高考作文試題分析及應(yīng)試策略研究

高考作文試題分析及應(yīng)試策略研究一、高考作文命題基本特點(diǎn)及走向（一）多種作文形式并存從19788年至20004年年，高考考作文完完成了由由“命題作作文”到“材料”作文，再再到“話題作作文”的“三部曲曲”之旅。從從19999年到到20004年的的6年間，高高考作文文一直走走在“話題”作文的的旅途上上。20004年年的155份試卷卷，話題題作文與與命題作作文的比比例為114︰1，這應(yīng)應(yīng)該是話話題作文文的鼎盛盛時(shí)期。而20055年的命命題已開(kāi)開(kāi)始從這這一模式式下解套套，在116個(gè)作作文題中中，采用用話題作作文形式式命題的的只有77個(gè)（包包括3個(gè)全國(guó)國(guó)卷題目目），而而命題作作文占有有4席，供供材料作作文3個(gè)，材材料加命命題作文文1個(gè)，圖圖畫型作作文題11個(gè)。“話題作作文”已經(jīng)不不再一統(tǒng)統(tǒng)天下，而而是多種種作文形形式并存存，并且且各種命命題形式式相繼出出現(xiàn)。從從某種意意義上來(lái)來(lái)講，這這是一種種高層次次的回歸歸。值得一提的的是20005年年出現(xiàn)的的一種全全新的作作文命題題形式———“新新材料作作文”，或者者叫“后話題題作文”。這種種命題形形式已經(jīng)經(jīng)不限定定一個(gè)具具體的話話題，而而只是根根據(jù)材料料給出一一些啟示示和要求求，要求求考生所所寫的內(nèi)內(nèi)容與這這則材料料的主題題相關(guān)就就可以了了，范圍圍比話題題作文更更寬泛，更更少束縛縛，所以以是一種種“新材料料作文”。這里里以20005年年湖北卷卷為例，命命題者在在提供材材料后并并沒(méi)有給給出一個(gè)個(gè)明確的的話題，而而只是要要求考生生“根據(jù)你你對(duì)這則則文字的的感悟”作文，“根據(jù)材材料感悟悟”，“感悟”什么，怎怎樣“感悟”，都未未限定，范范圍十分分寬廣，這這與話題題作文相相同，但但與話題題作文不不同的是是，命題題者并沒(méi)沒(méi)有給出出一個(gè)明明確的話話題，確確立什么么話題，確確立什么么主題傾傾向，還還需要考考生根據(jù)據(jù)材料進(jìn)進(jìn)行“二度命命題”，這就就有別于于話題作作文。無(wú)無(wú)獨(dú)有偶偶，20005年年的福建建卷同樣樣也是這這樣一道道“新材料料作文”，題目目也是先先給出材材料（兩兩幅圖），然然后要求求考生自自擬話題題作文，“自擬話題”實(shí)際上也沒(méi)有規(guī)定話題，也只是啟發(fā)考生注意從材料中引出自己的主題來(lái)作文，讀懂材料是寫作此類題目的關(guān)鍵。非常巧合的是，2005年上海卷也是采用這種命題形式，命題者在給出了三個(gè)鏡頭以后，提醒考生“因此需要對(duì)當(dāng)今的文化生活作一番審視和辯析，談?wù)勊鼈儗?duì)你的成長(zhǎng)正在形成怎樣的影響”，命題者也沒(méi)有給出一個(gè)的話題，只是限定了一個(gè)范圍，這也是一個(gè)需要進(jìn)行“二度命題”的“新材料作文”。坦率地說(shuō)，湖北卷和福建卷這兩道題目命題形式是值得肯定的，有一定的探索性，可以給我們一些啟示，但所提供的材料卻不能讓考生輕易讀懂，恐怕一般的考生都會(huì)在讀懂材料上煞費(fèi)思量，審題的門檻太高，不利于考生的發(fā)揮，與作文考試降低審題要求的精神也不合。（二）體裁裁要求具具體化、多多樣化近年來(lái)的話話題作文文有淡化化文體的的趨勢(shì)，但但淡化文文體并不不是不要要文體，而而是說(shuō)要要依內(nèi)容容定文體體，依自自己的所所長(zhǎng)定文文體，依依表情達(dá)達(dá)意的需需要而選選擇更為為合理的的表達(dá)方方式，曲曲盡其意意。其實(shí)實(shí)，分析析歷年的的高考題題，有一一點(diǎn)是可可以明確確的：都都特別適適合寫議議論文。而20055年高考考作文命命題的最最大亮點(diǎn)點(diǎn)是：體體裁要求求的具體體化、多多樣化。話話題作文文可以文文體不限限，但如如果全部部這樣顯顯然就走走入一個(gè)個(gè)誤區(qū)。一一方面，“話題”二字，本來(lái)是從內(nèi)容方面著眼的，并不一定就必然不限文體；另一方面，無(wú)例外的文體不限，必然導(dǎo)致有人回避本應(yīng)掌握的文體寫作。2005年的作文命題是對(duì)作文文體要求的一次校正，從各地作文題看，考綱要求的“能寫記敘文、議論文、說(shuō)明文及其他常見(jiàn)體裁的文章”完全得到落實(shí)，不同地區(qū)的作文題，有的明確要求寫議論文（如北京卷），有的要求寫記敘文或議論文（如湖南卷），有的要求寫說(shuō)明文（如重慶卷），加之試卷中語(yǔ)言表達(dá)部分對(duì)應(yīng)用文的考查（如全國(guó)卷Ⅱ中要求寫請(qǐng)柬等），2005年的作文命題可以看作是關(guān)于文體要求的一個(gè)新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。（三）命題題表現(xiàn)出出共同的的追求高考作文命命題從歷歷史的趨趨勢(shì)來(lái)看看，限制制性呈遞遞減之勢(shì)勢(shì)，而自自由發(fā)揮揮的程度度則日益益增強(qiáng)。限限定性主主要表現(xiàn)現(xiàn)在以前前由政治治化轉(zhuǎn)向向道德化化；800年代中中期有某某種道德德導(dǎo)向淡淡化的苗苗頭，但但主題有有限定，如如“毀樹(shù)容容易種樹(shù)樹(shù)難”“近墨墨者未必必黑”。90年代代中期開(kāi)開(kāi)始出現(xiàn)現(xiàn)思想評(píng)評(píng)論，甚甚至“中性”的命題題，如“習(xí)慣”“嘗試試”等。根根本性的的突破是是基礎(chǔ)教教育改革革展開(kāi)以以后，999年的的“假如記記憶可以以移植”，20000年的的“答案是是豐富多多彩的”。題目目在價(jià)值值上的規(guī)規(guī)定性并并無(wú)明顯顯的線索索可循，自自由發(fā)揮揮的天地地空前拓拓展。這這樣的命命題可以以叫做“無(wú)主題題命題”。十多多個(gè)省市市自行命命題以后后，對(duì)無(wú)無(wú)主題命命題的認(rèn)認(rèn)識(shí)趨于于一致。特特別值得得一提的的是上海海的專家家們創(chuàng)造造了一種種完全開(kāi)開(kāi)放的作作文題：：例如，“面對(duì)大?！薄半s”“忙”等等，表面上是直接命題，實(shí)質(zhì)上是完全開(kāi)放的，完全開(kāi)放意味著強(qiáng)制性主題的取消，同時(shí)也意味著自主立意壓力的增強(qiáng)。對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，嚴(yán)峻的考驗(yàn)在于，無(wú)序的自由思考不能成為文章，極大的自由度，可能造成散漫蕪雜，成文的最低限度是集中和有序。如何凝聚思考的焦點(diǎn)，成了對(duì)考生素質(zhì)的挑戰(zhàn)。還值得一提的是2004年福建高考作文題，題面和題干煥然一新，只有十個(gè)歷史名人和文學(xué)形象，任憑考生自由評(píng)論。這不但要求考生有凝思概括、邏輯拓展的能力，而且對(duì)其文化修養(yǎng)也是一種挑戰(zhàn)。一個(gè)沒(méi)有足夠課外閱讀量，沒(méi)有起碼的獨(dú)立思考能力的考生，是無(wú)法應(yīng)對(duì)這樣的考題的。2005年年，自行行命題的的省市增增加到115個(gè)，題題型更加加異彩紛紛呈，強(qiáng)強(qiáng)制性主主題作文文日薄西西山。湖湖南“跑的體體驗(yàn)”，廣東東“紀(jì)念”，北京京“說(shuō)‘安’”，浙浙江“一枝一一葉一世世界”，“位置與與價(jià)值”等等，幾幾乎全部部是不設(shè)設(shè)主題限限制的。上上海今年年的命題題提供了了多元的的感性素素材，它它是復(fù)合合的，各各不相干干，處于于無(wú)序狀狀態(tài)，命命題的旨旨意正是是要求考考生從無(wú)無(wú)序的現(xiàn)現(xiàn)象中發(fā)發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一一的線索索，這就就不僅需需要獨(dú)特特的情感感，而且且需要獨(dú)獨(dú)特的智智慧。從從某種意意義上來(lái)來(lái)說(shuō)，這這是無(wú)主主題命題題（材料料作文）的的一大進(jìn)進(jìn)展。它它強(qiáng)調(diào)了了過(guò)去我我們多多多少少忽忽略了的的環(huán)節(jié)：：獨(dú)立主主題形成成于對(duì)無(wú)無(wú)序材料料感覺(jué)的的梳理和和提煉。學(xué)學(xué)生的主主體建構(gòu)構(gòu)始于感感覺(jué)的有有序提純純。上海海命題的的好處還還在于，在在題干中中有對(duì)學(xué)學(xué)生由感感性到理理性的誘誘導(dǎo)，題題干中提提示：“對(duì)你成成長(zhǎng)的影影響”，這就就明顯地地防止了了流于感感性，突突出了智智性和理理性提升升的要求求。話題作文從從開(kāi)始運(yùn)運(yùn)用到廣廣泛流行行，逐漸漸產(chǎn)生了了一種傾傾向，那那就是感感性材料料往往比比較單調(diào)調(diào)，比較較粗淺，缺缺乏情感感和智性性的含量量，這就就難免使使考生忽忽略從知知覺(jué)到情情智的跨跨越。而而北京的的“說(shuō)‘安’”（含含有“安定”“安全全”“安寧寧”“安逸逸”以及“安于………”之類類的聯(lián)想想），浙浙江的“一枝一一葉一世世界”（從“一葉飄飄落而知知秋，一一葉勃發(fā)發(fā)而見(jiàn)春春”來(lái)），都都在并非非單一的的感性材材料以外外，提供供了一些些指向智智性升華華的要求求，顯然然更有利利于檢測(cè)測(cè)考生感感受和思思緒的縱縱深層次次。2005年年比較好好的命題題都表現(xiàn)現(xiàn)出了共共同的追追求，那那就是在在提供感感性材料料的同時(shí)時(shí)，誘導(dǎo)導(dǎo)考生不不但要向向感情，而而且要向向智性和和理性升升華。這種無(wú)主題題命題方方式之所所以能迅迅速地取取得了主主導(dǎo)地位位，原因因在于超超越了命命題作文文的致命命弱點(diǎn)。命命題作文文提供的的主題，不不但是現(xiàn)現(xiàn)成的，而而且是公公共的，他他人的，并并不是學(xué)學(xué)生自己己從真切切的體驗(yàn)驗(yàn)中概括括出來(lái)的的。無(wú)主主題命題題的最大大優(yōu)點(diǎn)，就就是把確確立自己己獨(dú)特的的、與眾眾不同的的立意放放在第一一位，立立意是為為文的前前提，立立意的難難度在于于，必須須在紛紜紜的現(xiàn)象象和錯(cuò)綜綜的感受受中進(jìn)行行提煉，所所以，控控制跑題題、離題題的潛在在危機(jī)，成成了考查查的重點(diǎn)點(diǎn)。