2022年人教版六年級語文教案文檔合集

2022年人教版六年級語文教案文檔合集資料匯編

目錄1、北師大版六年級語文下冊教案一個這樣的老師2、北師大版六年級語文下冊教案當代神農(nóng)氏3、西師大版六年級語文下冊教案神奇的絲瓜4、六年級語文下冊教案——奴隸英雄5、六年級語文下冊教案——《兩小兒辯日》一文教案6、六年級語文下冊教案——《兩小兒辯日》一文課堂教學體會7、西師大版六年級語文下冊教案紫藤蘿瀑布8、西師大版六年級語文下冊教案尋找幸運花瓣兒9、六年級語文下冊教案——《鄉(xiāng)村四月》教學設(shè)計10、六年級語文下冊教案——口語交際•習作五

北師大版六年級語文下冊教案一個這樣的老師 教材分析：本文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時代學習生活時寫的一篇文章。它敘述了科學課上懷特森老師運用故弄玄虛策略，教會學生新懷疑主義的故事，塑造了一個對學生產(chǎn)生了深遠影響而又獨具一格的老師形象。文章安排材料的方法與學生常見的文章有所不同：正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物，是本文寫作上的一大特點。文中既有對懷特森老師的語言、動作、神態(tài)的正面描寫，也有對我的心理活動、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫。二者相互結(jié)合，懷特森老師特點就更加鮮明突出了。能夠結(jié)合正側(cè)面描寫來了解人物的特點是本文的教學重點，體會這種側(cè)面描寫的作用是本文的教學難點。學生分析：文中所塑造的懷特森老師的形象對學生是一種沖突。首先是視覺上的沖突：懷特森老師別具一格的科學課讓學生耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒想到懷特森老師會戲弄自己的學生，這讓他們的心里有些受不了。再次是思維方式上的沖突：現(xiàn)在的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實信徒，他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的，因此是對他們多年來一種思考方式的挑戰(zhàn)。最后是生活習慣上的沖突，懷特森老師不僅教會我們用新懷疑主義去學習，也教會我們用新懷疑主義去生活，去看待生活中的每一件事。這些沖突有的源自于中外文化的差異，但更多的是源自于懷特森老師與其他老師的與眾不同。設(shè)計理念：以懷特森老師是怎樣的一個老師，為學習的主線。引導學生從懷特森老師本人的語言、動作、神態(tài)我的心情變化我們的行為變化三個角度來探究這個問題。在三種不同角度的學習交流中豐滿人物形象，達到立體感悟人物形象的效果。教學時間：2課時。教學流程：第一課時教學目標：1、學會3個生字及新詞，認讀2個字。2、能說出課文大意，提出不懂的問題，初步擬定學習方案。3、能正確流利地朗讀課文。教學過程：一、揭示課題。今天我們學習30，大家齊讀課題。讀了這個題目你們有什么問題嗎（預計學生可能提出：這是一個怎樣的老師這個老師與別的老師有什么不同等）帶著這些問題到課文中去尋找答案吧！二、檢查預習1、按自然段開火車朗讀課文，注意做到正確流利。2、提出并解決不理解的詞語。解決學生不理解的詞語后，提出：（1）面面相覷，結(jié)合課文內(nèi)容談談同學們?yōu)槭裁磿婷嫦嘤U?（2）冰川期，你們知道冰川期是什么時期嗎（地質(zhì)上的一個時期，在新生代的第四季，當時氣候非常寒冷，歐洲和美洲北部都被冰川所覆蓋，也叫冰河時代。）（3）胸有成竹，文中說我做什么胸有成竹（4）鄭重其事，懷特森老師是怎樣鄭重其事地講凱蒂旺普斯的（5）狡黠是什么意思（狡詐）懷特森老師眼里為什么閃過狡黠的光芒三、初讀課文，整體感知1、自學：用你喜歡的方式自由讀課文，看看你讀懂了什么有什么不明白的或是想知道的在書上做個標記。2、匯報：（1）說說你讀懂了什么（略）總結(jié)課文的主要內(nèi)容：指名說，修改完善，達到人人會說（這篇課文寫的是，懷特森老師把一個不存在的凱蒂旺普斯介紹給我們，我們沒有懷疑，結(jié)果在考試是我們都不及格。這件事上改變了我們的學習方式和生活方式。）。（2）提出不懂的問題：存疑置后處理的問題預計有：我們測驗不及格的原因是什么為什么說上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索懷特森老師是一個怎樣的老師新懷疑主義指什么我們是怎樣學會新懷疑主義的懷特森老師介紹的凱蒂旺普斯哪些地方有疑問文中兩次提到正視有什么含義便打了我們我什么樣的心情他希望我們從這件事上學到點什么呢四、明確進一步學習的方向1、你覺得《一個這樣的老師》這篇課文的主要人物是誰?（可聯(lián)系課題、課文的主要內(nèi)容及課后2題確定）2、下一步我們深入學習什么呢首先看看學習《一個這樣的老師》這篇課文我們應該弄懂什么;一;;一;這是一個怎樣的老師他對給學生什么樣的影響還要解決我們不懂的問題;一;;一;懷特森老師介紹的凱蒂旺普斯哪些地方有疑問3、擬定進一步學習的方案：學生自擬后師生交流，形成建議性學習方案和自擬學習方案。（此處略，見第二課時）五、布置作業(yè)1、抄寫生字新詞。2、練習朗讀課文。第二課時教學目標：1、了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對學生的深遠影響，并寫出對他的評價。2、體會側(cè)面描寫人物的作用。教學過程：一、導入新課。今天，我們繼續(xù)學習30課《一個這樣的老師》。課文主要寫了什么?通過這件事，可以看出懷特森老師是一個怎樣的老師呢（引導學生初步整體感知課文）你們是從哪兒得到這么多地感受呢作者又是怎樣把一個這樣的老師展現(xiàn)給我們的呢這節(jié)課我們深入學習課文。二、依學案自主探究，因需交流。學案：懷特森老師是一個（）的老師。思路1：默讀課文，看看懷特森老師說了什么，做了什么想一想懷特森老師是一個（）的老師。思路2：默讀課文，思考在懷特森老師教我們的過程中我的心情和行為有了哪些變化，我認為懷特森老師是一個（）的老師。三、共議交流。l懷特森老師是一個與眾不同的老師。（一）．懷特森老師是一個教會我們新懷疑主義的老師。（學生也可能認為是博學的、有趣的、特殊的、不尋常的、不可思議的、惹學生生氣的、狡黠的、戲弄學生的、讓學生學到了探索精神的、讓學生明白書上寫的老師說的都是不一定正確的、用特殊方法糾正學錯誤的、）在凱蒂旺普森事件中，預計學生對懷特森老師最初的認識可能是零散的，如：他們會認為懷特森老師是博學的、戲弄學生的、教會我們懷疑的教學時可依照學生的發(fā)言順序教學，而后進行整合提升。1懷特森老師是一個博學的老師。（如果學生先談到略處理）懷特森老師笑了笑，那是一種夜行獸，在冰川期無法適應環(huán)境的變化而絕跡了。說著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學，讓大家輪流觀察一下。師：你從懷特森老師向同學們介紹的凱蒂旺普森身上覺得他是一個博學的老師。2懷特森老師是一個戲弄學生的老師。很簡單，懷特森老師眼里閃過狡黠的光芒，解釋道，有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯的，錯的當然就不能得分了。師：狡黠是什么意思你從中感受到什么了（引導學生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學到點什么）3懷特森老師是一個教會我們懷疑的老師。懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：難道你們自己沒有想過嗎既然是lsquo;絕跡rsquo;了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。