淺談初中英語口語教學(xué)的問題及其解決策略

淺談初中英語口語教學(xué)的問題及其解決策略英語作為國際通用語言，在我國的初中教育教學(xué)中占有重要的地位。我國在英語教學(xué)上大多是以培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫譯的才能為主，然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，大多數(shù)的教師卻以單詞記憶、語法句型及其閱讀才能等作為教學(xué)內(nèi)容，只是為了迎合中考或是高考為主而展開教學(xué)，在對學(xué)生的口語才能培養(yǎng)上卻極為欠缺。英語教學(xué)的目的是要讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)英語之后，運(yùn)用自如地使用英語與別人進(jìn)展溝通。因此，作為英語教師，更多的不是要傳授學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語、如何考高分，而是要重視對學(xué)生口語交際才能的培養(yǎng)，學(xué)以致用，這對于學(xué)生的外語社交才能及其促進(jìn)我國英語教學(xué)有著重要意義。一、初中英語口語教學(xué)存在的問題(一)單一式教學(xué)當(dāng)前，我國的初中英語教學(xué)形式大都局限于傳統(tǒng)的單一式教學(xué)，最為典型的英語教學(xué)便是教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀，教師并沒有深化去理解和解剖教材的教學(xué)要求，只是讓學(xué)活力械式的進(jìn)展學(xué)習(xí)，沒有充分考慮到加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，不僅不利于學(xué)生英語語感的形成，更不利于學(xué)生對課本教材內(nèi)容的理解。初期的英語教學(xué)對于學(xué)生加強(qiáng)對文本語境的理解有著重要的作用，假設(shè)是放任這種單一式的英語教學(xué)繼續(xù)深化，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生后期的英語學(xué)習(xí)，并且這種機(jī)械式的教學(xué)嚴(yán)重違犯了我國素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化開展、創(chuàng)造思維才能的理念。學(xué)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生可以更好地掌握學(xué)習(xí)技能技巧，而不是簡單地模擬，枯燥乏味的機(jī)械化學(xué)習(xí)嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生英語口語才能的開展。因此，必須改善其傳統(tǒng)的教學(xué)形式。(二)互動(dòng)性不強(qiáng)口語教學(xué)最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)開口說話，勇于說話。然而，就當(dāng)前的口語教學(xué)來看，大多數(shù)教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)而去教學(xué)，只將教學(xué)重點(diǎn)放在進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，教學(xué)內(nèi)容也只是以根本的閱讀理解、課本文章講解和對學(xué)生單詞記憶等為主，并沒有意識到加強(qiáng)與學(xué)生之間的英語口語交流的重要性。并且部分學(xué)生本身在英語學(xué)習(xí)興趣上相對匱乏，而教師更是將目光放在優(yōu)等生的身上，與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流、互動(dòng)等都極為欠缺，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興致更弱，而學(xué)習(xí)相對較好的，由于缺乏經(jīng)常性的口語練習(xí)，在實(shí)際的口語交流中也無法發(fā)揮自身的實(shí)力，常常由于自信心缺乏，害怕講錯(cuò)念錯(cuò)而受別人嘲笑，這是大多數(shù)學(xué)生存在的口語障礙。因此，如何更好地進(jìn)步學(xué)生與教師之間的口語、學(xué)習(xí)互動(dòng)溝通是極為重要的一個(gè)問題。(三)學(xué)習(xí)才能弱受傳統(tǒng)漢語學(xué)習(xí)思維及其發(fā)音的影響，學(xué)生很難把握好英語中音標(biāo)的讀法，或是遇到相似的音標(biāo)就容易受其影響，如對于連讀、爆破等相關(guān)的口語技能技巧都掌握不夠，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)新詞匯時(shí)容易出現(xiàn)讀錯(cuò)或是基于不確定心理而不敢大聲讀出來，而相當(dāng)一部分學(xué)生在進(jìn)展口語交流時(shí)較為突出的一個(gè)特點(diǎn)，就是一字一句的讀出每個(gè)單詞，沒有絲毫的語言節(jié)奏感。此外，英語學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)邏輯思維才能。然而，教師在教學(xué)過程中往往不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)，過度重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和方法，這也導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式處于慣性思維，不可以更好地進(jìn)展考慮，在對于口語學(xué)習(xí)上也只會(huì)遵循一貫的學(xué)習(xí)形式，此種教學(xué)形式只會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)新思維才能，其學(xué)習(xí)質(zhì)量也不斷下降。