小學(xué)科學(xué)教育科學(xué)二年級上冊材料神奇的紙（二）

授課課題：神奇的紙（二）授課教師：李玉學(xué)科：科學(xué)聯(lián)系方式課班級：二年級3班學(xué)生人數(shù)：28授課時間：一、教材分析《神奇的紙》是教科版二年級上冊《材料》單元的第四課時。本節(jié)課是探究“改造后的紙”的功能以及應(yīng)用，學(xué)生將利用“紙”這種材料，體驗對一種材料進(jìn)行加工、改造以改變和優(yōu)化材料性能的過程。本節(jié)課，安排了對紙的復(fù)習(xí)認(rèn)識，探究瓦楞紙具有其他的功能——隔熱功能，進(jìn)行設(shè)計實驗并驗證。有機(jī)的融入“紙翻花”，延伸到利用改造后的瓦楞紙，進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計并制作“紙翻扇”。學(xué)生將發(fā)現(xiàn)對普通紙進(jìn)行簡單加工改造后，它的性能會發(fā)生“神奇”的變化，并且這種變化可以應(yīng)用到日常生活中去。二、學(xué)情分析上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了《神奇的紙》，并且對瓦楞紙的功能進(jìn)行探究，得出能承重。但對瓦楞紙的功能了解并不完全，需要本節(jié)課進(jìn)一步的探究。學(xué)生對制作“紙翻扇”，使它具有翻轉(zhuǎn)的功能有些困難，不是每個同學(xué)都能完成，這時教師要告訴他們嘗試失敗和嘗試成功是一樣重要的，并且要在不斷的試誤中改進(jìn)。三、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)：1.材料經(jīng)過加工、改造、優(yōu)化后其性能會發(fā)生改變，可能會具有承重、隔熱、拉伸等功能。2.材料性能改變或優(yōu)化后可以用來制作符合一定功能需要的物品?？茖W(xué)探究目標(biāo)：1.在教師指導(dǎo)下設(shè)計出證明瓦楞紙具有隔熱功能的實驗和設(shè)計制作紙翻扇2.在教師指導(dǎo)下，能用語言描述紙在改造前后的變化?？茖W(xué)態(tài)度價值觀：1.發(fā)展加工、改造材料的興趣，引導(dǎo)善于思考，勤于動手。2.在教師指導(dǎo)下，嘗試多角度、多方式認(rèn)識材料?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)1.了解材料會隨著人類的需要而不斷改進(jìn)。四、教學(xué)重難點重點：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計驗證瓦楞紙具有隔熱功能的實驗，以及設(shè)計制作紙翻扇。難點：引導(dǎo)學(xué)生觀察“紙翻花”，用準(zhǔn)確的語言描述其功能和特點。五、教學(xué)理念與策略科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。本堂課讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動——“設(shè)計實驗驗證瓦楞紙具有隔熱功能和設(shè)計制作能翻轉(zhuǎn)的紙翻扇”是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)課程要面向全體學(xué)生，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，所以本堂課以小組為單位，確保每位學(xué)生親身參與探究紙翻花的功能——“玩一玩紙翻花”和“設(shè)計制作紙翻扇”，體會普通的紙，過簡單的加工，擁有了神奇的本領(lǐng)。六、器材準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：瓦楞紙、紙、雙面膠、小紙條教師準(zhǔn)備：瓦楞紙、紙、杯子、熱水、平展紙做的杯套、瓦楞紙做的杯套、紙翻花、紙翻扇七、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了神奇的紙，我們通過簡單地加工把紙變成了什么啊？（出示瓦楞紙紙）2.預(yù)設(shè)：瓦楞紙3.