前列腺增生健康宣教共39張課件

前列腺增生健康宣教51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。前列腺增生健康宣教前列腺增生健康宣教51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。前列腺增生癥健康宣教武都區(qū)第一人民醫(yī)院許瑾定義●前列腺增生(BPH)是以排尿困難為主要特征的老年男性常見病,一般在50歲以后出現(xiàn)臨床癥狀。是一種常見的良性疾病,也稱良性前列腺增生。組織學(xué)表現(xiàn)為細(xì)胞增大而不是肥大,所以正確命名為前列腺增生,青春期前切除睪丸不發(fā)生前列腺增生癥,人類前列腺在35歲開始有增生,多在50歲以上出現(xiàn)臨床癥狀。前列腺增生能引起尿路梗阻,最終可導(dǎo)致病人腎功能的損害G633.34目前，初中作文指導(dǎo)過程中出現(xiàn)了很多問題，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。由于學(xué)生長期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，造成其寫作思維被束縛，學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀性受到抑制。針對作文教學(xué)的這種現(xiàn)狀，加強(qiáng)挖掘更加科學(xué)有效的教學(xué)方法，找到合適的作文教學(xué)方法，從而使作文教學(xué)中存在的問題得到改善，逐漸成為初中作文指導(dǎo)教育的重要研究課題。一、初中作文指導(dǎo)課存在的問題（一）學(xué)生最佳寫作意識薄弱當(dāng)學(xué)生面對作文題目時(shí)有自己的想法并且有話要說，這種無法控制和按捺的情緒就是學(xué)生的最佳寫作狀態(tài)。大多情況下，學(xué)生不會自發(fā)的表現(xiàn)出這種狀態(tài)，在寫作時(shí)只有極少數(shù)喜愛寫作的學(xué)生會表現(xiàn)出這樣的情緒，大多學(xué)生群體還是需要教師進(jìn)行激發(fā)。在進(jìn)行初中作文課堂指導(dǎo)時(shí)，許多教師會進(jìn)入一個(gè)指導(dǎo)誤區(qū)，在課堂教學(xué)中只重視強(qiáng)調(diào)作文的類型、字?jǐn)?shù)，面對學(xué)生的成品作文僅僅提出優(yōu)、缺點(diǎn)建議。這種方法只能訓(xùn)練學(xué)生的寫作技能，并不能激發(fā)學(xué)生的寫作狀態(tài)，最終出現(xiàn)學(xué)生寫作狀態(tài)薄弱的情況。（二）示例式教學(xué)存在缺陷在學(xué)生進(jìn)行作文寫作時(shí)其寫作技巧非常關(guān)鍵，教師在進(jìn)行作文課堂指導(dǎo)時(shí)通常會采用示例法進(jìn)行教學(xué)，這是一種相對比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其內(nèi)涵在于用距離的方式向?qū)W生剖析好的作文示例，使學(xué)生的寫作思維得到啟發(fā)，非常適用于初中語文作文教學(xué)。但在具體的實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)僅僅對學(xué)生闡述示例法的理論，例如“示例是什么”“學(xué)生在遇到同類型的作文時(shí)應(yīng)當(dāng)怎么做”這種講授方法理論性太強(qiáng)，并不能使學(xué)生具體的寫作能力得到增強(qiáng)，反而使整個(gè)教學(xué)被弱化，如果學(xué)生領(lǐng)悟能力好，還能做到舉一反三，但是如果學(xué)生沒有較強(qiáng)的自悟能力，在學(xué)習(xí)中就會出現(xiàn)聽不懂、不會用的情況。（三）學(xué)生語言能力訓(xùn)練不足良好的語言能力是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，如果學(xué)生沒有優(yōu)良的語言能力，作文水平也很難得到提升。在實(shí)際教學(xué)中許多語文教師也非常重視學(xué)生的語言能力，設(shè)置了錯(cuò)別字、病句講評課程等。