二、改進(jìn)初中英語口語教學(xué)的策略(一)情景教學(xué)，進(jìn)步學(xué)生口語才能創(chuàng)設(shè)良好的情景教學(xué)不僅有利于進(jìn)步學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還可以進(jìn)步學(xué)生的英語口語才能?？谡Z的學(xué)習(xí)很大一部分來源于實(shí)際生活中的交流，其應(yīng)用極為廣泛。因此，在教學(xué)過程中可以設(shè)立問題情境，通過問題來促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)考慮才能，并在積極探究問題的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語學(xué)習(xí)的良好氣氛。比方，教師通過設(shè)計(jì)以下幾個(gè)口語問題:1.Whatseasondoyoulike?2.Whatdoyouusuallydoinsummervacation?3.Doyouprefertogotosummercamportravel?讓學(xué)生帶著這些問題，以英語交流方式去詢問別人，或是自行從教材能上找尋答案。如此，教師通過這些問題及其情景的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生積極地去探究問題，并從實(shí)際生活中或是課本中尋求相關(guān)的答案，不僅可以讓學(xué)生更好的去與別人進(jìn)展交流，并在彼此溝通的過程中，逐步提升初中學(xué)生的英語口語及其聽力才能，最終提升整體學(xué)生的口語程度。(二)改變教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)好漢語的原因之一是，由于國人自小便處于周圍都在說漢語的氣氛當(dāng)中，受到潛移默化的影響，不會(huì)寫也會(huì)講。同樣的，學(xué)習(xí)英語口語也是基于這個(gè)原理，因此，初中英語教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)改變傳統(tǒng)的機(jī)械式教學(xué)，而是要努力為學(xué)生營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生之間的英語交流提供一個(gè)和諧的平臺(tái)。除此之外，教師還應(yīng)該注重進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如通過多媒體教學(xué)讓學(xué)生觀看美劇或是相關(guān)的英文電影題材，就好比?音樂之聲?，隨著音樂的律動(dòng)，一幕幕畫面呈如今學(xué)生的眼前，Myheartwillbeblessedwiththesoundofmusic，andIllsingoncemore.讓學(xué)生感受到女主人公在唱歌時(shí)的愉悅心情，也可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對電影中出現(xiàn)的英文單詞的記憶，想象著接下去電影又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情節(jié)，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也讓學(xué)生在輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)中敢于開口說話。同時(shí)，教師還應(yīng)充分利用課余時(shí)間，播放英文歌曲或是播送，積極鼓勵(lì)學(xué)生多參與英語角等活動(dòng)，不斷進(jìn)步學(xué)生的口語交流才能。(三)培養(yǎng)學(xué)生的口語交流才能，進(jìn)步學(xué)習(xí)質(zhì)量在實(shí)際的英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生容易出現(xiàn)音標(biāo)、詞匯讀不準(zhǔn)或是不會(huì)讀的現(xiàn)象，而導(dǎo)致在口語交流過程中出現(xiàn)不敢講或是害怕講錯(cuò)的心理。基于此，教師在教學(xué)中，就應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生的口語才能，對于學(xué)生錯(cuò)的的詞匯、語法搭配等方面的錯(cuò)誤及時(shí)矯正，比方很對學(xué)生會(huì)將其limb和limpquitequiet及其quitthese和this等幾個(gè)形近詞混淆多;又或者是多數(shù)學(xué)生在口語表達(dá)上也存在著直接翻譯的現(xiàn)象，如Sheisincontrolnow，經(jīng)常出現(xiàn)的翻譯錯(cuò)誤就是她如今被控制住了，而實(shí)際上正確的譯文應(yīng)為如今由她掌管。又如，很多學(xué)生在詞匯使用時(shí)也出現(xiàn)不少錯(cuò)誤，如聽歌很多學(xué)生在進(jìn)展交流時(shí)會(huì)經(jīng)常性使用Hearmusic，而正確的表達(dá)應(yīng)為Listentomusic。因此，對于學(xué)生的口語交流，教師要注重對學(xué)生的語言表達(dá)引導(dǎo)，尤其是針對學(xué)生語速的控制，減少學(xué)生一字一句的緩慢語速，否那么學(xué)生成為習(xí)慣之后，就難以改變。這樣不僅可以更好地改善學(xué)生的口語交流才能，還可以更好地提升教學(xué)質(zhì)量。三、完畢語對于初中生英語口語才能的進(jìn)步，不是一朝一夕所能培養(yǎng)出來的，不僅需要我國不斷完善其教育體制，更需要學(xué)校、英語教師進(jìn)步對學(xué)生英語教育的重視，尤其是作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)引領(lǐng)者的