（1）懷特森老師認為我們不及格的原因是什么（不是知識性的，而是沒有對老師說的話做認真的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點。）（2）我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺普斯，看看我們該不該起疑心懷特森老師笑了笑，那是一種夜行獸，在冰川期無法適應環(huán)境的變化而絕跡了。說著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學，讓大家輪流觀察一下。（引導學生把冰川期絕跡和動物頭骨結(jié)合起來考慮，體會到在冰川期絕跡的動物留下來的應該是化石而絕不是頭骨。）追問：還能從哪感受到懷特森老師要教會我們懷疑（3）從考試成績登記在冊教會我們必須學會懷疑。過渡：:在這次凱蒂旺普斯事件中我的態(tài)度有什么變化我眼中的懷特森老師是一個怎樣的老師呢（喜歡;一;;一;吃驚;一;;一;憤怒;一;;一;領(lǐng)會良苦用心）我心中暗想，這回我遇到一位博學的老師了。可是，當試卷發(fā)下來的時候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅*！怎么回事我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什么地方弄錯了。那你為什么要在課堂上鄭重其事地講為什么還要考試這種老師算什么老師一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。他希望我們從這件事上學到點什么。師：讀讀這些句子，結(jié)合上下文談談你感受到了什么（引導學生體會懷特森老師希望我們從這件事上學會懷疑，學會一種新的學習方式;一;;一;新懷疑主義。這也是懷特森老師獨特的教學方法和教學思想。）小結(jié)：一個莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用懷疑的眼光去看待書本上的內(nèi)容和老師說的，還能從哪感受到懷特森老師獨特的教學方式。（二）懷特森老師是一個教會我們探索的老師。（略處理）師：請你結(jié)合實際談談為什么說這是不尋常的探索（引導學生從小汽車事件體會懷特森老師是一位教我們學會探索的老師）l懷特森老師是一個影響深遠的老師。（引導學生體會懷特森老師即影響了我們的學習方式有影響了我們的生活方式）師：懷特森老師不僅教會了我們質(zhì)疑，也教會了我們探索。那么在懷特森老師教我們科學課之前和之后，我們是怎么學習的呢（引導學生結(jié)合我們行為的變化過程：不習慣質(zhì)疑;一;;一;學會了新懷疑主義;一;;一;把新懷疑主義帶進了所有的課堂;一;;一;把新懷疑主義帶進了我們的生活，感受懷特森老師是一個對我們影響深遠的老師）相機出示：逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實上沒有誰是一貫正確的。我們應該時刻保持警惕，用事實，用科學的方法，糾正錯誤，而且應當有堅持真理的毅力。同學們把這種學習方法稱為新懷疑主義。師：你們覺的什么是新懷疑主義（引導學生從這一段中感受到懷特森老師教我們懂得了一個道理，掌握了一種學習的方法，培養(yǎng)了我們堅持真理的毅力。教學時還可引導學生結(jié)合下文來談懷特森老師對我們的影響。）師：本文的主要人物是懷特森老師，作者不僅對懷特森老師的語言和行為進行了細致地描寫，還用了大量的筆墨來描寫我的心理活動以及我們行為的前后變化，加深了我們對懷特森老師的認識。這種通過對有關(guān)的人、事、景、物的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征的寫作手法叫側(cè)面描寫。（三）師生總結(jié)。完成填空：懷特森老師是一個（）的老師。四、拓展延伸。是呀，懷特森老師用自己獨特的教學方式教會了孩子們怎樣學習，這不僅改變了孩子們的學習方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國著名作家大衛(wèi).歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風靡全球。試想如果他在少年時代沒有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi).歐文嗎五、作業(yè)。必做：1、練習本課的生字新詞。2、朗讀課文。選做：試著把這種獨特的學習方式帶到你的學習生活中去。

北師大版六年級語文下冊教案當代神農(nóng)氏 教學目標：1、學習課文生字新詞，特別是理解和積累四字詞語。2、感受袁隆平獻身水稻雜交事業(yè)的奉獻精神，以及他為了科學研究矢志不渝，知難而上，敢于拼搏的奮斗精神。3、有感情地朗讀重點句子。教學過程：第一課時一、解題：師：讀了課題，你想知道些什么二、默讀課文，說說你讀懂了什么，能不能提出自己不懂的問題。（教師隨機解決）三、認讀生字新詞。1、師：哪些字容易讀錯、容易寫錯，請同學們提出來。教師提請學生注意這二個字的書寫：虐、曦注意分清這二個字的讀音：焚fen萌meng2、根據(jù)意思說出詞語：形容十分危險，快要傾覆或滅亡。（）十分憂愁的心情。（）急得心里像火在燃燒一樣。（）躺在床上翻來覆去睡不著。（）歷盡災難后幸運地活下來了。（）各種聲音都安靜下來。（）四、小組討論：師：給課文的四個部分各擬一個小標題。第一部分：勤奮學習，立志攻堅；第二部分：反復研究，大膽設(shè)想；第三部分：苦苦尋覓，蒼天不負；第四部分：歷盡劫難，終告成功；五、作業(yè)：1、抄寫生字詞語。2、摘錄課文中讓你感動的句子3-5句。第二課時一、默讀課文，思考：師：國際友人是怎樣評價袁隆平的請在課文中劃出相關(guān)句子讀一讀。--世界雜交水稻之父--第五大貢獻二、深讀課文，思考：師：袁隆平的成功是輝煌的，是舉世矚目的，但袁隆平的成功之路又是充滿艱辛的，一路走來，他遇到了哪些困難請在課文中劃出有關(guān)語句讀一讀。1、難度大--許多外國研究人員都放棄或中斷了研究。袁隆平知難而上。2、時間長--整個研究歷時十多年，其中單是尋找雄性不育的水稻植株就化了六年之久。袁隆平矢志不渝。3、挫折多--十年動亂幾乎斷送了他的全部試驗成果。袁隆平堅持不懈。師：找出課文中那些最讓你感動的句子，說說體會，并帶著這種感受讀一讀。三、討論交流：、袁隆平的成功經(jīng)歷給你什么啟示你有什么話要說四、給自己立一句勉勵自己的成功格言。如：成功貴在堅持。五、以走近科學家為主題，要求同學在課外搜集一些科學家的故事，在班內(nèi)作一個交流。

西師大版六年級語文下冊教案神奇的絲瓜 教學目標1.自主學會本課生字。聯(lián)系上下文或利用工具書，理解文中的詞語。2.選取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說出絲瓜的神奇之處。3.能抓住重點詞句，體會作者的思想感情，學習作者在觀察細致，生動描寫的過程中抒發(fā)感情的寫作方法。教學準備師生：搜集有關(guān)絲瓜的圖片及文字資料。教學設(shè)計一、揭示課題，質(zhì)疑激思1?引入。大家見過絲瓜嗎說說自己見到過的絲瓜是什么樣的用一個詞概括一下自己見到過的絲瓜。（平凡、普通等）2?質(zhì)疑?？稍诩玖w林先生筆下，絲瓜卻是神奇的。板書課題，簡介作者季羨林。學生讀了課題可能就會產(chǎn)生疑問，應及時鼓勵學生大膽質(zhì)疑。如：絲瓜究竟有什么神奇之處從而激起學生學習的欲望。二、初讀課文，了解大意1?自由讀文，讀通讀順。2?說說文章主要內(nèi)容。三、理清脈絡，理解神奇1?再讀課文，說說絲瓜的生長過程。2?抓住主要事件，了解絲瓜的神奇。絲瓜能讓無法承擔重量的瓜停止生長；能給處在有利地形的大瓜找到承擔重量的地方，給這樣的瓜特殊待遇，讓它們瘋狂地長；能讓懸垂的瓜平身躺下。3?體會情感，體會絲瓜的神奇。（1）勾畫出作者對絲瓜認識變化的詞句。讀后說說自己從這些句子中體會到什么。（2）重點指導：我仿佛覺得這棵絲瓜有了思想，它能考慮問題，而且還有行動。絲瓜如果真的有思想，它會想些什么，會考慮哪些問題四、體會絲瓜品格，領(lǐng)悟人生態(tài)度1?這是一個沉默的奇跡是什么意思2?而絲瓜則似乎心中有數(shù)，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面對秋陽。（1）怡然泰然悠然坦然指的是什么含笑面對秋陽是什么意思（2）你從中悟出了作者怎樣的一種人生態(tài)度（3）聯(lián)系自己的生活體驗，說說自己的認識。五、拓展練習細致地觀察你身邊的某種植物或動物，發(fā)現(xiàn)它的神奇之處，然后寫出來。在寫出事物特點的同時，寫出自己心里的感受，情感的變化，還可寫一點你的感想。