但是一些教師忽略了語言能力的提升是一個(gè)長期性過程，必須通過有針對的、系統(tǒng)的、長期的訓(xùn)練得到落實(shí)，而日常教學(xué)中大多數(shù)教師表現(xiàn)出設(shè)置語言指導(dǎo)專題課程，卻未進(jìn)行語言訓(xùn)練跟進(jìn)；只注重語言訓(xùn)練的強(qiáng)化，卻未做到長期語言能力的培養(yǎng)；還有一部分教師在進(jìn)行語言訓(xùn)練時(shí)，常常過于傳統(tǒng)、生硬，拘泥于呆板的、單一的教學(xué)方式，最終造成學(xué)生語言平淡，寫作能力并未得到提升。二、初中語文作文指導(dǎo)提升改進(jìn)策略（一）“以生為本”尊重學(xué)生思維方式在作文教學(xué)中要做到“以生為本”就應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的基礎(chǔ)，在作文教學(xué)中尊重學(xué)生的思維方式，并且不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。首先，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)及生活經(jīng)歷；其次，注重每位學(xué)生所具備的獨(dú)特思維方式，將其創(chuàng)新性思維充分地應(yīng)用到語文作文指導(dǎo)中去，最終激發(fā)出學(xué)生的寫作熱情。例如，教師在選取作文課堂實(shí)例時(shí)，必須要了解學(xué)生目前的情況，并且根據(jù)學(xué)生的生活閱歷選擇合適的實(shí)例篇目，如體育類、名人類、學(xué)生范文類等，這些實(shí)例學(xué)生容易理解，且由于學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸，符合學(xué)生日常的思維方式，能夠激發(fā)起學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的熱情，這樣作文示例能真正起到作用，并且容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。（二）加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生語言能力要想提高學(xué)生的語言能力，作為語文教師首先應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的語言、寫作能力。這樣在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，所需知識才能發(fā)揮得游刃有余。在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)多訓(xùn)練、引導(dǎo)學(xué)生，例如，教師可以提醒學(xué)生從不同的角度觀察生活中的某種事物，并且讓學(xué)生經(jīng)常用口頭或者片段的形式表達(dá)自己對生活中事物、景物、事件的看法，將身邊一些有趣的事情記錄下來。長期進(jìn)行這種訓(xùn)練，不僅能使學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力得到加強(qiáng)，而且通過積累學(xué)生能夠?qū)⑸钪械钠椒残∈卤磉_(dá)的豐富多彩，并且能準(zhǔn)確的抓住事物特征。（三）營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作熱情寫作的本意就是讓學(xué)生用更加豐富的情感，將日常生活中對生活的體會以及心理活動(dòng)用文字的方式表達(dá)出來。所以要想使學(xué)生在作文中將自己的真情實(shí)感表達(dá)出來，教師首先應(yīng)當(dāng)營造一個(gè)和諧、愉快的課堂氣氛，只有擁有了積極的課堂氣氛，才能使學(xué)生的寫作熱情得到激發(fā)，最終使作文課堂的有效性得到提升。例如，在作文課堂中一些學(xué)生由于平時(shí)語言文字表達(dá)能力較弱，所以羞于用語言或者文字表達(dá)自己的感想，教師首先應(yīng)當(dāng)用平等的眼光看待此類學(xué)生，課堂中教師可以先讓這些學(xué)生從簡單的造句、組段開始練習(xí)，并且用友善的態(tài)度點(diǎn)評其寫出的句子、段落，這樣不僅降低了寫作難度，而且為語言能力弱的學(xué)生提供了一個(gè)增強(qiáng)信心的平臺。