要通通過(guò)這樣樣的考查查，光憑憑文字工工具的華華麗是不不行的，對(duì)對(duì)自己思思維具有有靈活調(diào)調(diào)控的能能力才是是制勝的的法寶。高考作文題題智性含含量的增增大，體體現(xiàn)了素素質(zhì)教育育的精義義?！墩Z(yǔ)語(yǔ)文課程程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)對(duì)這一點(diǎn)點(diǎn)有明確確的規(guī)定定：要讓讓學(xué)生在在“知、情情、意”三個(gè)方方面，或或者三個(gè)個(gè)層次，得得到全面面的發(fā)展展。知，是是感知，或或者通俗俗地說(shuō)，是是感覺(jué)，屬屬于心理理比較低低的層次次；情，是是情感，在在心理上上層次要要高于感感覺(jué)；而而意，是是意志，屬屬于更高高的層次次，一般般說(shuō)，是是智性或或者理性性的層次次。知情情意三個(gè)個(gè)層次都都得到發(fā)發(fā)展，這這是人的的精神全全面發(fā)展展的表現(xiàn)現(xiàn)。從根根本上來(lái)來(lái)說(shuō)，自自主立意意，不但但是作文文的要領(lǐng)領(lǐng)，而且且是樹(shù)人人的根本本。高考考作文題題智性含含量的增增大，是是高等學(xué)學(xué)校入學(xué)學(xué)考試的的功能所所要求的的，高等等教育和和中等學(xué)學(xué)校的最最大不同同，就是是學(xué)科的的理論性性。沒(méi)有有一點(diǎn)從從感性上上升為理理性的起起碼訓(xùn)練練的考生生，到了了高等學(xué)學(xué)校，是是比較難難以勝任任抽象度度很高的的理論課課程的。從命題到話話題和材材料作文文，從強(qiáng)強(qiáng)制性主主題到無(wú)無(wú)主題命命題，從從封閉性性到開(kāi)放放性，從從抑制學(xué)學(xué)生自主主思考到到迫使學(xué)學(xué)生獨(dú)立立概括；；歷史的的發(fā)展已已經(jīng)把智智慧、智智商，把把理性思思維的考考核提上上日程。綜上所述，作作文教學(xué)學(xué)應(yīng)該以以新課標(biāo)標(biāo)為準(zhǔn)繩繩，在校校正以往往不良傾傾向的基基礎(chǔ)上，尤尤其要重重視三方方面的問(wèn)問(wèn)題：（1）培養(yǎng)觀察和思考的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極積累素材，積累思想，積累情感，是我們的作文教學(xué)不可忽視的基礎(chǔ)工作；（2）培養(yǎng)全面踏實(shí)的寫作能力，一步一個(gè)腳印地練就各種基礎(chǔ)文體的寫作基本功；（3）培養(yǎng)真誠(chéng)表達(dá)的文風(fēng)，學(xué)會(huì)具體的記敘，學(xué)會(huì)生動(dòng)的描寫，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的說(shuō)明，學(xué)會(huì)辨證的思考，學(xué)會(huì)真誠(chéng)的表達(dá)，應(yīng)該成為我們專門訓(xùn)練的內(nèi)容。二、作文教教學(xué)現(xiàn)狀狀分析（一）學(xué)生生作文現(xiàn)現(xiàn)狀在平時(shí)作文文和各類類考試作作文中，一一大批說(shuō)說(shuō)理淺薄薄、故事事單薄、缺缺少層次次的平庸庸之作成成為了主主流。1.學(xué)生生作文中中主要弊弊?。?）審題題不嚴(yán)，偏偏離題意意一部分學(xué)生生審題意意識(shí)淡薄薄，主要要表現(xiàn)在在：①背離：在在學(xué)生的的試卷中中我們可可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)，有些些學(xué)生的的作文主主旨完全全違背命命題者的的意圖，一一點(diǎn)不沾沾邊。②偏離：這這類情況況較多。有有些學(xué)生生審題意意識(shí)薄弱弱，對(duì)文文題只是是粗略一一看，不不注意把把握試題題的內(nèi)涵涵，結(jié)果果重心偏偏移：或或因?yàn)椴徊荒軠?zhǔn)確確理解題題意，或或因?yàn)闆](méi)沒(méi)有擬綱綱寫跑了了題，或或?qū)⒆魑奈脑掝}在在沒(méi)有“搭橋”的前提提下，生生硬地去去換成其其他概念念。③模糊：故故作高深深，行文文晦澀；；或者不不明確點(diǎn)點(diǎn)題，以以致閱卷卷者不能能迅速看看出主旨旨而判為為離題作作文。④偏頗：不不少考生生的作文文，只能能在表面面上做文文章，缺缺乏見(jiàn)識(shí)識(shí)和深度度，見(jiàn)解解平庸，觀觀點(diǎn)爛熟熟平常，早早已無(wú)須須證明；；或認(rèn)識(shí)識(shí)錯(cuò)誤、庸庸俗；或或出語(yǔ)絕絕對(duì)，好好擴(kuò)大，喜喜夸張，表表述一個(gè)個(gè)觀點(diǎn)不不留余地地，非此此即彼，無(wú)無(wú)節(jié)制地地宣泄個(gè)個(gè)人化的的情緒。（2）內(nèi)容容單薄，選選材失當(dāng)當(dāng)①空洞：全全是條條條框框，無(wú)無(wú)一點(diǎn)細(xì)細(xì)節(jié)，無(wú)無(wú)事實(shí)，無(wú)無(wú)引語(yǔ)，無(wú)無(wú)“形象”化句子子。②單調(diào)：素素材少得得可憐，全全文證明明觀點(diǎn)的的材料即即作文題題目所給給的材料料，或只只將作文文題目所所給的材材料進(jìn)行行擴(kuò)寫；；或作文文材料再再加一個(gè)個(gè)寓言故故事，不不能充分分論證觀觀點(diǎn)或表表現(xiàn)人物物。③陳舊：素素材多但但全是熟熟人。④囫圇：有有素材但但泛泛而而談，且且不知取取舍，囫囫圇照搬搬，結(jié)果果，素材材中的一一些細(xì)節(jié)節(jié)與論題題無(wú)關(guān)系系。⑤雷同：素素材雖多多但素材材的角度度、范疇疇沒(méi)有分分別，幾幾個(gè)素材材只能發(fā)發(fā)揮一個(gè)個(gè)素材的的作用。⑥悖理：素素材不能能說(shuō)明觀觀點(diǎn)，細(xì)細(xì)節(jié)不能能表現(xiàn)人人物。（3）思維維混亂，中中心不明明①散亂：想想到哪里里寫到哪哪里，無(wú)無(wú)清晰的的脈絡(luò)和和整體感感。②跳躍：思思維隨意意跳躍，不不講過(guò)渡渡銜接，缺缺少引導(dǎo)導(dǎo)閱卷者者思路的的句子，結(jié)結(jié)果結(jié)構(gòu)構(gòu)清晰度度差，容容易引起起誤判。③繁復(fù)：頭頭緒復(fù)雜雜，波折折太多，繞繞得閱卷卷者頭暈暈。（4）言不不及義，表表達(dá)貧乏乏①粗糙：詞詞匯貧乏乏，句子子不通順順，錯(cuò)別別字多，標(biāo)標(biāo)點(diǎn)不正正確，或或字跡潦潦草，卷卷面不潔潔，嚴(yán)重重影響了了“宣傳效效果”。②枯槁：言言語(yǔ)單調(diào)調(diào)少變化化：記敘敘語(yǔ)言交交待不清清，或是是平鋪直直敘，不不能突出出重點(diǎn)；；描寫語(yǔ)語(yǔ)言不能能充分展展開(kāi)，形形象性差差，文字字顯得空空洞，干干巴；議議論語(yǔ)言言不嚴(yán)密密，且理理論性差差，常有有以敘代代議現(xiàn)象象；抒情情語(yǔ)言或或火候不不到，缺缺乏感染染力?；蚧虼笤?、空空話、套套話連篇篇，或過(guò)過(guò)分追求求形式的的華麗而而造成文文章內(nèi)容容的單薄薄、空泛泛。③繁冗：一一丁點(diǎn)兒兒意思，嘮嘮叨了幾幾段；都都知道的的意思，已已說(shuō)過(guò)的的意思，說(shuō)說(shuō)了又說(shuō)說(shuō)。④晦澀：語(yǔ)語(yǔ)言太主主觀，只只有自己己才懂；；或語(yǔ)言言跳躍太太大，讓讓人如墜墜云霧中中；或者者形象呈呈現(xiàn)太多多而沒(méi)有有必要的的語(yǔ)言提提示。（5）盲目目求新，文文體混雜雜①刻意“創(chuàng)新”：有的學(xué)學(xué)生不是是首先考考慮內(nèi)容容，而是是刻意“創(chuàng)新”，借各各種文體體胡亂闡闡發(fā)，他他們的作作文寫法法上變形形夸張，不不倫不類類，不像像作文像像游戲。②形式與與內(nèi)容脫脫離：有有的學(xué)生生用寓言言、信、戲戲劇、采采訪、實(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告告等形式式來(lái)寫考考場(chǎng)作文文，如果果形式和和內(nèi)容相相符合，這這樣寫確確實(shí)可以以錦上添添花，讓讓人眼前前一亮，但但事實(shí)上上，不少少考生是是弄巧成成拙，作作文形式式和內(nèi)容容完全脫脫離。③文體不不明：有有的考生生連基本本的記敘敘文、議議論文都都寫得不不像。有有的考生生本想寫寫夾敘夾夾議的文文章，可可寫出來(lái)來(lái)的文章章油是油油，水是是水，敘敘與議不不能有機(jī)機(jī)、有序序地結(jié)合合；有的的寫記敘敘文時(shí)處處理不好好記敘與與議論的的關(guān)系，議議論偏多多，成了了混亂的的文體；；有的在在寫議論論文時(shí)，不不能處理理好論據(jù)據(jù)與論點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)系系，不知知道論據(jù)據(jù)是為論論點(diǎn)服務(wù)務(wù)的，而而在論據(jù)據(jù)上花費(fèi)費(fèi)大量的的筆墨，甚甚至為了了將事實(shí)實(shí)論據(jù)寫寫得生動(dòng)動(dòng)形象，而而大段大大段地記記敘，讓讓人搞不不清寫記記敘文還還是議論論文。2.原因因分析（1）學(xué)生生寫作時(shí)時(shí)不在狀狀態(tài)其普普遍特點(diǎn)點(diǎn)：①恐懼狀狀態(tài)，即即極度緊緊張、焦焦慮、失失控的狀狀態(tài)。有有可知的的恐懼，如如突然遭遭到新題題型新話話題，平平常沒(méi)有有對(duì)材料料進(jìn)行充充分準(zhǔn)備備而造成成思維空空白等；；有不可可知的恐恐懼，如如曾經(jīng)的的失敗帶帶來(lái)的陰陰影，對(duì)對(duì)本次作作文的立立意和分分?jǐn)?shù)的多多慮等。②散漫狀態(tài)，即主觀上對(duì)事物抱有麻木、游戲、無(wú)所謂、大而化之的態(tài)度。分為對(duì)成績(jī)的不在乎和對(duì)作文的不在乎。表現(xiàn)為把寫作當(dāng)成完成任務(wù)，用業(yè)余的態(tài)度對(duì)待寫作，隨便下筆，散漫為文，毫無(wú)構(gòu)思、中心不明。③混亂狀態(tài)，分為情緒激動(dòng)和情緒低落帶來(lái)的思維混亂、平常沒(méi)有留心訓(xùn)練帶來(lái)的行文混亂。④偏激狀態(tài)，分為為人處世的偏激理解、對(duì)作文評(píng)分的評(píng)價(jià)的偏激理解。⑤保守狀態(tài)，分為評(píng)價(jià)機(jī)制不佳造成的思維保守，自卑、能力有限造成的思維保守，思維定勢(shì)帶來(lái)的語(yǔ)言保守。