六年級語文下冊教案——奴隸英雄 一、素質(zhì)教育目標（一）知識教學點了解劇本中講的是一件什么事，事情發(fā)生在什么時間、什么地點，及斯巴達克起義的原因。（二）能力訓練點1．培養(yǎng)學生從內(nèi)容體會思想感情的方法。2．培養(yǎng)學生在整體把握的基礎(chǔ)上讀懂課文，抓住主要內(nèi)容的能力。（三）德育滲透點體會斯巴達克的勇猛、愛憎分明的優(yōu)秀品質(zhì)。受到憎恨惡勢力、同情勞動人民的教育。（四）美育滲透點體會劇情的跌宕多姿，使學生心靈受到震撼，品味斯巴達克身上所表現(xiàn)出來的陽剛之美。二、學法引導本文教學采取自主學習方式，由學生通過閱讀課文、組內(nèi)的交流討論、教師的點撥指導，讀懂課文，培養(yǎng)能力。三、重點?難點?疑點及解決辦法（一）重點難點了解事情發(fā)展的經(jīng)過及斯巴達克起義的原因。體會人物的品質(zhì)。（二）疑點什么是奴隸為什么要讓斯巴達克和獅子斗，和十個奴隸斗（三）解決辦法引導學生自讀品味，老師適時穿插介紹時代背景，指導有感情地朗讀課文，體會人物品質(zhì)。四、師生互動活動設(shè)計（一）教師活動設(shè)計引導學生獨立閱讀課文，組織學生展開討論，發(fā)表自己獨特的見解。指導學生感情朗讀課文。（二）學生活動設(shè)計學生在教師引導下獨立閱讀課文，思考問題，積極參加討論，發(fā)表獨特看法，有感情地朗讀課文，深入理解內(nèi)容。五、教學步驟（一）導入新課，明確目標1．板書課題，解題。什么是奴隸呢（奴隸，奴隸社會的一種產(chǎn)物，他們?yōu)榕`主勞動而沒有人身自由，常常被奴隸主任意買賣、取樂和殺害。）今天，我們學的課文，是一篇話劇，描寫的就是一位奴隸英雄的故事。我們不僅要了解這位英雄做了什么，說了什么，還要體會到這位英雄的高貴品質(zhì)。（二）初讀課文，整體感知1．自由讀課文，了解課文講了一件什么事畫出不懂的地方。2．檢查自讀情況。（1）本文講公元前73年春天的一個下午，斯巴達克被帶到斗獸場，他先打死了獅子，然后又說服了與之決斗的十個奴隸，最后和奴隸們一齊沖出斗獸場，發(fā)動了起義。（2）質(zhì)疑。（問題相機解決）（三）細讀課文，領(lǐng)悟中心1．默讀思考：斯巴達克起義的原因是什么斯巴達克是一個怎樣的人全班議答：（奴隸主的壓迫用鐵鏈鎖著，用鞭子打著，逼著趕著要我們做工，飯也不給吃飽。三十幾個同伴，叫他們打死了十幾個，餓死了十幾個。他們拿我們不當人，整天逼我們做苦工不算，還要叫我們互相殘殺，給他們當把戲看這是斯巴達克起義的原因之一；奴隸們在斯巴達克引導下的覺醒也是起義的又一原因。）2．你還讀懂了什么（相機解決。）3．小組討論：斯巴達克是怎樣的一個人（勇猛無比，嫉惡如仇，同情奴隸，有鼓動力，號召力）（出示插圖引導觀察。）4．感情朗讀課文。（讀出司令官及貴婦人的傲慢、無聊、無恥；讀出斯巴達克對奴隸主的仇恨。）（四）總結(jié)擴展。你從斯巴達克身上學到了什么生活中我們應該怎么做呢（五）布置作業(yè)把劇本排練一下，給同學們演一演。

六年級語文下冊教案——《兩小兒辯日》一文教案 教學目標一、學會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。二、有感情地朗讀課文。背誦課文，并能用自己的話講述故事。三、理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。教學重點一、使學生讀好句中停頓，讀出對話語氣。二、指導學生用自己的話講述故事。三、引導學生正確認識孔子無法做出回答的原因。教學難點字詞古今含義的不同是學習本文的難點。教具準備利用多媒體課件輔助教學。教學課時1課時教學過程課前利用多媒體播放課文中插圖、課題、出處，伴隨活潑、輕松的音樂，營造氛圍。一、導入新課。播放孔子圖像及孔子簡介。提問：同學們，大屏幕上這位慈眉善目的老人是誰（學生齊答）提問：同學們了解孔子在中國歷史上的重要影響嗎（指生答）師及時表揚學生見多識廣并做補充導入課題：孔子是中國歷史上非常了不起的人物。他是中國教育史上第一個辦學校教學生的教育家，他有學生三千人，其中著名的有72人。他是儒家學派的創(chuàng)始人，他的思想嚴重影響了歷代封建統(tǒng)治者，從而影響了平民百姓。他還是個政治家，50歲時開始周游列國，宣揚自己治國安家的政治主張。有一天，他到東方去游學時，碰見兩個小孩在辯論，他們辯論的問題把孔子這位了不起的人物難住了。這兩個小孩用什么問題難住了孔子呢今天我們就來學習這個有趣的故事。（師板書課題）二、講授新課。（一）、簡單介紹文言文。提問：今天我們要學的課文同以前有什么不同（學生發(fā)言）師：文言文是用古文寫成的文章。我國五middot;四運動之前，寫文章和說話所用的語言不同，五middot;四白話運動之后，寫和說所用的語言才逐漸相同。（二）、指導朗讀。播放課文錄音，學生根據(jù)字幕提示的朗讀停頓仔細體會，并注意領(lǐng)會對話的不同語氣。1、生聽讀。2、師領(lǐng)讀。先點撥。提問：第二自然段寫兩小兒擺出自己的觀點，各持己見、互不相讓，應用什么語氣（肯定語氣）第三、四自然段兩小兒為了證明自己的觀點用了什么語氣的句子（反問句）應用什么語氣讀（反問語氣）第五自然段師指導學生觀察課文插圖人物表情，體會出應用活潑、輕松的語調(diào)，以表現(xiàn)小兒的天真可愛。3、學生放聲朗讀兩遍。4、用開火車形式每人一個自然段輪讀一遍。師點撥讀中出現(xiàn)的問題。5、指導學生分角色朗讀。（把學生分成南北兩組進行比賽，每組選出三名同學分角色朗讀，以激發(fā)朗讀興趣。）（三）、指導理解字、詞含義，復述故事。播放課文及重點字詞注釋字幕。1、將學生分成五組，一組翻譯一自然段，把不懂的地方畫出來。2、每組指一名學生翻譯，其他學生補充。師強調(diào)重點。如我以日始出時去人近中去為距離之意，與現(xiàn)代常用意不同。另外，孰相當與現(xiàn)代漢語中的誰。汝相當與現(xiàn)代漢語中的第二人稱代詞你。3、學生推薦四名同學用自己的話表演課文內(nèi)容。（解說員、孔子、一兒、另一兒。掌聲鼓勵。）（四）、指導理解課文內(nèi)容。提問：兩小兒圍繞什么問題爭論（學生發(fā)言）師：兩小兒圍繞太陽早晨離人近，還是中午離人近爭論。提問：他們的觀點和理由各是什么（學生發(fā)言）師：一兒認為早晨時太陽離人近，理由是早晨時太陽大得像車蓋，中午時小得像盤子盂口。另一兒認為中午時離人近，理由是早晨天氣涼爽，中午像把手伸進熱水里那么熱。播放兩小兒觀點理由示意圖。提問：兩個小孩從不同的角度認識事物，觀察仔細，得到的答案截然不同，而且理由充分，顯示了這兩個小孩什么精神（學生發(fā)言）師總結(jié)板書：兩小兒：喜歡探索（多角度）提問：孔子在兩小兒截然不同的觀點面前怎樣表現(xiàn)的（學生發(fā)言）提問：了不起的孔子在兩個小孩的問題面前誠實而勇敢地說不知道，顯示了孔子什么精神（學生發(fā)言）師總結(jié)板書：孔子：誠實（實事求是）師：他們都很了不起。精神可嘉。板書：了不起（五）、指導背誦。1、給學生三分鐘時間背誦。（師指導：背誦文言文不能死記硬背，而應在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)意思去背誦。還要縱向比較，仔細辨別段與段之間相同句式句子的細微差別。如：第三自然段中是及日中，則如盤盂，而第四自然段中是及其日中如探湯。）2、將學生分成東西兩組進行背誦比賽。（師要營造敢于挑戰(zhàn)的氣氛。）3、激發(fā)學生背誦的興趣，推薦一生領(lǐng)背。（六）、檢查學生對重點句子的理解情況。播放檢查題目：聯(lián)系課文，說說句子的意思，能說出加點字的準確含義。1、我以日始出時去人近。2、及其日中如探湯。3、孰為汝多知乎三、總結(jié)課文內(nèi)容。提問：同學們，你從課文中得到什么啟示（學生發(fā)言）播放辯日啟示，師總結(jié)。四、布置作業(yè)。1、對于兩小兒的爭論，正確答案應該是什么通過查找資料，找到科學的論據(jù)。2、繼續(xù)背誦理解課文。

