導向;4、治療師一個動態(tài)的過程。在治療中應注意的事項包括:家庭治療的理論與方法上37張課件家庭治療的理論與方法上37張課件家庭治療的理論