其次，在課堂中教師還可以找出一些豐富多彩的作文教學(xué)方法，例如，教師可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想的能力，借助多媒體、動(dòng)畫的方式將日常生活中一些普通事物通過聯(lián)想轉(zhuǎn)變得多姿多彩，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，而且有助于學(xué)生對作文素材的積累和運(yùn)用。（四）重視作文講評在作文課程中講評是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，它能使學(xué)生、教師、文本三個(gè)主題之間的互動(dòng)得到加強(qiáng)，在授課過程中教師可以在學(xué)生的作文中選取一些優(yōu)秀作品作為范文，朗讀給全班同學(xué)聽。此外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行作文互評，將學(xué)生作文中好的語句、段落提取出來與大家分享，通過這種互相點(diǎn)評互相分享的方法使班級中學(xué)生積累更多的經(jīng)驗(yàn)和素材。當(dāng)遇到學(xué)生作文中存在問題時(shí)，教師也可以通過這種方法集思廣益，從而使這些問題得到解決，并且提醒全班同學(xué)在日后的作文寫作中，不應(yīng)該再出現(xiàn)同類錯(cuò)誤。結(jié)束語：作為初中語文教師應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)作文教學(xué)方式，提高作文教學(xué)的課堂效率，找出更加適合學(xué)生的教學(xué)方法，從而使每節(jié)作文課程都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，最終使學(xué)生的作文水平上升到一個(gè)新的高度。農(nóng)民工子女這一群體，是伴隨我國的現(xiàn)代化進(jìn)程加快，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移而出現(xiàn)的。受諸多的條件限制，很多農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工的同時(shí)因無力解決孩子進(jìn)城將面對的諸多現(xiàn)實(shí)問題，比如住房、高昂的借讀費(fèi)，無暇照顧孩子等問題，不得已孩子被留在農(nóng)村，由長輩或者其他親戚代為照顧，最終成為了留守兒童。留守兒童常常因?yàn)楦改溉毕?、家庭教育缺失容易?dǎo)致情感缺失、是非觀念淡薄進(jìn)一步導(dǎo)致道德問題。通過多次的訪談和探討，與家長、教師、社會關(guān)注者、與非留守兒童以及留守兒童的深入接觸，發(fā)現(xiàn)留守兒童在道德意識，道德情感、道德行為、道德素養(yǎng)等方面存在很多問題。一、農(nóng)村留守兒童的道德素養(yǎng)現(xiàn)狀存在的問題有（一）積極人格品質(zhì)的發(fā)展受阻，導(dǎo)致控制力差，人生觀扭曲缺乏安全感的留守兒童在沒有父母的作為安全保護(hù)傘的情況下，不能輕松自由的探索新奇事物，由于他們對父母的依賴性沒有被滿足，所以轉(zhuǎn)向依賴祖父母、親戚，導(dǎo)致在與人交往時(shí)產(chǎn)生退縮、缺乏熱情的情緒，并且直接導(dǎo)致留守兒童很少參與到社交活動(dòng)的嘗試中，這必然使得他們在活動(dòng)中無法認(rèn)識自己的主宰功能和責(zé)任意識，不能建立起獨(dú)立而自發(fā)的人格，更不能成長為滿懷希望與信心的個(gè)體。有研究發(fā)現(xiàn)，兒童期對父母的安全依戀是非常重要的生理需要，決定今后的人身觀、價(jià)值觀能否健康和積極。處于安全狀態(tài)的個(gè)體是快樂的，今后會發(fā)展成富有愛心和善于表達(dá)情感，為以后的健全人格和良好的人際關(guān)系的建立奠定了基礎(chǔ)。