（2）缺少少寫作素素材其原原因：①①困于課課業(yè)負(fù)擔(dān)擔(dān)和教育育壓力，無(wú)無(wú)睱也無(wú)無(wú)力光顧顧課外讀讀物；缺缺乏課外外積累的的興趣和和意識(shí)；；少數(shù)同同學(xué)認(rèn)為為作文考考試難以以拉開(kāi)差差距，用用“老本”足矣。②②教育評(píng)評(píng)價(jià)中的的分?jǐn)?shù)效效應(yīng)使學(xué)學(xué)生的功功利性太太強(qiáng)；娛娛樂(lè)消遣遣式的生生活方式式占據(jù)了了學(xué)生有有限的課課余時(shí)間間，浮躁躁的社會(huì)會(huì)氣息對(duì)對(duì)學(xué)生的的業(yè)余生生活產(chǎn)生生了頗大大的沖擊擊，學(xué)校校、家庭庭、社會(huì)會(huì)的人文文氛圍不不濃。③③對(duì)教材材價(jià)值的的誤解：：教材是是老師教教學(xué)的范范本，與與己無(wú)太太大關(guān)系系；考試試中教材材內(nèi)容幾幾乎不涉涉及，于于考試無(wú)無(wú)直接作作用。老老師也缺缺乏對(duì)教教材中所所包涵的的有價(jià)值值的寫作作素材的的深入挖挖掘，更更談不上上指導(dǎo)。④把積累當(dāng)作一般性的閱讀，缺乏對(duì)素材的及時(shí)思考和品評(píng)，沒(méi)能產(chǎn)生思想上的感觸和思維上的轉(zhuǎn)換，因而缺乏自己的見(jiàn)解；缺乏運(yùn)用策略的指導(dǎo)，創(chuàng)新意識(shí)不夠。積淀少，新鮮信息補(bǔ)給不足，掌握的素材雷同和老化現(xiàn)象嚴(yán)重。（二）作文文教學(xué)現(xiàn)現(xiàn)狀我們的學(xué)生生從孩提提時(shí)就會(huì)會(huì)說(shuō)話，為為什么作作文卻說(shuō)說(shuō)不好話話，甚至至說(shuō)不出出話；學(xué)學(xué)生生活活十幾年年，讀書書十幾載載，為什什么作文文卻空洞洞無(wú)物，既既無(wú)材料料，也無(wú)無(wú)思想；；學(xué)生不不乏聯(lián)想想和想象象，為什什么作文文卻缺少少鮮活的的形象，沒(méi)沒(méi)有思考考的空間間；學(xué)生生能夠讀讀懂別人人的文章章，為什什么卻寫寫不好自自己的文文章；學(xué)學(xué)生能夠夠?qū)懗鰟?dòng)動(dòng)情的書書信和日日記以及及隨筆，但但作文卻卻寫不出出真實(shí)的的感情；；花了很很多時(shí)間間訓(xùn)練，卻卻總是得得不到理理想的作作文分?jǐn)?shù)數(shù)；學(xué)生生寧可選選擇聽(tīng)歌歌、看碟碟、讀卡卡通、玩玩游戲，卻卻不愿坐坐下來(lái)寫寫一篇作作文。面面對(duì)現(xiàn)狀狀，反思思我們的的教學(xué)，存存在以下下問(wèn)題：：1.重教教法，輕輕學(xué)法高三作文教教程有以以作文知知識(shí)為綱綱的，即即開(kāi)頭、過(guò)過(guò)渡、剪剪裁等等等；有以以高考評(píng)評(píng)分細(xì)目目為綱的的，即內(nèi)內(nèi)容、結(jié)結(jié)構(gòu)、語(yǔ)語(yǔ)言等；；有以思思維為綱綱的，即即演繹、歸歸納、抽抽象、發(fā)發(fā)散、正正向、逆逆向等。應(yīng)應(yīng)該說(shuō)，所所有這些些作文寫寫作教程程，也許許在短時(shí)時(shí)間內(nèi)能能產(chǎn)生一一定的效效果。但但是，它它們往往往有一個(gè)個(gè)共同的的致命弱弱點(diǎn)———漠視人人的存在在，缺乏乏對(duì)作文文主體的的生存基基礎(chǔ)與精精神空間間的充分分尊重。這這樣的作作文教程程，是以以教師的的“教”為中心心，注重重的是描描述性知知識(shí)，偶偶爾對(duì)程程序性知知識(shí)“蜻蜓點(diǎn)點(diǎn)水”，對(duì)策策略性知知識(shí)卻不不聞不問(wèn)問(wèn)。沒(méi)有有把學(xué)生生視為主主體，學(xué)學(xué)生被教教師牽引引著去適適應(yīng)教師師安排的的程序，接接收教師師所傳遞遞的一切切，至于于學(xué)生是是否愿意意寫、寫寫什么，學(xué)學(xué)生的知知識(shí)狀態(tài)態(tài)、心理理狀態(tài)如如何，以以及怎樣樣才能使使學(xué)生進(jìn)進(jìn)入最佳佳“寫作狀狀態(tài)”等問(wèn)題題，則似似乎不在在作文指指導(dǎo)的范范圍內(nèi)。2.重技技巧，輕輕素養(yǎng)我們的作文文教學(xué)偏偏重于對(duì)對(duì)文章的的謀篇布布局等寫寫作技巧巧的訓(xùn)練練，注重重對(duì)高考考佳作的的模仿，有有的教師師干脆就就讓學(xué)生生背高考考“佳作”，較少少進(jìn)行搜搜集信息息、加工工和處理理信息等等素養(yǎng)訓(xùn)訓(xùn)練。具具備一定定的寫作作知識(shí)和和寫作方方法、技技巧，對(duì)對(duì)于中學(xué)學(xué)生寫作作來(lái)說(shuō)是是必備的的，沒(méi)有有這些指指導(dǎo)是寫寫不出像像樣的文文章的。但但寫作更更多地需需要學(xué)生生的生活活積累、閱閱讀積累累，如果果缺乏充充實(shí)的內(nèi)內(nèi)容、真真切的情情感，缺缺乏自己己對(duì)生活活的思考考，寫出出的東西西即使很很有章法法、文采采，也掩掩飾不住住內(nèi)在的的空洞、做做作?？煽赡苡械牡慕處熣J(rèn)認(rèn)為學(xué)生生的語(yǔ)文文素養(yǎng)要要在高三三得到提提升，為為時(shí)已晚晚矣。其其實(shí)，關(guān)關(guān)鍵是看看你對(duì)學(xué)學(xué)生的訓(xùn)訓(xùn)練是否否嚴(yán)格、規(guī)規(guī)范、高高效。語(yǔ)語(yǔ)文素養(yǎng)養(yǎng)的提升升需要三三個(gè)堅(jiān)持持：堅(jiān)持持每天讀讀一點(diǎn)，堅(jiān)堅(jiān)持每天天悟一點(diǎn)點(diǎn)，堅(jiān)持持每天背背一點(diǎn)。每每天閱讀讀10000字并并思考領(lǐng)領(lǐng)悟其中中道理，以以3000天計(jì)算算，高三三當(dāng)有330<,,/SPPAN>>萬(wàn)字的的閱讀量量；每天天堅(jiān)持背背誦或熟熟讀1000字，一一年下來(lái)來(lái)的背誦誦或熟讀讀量為33萬(wàn)字；；這些積積累難道道還不能能成就一一篇高考考作文嗎嗎？所以以，迅速速的有效效的提升升學(xué)生的的語(yǔ)文素素養(yǎng)不是是沒(méi)有可可能。三、高考作作文備考考策略,,作文備考應(yīng)應(yīng)解決三三個(gè)問(wèn)題題：想不不想寫？？（多方方設(shè)法讓讓學(xué)生想想寫）寫寫什么？？（優(yōu)化化學(xué)生的的積累，讓讓學(xué)生有有“米”可“炊”）怎么么寫？（教教學(xué)生智智慧地表表達(dá)智慧慧，如何何得高分分）高三的作文文復(fù)習(xí)，我我認(rèn)為應(yīng)應(yīng)遵循的的原則是是：先努力提高高作文能能力，再再掌握并并不斷提提高應(yīng)試試技巧：：先熟練練掌握的的各種文文體的寫寫作能力力，練習(xí)習(xí)各種題題型的審審題訓(xùn)練練：命題題作文、材材料作文文、話題題作文、看看圖作文文。然后后再掌握握應(yīng)試技技巧，從從正面說(shuō)說(shuō)，包括括多角度度立意、形形式創(chuàng)新新、擬散散文化標(biāo)標(biāo)題、一一小時(shí)內(nèi)內(nèi)成文等等。從消消極方面面說(shuō)，包包括修改改偏題、時(shí)時(shí)間不夠夠的補(bǔ)救救辦法等等等。先寫實(shí)，后后虛構(gòu)，先先規(guī)范，后后創(chuàng)新：：先訓(xùn)練練寫實(shí)的的能力———看到到的實(shí)景景、真人人、真事事及自己己的真情情實(shí)感，特特別是寫寫凡人小小事的能能力；后后虛構(gòu)。先先寫規(guī)范范的記敘敘、議論論等文體體，后進(jìn)進(jìn)行故事事新編、小小小說(shuō)、散散文、戲戲劇、寓寓言、童童話、雜雜文等創(chuàng)創(chuàng)新文體體（對(duì)中中學(xué)的規(guī)規(guī)范文體體而言）的的嘗試。實(shí)實(shí)踐證明明：有了了扎實(shí)的的寫實(shí)功功底，虛虛構(gòu)的也也漂亮，否否則，就就會(huì)笑料料百出，漏漏洞百出出；規(guī)范范的文體體寫得好好，創(chuàng)新新的文體體也運(yùn)用用得奇而而巧，否否則，就就落入舊舊套或新新套，或或邯鄲學(xué)學(xué)步，連連走路也也很艱難難）；先整體，后后局部：：決定一一篇作文文檔次的的，是整整體。盡盡管不少少同學(xué)看看好的作作文往往往只注意意它散文文化的標(biāo)標(biāo)題，或或是精彩彩的開(kāi)頭頭，或是是發(fā)人深深省的結(jié)結(jié)尾，或或是中間間引用了了某名人人使人眼眼前一亮亮的警句句，等等等。要提提高自己己作文的的檔次，必必須從大大處著眼眼，從整整體著眼眼。比如如，寫記記敘類作作文，是是不是主主要通過(guò)過(guò)描寫表表現(xiàn)了主主題和人人物？寫寫的是不不是自己己曾真正正動(dòng)過(guò)感感情的人人和事？？寫議論論文章，是是不是寫寫的是自自己真正正想明白白的道理理？是不不是對(duì)該該道理進(jìn)進(jìn)行了條條分縷析析的分析析？語(yǔ)言言美不美美，結(jié)構(gòu)構(gòu)巧不巧巧，主題題深不深深，開(kāi)頭頭結(jié)尾妙妙不妙，都都需要假假以時(shí)日日不斷地地修煉。以以記敘文文為例，先先求從整整體上把把記敘文文寫得像像記敘文文，進(jìn)而而寫得是是記敘文文，進(jìn)而而再追求求局部的的完美，就就有可能能寫出好好的記敘敘文。倘倘若把追追求整體體和局部部的順序序顛倒了了，就會(huì)會(huì)愈練愈愈困惑，愈愈練愈茫茫然。其具體復(fù)習(xí)習(xí)策略如如下：（一）研究究“考綱”和“考情”1.知己己知彼：：教師一一定要研研究考綱綱對(duì)作文文的要求求，并指指導(dǎo)學(xué)生生知己知知彼?！凹骸?，是要要讓學(xué)生生明白自自己的作作文的“病灶”在哪里里（立意意、結(jié)構(gòu)構(gòu)、語(yǔ)言言？）？？該怎樣樣改變？？“彼”，是要要讓學(xué)生生知道：：高考寫寫作的主主要目標(biāo)標(biāo)是檢測(cè)測(cè)考生的的寫作能能力，其其具體要要求是能能寫記敘敘文、議議論文、說(shuō)說(shuō)明文及及常用應(yīng)應(yīng)用文。怎怎樣才能能算“能寫”呢？考考試說(shuō)明明分為“基礎(chǔ)等等級(jí)”和“發(fā)展等等級(jí)”兩個(gè)等等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)。