六年級語文下冊教案——《兩小兒辯日》一文課堂教學體會 當今社會科學技術(shù)迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟加速到來，國際競爭日趨激烈，新世紀我國現(xiàn)代化建設(shè)面臨更為偉大，更為艱巨的任務，迫切需要基礎(chǔ)教育加快全面推進有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人，為提高國民整體素質(zhì)發(fā)揮應有的作用和優(yōu)勢。為了適應新形勢的要求，近幾年，墾區(qū)的教育開始推行新課程的教育。作為新課程的實施者，在實際的教學過程中，認真地推行新的教學方式，并積極地探索新舊教學方式轉(zhuǎn)變的過程。以我在上《兩小兒辯日》一文這一篇課文為例，淺談自己在課堂教學的得失。課程教學功能的轉(zhuǎn)變?！毒V要》中指出：改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。在上《兩小兒辯日》一文一文時，我特別注重去體現(xiàn)這一點?！秲尚恨q日》一文是一篇文言文，文章是講了兩小兒在辯斗，討論著太陽距離我們遠近的問題。在課題導入方面，先拿出一件正方體的事物端正的擺放在講臺上，請出三位學生從三個不同地去角度觀察，然后與學生進行對話探討。問第一位學生：你看到正方體的多少個面學生看后回答：兩個面。接著問第二位學生：你看到正方體的多少個面學生看后回答：一個面。再問第三位學生：你看到正方體的多少個面學生看后回答：兩個面。然后讓學生討論：為什么同一個事物從不同的角度觀察會有不同的結(jié)果這樣通過一番討論后，學生很清楚地明白從不同的角度觀察事物，認識事物，結(jié)果自然就不一致的道理，很快就把學生研討問題的興趣提起，形成積極主動的學習氛圍，然后導入課題《兩小兒辯日》一文。通過這種方式的引入，發(fā)現(xiàn)學生的有了較濃厚的學習興趣，上起課來，學生回答問題變得積極主動。如討論：對兩小兒的辯斗，你有什么看法學生紛紛以從不同的角度觀察事物，認識事物，結(jié)果自然就不一致來回答，這時我漸漸地把探討的話題由課內(nèi)引向課外，引入到日常生活中去，讓學生認識到兩小兒善于觀察常見的生活現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考。再如討論：孔子不能決也一句說明了什么針對這一問題，先鼓勵學生各抒已見，各自說出自己的想法：有的說孔子誠實；有的說孔子他也不知道；有的說孔子一個態(tài)度端正的人；然后我把學生的各自見解進行歸納小結(jié)，得出結(jié)論、做人就應該實事求是，不能不懂裝懂；2、孔子那樣的大學問家，尚且有不能解決的問題，由此看來，知識是無窮盡的，什么人都應該不間斷的學習，不放棄探求。正如知之為知之，不知為不知學海無涯人活老學到老。一堂課上起來，即注重了知識的傳授，又形成了積極主動的學習態(tài)度，使學生在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時學會學習和形成正確價值觀。學習方式靈活多樣。在這堂課上，我把課內(nèi)知識與課外知識相融合，充分開發(fā)與利用語文課程資源，使學生在語文學習的眾多資源中學習文化，強調(diào)了學生的實踐與參與，發(fā)表自己的看法和見解。教師應走入學生當中，充分的與學生融為一體。真正實踐葉圣陶先生晚年一再強調(diào)的思想教是為了達到不需要教。引導學生自己解放自己，自己要求自己，在生活的海洋里找加人的自尊和階值，抑或說是找回真實的學習語文的樂趣和需要。在課堂上，我十分注意學生知識點的差異，有意把學生進行分類，面對深淺不同的問題，有針對性的分類讓學生來回答，使每一個學生都能自如地回答問題。如谷婷婷同學，這位同學是校文藝隊，平素膽子較大，話多，在事例導入時所提出的問題有意讓她先答，以帶動全班學生的興趣。王登殿同學，學習成績較好，讓他對其他同學回答地問題加于小結(jié)或歸納。劉慧女同學，平時愛講故事，讓她用講故事的口吻敘述文言文的內(nèi)容，黃杰是一個成績較差的同學，不愛學習膽大愛出風頭，讓他回答問題，我先由淺至深逐步善誘其回答，然后給予中肯的贊揚，引導他對學習的興趣。這就要求在上課之前，必須備好每一個學生，牢固樹立服務的意識----為學生學習做人與學習語文而服務，不惜殫精竭慮、上天入地，去設(shè)身處地地考慮我們的服務對象有什么內(nèi)在需求，我們?nèi)绾握嬲鹬剡@種需求，并在一定程度上加以充實校正，成為真實的需求。通過運用新課程的學習方式，使我在教學過程中，得到教學成功的喜悅，課堂氣氛活躍了起來，學生的思維得到了放飛，學習地興趣濃厚。但同時也存在一些解決和探索的問題。教學內(nèi)容與教學時間的矛盾。在課堂上要求教師把學生的學習興趣充分調(diào)動起來，自由地發(fā)揮學生的想像力，讓學生能很好地體現(xiàn)自我。教學內(nèi)容與教學時間之間的關(guān)系如何相互融合是教學過程中困惑之處，這就要求教師在教學過程應有序合理地把握時間，在有限的課堂時間內(nèi)有效的授完課程內(nèi)容。新課程倡導轉(zhuǎn)變學生的學習方式，主張多元的學習活動，要求在各門課程的實施過程中，學生應樂于探究，主動參與，動手實踐。在教《兩小兒辯日》一文這篇課文時，與學生展開對話，引導學生參與討論，空間的拓展，時間也隨之而延伸，這必然存在教學時間延長的問題。如討論：對兩小兒的辯斗，你有什么看法要求學生不僅從單一的角度去探討外，還要從多個角度去探討。由課內(nèi)延長到課外，延長到我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)象，要從中學會發(fā)現(xiàn)，學會探索。再如討論：孔子不能決也一句說明了什么討論這一問題，不僅要求學生學習孔子實事求事的精神，還從中領(lǐng)悟到知識是無窮盡的，不能只限于滿足眼前這優(yōu)異成績，要不斷地去攀登知識的高峰。在討論這些問題這前，必須先讓學生整體感悟文章的內(nèi)容。綜合所有的內(nèi)容，在有限的課堂時間的支配下，顯得有些急促。兩者之間能否相融合，看能否達到一定的教學目的，靈活地利用時間，有放有收地掌握教學方式，達到教與樂，理論與實踐相結(jié)合。教學成果的體現(xiàn)。教學成果在一堂課上有較好成效，但在整個學期上來說，教學內(nèi)容整體上難于完成。如《兩小兒辯日》一文這篇課文里的一些相關(guān)內(nèi)容難于完成，造成課時的延長。教學總要求難于達到。通過實施新課程學習方式，使我感到新課程學習方式的推行，還有許多問題有待我們?nèi)ヌ剿?。教育必須以學生的發(fā)展為本，以適應新形勢、新要求。作為一名人民教師，本著教書育人的崇旨，無論探索之路多么艱難，都要有所作為，推進基礎(chǔ)教育，素質(zhì)教育，使教育課程的改革切實有效地開展起來。