而缺乏依戀安全感的個(gè)體，經(jīng)常處于一種焦慮、恐慌、不安的狀態(tài)中，會產(chǎn)生挫折感、失望、憤怒等負(fù)面情緒，社會適應(yīng)性差，產(chǎn)生敵對的帶有消極情緒的人生觀。長此以往，留守兒童的情緒控制力相對正常兒童就顯得更加消極和缺乏并直接影響其人生觀、價(jià)值觀的形成。（二）自我認(rèn)同不準(zhǔn)確，道德心理不健康導(dǎo)致產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我防衛(wèi)的行為留守兒童在成長過程中，遇到的人生的大問題便是親子關(guān)系的突然中斷，這對孩子來說是非常沉重的打擊。而且，由于兒童的自我認(rèn)同尚在形成和建立的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)候沒有父母的關(guān)愛和引導(dǎo)，對于孩子而言意味著其喪失了自我認(rèn)同的方向和目標(biāo)引導(dǎo)。兒童的健康成長，有兩個(gè)層面的理解，生理層面和心理層面的健康成長。心理層面的健康更加側(cè)重由兒童轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣说倪^程是否順利健康，能夠形成良好的人際交往能力、生存能力。自我認(rèn)同是是兒童健康的重要因素，也是自我認(rèn)同健康發(fā)展的結(jié)果，二者相輔相成。（三）缺乏有效的溝通與監(jiān)督，導(dǎo)致道德意識薄弱。留守兒童的父母常年在外，與孩子的溝通會極少，方式也比較單一。對孩子教育和影響功能也大為削弱。留守兒童在學(xué)習(xí)和生活上遇到的疑惑、問題不能及時(shí)有效的解決。事實(shí)上，與孩子的正常溝通是產(chǎn)生溫暖情感的重要途徑，留守兒童的隔代監(jiān)護(hù)或者其他教養(yǎng)方式導(dǎo)致孩子根本沒有機(jī)會傾訴和獲得應(yīng)有的關(guān)心，長期的教養(yǎng)方式的不當(dāng)，生活中的細(xì)小行為不給與糾正和監(jiān)督，必然導(dǎo)致孩子的道德意識薄弱，影響今后的道德觀念。二、農(nóng)村留守兒童道德素養(yǎng)問題對策研究（一）發(fā)揮家庭教育的力量，運(yùn)用正面的教養(yǎng)方式培養(yǎng)道德情感家庭環(huán)境與孩子的成長有著密不可分的關(guān)系，家庭的環(huán)境的優(yōu)劣程度，直接影響著孩子的健康成長。如一個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，父母雙方的文化水平、道德修養(yǎng)、人際關(guān)系，個(gè)性、心理、價(jià)值觀念、社會交際等。當(dāng)然在這些因素當(dāng)中對兒童影響最大最直接的還是一個(gè)家庭的人際關(guān)系，尤其父母之間的融洽程度。對于留守兒童來說，生活在和諧程度高的家庭，與人相處時(shí)的親密程度，情感的表達(dá)與控制力都相對穩(wěn)定。雖然父母不能天天跟孩子生活在一起，但是高親密度的家庭教育的力量，會給孩子形成相對穩(wěn)定的情感交流與支持，加深跟留守兒童的親子關(guān)系，給予孩子動(dòng)力和信心，接收更多的正面的道德意識，使得他們的性格更加樂觀向上，行為的盲目、過度以及沖動(dòng)的因素也會減低很多。（二）發(fā)揮學(xué)校的教育力量，建立家校緊密聯(lián)系網(wǎng)，正確引導(dǎo)留守兒童道德行為。一直以來對于這些留守兒童而言，學(xué)校是孩子心目中最正規(guī)、最值得信賴的教育場所，尤其是對于父母不在身邊的留守兒童而言，學(xué)校更應(yīng)該給予關(guān)愛。在現(xiàn)實(shí)的情況下，解決留守兒童道德素養(yǎng)問題的其中一個(gè)重要途徑便是利用農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)有的教育基礎(chǔ)和設(shè)施，有針對性的擴(kuò)展素質(zhì)教育的功能。針對有品德行為的偏差現(xiàn)象的留守兒童，針對性的進(jìn)行引導(dǎo)，讓留守兒童盡可能消除不良的情感體驗(yàn)，通過學(xué)校和家庭的緊密聯(lián)系網(wǎng)，運(yùn)用各種教育的研究試點(diǎn)，讓他們與普通學(xué)生的交往，與教師的接觸，培養(yǎng)留守兒童的比較缺失社會適應(yīng)能力，運(yùn)用學(xué)校的天然影響力和吸引力對留守兒童進(jìn)行道德行為的引導(dǎo)。