之所所以要把把高考作作文的要要求分成成兩個(gè)等等級(jí)，是是為了提提高高考考作文的的信度，讓讓真正好好的作文文能夠得得到高分分，也使使基礎(chǔ)好好而臨場(chǎng)場(chǎng)發(fā)揮不不好的考考生有一一定的分分?jǐn)?shù)保證證，盡量量消除應(yīng)應(yīng)試的誤誤差，還還給在寫寫作上有有自己的的個(gè)性、自自己的愛(ài)愛(ài)好、自自己的特特長(zhǎng)的考考生以用用武之地地。同時(shí)時(shí)，還要要讓學(xué)生生明白：：作文怎怎么考？？怎樣出出題？改改作文的的標(biāo)準(zhǔn)？？教師的的閱卷心心理？讓讓學(xué)生由由糊糊涂涂涂地作作文變成成明明白白白地作作文，并并根據(jù)自自己的實(shí)實(shí)際情況況來(lái)進(jìn)行行高三作作文訓(xùn)練練。要讓讓學(xué)生明明白，教教師自己己首先要要明白。否否則，就就是“以其昏昏昏，使使人昭昭昭”。2.明確確本質(zhì)：：要讓學(xué)學(xué)生明白白高考作作文是有有別于文文學(xué)意義義上的創(chuàng)創(chuàng)作：其一，寫作作方式不不同。文文學(xué)創(chuàng)作作是相對(duì)對(duì)自由的的、個(gè)性性的、主主動(dòng)的，想想不想寫寫，寫什什么，怎怎么寫，自自己可以以選擇、決決定。高高考作文文則受制制于人，不不僅有嚴(yán)嚴(yán)格的時(shí)時(shí)間限制制和字?jǐn)?shù)數(shù)限制，獨(dú)獨(dú)立完成成，不得得借助外外力。按按命題者者的要求求作文，又又按閱卷卷者的標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)文文，應(yīng)試試者始終終是被動(dòng)動(dòng)的、無(wú)無(wú)所選擇擇的。其二，閱讀讀對(duì)象不不同。文文學(xué)創(chuàng)作作的閱讀讀對(duì)象具具有多層層次性，任任何人都都可讀，且且可以長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間地地、反復(fù)復(fù)地讀，但但不求任任何人都都認(rèn)可。而而高考作作文的閱閱讀對(duì)象象的閱讀讀層次相相對(duì)固定定，多是是語(yǔ)文老老師或高高校中文文系教授授，多則則二三人人，有的的情況下下僅一人人，即可可定奪作作文分?jǐn)?shù)數(shù)。閱讀讀的第一一感受甚甚為重要要。其三，寫作作目的不不同。文文學(xué)創(chuàng)作作或?yàn)樽宰晕?，或或?yàn)槿松驗(yàn)闉樯鐣?huì)，或或?yàn)樗囆g(shù)術(shù)本身，高高考作文文的目的的卻是極極其功利利的———為了分分?jǐn)?shù)！“我歡喜喜誰(shuí)就是是誰(shuí)”，用阿阿Q這句名名言來(lái)評(píng)評(píng)述閱卷卷者在一一定程度度上根據(jù)據(jù)個(gè)人喜喜好來(lái)評(píng)評(píng)定分?jǐn)?shù)數(shù)恐怕不不無(wú)道理理。其四，寫作作狀態(tài)不不同。文文學(xué)創(chuàng)作作有準(zhǔn)備備充分，情情郁于中中，有感感而發(fā)，心心情也輕輕松自然然，可以以沉浸在在寫作世世界中；；而高考考作文直直接的準(zhǔn)準(zhǔn)備卻是是臨時(shí)的的、倉(cāng)促促的、所所考的作作文題以以前未曾曾潛心思思考過(guò)，要要跳出來(lái)來(lái)自檢自自審，看看看是否否扣題是是否妥當(dāng)當(dāng)。有了了這些區(qū)區(qū)別，高高考作文文與文學(xué)學(xué)創(chuàng)作就就有質(zhì)的的不同。詩(shī)詩(shī)歌的暗暗示之法法就有些些冒險(xiǎn)，倘倘若含蓄蓄的“度”沒(méi)把握握好，閱閱卷者以以為晦澀澀難懂，結(jié)結(jié)果可想想而知。畫畫一個(gè)和和尚在山山下挑水水來(lái)體現(xiàn)現(xiàn)“深山藏藏古寺”之“藏”的意境境，固然然好，但但如果和和尚畫得得不像，譬譬如讓閱閱卷者誤誤以為是是個(gè)勞改改犯或新新新人類類光頭一一族，那那就麻煩煩了。文文的質(zhì)樸樸、自然然是為文文的至美美，但質(zhì)質(zhì)樸、自自然的東東西難以以在短時(shí)時(shí)間內(nèi)抓抓住人心心。假如如拿朱自自清的《背背影》和和《荷塘塘月色》，參參加考試試，高分分者當(dāng)屬屬《荷塘塘月色》。好好處看得得見(jiàn)，無(wú)無(wú)論情感感，還是是技巧，全全擺在明明處。所以，高考考作文的的本質(zhì)是是炫示（就就是故意意展示自自己的才才華，顯顯露文章章技巧以以悅?cè)耍?。炫炫才學(xué)顯顯技巧的的應(yīng)試作作文往往往能獲取取高分。3.確立立目標(biāo)：：高考作作文必須須做好兩兩點(diǎn)：一一是能讓讓閱卷者者迅速讀讀懂并把把握文章章的分量量；一是是作文必必須抓住住所有閱閱卷者共共同趣味味，才能能征服所所有閱卷卷者。所所以，作作文的備備考必須須目標(biāo)明明確，才才能有的的放矢。下下面基于于閱卷者者的閱卷卷心理和和考場(chǎng)作作文的自自身規(guī)律律提出高高考佳作作的五層層目標(biāo)：：（1）切題題“切合題題意”是作文文命題者者的第一一忠告。“切合題意”就是指作文要完全符合命題者所設(shè)計(jì)的意圖?！扒泻稀敝饕w現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是切合命題要求，或所提論點(diǎn)切合所供材料，或文章內(nèi)容在話題范圍內(nèi)。二是切合“注意”。三個(gè)切題要求：①實(shí)扣：作文內(nèi)容與作文題所供話題或材料有實(shí)際的本質(zhì)的聯(lián)系和契合，而不是貌合神離。②明扣：作文內(nèi)容與作文題所供話題或材料有明顯的相似語(yǔ)句。③全扣：作文的標(biāo)題、開(kāi)頭、主體段落、結(jié)尾等處處都應(yīng)體現(xiàn)作文題的命題寓意。（2）明晰晰高考作作文應(yīng)該該明晰，明明晰得讓讓閱卷者者能夠在在半分鐘鐘時(shí)間即即可把握握文章的的寫作意意圖及文文采、創(chuàng)創(chuàng)新等亮亮點(diǎn)。①①書寫清清晰：筆筆畫清、字字形清、卷卷面清。②主旨明確：要表達(dá)的主旨都濃縮在一句話里。800字最好濃縮成一句話，即主旨。開(kāi)頭、結(jié)尾或段首，或獨(dú)立成段?？傊?，主旨句最好放在顯眼的位置。③結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化：文章結(jié)構(gòu)最好簡(jiǎn)化，或是清晰的并列式，或是清晰的層遞式，最好還有清晰的過(guò)渡句或過(guò)渡段。④語(yǔ)言干凈：表述得干凈，句子短小，萬(wàn)分清楚，一看便知其意。⑤感情激越：感情的清晰，悲則大悲，喜則大喜，極力渲染。（3）充實(shí)實(shí)閱卷者者多欣賞賞旁征博博引、信信息量大大的作文文。8000字的的文章傳傳達(dá)了上上萬(wàn)字的的信息，那那多半是是成功之之作。體體現(xiàn)在三三方面：：其一，素素材豐富富不濫（不不堆砌材材料）。其其二，技技法（修修辭手法法、表現(xiàn)現(xiàn)技巧）多多而善變變。其三三，語(yǔ)言言醇厚（文文化氛圍圍）不浮浮。（4）文采采一是話話語(yǔ)機(jī)智智，二是是文辭形形象。即即要做到到話語(yǔ)有有機(jī)智感感，遣詞詞遣得生生動(dòng)，尤尤其是動(dòng)動(dòng)詞、形形容詞和和副詞的的功夫下下得夠；；造句造造得別致致，句子子成分倒倒錯(cuò)組合合，有些些詩(shī)意；；修辭用用得精彩彩，比喻喻的喻體體出人意意料，排排比的語(yǔ)語(yǔ)氣鏗鏘鏘。（5）創(chuàng)新新高考作作文最好好能在某某一方面面有創(chuàng)新新處，或或觀點(diǎn)新新，或體體裁新，或或素材新新，或構(gòu)構(gòu)思新，或或語(yǔ)言新新。（二）調(diào)整整學(xué)生的的寫作狀狀態(tài)作文水平提提高慢，但但只要堅(jiān)堅(jiān)持認(rèn)真真練，還還會(huì)在原原有基礎(chǔ)礎(chǔ)上提高高，否則則，會(huì)越越來(lái)越生生，水平平將會(huì)下下滑。寫寫作要有有嚴(yán)肅認(rèn)認(rèn)真的態(tài)態(tài)度、正正確的認(rèn)認(rèn)識(shí)，要要落實(shí)到到最佳的的訓(xùn)練狀狀態(tài)上。高高三的作作文訓(xùn)練練，有三三種狀態(tài)態(tài)：逃著著練———能少寫寫一次是是一次；；拖著練練——讓寫寫一次寫寫一次，寫寫完不想想再看一一眼；跑跑著練———在老老師的指指引下，沿沿著正確確的道路路，主動(dòng)動(dòng)地讀寫寫。最好好的，當(dāng)當(dāng)然是第第三種狀狀態(tài)。天天分是不不能夠選選擇的，但但是可以以選擇和和轉(zhuǎn)變的的是寫作作狀態(tài)。首先，應(yīng)該該以放松松、寬和和的心態(tài)態(tài)對(duì)待高高三的作作文訓(xùn)練練。應(yīng)告告訴學(xué)生生，也許許過(guò)去、寫寫作限制制、評(píng)價(jià)價(jià)機(jī)制等等等鑄造造了現(xiàn)在在的你，反反過(guò)來(lái)，只只要你對(duì)對(duì)自己進(jìn)進(jìn)行調(diào)整整，就可可以調(diào)整整你在事事物中的的位置，使使自己獲獲得主動(dòng)動(dòng)。這種種調(diào)整很很簡(jiǎn)單，在在寫作中中少一些些牽掛思思慮，少少一些成成見(jiàn)偏見(jiàn)見(jiàn)，就會(huì)會(huì)進(jìn)入最最佳狀態(tài)態(tài)——自信信、積極極、樂(lè)觀觀；不畏畏困難，也也就是一一念代萬(wàn)萬(wàn)念的狀狀態(tài)。其次，以主主動(dòng)、積積極的態(tài)態(tài)度對(duì)待待高三的的作文訓(xùn)訓(xùn)練。在在寫作時(shí)時(shí)，我們們完全可可以默念念：我即即是王??！我無(wú)所所不能！！以此激激活自己己的自主主意識(shí)。比比如當(dāng)考考卷上出出現(xiàn)自己己不喜歡歡的作文文題時(shí)，可可以理解解地微笑笑一下，肯肯定自己己的創(chuàng)新新能力，激激活自己己的積累累，可能能這個(gè)關(guān)關(guān)系就發(fā)發(fā)生了變變化?？煽捎谩拔乙欢ǘ〞?huì)用最最佳立意意、最佳佳結(jié)構(gòu)、最最佳語(yǔ)言言！”“大家犯犯難，我我獨(dú)清醒醒！”“我是做做得最好好的！”“我的的作文得得過(guò)高分分！我的的作文曾曾被老師師做過(guò)范范文！我我獲得過(guò)過(guò)作文大大賽獎(jiǎng)！！”“獨(dú)一一無(wú)二的的是我是是我還是是我！”