西師大版六年級語文下冊教案紫藤蘿瀑布 【教學目標】1,學習領(lǐng)會作者多層次,多角度,多種修辭手法的生動細膩的描寫.2,學習領(lǐng)會作者蘊含在描寫敘述中的情感和感悟到的人生哲理.【教學重點】1,閱讀方法上,以朗讀訓練為重點;2,內(nèi)容理解上,以感悟人生為重點;3,寫作學習上,以寫景狀物為重點.【教學難點】對人生的感悟(學生對藤蘿花情與社會形勢的聯(lián)系,作者心情與民心的聯(lián)系的理解).【教學時數(shù)】2課時.【教學步驟】第1課時【教學要點】理清文章結(jié)構(gòu),體會作者的感情,把握文章的主旨.一,導入同學們,當你面對美好的大自然時,你會感受到大自然賦予了我們許多生命的珍品.自然界中有各種各樣的花草,同樣的花草面對不同的人,可能會喚起不同的審美感受.有人喜歡富貴的牡丹,有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花,還有人贊美荷花的傲潔,臘梅的勇敢,然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香,二月蘭,玉簪,木槿,紫藤蘿這樣的花.它們雖平凡而柔弱,卻有著生命的尊嚴和蓬勃.作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗,有跳躍閃爍的生命.作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格,并藉此表達對于美好人性的追求.讓我們來品味一下這篇散文怎樣傳達了這樣的一種追求.大千世界,一草一木,只要你細心體會,都會從中得到許多啟示.面對不同的景物,在不同的心情下,也會產(chǎn)生不同的情感.《紫藤蘿瀑布》的作者,就是在自己的弟弟身患絕癥的時候,面對紫藤蘿花產(chǎn)生了聯(lián)想.在這樣的心情下,面對盛開的紫藤蘿,她所見所感是什么呢下面就讓我們一起進入作者的文中去領(lǐng)略一下.二,檢查預習1,集體朗讀課文,給段落標上記號,并給文章分成三個部分.2,字詞學習.叫嚷麥穗船艙綻放湊合醞釀迸濺挑逗佇立伶仃風帆依傍忍俊不禁仙露瓊漿盤虬臥龍三,整體把握1,文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情,賞花;一;;一;憶花;一;;一;悟花是作者構(gòu)思本文的思路,哪位同學來分析一下文章的結(jié)構(gòu)看看你們是怎么把文章分成三個部分的板書:賞花;一;;一;如人生的美好熱烈(1～6):偶見一樹茂盛的紫藤蘿.;一;;一;愛花憶花;一;;一;如人生的生死挫折(7～9):睹物釋懷.;一;;一;惜花悟花;一;;一;如生命的永恒意義(10～11):感悟到生命的永恒.;一;;一;贊花2,找出最能體會作者感情基調(diào)的語句,談談你的理解.它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛,那是關(guān)于生死迷,手足情的.本文是一篇睹物釋懷,借景抒情的散文.與紫藤蘿盛開的意象形成強烈反差的,是處于特定時期的作者的悲痛,郁悶的心情.宗璞生活在一個書香門第,她的父親就是著名哲學家馮友蘭先生,她和弟弟從小就在清華園中長大.但就是因為他們知識分子的出生,在文革中,作者一家都受到了迫害.好不容易熬過了十年浩劫,作者的弟弟,一個才華橫溢的航天科技工作者,卻身患絕癥(腫瘤),生命垂危.在這種情況之下,我們可以理解,作者的所說的一直壓在我心上的焦慮和悲痛是怎么一回事,生死迷,手足情指的又是什么.這句話還可以看出作者心情的變化.板書:心情變化:焦慮,悲痛;一;;一;寧靜,喜悅;一;;一;振奮3,哪個語句能夠捕捉到作者對生命的感悟和贊美它帶給我們怎樣的啟迪人和花都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的.在作者看到紫藤蘿之前,焦慮和悲痛一直壓在她的心上,但當她看到了閃光的,盛開的藤蘿,她卻寧靜了,喜悅了,振作了.作者回顧了花和人的命運,悟到了人和花都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的,這就是說,遇到不幸的時候,不能被厄運壓倒,要對生命的長久保持堅定的信念.厄運過后,不能老是讓悲痛壓在心頭,應該面對新生活,振奮精神,以昂揚的斗志投入到新的事業(yè)之中.在作者揭示出她的感悟之后,紫藤蘿就不僅僅是純自然的生物,而是一個隱喻,一個象征,象征生命的再生,象征心靈之花的重放,象征時代的更迭,象征美的不滅作者的對紫藤蘿的贊禮,是對生命活力的呼喚,是人生在歷史滄桑中解脫重負的心靈搏動,表達出作者振奮精神,闊步前行的昂揚狀態(tài).4,文章從我不由得停住了腳步開篇,而以在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺加快了腳步收尾,有何妙處首尾銜接,呼應,結(jié)構(gòu)嚴密,給人一氣呵成的感覺.停住腳步是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引,引人入勝;加快了腳步是被生命的活力所催促,作者在對生命有了這樣的感悟之后,有了一種全新的精神狀態(tài),那就是振作和奮斗.5,簡介寫作背景,指導學生對花的命運與社會形勢的聯(lián)系,作者心情與民心的聯(lián)系的理解.文章寫于1982年,當中提到十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿,根據(jù)這里說的十多年前往前推,可以隱約知道作者指的是1966年～1976年這十年之中的文化大革命.由花和生活腐化有什么必然關(guān)系一句可以證明這個推斷,因為如今聽來這么荒唐的,極左(激進的,偏激的,片面的)的論調(diào),可以說是文革的一個特色.文章說到的紫藤蘿的命運;一;;一;從稀落,到毀掉,再到繁花似錦,也正是那十幾年來整個國家命運的寫照和象征.所以,當作者看到了盛放的紫藤蘿,她的心情由焦慮,悲痛變成了寧靜,喜悅,并振奮了起來.在經(jīng)歷過文革的浩劫和弟弟的死亡這些厄運之后,看到曾經(jīng)衰敗的紫藤蘿熱鬧地盛開,作者感悟到生命的長河是無止境的,不能永遠沉浸在悲痛之中,必須加快腳步,好好振作.值得一提的是,作者的感情變化很有代表性,她的心曲也正是那時候廣大人民群眾的心聲,可以說,這篇文章正是改革開放初期枯木逢春的寫照.全國人民從十年動亂之中回過神來,不再以階級斗爭為綱,而全力開展經(jīng)濟建設(shè),全國上下呈現(xiàn)出生機勃發(fā),欣欣向榮的美好局面.四,修辭手法分析1,全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的.那么題目為什么叫紫藤蘿瀑布呢我們能不能將它改為盛開的紫藤蘿呢(1)外形相似:這一樹花開得繁密,茂盛,充滿生命的活力,就像一條流動的瀑布,飛流直下,不可遏阻.(2)意義相聯(lián):這一樹不見其發(fā)端,也不見其終極的紫藤蘿瀑布,就像一條生命的長河,綿延不絕,永無止境.(3)以紫藤蘿瀑布為題,運用了比喻的修辭手法,既提示了文章的主要內(nèi)容,形象生動地寫出了紫藤蘿盛開的壯觀景象,又暗示了文章的中心,使生命長河無止境之意得到詩意的表達.2,修辭方法的運用:比喻,擬人,通感.題目運用了比喻的修辭手法,我們感受到了它使用的妙處.文中像這樣精妙的比喻還有很多,另外還有擬人和通感的方法.請到文中去找一找,動情地讀一讀,然后在旁邊空白處寫上它的精妙之處.(1)從未見過開得這樣盛的藤蘿,只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極.;一;;一;比喻,將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布,從總體上形象地表現(xiàn)了紫藤蘿花的繁密和茂盛,顯得氣勢非凡,燦爛輝煌.(2)紫色的大條幅上,泛著點點銀光,就像迸濺的水花.仔細看時,才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分,在和陽光互相挑逗.;一;;一;像迸濺的水花,比喻,相對瀑布而言,形象生動地表現(xiàn)了紫藤蘿花生命的活力;在和陽光互相挑逗,擬人,貶義褒用.