師：上一節(jié)課，我們做了一個什么實驗，證明了瓦楞紙具有什么功能?。?.預(yù)設(shè)生：紙橋承重的實驗，證明瓦楞紙具有承重的功能（師板書）5.瓦楞紙承重功能在生活中的應(yīng)用？（預(yù)設(shè)：紙箱）5.師：瓦楞紙除了增加紙的承重能力，生活中還能見到瓦楞紙的其他用途嗎？（二）探究瓦楞紙的隔熱功能1.預(yù)設(shè)生：杯套2.師：為什么要用瓦楞紙做杯套呢？3.小組討論，預(yù)設(shè)結(jié)果：隔熱4.師：瓦楞紙可能具有隔熱功能，這只是我們的猜測，驗證猜測的唯一辦法就是實驗。5.師：提供兩個杯子、一張瓦楞紙、一張平展的紙、一杯開水，請同學(xué)們討論一下如何設(shè)計實驗證明瓦楞紙具有隔熱的功能呢？6.小組討論，師巡視指導(dǎo)，（師說時間，生喊到，停止討論）7.學(xué)生上臺借住器材展示實驗方案，師進(jìn)行評價鼓勵和引導(dǎo)。8.預(yù)設(shè)實驗方案：分別在兩個杯子外面裹上瓦楞紙和平展的紙作為杯套，分別在兩個杯子里倒入開水，在分別摸一摸兩杯水的外壁，感受一下瓦楞紙的是否具有隔熱功能。9.師出示平展的紙和瓦楞紙杯套，分別套在杯子上，再倒入開水，請同學(xué)上臺摸一摸，感受瓦楞紙是否具有隔熱功能。10.生上臺摸一摸（師提示安全）11.預(yù)設(shè)摸過的同學(xué)說：瓦楞紙為杯套的杯子摸起來沒有那么燙，平展的紙為杯套的杯子摸起來很燙，得出瓦楞紙具有隔熱功能。（師板書）12．師小結(jié)：我們的紙經(jīng)過加工改造后，擁有了能承重、隔熱的功能，并且這種功能被我們?nèi)藨?yīng)用到不同的地方。（三）探究“紙翻花”的功能1.其實我們的祖先，早在300年前就通過加工改造紙，讓它擁有神奇的本領(lǐng)，給我們的生活帶來了許多的樂趣。（出示紙翻花）2.師介紹“紙翻花”：“紙翻花”是由紙和竹木棍，經(jīng)過20多道工序制成的紙制工藝品，別稱為變花“十八變”、“十八翻”,是中華名族的瑰寶。3.師：讓我能一起來看看紙翻花有什么神奇之處吧！觀察紙翻花，思考為什么叫紙翻花呢？4.師拉一拉并翻轉(zhuǎn)紙翻花，引導(dǎo)學(xué)生的得出紙翻花是能紙做的，能翻轉(zhuǎn)變化很多花樣，所以叫紙翻花。5.師展示紙翻花的變換花樣的玩法5.布置任務(wù)：待會兒每一位同學(xué)都玩一玩紙翻花，并且觀察紙翻花的紙具有什么功能呢？6.師發(fā)放紙翻花，學(xué)生玩一玩7.引導(dǎo)學(xué)生得出紙翻花可以被拉長，也可以縮回去具有伸縮功能。（板書）（四）制作紙翻扇1.我們剛剛玩了玩紙翻花，它真的太神奇啦！你們想不想做一個紙翻花呢？2預(yù)設(shè)：想3.但是呢！紙翻花的制作過程很復(fù)雜，需要20多道工序才能完成，我們可能沒辦法在課堂上完成。但是我們可以受紙翻花的啟發(fā)，利用我們折的瓦楞紙來制作一個能翻轉(zhuǎn)的紙翻扇如何呢？你會怎么去實驗翻轉(zhuǎn)這個功能呢？4.小組討論設(shè)計紙翻扇5.生上講臺利用瓦楞紙展示自己的設(shè)計，師進(jìn)行評價和鼓勵。6.生根據(jù)自己的設(shè)計開始制作紙翻扇，師巡視指導(dǎo)。7.請制作成功的學(xué)生和不成功的學(xué)生上臺展示，并說說制作方案，引導(dǎo)不成功的問題出在哪里8.給三分鐘時間，學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)9.請幾個同學(xué)上臺展示紙翻花10.我們做的紙翻扇為什么能翻轉(zhuǎn)，其實是利用紙的什么功能??？（引導(dǎo)得出拉伸功能，紙翻花和紙翻扇是其應(yīng)用）（五）課堂總結(jié)原來平展的紙經(jīng)過我們簡單地加工改造后，變成了瓦楞紙，擁有了能承重、能隔熱、有彈性，并且我們?nèi)税阉鼞?yīng)用到生活的中，為我們的生活帶來了便利和樂趣。（六）拓展應(yīng)用1．師：實際上我們不僅可以改造紙，還可以改造其他物體，賦予它更多的功能。我們的設(shè)計師也同樣受紙翻花的啟發(fā)，設(shè)計出了燈具，我們一起來看看吧！2.生觀察發(fā)現(xiàn)燈具的形狀與紙翻花的形狀一樣。3.播放動圖，觀看燈具的百變效果。4．師：這項設(shè)計獲得了國際上三項大獎?？磥戆?！只要我們善于思考，勤于動手，我們也能擁有無限的創(chuàng)意