等語(yǔ)言言激勵(lì)自自己，做做到從內(nèi)內(nèi)心里自自我欣賞賞，通過(guò)過(guò)自我暗暗示和接接受暗示示，起到到調(diào)節(jié)情情緒、思思維和意意志的作作用。第三，寫作作時(shí)，保保持良好好的作文文狀態(tài)：：（1）保持持泛靈的的感知狀狀態(tài)，就就是將客客觀的當(dāng)當(dāng)前情景景“人化”“生命命化”，或?qū)o(wú)生命命的世界界轉(zhuǎn)化為為有生命命的世界界，或?qū)⒂猩氖澜缃甾D(zhuǎn)化為為人的情情感世界界，或用用人的情情感世界界去融合合客觀世世界。馬馬爾克斯斯的《百百年孤獨(dú)獨(dú)》中有有一句很很好的話話：“任何東東西都有有生命?！磺性谟谌绾螁酒鹚鼈兊撵`性?！保?）保持持積極的的思維狀狀態(tài)，成成功者都都是以思思考為樂(lè)樂(lè)趣的積積極思維維者，他他們始終終讓自己己處于一一種積極極思維的的“場(chǎng)”中；而而常人，趣趣味卻在在思考以以外，在在名，在在利，在在權(quán)，等等等。佳佳作只垂垂青于以以思考為為樂(lè)的積積極思維維者。如如果我們們的思維維缺少一一種積極極的狀態(tài)態(tài)，從不不曾想過(guò)過(guò)變換一一種方式式或一個(gè)個(gè)角度，那那我們的的思維就就會(huì)懶惰惰松懈下下來(lái)，我我們?cè)谔幪幚碚Z(yǔ)言言信息的的過(guò)程中中，無(wú)法法激活表表層底下下所能包包含的相相關(guān)信息息。（3）保持持熱愛(ài)的的情感狀狀態(tài)，一是對(duì)對(duì)生活真真摯的愛(ài)愛(ài)，一是是對(duì)人類類苦難痛痛徹肺腑腑的憐憫憫。想寫寫好文章章，請(qǐng)要要先做一一個(gè)會(huì)愛(ài)愛(ài)、會(huì)憐憐憫的人人。（4）保持持入微的的體察狀狀態(tài)，“藝術(shù)起起于至微微?！睙o(wú)論詩(shī)詩(shī)文，貴貴有入微微的觀察察力、感感受力和和表現(xiàn)力力。寫作作前，要要靜心回回憶咀嚼嚼，浮現(xiàn)現(xiàn)所寫的的情景，這這樣才能能夠找回回細(xì)節(jié)。如如何獲得得入微的的體察呢呢？心靈靈之內(nèi)，在在于想象象的豐富富，在于于精神的的安寧。心心靈之外外，在于于細(xì)心的的觀察，沒(méi)沒(méi)有細(xì)心心觀察的的好習(xí)慣慣，我們們寫不出出生動(dòng)的的細(xì)節(jié)。（5）保持持超然的的審美狀狀態(tài)，朱朱光潛先先生說(shuō)過(guò)過(guò)，人有有三種眼眼光：一一是科學(xué)學(xué)眼光，見(jiàn)見(jiàn)事物的的構(gòu)成；；二是功功利眼光光，見(jiàn)事事物的功功用；三三是審美美眼光，見(jiàn)見(jiàn)事物的的和諧?？煽墒俏覀儌兊膶W(xué)生生對(duì)美的的東西卻卻視而不不見(jiàn)。比比如初見(jiàn)見(jiàn)沙漠被被其蒼茫?；臎鏊鸷?，寫寫作天才才往往產(chǎn)產(chǎn)生“大漠孤孤煙直”的審美美感慨，而而經(jīng)常行行走在沙沙漠的人人卻覺(jué)得得平淡無(wú)無(wú)奇，美美學(xué)上稱稱這種現(xiàn)現(xiàn)象為“審美疲疲勞”。察覺(jué)覺(jué)和打破破“審美疲疲勞”是養(yǎng)成成寫作狀狀態(tài)的重重要招式式。寫作作者應(yīng)以以超然的的審美眼眼光為常常態(tài)。萬(wàn)萬(wàn)物的美美都醒著著，睡著著的是我我們的眼眼睛，我我們的心心靈。以以美之心心觀物，使使物皆著著美色也也。這樣堅(jiān)持一一種理念念21天，就就能形成成習(xí)慣，如如果堅(jiān)持持90天，就就能夠擁?yè)碛幸环N種慣常的的素養(yǎng)和和狀態(tài)。（三）系統(tǒng)統(tǒng)構(gòu)建寫寫作素材材庫(kù)千古文章一一大抄?！俺笔且欢ǖ?，只看會(huì)不會(huì)抄，會(huì)抄就是會(huì)模仿和借鑒。提倡在高考作文中大膽借鑒他人思想（錢鐘書《圍城》的思想就是借鑒法國(guó)諺語(yǔ)中的一句話：“被圍困的城堡，城外的人想沖進(jìn)去，城里的人想逃出來(lái)”）、借鑒文章素材（把別人表述好的素材巧妙地“嫁接”到自己的文章中來(lái)）、借鑒結(jié)構(gòu)（將前人典型的行文結(jié)構(gòu)固定下來(lái)，模式化，現(xiàn)成的“舊瓶”裝“新酒”即可）、借鑒語(yǔ)言（撿前人二三好句子，或改名家二三好句子，移花接木到自己文章中，往往就是文章“亮點(diǎn)”）。所以，要改變觀念，要知道良好的思維和深刻的思想很大程度上得益于源源不斷的鮮活素材，應(yīng)養(yǎng)成一習(xí)慣，每天或每周留下較固定的時(shí)間用于構(gòu)建自己的寫作素材庫(kù)。怎樣收集？1.取材材課堂范范文：教教材是經(jīng)經(jīng)過(guò)多方方斟酌、多多次審定定而成的的，內(nèi)容容涵蓋廣廣，思想想層次高高，理應(yīng)應(yīng)成為我我們中學(xué)學(xué)生寫作作最直接接的素材材來(lái)源。從從初一到到高三共共12本教教材中，蘊(yùn)蘊(yùn)涵著成成千上萬(wàn)萬(wàn)個(gè)寫作作素材（包包括行文文思路），再再加上老老師在教教學(xué)中提提供的素素材，足足以建立立一個(gè)資資料庫(kù)，滿滿足寫作作上的需需要。例例如：圍圍繞一個(gè)個(gè)話題，收收集歸納納素材。圍圍繞“說(shuō)的藝藝術(shù)”，可以以搜索整整理出以以下篇章章：《鄒鄒忌諷齊齊王納諫諫》《燭燭之武退退秦師》《觸觸龍說(shuō)趙趙太后》《寡寡人之于于國(guó)也》《莊莊暴見(jiàn)孟孟子》《陳陳情表》《諫諫太宗十十思疏》等等。2.取材材課外閱閱讀：名名人傳記記、文學(xué)學(xué)名著、歷歷史故事事、名人人書信（札札記、言言論）、科科學(xué)論著著等，蘊(yùn)蘊(yùn)涵著豐豐富的百百科知識(shí)識(shí)，提供供了極為為廣闊的的素材天天地：精精美的語(yǔ)語(yǔ)言素材材、深厚厚的思想想素材、精精彩的情情節(jié)素材材、鮮活活的人物物形象素素材等。(1)怎么讀？有學(xué)生說(shuō)，我也看課外書，但過(guò)后又不知道看了些什么，寫作文時(shí)一點(diǎn)也幫不上忙，是什么原因？課外閱讀要有明確的目的，其中很重要的一個(gè)目的就是為了提高寫作水平。讀的過(guò)程中，要分析，要比較，要優(yōu)中選優(yōu)，可以摘，可以抄，可以反復(fù)看，有的甚至需要背誦。讀的目的應(yīng)該明確，讀的方法需要優(yōu)化。每天能用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，翻翻名家的短小作品，一來(lái)能平和心態(tài)，二來(lái)能不斷“文”氣，使自己的思想感情保持與社會(huì)的溝通。(2)讀什么？①名人的千字左右的小小說(shuō)、散文和雜文的得獎(jiǎng)作品?！渡⑽木贰贰缎⌒≌f(shuō)精選》和《雜文選》，雜志如《散文選刊》《小小說(shuō)選刊》《美文》《萌芽》《中學(xué)生閱讀》。②盡可能多地看點(diǎn)中外漫畫大家的漫畫。一要盡可能讀大家如華君武、方成的名作；二可看編選成書的中外漫畫書籍，有配以欣賞文章的最為適宜。③常看品牌電視節(jié)目?？纯带P凰衛(wèi)視臺(tái)的《世紀(jì)大講堂》和央視的《百家論壇》《電視散文》《藝術(shù)人生》《實(shí)話實(shí)說(shuō)》《今日說(shuō)法》等品牌欄目的節(jié)目。欣賞品牌電視欄目的節(jié)目，使自己的文化視野與社會(huì)生活的外延相等，將自己的認(rèn)知對(duì)象、情感態(tài)度同人生、社會(huì)、世界、未來(lái)接通。將讀好作品品、看好好漫畫與與看好電電視節(jié)目目結(jié)合起起來(lái)，對(duì)對(duì)它們常常讀常抄抄，天長(zhǎng)長(zhǎng)日久，自自然會(huì)潛潛移默化化地影響響著我們們的心靈靈，為學(xué)學(xué)生提供供廣闊的的“智力背背景”。從人的的“品位”或“定位”的角度度說(shuō)，才才能使自自己從一一個(gè)幼稚稚的學(xué)校校四堵墻墻之內(nèi)的的中學(xué)生生變成一一個(gè)能與與高考試試卷對(duì)話話的社會(huì)會(huì)人———高考試試卷鐘情情的是后后者！課課外閱讀讀量的積積累是教教得再好好的老師師也無(wú)法法包辦代代替的。3.素材材的整合合提煉：：分類摘摘抄、剪剪輯粘貼貼、讀書書筆記、隨隨感而發(fā)發(fā)、目錄錄處理（對(duì)對(duì)每一個(gè)個(gè)好素材材，要學(xué)學(xué)會(huì)思考考和品評(píng)評(píng)，并試試著從新新的角度度去挖掘掘）。4.系統(tǒng)構(gòu)構(gòu)建材料料庫(kù)：高高考作文文就是做做兩件事事：占有有材料和和處理材材料。我我們找不不到材料料，并不不是因?yàn)闉槲覀兇蟠竽X中沒(méi)沒(méi)有儲(chǔ)存存材料，而而是因?yàn)闉槲覀兊牡膬?chǔ)存沒(méi)沒(méi)有清晰晰的順序序。所以以，要系系統(tǒng)構(gòu)建建材料庫(kù)庫(kù)：一是思想材材料庫(kù)系系統(tǒng),比如，對(duì)對(duì)常見(jiàn)哲哲學(xué)關(guān)系系在高考考作文中中的運(yùn)用用的整理理：（1）過(guò)程程與結(jié)果果：思想想1：一切切事物都都有一個(gè)個(gè)發(fā)生、發(fā)發(fā)展、消消亡的過(guò)過(guò)程。凡凡事有個(gè)個(gè)過(guò)程，做做事必須須按事物物發(fā)展的的規(guī)律一一步一步步地來(lái)，不不能急于于求成，不不能好高高騖遠(yuǎn)?！靶募背圆坏脽岫垢?；“飯要一口一口地吃，路要一步一步地走”；“揠苗助長(zhǎng)”思想2：事物發(fā)展是一個(gè)始終運(yùn)動(dòng)的變化的過(guò)程，世界惟一不變的是變?！墩l(shuí)動(dòng)了我的奶酪？》；“刻舟求劍”；《易經(jīng)》有言：窮則變，變則通，通則久。思想3：有什么樣的過(guò)程產(chǎn)生什么樣的結(jié)果。過(guò)程的內(nèi)容充實(shí)，結(jié)果也充實(shí)。形式和時(shí)間意義上的過(guò)程帶來(lái)消極的結(jié)果。（2）原因因和結(jié)果果：思想想1：因果果聯(lián)系是是客觀存存在的普普遍關(guān)系系，沒(méi)有有無(wú)果之之因，也也沒(méi)有無(wú)無(wú)因之果果。世界界上沒(méi)有有無(wú)緣無(wú)無(wú)故的愛(ài)愛(ài)，也沒(méi)沒(méi)有無(wú)緣緣無(wú)故的的恨。黑黑格爾說(shuō)說(shuō)，凡存存在就是是合理的的。無(wú)風(fēng)風(fēng)不起浪浪，有水水才行船船。思想想2：因果果地位相相互轉(zhuǎn)換換，在此此時(shí)此地地是結(jié)果果，在彼彼時(shí)彼地地就成了了原因。