以歡笑和挑逗將花瀑擬人化,仿佛盛裝的少女在歡歌笑語,細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺,突顯出頑皮,活潑,可愛的形象,既富有動感,又富有情趣.(3)這里春紅已謝,沒有賞花的人群,也沒有蜂圍蝶陣.有的就是這一樹閃光的,盛開的藤蘿.花朵一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧!;一;;一;擬人,雖無人賞花,也沒有狂蜂浪蝶,但它們并不寂寞!而是快樂地獨自生長,放出自己生命的異彩!(4)我在開花!它們在笑.我在開花!它們?nèi)氯?;一;;一;擬人,生的快樂和欣喜,形象地表現(xiàn)出來.(5)每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的;又像一個忍俊不禁的笑容,就要綻開似的.;一;;一;比喻,用帆和艙比喻花朵的外形,細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài),顯得生機勃勃.比作笑容而且用忍俊不禁來比擬花朵含苞待放的情態(tài),生動而形象地傳達出花朵美麗嬌媚的特征,顯得美好可愛,不僅讓人看到了紫藤蘿花生命的活力,而且看到了她生的喜悅.(6)這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是淺紫色的,夢幻一般輕輕地籠罩著我.怎么把氣味說成顏色,說成夢幻;一;;一;香氣,訴諸嗅覺;色彩,訴諸視覺;夢幻,是大腦幻覺.人的各種感覺是可以溝通的.修辭上稱之為通感.(7)紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干,不斷地流著,流著,流向人的心底.;一;;一;比喻,物我交融,既寫出了一樹繁花的壯麗,又書法了愉悅歡暢的心情.五,課后作業(yè)1,分析研討與練習第二題的四個句子,新開一本雙行本做作業(yè)本.2,預習第5課《童趣》,熟讀全文,試著翻譯成現(xiàn)代漢語.第2課時【教學要點】品味文章的語言之美,學習作者的寫作手法.六,局部品味(一)第一部分1,第一段獨立成段的作用是什么我不由停住了腳步說明作者是心有所動才止步.不由在這里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程.那么他為何而沉思,又被什么所吸引了這里的獨立成段,既是作者內(nèi)心的反應,又為全文埋下了懸念伏筆.從側(cè)面烘托出紫藤花引人止步,眩人眼目的美麗,也引出下文,照應結(jié)尾.2,文章第2～6段正面描寫紫藤花,描繪非常形象,優(yōu)美,同學們讀朗讀第一部分,思考:(1)課文是按什么順序來寫紫藤蘿花的從整體到局部.先寫花瀑:只見一片輝煌的淡紫色,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極.只是深深淺淺的紫,仿佛在流動在歡笑,在不停的生長.再寫花穗:每一穗花都是上面的盛開,下面的待放.最后寫花朵:每一朵盛開的花像是一個長滿了的小小的帆,帆下帶著尖底的艙.板書:花瀑;一;;一;花穗;一;;一;花朵(整體;一;;一;局部)(2)課文主要是從哪些方面來描繪紫藤蘿的特點板書:花形;一;;一;猶如瀑布花色;一;;一;熱烈沉靜花香;一;;一;朦朧長久從描繪的形象看,作者先從所見的整體著筆;一;;一;只見一片輝煌淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極;再從局部著筆,細寫每一朵花.從描繪的顏色看,仍是先寫整體;一;;一;一片輝煌的淡紫色,紫色的大條幅;再寫局部;一;;一;上深下淺,好像紫色的沉淀.再從描繪的神態(tài)看,寫花兒一串串挨著,接著,花兒彼此推著,擠著,在笑,嚷嚷以擬人手法寫出花的童稚般的歡樂,讓人覺得花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嘻鬧.(二)第二部分1,怎樣理解我只是佇立凝望,覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前,也在我心上緩緩流過作者被眼前的景象深深地感動,紫藤蘿花那繁茂的氣勢,燦爛的色彩,歡樂的情態(tài),和蓬勃的無限生機,震撼了作者的心靈,所以作者覺得這流動著的花瀑在我心上緩緩流過.2,這時作者的心情有什么變化看花前,作者因小弟身患絕癥,心上壓著焦慮和悲痛;看花后,我浸在這繁密的花朵的光輝中,別的一切暫時都不存在,有的只是精神的寧靜和生的喜悅.3,作者是怎樣從眼前的喜悅過渡到對往事的回憶的第8段開頭一句就是過渡句:這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是淡紫色的,夢幻一般輕輕地籠罩著我.這就從眼前的喜悅過渡到了夢幻的境界,進入了對往事的回憶.4,怎樣理解那時的說法,花和生活腐化有什么必然關(guān)系.現(xiàn)在聽起來的確不可思議,但是在極左思潮泛濫的年代里.事實就是這樣.人們狹隘地理解勞動人民的感情,認為賞花不應該是勞動者的本分,賞花是低級情調(diào),甚至認為賞花就會腐化墮落.了解這些有助于我們認識過去,更加珍惜來之不易的美好生活.5,為什么作者在第9段又說不斷地流著,流著,流向人的心底作者從紫藤蘿的劫難和眼前的勃勃生機的變化中,對花瀑有了新的感受,對人生有了新的感受,所以說用流向心底來表達這種感受,表達這種認識的升華.這種升華在第三部分表達了出來.(三)第三部分1,怎樣理解后兩段的一連串比喻句和文中所抒發(fā)的思想感情花艙的比喻引出其中裝的是生命的酒釀比喻,正是這生命的酒釀讓花兒張滿了帆,航行在這花的河流上,組成萬花燦爛的流動的瀑布.多么壯麗輝煌!人生如花,航行在這時代的洪流中,個人的不幸又能算得了什么呢在這兒正用得上我們才學過的兩句詩:沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春.于是作者加快了腳步,融入了這永無止境的生命長河之中,去創(chuàng)造更加燦爛的人生.2,齊讀后兩段,體會作者的情感.(四)紫藤蘿的意象美1,美在對盛開的紫藤蘿的形象渲染.2,美在淡紫色的彌漫.3,美在對可愛小花的描繪.4,美在那充滿生命力的流動.七,宗璞的語言特色宗璞的語言,既有中國古典文學簡潔含蓄之美,又有外國語言的長處,并把這兩點巧妙地融合在了一體,在情景創(chuàng)造和意境處理方面,煉成了獨特的功力.她的語言極其流暢,細膩而富有余韻,縈繞著一股柔婉之美.細究其成功之道,一是語言的基調(diào)選得好,淡雅沖和,讓讀者的主管意識積極參與其中,得到一種天人合一的象外之趣;二是語言的功底深,句式并不繁瑣復雜,然而簡潔中透著高遠的內(nèi)涵,并不一覽無余,卻給人以想象的天地,可以說是言有盡而意無窮.這主要是因為她自幼生長于清華園(1951年畢業(yè)于清華大學外文系),吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化的精髓,學養(yǎng)深厚,氣韻獨特.可以說,她是一株冰清玉潔的蘭花,有幸在遠離貧困與骯臟的凈土中發(fā)芽,成長,有著很純凈的記憶.由于自小在和諧,淳厚,文雅的學術(shù)氣氛中得到熏陶,她的作品之中總有一種別人學不來的大家之氣,沖和之態(tài),甚至有一種率真,潔白的學生腔.從另一方面來說,我們也可以說她是過分的單純,書卷氣過于濃厚.八,寫作手法借鑒1,如何寫好寫景抒情的作文;一;;一;學習作者敏銳的觀察力,豐富的想像力,卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實體驗.2,如何把景物寫得細膩,寫得生動,親切;一;;一;修辭運用.經(jīng)常練筆,不斷積累,同時要大膽想象,探索創(chuàng)新.3,如何借景抒情觀察景物怎樣才能有所感悟;一;;一;善于觀察,勤于思考.關(guān)注人生,關(guān)注社會,熱愛生活.