（三）發(fā)揮政府的主導(dǎo)力量，建立完善的教育環(huán)境影響留守兒童道德素養(yǎng)對于留守兒童來說，農(nóng)村長期實(shí)行的城鄉(xiāng)二元戶籍制度是留守兒童問題的產(chǎn)生的關(guān)鍵癥結(jié)。其次是城鄉(xiāng)截然不同的教育體系的存在讓留守兒童在接受教育的過程中受到種種因素的影響而導(dǎo)致接受教育質(zhì)量的下降，尤其是在素質(zhì)教育方面。所以充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，為留守兒童建立有利于留守兒童成長的教育環(huán)境與政府引導(dǎo)緊密相關(guān)。由于留守兒童的教育問題，尤其是道德素質(zhì)教育問題是一個(gè)積極復(fù)雜的綜合性問題，需要農(nóng)村學(xué)校、行政教育單位和社會各界共同達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識，對該群體進(jìn)行關(guān)注，通過各種途徑和方法進(jìn)行道德素養(yǎng)的影響和引導(dǎo)，共同為孩子營造一個(gè)積極向上的良好社會環(huán)境。前列腺增生健康宣教51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。前列腺增生健前列腺增生癥健康宣教武都區(qū)第一人民醫(yī)院許瑾前列腺增生癥健康宣教定義●前列腺增生(BPH)是以排尿困難為主要特征的老年男性常見病,一般在50歲以后出現(xiàn)臨床癥狀。是一種常見的良性疾病,也稱良性前列腺增生。組織學(xué)表現(xiàn)為細(xì)胞增大而不是肥大,所以正確命名為前列腺增生,青春期前切除睪丸不發(fā)生前列腺增生癥,人類前列腺在35歲開始有增生,多在50歲以上出現(xiàn)臨床癥狀。前列腺增生能引起尿路梗阻,最終可導(dǎo)致病人腎功能的損害定義病因●病因尚不明確。目前認(rèn)為高齡及有功能的睪丸是前列腺增生的重要因素,其中男性激素,多種生長因子,類固醇激素受體等與前列腺增生有一定的關(guān)系。病因病理生理●增生的前列腺可造成膀胱出口梗阻,梗阻程度與前列腺增生體積的大小并不成比例,而與增生腺體的位置和形態(tài)有直接的關(guān)系,如腺體向膀胱內(nèi)突出(中葉增生),極易造成膀胱出口阻塞;如增生腺體突向病理生理病理生理尿道,可使前列腺尿道伸長,彎曲,受壓變窄,引起排尿困難。如梗阻長期未能解除,逼尿肌萎縮,失去失代償能力,則不能排空膀胱而出現(xiàn)殘余尿,嚴(yán)重時(shí)膀胱收縮無力,出現(xiàn)充盈性尿失禁。長期排尿困難使膀胱高度擴(kuò)病理生理病理生理張或膀胱內(nèi)高壓,可發(fā)生膀胱輸尿管返流,最終引起腎積水和腎功能損害。由于梗阻后膀胱內(nèi)尿液潴留,可繼發(fā)感染和結(jié)石。病理生理臨床表現(xiàn)●尿頻●進(jìn)行性排尿困難●尿潴留●繼發(fā)癥狀臨床表現(xiàn)臨床表現(xiàn)●尿頻是前列腺增生病人最初出現(xiàn)的癥狀。早期僅表現(xiàn)為夜尿次數(shù)明顯增多,隨梗阻加重,白天也可出現(xiàn)尿頻?！襁M(jìn)行性排尿困難是前列腺增生病人的典型癥狀。表現(xiàn)為排尿遲緩、斷續(xù)、尿后滴瀝尿路梗阻嚴(yán)重時(shí)排尿費(fèi)力、尿線細(xì)而無力終呈滴瀝狀臨床表現(xiàn)臨床表現(xiàn)●尿潴留梗阻嚴(yán)重者膀胱殘余尿增多,長期可導(dǎo)致膀胱收縮無力,發(fā)生尿潴留,并出現(xiàn)充溢性尿失禁.前列腺增生的任何階段,可因受涼、勞累、飲酒等使前列腺突然充血、水腫,發(fā)生急性尿潴留●繼發(fā)癥狀合并感染時(shí)可出現(xiàn)膀胱刺激征合并膀胱結(jié)石時(shí)表現(xiàn)為尿流中斷;若長期排尿困難易導(dǎo)致腎積水、腎衰竭.長期腹壓排尿還可合并疝、痔或脫肛.臨床表現(xiàn)輔助檢查直腸指診●B型超聲檢查●尿流動(dòng)力學(xué)檢查●血清前列腺特異抗原(PSA)測定輔助檢查前列腺增生健康宣