反反之亦然然。另外外因果本本身也可可相互轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換，相相互作用用?！帮L(fēng)生”是“樹(shù)動(dòng)”的原因因，“樹(shù)動(dòng)”是“花落”的原因因。教育育和經(jīng)濟(jì)濟(jì)就是互互為因果果的。思思想3：因果果關(guān)系具具有復(fù)雜雜性和多多樣性，有有一因多多果，一一果多因因，多因因多果等等形式。封封建專制制主義導(dǎo)導(dǎo)致個(gè)人人崇拜、官官僚主義義、家長(zhǎng)長(zhǎng)制、領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)終身身制等多多種結(jié)果果?！拔幕蟠蟾锩?。李白白豐富多多彩的詩(shī)詩(shī)篇。SSARSS產(chǎn)生的的原因，環(huán)環(huán)境污染染，領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)瀆職，民民眾陋習(xí)習(xí)；造成成的結(jié)果果也是復(fù)復(fù)雜的、多多樣的、經(jīng)經(jīng)濟(jì)的，教教育的，心心靈的，民民族的，國(guó)國(guó)際的。（3）必然然與偶然然：思想想1：必然然與偶然然相互聯(lián)聯(lián)系，不不可分割割。必然然在事物物發(fā)展過(guò)過(guò)程中居居支配地地位，決決定事物物發(fā)展的的方向，偶偶然伴隨隨著必然然，在一一定程度度上影響響事物的的發(fā)展。種種瓜得瓜瓜，必然然。但種種瓜沒(méi)有有得到瓜瓜，是偶偶然?！岸靵?lái)來(lái)了，春春天還會(huì)會(huì)遠(yuǎn)嗎？？”必然。有有心栽花花花不發(fā)發(fā)，是偶偶然，無(wú)無(wú)心插柳柳柳成蔭蔭，是必必然?！笆刂甏谩迸既弧Ｋ妓枷?：偶然然中包含含必然的的因素，必必然中也也有偶然然存在。在在一定條條件下，偶偶然和必必然可以以相互轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化。“無(wú)巧不不成書”，“巧”就是偶偶然；黛黛玉歸天天與寶釵釵出閨是是偶然，黛黛玉之死死是必然然；林沖沖在山神神廟偷聽(tīng)聽(tīng)是偶然然，奮起起反抗，偶偶然轉(zhuǎn)化化為必然然了。（4）現(xiàn)象象與本質(zhì)質(zhì)：思想想1：現(xiàn)象象富于變變化，而而本質(zhì)則則具有相相對(duì)的穩(wěn)穩(wěn)定性。我我們要透透過(guò)現(xiàn)象象看本質(zhì)質(zhì)。蘋果果落地的的現(xiàn)象，包包含著萬(wàn)萬(wàn)有引力力的本質(zhì)質(zhì)；“口蜜”“腹劍劍”思想2：現(xiàn)象象有主流流現(xiàn)象和和支流現(xiàn)現(xiàn)象，支支流現(xiàn)象象不代表表事物的的本質(zhì)和和發(fā)展趨趨勢(shì)，只只有抓住住主流現(xiàn)現(xiàn)象，才才能把握握事物折折本質(zhì)?？纯磮?bào)；春春天也有有落葉的的現(xiàn)象（5）對(duì)立立與統(tǒng)一一：思想想1：一切切矛盾的的對(duì)立面面都不能能孤立地地存在和和發(fā)展，一一方的存存在和發(fā)發(fā)展必須須以另一一方的存存在和發(fā)發(fā)展為條條件。金金木水火火土，相相生又相相克；沙沙丁魚——鯰魚；；我們應(yīng)應(yīng)當(dāng)視對(duì)對(duì)手如朋朋友合理理地競(jìng)爭(zhēng)爭(zhēng)思想2：矛盾盾的對(duì)立立面在一一定條件件下可以以相互轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化。三三十年河河?xùn)|，三三十年河河西；公公有制和和私有制制；戰(zhàn)爭(zhēng)爭(zhēng)與和平平；《紅紅樓夢(mèng)》中中說(shuō)的“不是東東風(fēng)壓倒倒西風(fēng)，就就是西風(fēng)風(fēng)壓倒東東風(fēng)”（6）共性性與個(gè)性性：思想想1：個(gè)性性包含了了共性，共共性也包包含了部部分個(gè)性性。德國(guó)國(guó)哲學(xué)有有萊布尼尼茨、宮宮女尋找找兩片完完全沒(méi)有有區(qū)別的的樹(shù)葉。思想2：個(gè)性與共性可以相互轉(zhuǎn)化。（7）內(nèi)因因與外因因：思想想1：內(nèi)因外外因的辯辯證統(tǒng)一一，外因因是事物物發(fā)展變變化的條條件，內(nèi)內(nèi)因是事事物發(fā)展展變化的的根據(jù)。一一定溫度度下，雞雞蛋可以以孵出小小雞，但但無(wú)論如如何，石石頭是孵孵不出小小雞的。思想2：外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。以前我們提出口號(hào)“15年超英趕美”（8）量變變與質(zhì)變變：思想想1：量變變是質(zhì)變變的必要要準(zhǔn)備。量量變才能能引起質(zhì)質(zhì)變。質(zhì)質(zhì)變是量量變的必必然趨勢(shì)勢(shì)和結(jié)果果?！俺聊“〕聊?，不不在沉默默中爆發(fā)發(fā)，就在在沉默中中滅亡??！”；“其實(shí)世世界上并并沒(méi)有路路，走的的人多了了，也便便成了路路?！保弧盀樯骄啪咆?，功功虧一簣簣?！彼枷?：度，是是事物質(zhì)質(zhì)和量的的統(tǒng)一。度度是事物物質(zhì)與量量最佳的的結(jié)合點(diǎn)點(diǎn)。無(wú)論論過(guò)，還還是不及及，事物物都達(dá)不不到最佳佳狀態(tài)。如如做飯。（9）主要要與次要要：思想想1：在許許多矛盾盾構(gòu)成的的矛盾體體系中，各各種矛盾盾力量發(fā)發(fā)展是不不平衡的的。主要要矛盾居居支配地地位，對(duì)對(duì)事物發(fā)發(fā)展起決決定性的的作用?！案觳矓Q不過(guò)大腿”；“天時(shí)不如地利，地利不如人和”；“以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”，十一屆三中全會(huì)后“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”思想2：次要矛盾對(duì)事物發(fā)展的影響也不能忽視。在一定條件下，次要的會(huì)上升轉(zhuǎn)化為主要的?！叭淌яR，焉知非?！?；楚漢相爭(zhēng)；國(guó)共兩黨思想3：解決矛盾問(wèn)題，我們要堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一，反對(duì)矛盾均衡論。解決矛盾問(wèn)題，我們一定要把主要矛盾、次要矛盾都考慮到，但重點(diǎn)是考慮主要矛盾。失火了，救人還是先救東西，還是先打水。<,/o:p>（10）個(gè)個(gè)體與集集體：思思想1：只有有在集體體中，個(gè)個(gè)體才能能有真正正的自由由、發(fā)展展的空間間。古希希臘神話話，安泰泰，赫拉拉克勒斯斯。思想想2：集體體依賴于于個(gè)體存存在，個(gè)個(gè)體具有有相對(duì)獨(dú)獨(dú)立性，對(duì)對(duì)集體有有影響作作用。弱弱水三千千，只取取一瓢飲飲；一滴滴水也可可以折射射太陽(yáng)的的光輝。思思想3：個(gè)體體與集體體的利益益在根本本上是一一致的。個(gè)個(gè)體利益益與集體體利益發(fā)發(fā)生沖突突時(shí)，要要具體問(wèn)問(wèn)題具體體分析，看看誰(shuí)的利利益更有有價(jià)值，更更有意義義。皮之之不存，毛毛將焉附附；法國(guó)國(guó)人；黃黃山猴子子。（11）物物質(zhì)文明明與精神神文明：：思想11：物質(zhì)質(zhì)文明為為精神文文明的發(fā)發(fā)展提供供物質(zhì)條條件和實(shí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)，精神神文明又又為物質(zhì)質(zhì)文明的的發(fā)展提提供精神神動(dòng)力和和智力支支持。二二者是一一種辯證證關(guān)系。物物質(zhì)文明明與精神神文明就就好像鳥鳥的一雙雙翅膀，折折損一翼翼，鳥不不得飛；；“兩手抓抓，兩手手都要硬硬”思想2：物質(zhì)質(zhì)文明和和精神文文明和諧諧地發(fā)展展，社會(huì)會(huì)才能穩(wěn)穩(wěn)定、健健康地發(fā)發(fā)展進(jìn)步步。物質(zhì)質(zhì)豐裕，民民風(fēng)淳厚厚；人行行世間有有三個(gè)層層面，一一是俗務(wù)務(wù)，二是是事業(yè)，三三是審美美。（12）社社會(huì)環(huán)境境和個(gè)人人成長(zhǎng)：：思想11：人是一一定歷史史條件下下的人，受受一定社社會(huì)環(huán)境境制約，不不能完全全脫離社社會(huì)而存存在。環(huán)環(huán)境總要要影響甚甚至改變變?nèi)恕＝煺叱喑?，近墨墨者黑；；唐?shī)、宋宋詞、元元曲；“與善人人居，若若入芝蘭蘭之室，久久而不聞聞其香；；與惡人人居，如如入鮑魚魚之肆，久久而不覺(jué)覺(jué)其臭”思想2：人有有主觀能能動(dòng)性，在在一定條條件下，個(gè)個(gè)體活動(dòng)動(dòng)也反作作用于社社會(huì)。二是事實(shí)材材料庫(kù)系系統(tǒng)：事事實(shí)材料料總是以以人為中中心的，最最好要建建立清晰晰的人物物列表。比比如課外外閱讀人人物列表表：老子子、孔子子、莊子子、孟子子、屈原原……課內(nèi)內(nèi)教材人人物列表表：阿QQ、孔孔乙已、瑪?shù)俚贍柕?、戈多多、格里里高爾、賈賈寶玉、林林黛玉………（四）高考考作文方方法技巧巧訓(xùn)練1.仔細(xì)審審題審題，是寫寫好作文文的第一一步，也也是最為為重要的的一環(huán)，“一著不慎，滿盤皆輸”。特別要注意話題作文的開(kāi)放，并非是漫無(wú)邊際，審題難度降低也并不意味著不需要審題。無(wú)論審題難度怎樣降低，考生都必須仔細(xì)閱讀作文要求，萬(wàn)萬(wàn)不能走馬觀花，自以為是。有的考生作文在三、四等，最主要的原因就在于偏離了話題。所以，要落實(shí)到扎扎實(shí)實(shí)地嚴(yán)格訓(xùn)練上，力爭(zhēng)做到在審題方面萬(wàn)無(wú)一失。（這其實(shí)并不是很高的標(biāo)準(zhǔn)，絕大多數(shù)考生都該達(dá)到，都能達(dá)到）審題，就是是考生看看到作文文題后，通通過(guò)自己己的思考考分析，了了解命題題者的意意圖，明明確寫作作范圍和和重點(diǎn)，確確定立意意，定好好文體，弄弄清寫作作要求。（1）全面面解讀題題目指閱閱讀理解解作文要要求和命命題意圖圖。首先應(yīng)應(yīng)該明確確命題者者的命題題意圖，讓讓自己不不輸在“起跑線線”上。