我不由得停住了腳步.從未見過開得這樣盛的藤蘿,只見一片淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極,只是深深淺淺的紫,仿佛在流動,在歡笑,在不停地生長.紫色的大條幅上,泛著點點銀光,就像迸濺的水花.仔細看時,才知那是每一朵紫花中最淺淡的部分和在和陽光互相挑逗.這里春紅已謝,沒有賞花的人群,也沒有蜂圍蝶陣,有的就是這一樹閃光的,盛開的藤蘿.花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧!我在開花!它們在笑.我在開花!它們?nèi)氯?每一穗花都是上面的盛開,下面的待放.顏色便上淺下深,好像那紫色沉淀下來了,沉淀在最嫩最小的花苞里.每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆,帆下帶著尖底的艙.船艙鼓鼓的,又像一個忍俊不禁的笑容就要綻開似的.那里裝的是什么仙露瓊漿我湊上去,想摘一朵.但是我沒有摘.我沒有摘花的習慣.我只是佇立凝望,覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前,也在我心上緩緩流過.流著流著,它帶走了這些時直壓在我心上的焦慮和痛楚,那是關(guān)于生死謎,手足情的.我沉浸在這繁密的花朵的光輝中,別的一切暫時都不存在,有的只是精神的寧靜和生的喜悅.這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是淺紫色的,夢幻一般輕輕地籠罩著我.忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿,它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵從來都是稀落的,東一穗西一串伶仃地掛在樹梢,好像在察顏觀色,試探什么.后來索性連那稀零的花串也沒有了.園中別的紫藤花架也都拆掉,改種了果樹.那時的說法是,花和生活腐化有什么必然關(guān)系.我曾遺憾地想:這里再看不見藤蘿花了.過了這么多年,藤蘿又開花了,而且開得這樣盛,這樣密,紫色的瀑布計劃遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干,不斷地流著,流著,流向人的心底.花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的.我撫摸了一下那小小的紫色的花艙,那里滿裝生命的美酒釀,它張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行.它是萬花中的一朵,也正是由每一個一朵,組成了萬花燦爛的流動的瀑布.在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺加快了腳步.。

西師大版六年級語文下冊教案尋找幸運花瓣兒 教學目標1?自主學會本課的生字，書寫行款整齊，有一定的速度。2?聯(lián)系上下文和自己的積累，理解課文中有關(guān)詞句的意思，感悟幸運的內(nèi)涵。3?能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。教學準備教師：搜集金波的散文、兒童詩或有關(guān)幸運的名言警句讓學生自由選擇閱讀。學生：了解丁香花的有關(guān)知識，搜集有關(guān)金波的資料。教材簡析什么是真正的幸運本文作者從小處取材，將發(fā)生在身邊的一件小事收入筆端，詮釋了幸運的內(nèi)涵;一;;一;通過自己的力量將希望變成現(xiàn)實。文章語言清新樸實、自然流暢，于平實中蘊含著人生哲理，讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書，處處都是學問。這篇課文以第一人稱的口吻記述了作者尋找五瓣兒丁香花的故事：先寫同學告訴我，誰要是能找到五個花瓣兒的丁香花，誰就會得到幸運；接著寫我兩次去尋找五個花瓣兒的丁香，都沒有找到；再寫我第三次去找，在經(jīng)歷了許多次失望之后，終于如愿以償，找到了五個花瓣兒的丁香；最后寫我找到丁香花后的感悟，明白了幸運的真正內(nèi)涵。課文在敘事過程中有一些細節(jié)描寫和重點詞句，如第15~20段中我找花的動作描寫以及兩次出現(xiàn)的四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒，能幫助學生更好地把握作者意圖，同時也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。課文最后一段中的句子含義深刻，學生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來會有一定的困難，是教學的重點和難點。教學本課，首先要引導學生走進文本，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育；然后，帶領(lǐng)學生走出文本，聯(lián)系生活實際，感悟幸運的內(nèi)涵；最后，還得再回到文本：對于課文中給人深刻啟示的重點語句，能夠熟讀成誦，牢記于心，并用這些富有哲理的話來指導和規(guī)范自己的行為。建議本課教學用1~2課時。解讀與提示第1段：聯(lián)系后面的內(nèi)容，可以知道文中的你指的是我的同學。第2段：怔是發(fā)愣、發(fā)呆的意思。第3段：只匆匆看了兩眼反映出我在看丁香花時的漫不經(jīng)心。第5段：興致勃勃：形容興趣很高，勁頭十足。第7段：悻悻然指的是作者兩次都沒有找到五瓣兒丁香不滿意的樣子，和前面的興致勃勃形成了對比。第8段：誑是欺騙、瞞哄的意思。第15段：這一段寫的是我尋找五瓣兒丁香的樣子。第16段：詫異：覺得意外和奇怪。第17段：專心致志：專心專意做某件事。第18段：四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒這句話在文中出現(xiàn)了兩次，從這句話可以看出我看的花很多，看得也很仔細，一朵一朵地在尋找，同時我的心情也在失望與希望中起起落落。第19段：這一段進一步說明了我尋找得很專心，除了五瓣兒丁香，其余的東西都不能引起我的注意。第21段：在經(jīng)歷過無數(shù)次失望過后，我已經(jīng)開始失去尋找到五瓣兒丁香的決心了。第22、23段：從忽然、情不自禁等詞句可以讓讀者感受到我尋找到五瓣兒丁香時激動、幸福的心情。第26段：茫然：完全不知道或是失意的樣子。同學告訴我，誰要是能找到五個花瓣兒的丁香，誰就會得到幸運?？墒?，正當我找到了五瓣兒丁香后，對于我將得到什么樣的幸運而茫然，并進而引起了我對幸運的深思。第27段：樂此不疲：指對某事物特別有興趣，因而沉浸于其中，不知疲倦。第28、29、30段：這幾段是作者尋找到五瓣兒丁香后，對幸運的感悟：快樂是源于一個新的發(fā)現(xiàn)，幸運只是一種心靈感受。一個人通過自己的力量將希望變成現(xiàn)實，那就是幸運。學生在領(lǐng)會這幾段話時會有一定的難度，可讓學生聯(lián)系生活實際來理解。課后第1題：是本文理解的重點，應滲透在學文的過程中。引導學生關(guān)注作者在尋找五瓣兒丁香時的心理變化過程，仔細體會作者的寫作意圖，領(lǐng)悟什么是幸運。在朗讀和感悟的基礎(chǔ)上背誦課文最后一段。課后第2題：文中反復寫四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒可在學習課文的過程中，用聯(lián)系上下文和生活積累的方法，讓學生體會這個句子在表情達意上的作用。課后第3題：這些詞語可在學習課文的過程中，檢查學生是否都理解了。在理解意思的基礎(chǔ)上，鼓勵學生任選兩個詞語練習說話或?qū)懺?。選做題：此題的目的是讓學生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實中，談談自己對快樂的看法。每個人對快樂的感受、看法肯定不一樣，要尊重學生，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解。教學設(shè)計參考一、導入課題，初步感知1?齊讀課題，學生質(zhì)疑。（如：我為什么要尋找幸運花瓣兒什么樣的花瓣兒會帶給人幸運幸運花瓣兒真的會給人帶來幸運嗎）2?帶著問題初讀課文，要求讀準字音，讀通課文。3?抽讀，檢查讀文和生字認識情況，相機指導。4?在小組內(nèi)交流剛才質(zhì)疑的問題的答案。二、品讀課文，領(lǐng)會感悟1?我在尋找五瓣兒丁香的過程中，有過怎樣的心理感受找到有關(guān)的詞語或句子作上記號。2?全班交流。抓住我的心理感受，理清文章線索：（匆匆看了兩眼）漫不經(jīng)心rarr;興致勃勃rarr;悻悻然rarr;興奮不已rarr;失望與希望的相互交織更替rarr;（情不自禁地大叫一聲）激動rarr;茫然rarr;深思3?為什么我會有這些心理變化引導學生再讀課文，找出每次我心理發(fā)生變化的原因。4?根據(jù)學生的回答，相機重點指導第15段、18~23段，28~30段的學習。5?我為什么說自己是一個幸運的人通過此問題引導學生仔細體會作者的寫作意圖，明白幸運的內(nèi)涵。三、聯(lián)系生活，感悟升華1?在作者的眼里，幸運指的是什么2?在你的眼里，幸運又指的是什么呢讓學生各抒己見，教師注意積極、正確地引導。3老師提供有關(guān)幸運的名言警句，讓學生選擇喜歡的朗讀、抄寫。四、回歸文本，熟讀成誦1?朗讀或背誦自己喜歡的句段或文中給人深刻啟示的重點語句。2?教師總結(jié)。參考資料作者簡介金波，1935年7月生于北京。大學時代開始文學創(chuàng)作。出版過詩集《綠色的太陽》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《帶雨的花》、《我們?nèi)タ春?一;;一;金波兒童十四行詩集》等；童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《影子人》、《白城堡》、《追蹤小綠人》、《烏丟丟的奇遇》等多部；評論集《幼兒的啟蒙文學》、《能歌善舞的文字》等；選集《金波兒童詩選》、《金波作品精選》以及《金波詩詞歌曲集》。曾獲國家圖書獎、中國作家協(xié)會全國優(yōu)秀兒童文學獎、宋慶齡兒童文學獎等。1992年獲國際安徒生獎提名。有關(guān)幸運的名言警句幸運的背后總是靠自身的努力在支持著。但自己松懈下來，幸運也就溜走了。;一;;一;羅蘭真正的幸運在等待著有資格享受的人。;一;;一;斯維托尼烏斯幸運的機會好像是銀河，它們作為個體的存在是不明顯的，但作為整體的出現(xiàn)卻光輝燦爛。同樣，一個人如果具備了許多細小的必要元素，最終都能成為帶來幸運的條件。;一;;一;培根幸運并非沒有絲毫的恐懼與煩惱。;一;;一;培根

六年級語文下冊教案——《鄉(xiāng)村四月》教學設(shè)計 教學目標：1、認識生字，正確讀寫規(guī)、閑等字詞2、有感情地朗誦、背誦、默寫古詩3、體會詩的內(nèi)容，想象詩中所描繪的景物，體會詩人的思想感情。4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩詞的熱愛之情。教學重點：抓住重點詞句，感悟詩歌的魅力，同時進行扎實的語言文字的練。教學過程：一、導入同學們，我們生活在繁榮的都市，感受著現(xiàn)代文明的氣息，同時也呼吸著污濁的空氣，舉目高樓大廈，卻難見藍天白云，舉足車水馬龍，卻總是來去匆匆呀。這就是我們都市生活的最真實的寫照了，于是假日里，我們便走出都市，向往（藍藍的天空，碧綠的山原，清新的空氣）這樣的地方有嗎（鄉(xiāng)村）其實很多詩人都喜歡鄉(xiāng)村田園生活，像南宋詩人翁卷就是其中一位，對比李白杜甫，翁卷很陌生，那我們就先簡單地了解一下他。他是浙江（溫州）人，很有才華，卻沒有做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。今天我們來學習他的一首《鄉(xiāng)村四月》板書：鄉(xiāng)村四月我向往鄉(xiāng)村四月?？赡艽蠹疫€沒有我這種感覺，因為你們沒讀進鄉(xiāng)村四月。沒關(guān)系，現(xiàn)在讓我們隨著詩人一起走在鄉(xiāng)村的小路上，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。二、初讀詩，了解詩意。1．請大家大聲讀讀這首詩，注意要把字讀準，把句讀順（自由讀）2．誰愿意在大家面前吟誦吟（2分鐘）正音：多音字：卷、了生字：規(guī)、閑3．師范讀，生個性讀，把詩讀通了（用喜歡的方式讀）。4．小組讀，齊讀。5．讀書百遍，其義自現(xiàn)，說說詩句的意思。理解古詩的意思有那些方法呢（注釋、上下文、字典、請教別人）6．先自己利用這些方法悟一悟，不懂的可以請教別人或四人小組合作學習。7．學生匯報自己的理解。你明白了那句的意思（讓學生粗略地講，無需一定要讀詩句再說）說到白滿川時，借助課件理解。過渡語：鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它能把藏在字里行間的畫面立體起來。三、品讀美景。1.但剛才同學們說的只是鄉(xiāng)村四月大概的輪廓，大家能否再清晰地告訴老師，在詩中，你看到了什么聽到了什么把你們的答案寫在紙上，然后舉起來。2．老師隨著學生寫的詞語，問：你看到你聽到根據(jù)學生匯報板書：山原白川子規(guī)煙雨3．引導：（1）很多人寫了山原，那就首先看看山原：a如果學生都只寫了山原/山等時;一;;一;師導：你看到的是山原，但詩人看到的是綠遍山原，你說這有什么不同那是怎樣的山原啊如果學生中有寫山原，也有寫綠遍山原的時候，師導：（問寫綠遍山原的學生）為何你要把綠遍寫進去你寫的時候，腦海里出現(xiàn)的是怎樣的山原b輻射：這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的山原用筆在山原前面加個詞，寫出你想象到的怎樣的山原。（提問3、4個學生，鼓勵學生用不同的詞表現(xiàn)綠，必要時，老師可以示范一句。）翠綠翠綠的山原綠得淋漓盡致的山原漫山遍野都是綠的山原c渲染：多美的綠遍山原，它與反著白光的水田相互映襯，這不就是（引讀;一;;一;）綠遍山原白滿川嗎（2）煙雨過渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨里，誰能說說這又是怎樣的雨啊蒙蒙細雨渲染：像輕煙般的細雨籠罩著水田和山原如詩如畫如仙境。（3）子規(guī)過渡：最妙的是在這如畫般的景色中，還聽到了那是怎樣的鳥叫聲啊4．回到整體。綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規(guī)聲，誰能用自己美好的語言，把這兩句詩的意思連起來說說你們很不簡單，這十四個字你們說出了一大串，說得太美了。我們千言萬語道不盡的正是詩人的十四個字?。∵@簡簡單單的十四個字不再是幾個字了，它變成美若仙境的畫卷，讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺，一起品味這兩句詩吧。（美讀前兩句）板書：景美5。播放鄉(xiāng)村風景圖片（四張）。這就是詩人筆下的;一;（引讀或師讀）綠遍.......雨如煙的美景啊!四、品讀人勤。過渡：是啊，這哪里是鄉(xiāng)村，這簡直就是人間仙境啊生活在那里的人一定無比的幸福，此時他們又在干些什么呢1．讀后兩句詩，問：他們在忙些什么（采桑養(yǎng)蠶，插秧種田）2．采桑養(yǎng)蠶，插秧種田是農(nóng)民的必修課，這是多么勤勞的村民啊，讀出感覺。3他們僅僅是在采桑養(yǎng)蠶，插秧種田嗎是那些詞告訴你（（閑人少），也就是說那里的什么人（忙人）多?4．想象他們在忙些什么。（在黑板的一邊寫下學生提及的農(nóng)活，如忙喂雞、忙