如如何去把把握作者者的命題題意圖呢呢？可以以從以下下幾方面面著手：：①把握題目目中每個(gè)個(gè)詞語(yǔ)的的含義。如如“誠(chéng)信”，“誠(chéng)”是誠(chéng)實(shí)實(shí)，“信”是守信信、講信信用?！靶拧比绻饨忉尀椤靶湃巍薄ⅰ白孕拧薄靶叛鲅觥薄靶欧钡?，就就不符合合題意。如如“先天下下之憂而而憂后天天下之樂(lè)樂(lè)而樂(lè)”，這個(gè)個(gè)題目是是借用宋宋朝范仲仲淹的《岳岳陽(yáng)樓記記》中的的名句?！疤煜隆睉?yīng)理解為國(guó)家、民族、人民、人類等。全句可理解為“憂民”“以天下為已任”“先國(guó)后家”“先人后已”“吃苦在前，享樂(lè)在后”等，如果理解為“愛(ài)國(guó)主義”“心靈美”，就偏離題意了。②把握題目目?jī)?nèi)容的的范圍要要求。如如“假如記記憶可以以移植”，內(nèi)容容范圍必必須是關(guān)關(guān)于“記憶移移植”而且是是“假如”的，必必須大膽膽運(yùn)用想想像。有有的考生生在文章章中談“記憶是是不可能能移植的的”“記憶憶移植是是不科學(xué)學(xué)的”，這就就脫離了了題目規(guī)規(guī)定的范范圍，造造成文不不對(duì)題。“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”就應(yīng)該圍繞“憂樂(lè)觀”來(lái)談，“嘗試”就必須寫第一次嘗試做某件事。③把握所供供材料的的思想傾傾向。材材料是話話題的背背景，材材料敘述述的詳略略、明示示或隱含含的信息息、過(guò)程程的前后后聯(lián)系等等，都透透露出作作者的傾傾向和意意圖。如如“誠(chéng)信”，背景景材料是是寓言，材材料中“人生路路上”，是引引導(dǎo)考生生注意寓寓言在社社會(huì)、人人生方面面的啟迪迪作用，艄艄公的兩兩次說(shuō)話話，點(diǎn)明明了與“誠(chéng)信”權(quán)衡取取舍得失失的是“健康”“金錢錢”“榮譽(yù)譽(yù)”等誘人人的東西西，引導(dǎo)導(dǎo)考生的的寫作方方向主要要是認(rèn)識(shí)識(shí)“誠(chéng)信”在人生生道路上上的地位位和作用用。年輕輕人“思索了了一會(huì)”，表明明他已經(jīng)經(jīng)作了慎慎重權(quán)衡衡，決定定舍“誠(chéng)信”而取其其他六個(gè)個(gè)背囊，這這實(shí)際上上暗示他他的價(jià)值值觀，與與金錢相相比，“誠(chéng)信”退居末末位，從從而指示示考生從從價(jià)值觀觀的角度度來(lái)考察察話題。④把握“要要求”中的提提示和限限制。材材料之后后的提示示性的語(yǔ)語(yǔ)句，它它往往暗暗含著命命題者的的意圖，因因此，決決不能一一帶而過(guò)過(guò)，而要要審慎閱閱讀，找找準(zhǔn)方向向。如220055年上海海卷作文文題，命命題者在在給出了了三個(gè)鏡鏡頭以后后，提醒醒考生“因此需需要對(duì)當(dāng)當(dāng)今的文文化生活活作一番番審視和和辯析，談?wù)務(wù)勊鼈儌儗?duì)你的的成長(zhǎng)正正在形成成怎樣的的影響”，就是是命題者者要求考考生思考考的方向向，即可可選取一一種文化化現(xiàn)象或或多種文文化現(xiàn)象象進(jìn)行“審視”，可分分析、肯肯定其中中的正面面因素給給自己成成長(zhǎng)帶來(lái)來(lái)的積極極影響，也也可重點(diǎn)點(diǎn)剖析其其中的負(fù)負(fù)面影響響是怎樣樣在認(rèn)知知、情感感、審美美、人格格等方面面對(duì)年輕輕一代造造成傷害害的，還還可以針針對(duì)這些些情況進(jìn)進(jìn)一步提提出積極極的建設(shè)設(shè)性的意意見(jiàn)。另另外如試試題中的的“注意”“要求求”中的“自擬題題目”、“結(jié)合生生活實(shí)際際”、“議論時(shí)時(shí)要有比比較”、“不少于于8000字”等。忽忽略這些些，必然然導(dǎo)致失失分。（2）作文文審題法法：①詞語(yǔ)替替換法。將將標(biāo)題或或話題中中的詞與與其他相相關(guān)詞作作比較，準(zhǔn)準(zhǔn)確把握握話題。如如“留給明明天”，可與與“展望明明天”“創(chuàng)造造明天”“等待待明天”“放棄棄明天”作比較較。就可可看出“展望”是一種種積極構(gòu)構(gòu)想；“創(chuàng)造”是一種種努力奮奮斗；“等待”實(shí)際是是不想采采取行動(dòng)動(dòng)，希望望有好結(jié)結(jié)果出現(xiàn)現(xiàn)；“放棄”可看出出一個(gè)人人完全喪喪失斗志志。而“留給”則表明明一種前前瞻意識(shí)識(shí)，一種種遠(yuǎn)見(jiàn)卓卓識(shí)，意意味著我我們要把把資源、好好的環(huán)境境、物質(zhì)質(zhì)和精神神財(cái)富等等美好的的東西留留給未來(lái)來(lái)。②組詞拓展展法。如如20005年北北京卷的的“說(shuō)‘安’”，用用“安”來(lái)組詞詞，除“安定”“安全全”“安寧寧”“安逸逸”外，還還可以組組成“安穩(wěn)”“安靜靜”“安康康”“安樂(lè)樂(lè)”“安好好”“安泰泰”“安詳詳”“安邦邦定國(guó)”“安居居樂(lè)業(yè)”“安如如泰山”“安營(yíng)營(yíng)扎寨”………這樣樣可以啟啟發(fā)我們們尋找新新的寫作作角度。③造句擴(kuò)寫寫法。我我們可將將標(biāo)題或或話題中中的詞或或短語(yǔ)擴(kuò)擴(kuò)寫成句句子，打打開(kāi)思路路。20005年年湖北卷卷，要求求談“出”和“入”的關(guān)系系。我們們可以說(shuō)說(shuō)“做學(xué)問(wèn)問(wèn)要講究究出和入入”“看書書要注意意出和入入”“人際際交往要要注意出出和入”“觀賞賞景物要要學(xué)會(huì)出出和入”。再如如20005年山山東卷的的話題是是“雙羸的的智慧”，我們們可以造造出這樣樣一些句句子：與與外商打打交道需需要雙贏贏的智慧慧；中國(guó)國(guó)的外交交需要雙雙贏的智智慧；雙雙羸的智智慧來(lái)自自共同的的需要；；雙贏的的智慧實(shí)實(shí)現(xiàn)雙方方的共同同發(fā)展；；雙贏的的智慧也也可以變變?yōu)槎噘闹腔刍邸@樣樣造句，可可幫助我我們加深深對(duì)話題題的，在在快速思思考中打打開(kāi)一扇扇又一扇扇作文妙妙思之窗窗。④化簡(jiǎn)因素素法。對(duì)對(duì)于多因因素的作作文題，可可以化復(fù)復(fù)雜因素素為簡(jiǎn)單單因素，化化多因素素為單因因素。這這樣，可可用較短短的時(shí)間間明確題題旨，解解決寫什什么的問(wèn)問(wèn)題。作作文題的的因素，就就是指文文題提供供的已知知條件，也也就是審審題的出出發(fā)點(diǎn)，如如“位置和和價(jià)值”這個(gè)話話題就包包括了“位置”與“價(jià)值”兩個(gè)因因素，《樹(shù)樹(shù)木·森林·氣候》這這個(gè)題目目就包括括了“樹(shù)木”“森林林”“氣候候”三個(gè)因因素。運(yùn)運(yùn)用化簡(jiǎn)簡(jiǎn)因素法法審題，有有時(shí)要舍舍棄題目目中已有有的因素素，去尋尋找新的的因素。如如寫“位置和和價(jià)值”，題中中的已有有的兩個(gè)個(gè)因素有有時(shí)并不不是寫作作的重點(diǎn)點(diǎn)，寫作作的重點(diǎn)點(diǎn)應(yīng)在溝溝通兩個(gè)個(gè)因素的的新因素素上，即即要提示示兩者之之間的某某種關(guān)系系，如辯辯證關(guān)系系、條件件關(guān)系、發(fā)發(fā)展關(guān)系系、選擇擇關(guān)系等等。如寫寫《師生生之間》，就就不必在在“老師”和“學(xué)生”這兩個(gè)個(gè)因素上上多費(fèi)腦腦筋了，只只要寫出出一種新新型關(guān)系系就可以以了，如如師生互互相學(xué)習(xí)習(xí)，民主主平等，教教學(xué)相長(zhǎng)長(zhǎng)都可以以。找到到題目蘊(yùn)蘊(yùn)含的內(nèi)內(nèi)在因素素，審題題的任務(wù)務(wù)就算完完成。另外，審清清題意，還還常常用用到解詞詞、分析析短語(yǔ)結(jié)結(jié)構(gòu)、圈圈點(diǎn)列表表等方法法。如，“誠(chéng)信”，并列結(jié)構(gòu)，可分解為誠(chéng)實(shí)、守信?！皯?zhàn)勝脆弱”，動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，對(duì)象是“脆弱”，重點(diǎn)是“戰(zhàn)勝”?！凹偃缬洃浛梢砸浦病笔羌僭O(shè)關(guān)系的前提條件，重點(diǎn)是在這個(gè)前提下產(chǎn)生的結(jié)果?！按鸢甘秦S富多彩的”是一個(gè)判斷，重點(diǎn)是對(duì)這個(gè)判斷的闡釋?！皹?shù)木·森林·氣候”是三個(gè)并列短語(yǔ)，重點(diǎn)是三個(gè)概念間的關(guān)系；且題目是喻體，要在生活中找到對(duì)應(yīng)的“本體”。列表，是對(duì)題目的要求如“含義”“范圍”“重點(diǎn)”“題目”“體裁”“要求”等分項(xiàng)列出，防止遺漏。還有如實(shí)題題虛寫法法、虛題題實(shí)寫法法、大題題小做法法、小題題大做法法、反向向思維法法等方法法，不一一一列舉舉了。鼓鼓勵(lì)學(xué)生生自己去去摸索一一些審題題的方法法。2.確定定模式寫應(yīng)試作文文，最好好采用現(xiàn)現(xiàn)成的模模式化結(jié)結(jié)構(gòu)，這這樣不僅僅能節(jié)約約時(shí)間，而而且還能能保證文文章質(zhì)量量。（1）議論論文模式式構(gòu)思在高考作文文試卷中中，選擇擇議論文文的考生生占755％以上上。那么么，怎樣樣寫議論論文呢？？議論文文怎樣才才能得高高分呢？？總結(jié)議議論文的的一般性性規(guī)律，結(jié)結(jié)合古人人的成功功經(jīng)驗(yàn)，可可以總結(jié)結(jié)為四個(gè)個(gè)字：起起、承、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、合。起：就是引引題、入入題，就就是結(jié)合合給的話話題，用用極短的的文字，迅迅速抓住住主旨、中中心，迅迅速入題題。如220033年的一一篇優(yōu)秀秀作文《公公則生明明》一文文的“起”：朱镕基總理理將“公則生生明，廉廉則生威威”這句話話作為他他的人生生信條，于于是，我我們看見(jiàn)見(jiàn)了一個(gè)個(gè)公正無(wú)無(wú)私、威威嚴(yán)廉潔潔的高大大形象。承：就是結(jié)結(jié)合論點(diǎn)點(diǎn)、主旨旨，進(jìn)行行分析、論論證，就就是承接接，就是是對(duì)論點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行延延伸、進(jìn)進(jìn)行思辨辨性分析析。如《公公則生明明》一文文，緊承承“起”，對(duì)“公則生生明”的內(nèi)涵涵加以解解釋，并并結(jié)合材材料分析析。轉(zhuǎn)：就是借借助事例例，進(jìn)一一步“轉(zhuǎn)入”說(shuō)理、說(shuō)說(shuō)事，進(jìn)進(jìn)一步論論證自己己樹(shù)立的的觀點(diǎn)、認(rèn)認(rèn)識(shí)。用用事實(shí)說(shuō)說(shuō)話，最最好用兩兩個(gè)方面面的材料料，一是是古今中中外的事事例，可可以選取取一個(gè)事事例評(píng)寫寫，也可可以用概概括的幾幾個(gè)事例例。二是是結(jié)合現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活活的事例例來(lái)說(shuō)理理?？傊?，“轉(zhuǎn)”就是結(jié)結(jié)合“轉(zhuǎn)入”的整合合來(lái)論證證自己的的觀點(diǎn)。如如《公則則生明》一一文，用用包拯、岳岳飛兩個(gè)個(gè)例子來(lái)來(lái)證明觀觀點(diǎn)。合：就是進(jìn)進(jìn)行總結(jié)結(jié)、拓展展。可以以用名人人的話，或或用整齊齊的句子子結(jié)尾。此此外，可可用簡(jiǎn)短短的文字字結(jié)尾。如如《公則則生明》一一文的“合”：不論是是故去的的古人，還還是現(xiàn)在在的今人人，只有有做到公公正無(wú)私私，才能能在一事事物的認(rèn)認(rèn)識(shí)上得得到真理理，才能能在對(duì)事事物的處處理上得得到贊美美。感情情上的偏偏私只能能陷人于于不分青青紅皂白白，不辨辨是非之之中，我我們要堅(jiān)堅(jiān)決拒絕絕讓感情情主宰理理智。///“公則生生明”這句話話猶在耳耳邊回蕩蕩，讓我我們摒除除感情的的干擾，理理智公正正地處世世為人吧吧！一般“起、合合”文字可可以2000余字字，各占占一段。而而“承、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”可用3300——5000字的文文字，分分別占11—2段即即可，這這是基本本的要求求，文字字與段落落可不拘拘于此。（2）散文文模式構(gòu)構(gòu)思這里主要談?wù)勛h論性性散文的的寫法。在在高考中中議論性性散文十十分沾光光，一是是議論便便于聯(lián)系系話題，二二是散文文形式較較靈活、自自由，便便于廣泛泛地選擇擇使用材材料。議論散文的的模式———“三三棱互補(bǔ)補(bǔ)”：就是是選擇三三件相對(duì)對(duì)平等的的事情，或或歷史上上的人物物事件，或或現(xiàn)實(shí)生生活中的的人物事事件，先先記敘描描寫，再再議論抒抒情，結(jié)結(jié)構(gòu)全文文。如220044年重慶慶的一篇篇滿分作作文《菊菊花飄香香的時(shí)節(jié)節(jié)》，選選取稽康康、莊子子、項(xiàng)羽羽三個(gè)極極具有個(gè)個(gè)性代表表的歷史史人物，以以高潔的的菊花象象征其品品格，將將人物自自我的認(rèn)認(rèn)識(shí)與他他人期望望的關(guān)系系寓于生生動(dòng)形象象的語(yǔ)言言中。文文章一開(kāi)開(kāi)始就展展示了一一幅曠遠(yuǎn)遠(yuǎn)的畫面面，結(jié)尾尾升華主主題，前前后照應(yīng)應(yīng)。其要求：開(kāi)開(kāi)篇扣題題，開(kāi)門門見(jiàn)山，開(kāi)開(kāi)宗明義義；利用用字?jǐn)?shù)大大體相同同的形式式作小標(biāo)標(biāo)題；三三段事例例相對(duì)統(tǒng)統(tǒng)一，一一定要圍圍繞中心心選材。三三段事例例選擇的的角度可可以是古古代的，也也可以是是古今的的，也可可以全是是現(xiàn)實(shí)的的，還可可以是中中外的；；敘議結(jié)結(jié)合的文文字也可可，邊記記敘邊議議論也可可；一定定要有文文采，不不能缺少少比喻，可可以把要要寫的事事物與山山、水、樹(shù)樹(shù)、花、草草、江、河河、海、云云、天聯(lián)聯(lián)系起來(lái)來(lái)。（3）寫人人記事模模式構(gòu)思思寫人記事少少不了故故事的敘敘述，適適合高考考作文的的故事結(jié)結(jié)構(gòu)有：：①目的達(dá)達(dá)成：故故事情節(jié)節(jié)的發(fā)展展是為著著一個(gè)目目的演進(jìn)進(jìn)的，一一般而言言，故事事主人公公都要經(jīng)經(jīng)歷一個(gè)個(gè)“失敗，失失敗，最最后成功功”的過(guò)程程。“三打白白骨精”、“三顧茅茅廬”就是這這類。②誤解修修正：在在這類故故事中，主主人公對(duì)對(duì)某項(xiàng)重重要的事事情理解解錯(cuò)誤，主主人公一一直按照照錯(cuò)誤的的信念去去行動(dòng)，后后來(lái)，通通過(guò)一個(gè)個(gè)事件或或一個(gè)情情節(jié)，主主人公發(fā)發(fā)現(xiàn)了自自己的錯(cuò)錯(cuò)誤并徹徹底修正正了自己己的行為為，在最最后一個(gè)個(gè)場(chǎng)景中中，主人人公通過(guò)過(guò)自己的的行動(dòng)在在一件事事情中表表明了信信念的修修正。比比如20003年年河南省省一滿分分作文《明明天一定定記著開(kāi)開(kāi)窗》就就采用的的這種模模式：“我”誤解了了房東大大娘，因因?yàn)槠浯执直?、木木訥。由由于誤解解，我一一錯(cuò)再錯(cuò)錯(cuò)，誤解解了房東東大娘阻阻止“我”“冷水水計(jì)劃”的善意意，誤解解了房東東大娘為為“我”開(kāi)窗的的義舉，后后來(lái)，“我”在房東東大娘送送藥、開(kāi)開(kāi)窗兩件件事中發(fā)發(fā)現(xiàn)了自自己的錯(cuò)錯(cuò)誤，最最后，我我要修正正我的行行為，我我決定：：明天一一定記著著開(kāi)窗。另外，在表表達(dá)的時(shí)時(shí)候，一一個(gè)故事事未必一一定要按按照事件件發(fā)生的的時(shí)間先先后順序序來(lái)敘述述，你完完全可以以將一個(gè)個(gè)故事里里的事件件打亂重重組，可可以把終終場(chǎng)事件件放到文文章開(kāi)頭頭，也可可以放到到中間，起起始事件件可以置置于文章章中間或或結(jié)尾，方方法不一一而足，不不過(guò)，重重組需要要較強(qiáng)的的結(jié)構(gòu)駕駕馭能力力，如果果自覺(jué)能能力不夠夠，建議議你還是是用點(diǎn)一一般的順順敘、倒倒敘和插插敘就行行了。3.設(shè)置置亮點(diǎn)高考作文的的核心在在于制造造亮點(diǎn)，而而亮點(diǎn)的的制造主主要應(yīng)在在構(gòu)思階階段完成成。文章章的亮點(diǎn)點(diǎn)必須凸凸顯在最最佳位置置。哪些些是亮點(diǎn)點(diǎn)放置的的最佳位位置呢？？在標(biāo)題題、在題題記、在在開(kāi)頭、在在結(jié)尾、在在段首、在在過(guò)渡處處、在關(guān)關(guān)鍵段。這這里著重重談標(biāo)題題、開(kāi)頭頭和結(jié)尾尾。（1）考場(chǎng)場(chǎng)作文的的擬題技技巧標(biāo)題是文章章的眼睛睛，僅一一雙含情情目，就就足以讓讓閱卷者者多評(píng)上上幾分。標(biāo)標(biāo)題的要要求：準(zhǔn)準(zhǔn)（恰當(dāng)當(dāng)貼切）《魯魯提轄拳拳打鎮(zhèn)關(guān)關(guān)西》、簡(jiǎn)簡(jiǎn)（簡(jiǎn)潔潔醒目）《家家》、俏俏（生動(dòng)動(dòng)形象）《阿阿Q正傳傳》、新新（新穎穎獨(dú)特）《風(fēng)風(fēng)告訴森森林》。標(biāo)標(biāo)題大致致可分為為兩類。①常見(jiàn)標(biāo)標(biāo)題。敘敘事類文文章擬標(biāo)標(biāo)題，或或點(diǎn)明故故事發(fā)生生的時(shí)、地地、人，或或點(diǎn)明故故事性質(zhì)質(zhì)，或揭揭示主人人公某一一性格特特點(diǎn)，或或抒寫某某種感情情，或揭揭示主人人公某一一心理活活動(dòng)，或或揭示人人與人之之間的關(guān)關(guān)系，或或揭示或或隱喻主主題，如如《故都都的秋》《荷荷花淀》《孔孔乙已》《陳陳奐生上上城》《杜杜十娘怒怒沉百寶寶箱》《項(xiàng)項(xiàng)鏈》；；議論類類文章的的標(biāo)題要要旗幟鮮鮮明，或或標(biāo)明論論點(diǎn)，或或能引人人思考，一一般說(shuō)來(lái)來(lái)有論點(diǎn)點(diǎn)型《學(xué)學(xué)會(huì)歷史史般的旁旁觀》、論論據(jù)型《“情感親疏與認(rèn)識(shí)事物的關(guān)系”小議》、延伸型“從……說(shuō)起”三類。②藝術(shù)類類標(biāo)題A..修辭辭創(chuàng)新：：引用的的對(duì)象可可以是詩(shī)詩(shī)句、名名言、格格言、警警句、歌歌詞等；；比喻和和象征，可可使標(biāo)題題顯示出出儲(chǔ)蓄藉藉之美；；運(yùn)用擬擬人與擬擬物的手手法，使使標(biāo)題更更形象、生生動(dòng)；以以名詞或或名詞為為中心的的定名結(jié)結(jié)構(gòu)組成成語(yǔ)句，（基基石·彩虹·清泉）顯顯示行文文思路，又又富有文文學(xué)色彩彩；還有有設(shè)問(wèn)、反反問(wèn)、雙雙關(guān)等。如如《曲終終人散黃黃衫軍五五吻懷，實(shí)實(shí)至名歸歸外星人人首掛金金靴》《都都是可樂(lè)樂(lè)惹的禍禍》《笑笑傲考場(chǎng)場(chǎng)》《月月有陰晴晴圓缺》《感感情是帆帆，認(rèn)知知是船》。B.思維創(chuàng)新：數(shù)學(xué)計(jì)算式《7-1＝0》；懸念式：《以胖為榮》；鏡頭特寫：《天地之間走來(lái)一個(gè)我》等等。（2）考場(chǎng)場(chǎng)作文的的開(kāi)頭技技巧文章的開(kāi)頭頭就是“鳳頭”，要做做到漂亮亮、俊秀秀。好的的開(kāi)頭是是一篇文文章成功功的一半半?？傮w體要求：：①如不是是寫成小小說(shuō)，開(kāi)開(kāi)頭必須須扣題（最最好巧妙妙出現(xiàn)話話題字眼眼），扣扣題要靈靈活，避避免復(fù)述述話題；；②開(kāi)頭應(yīng)應(yīng)力求避避免平泛泛的抽象象議論，避避免以敘敘述冗長(zhǎng)長(zhǎng)的故事事作為議議論的開(kāi)開(kāi)頭；③③開(kāi)頭要要做到化化大為小小，從大大的話題題中選取取其中的的一個(gè)層層面，有有利于具具體的描描寫與抒抒情；④④開(kāi)頭要要體現(xiàn)文文采、情情感；⑤⑤五行之之內(nèi)最好好結(jié)束開(kāi)開(kāi)頭。①常見(jiàn)的開(kāi)開(kāi)頭方式式敘事類文章章開(kāi)頭包包括起筆筆點(diǎn)題、介介紹人物物、介紹紹故事發(fā)發(fā)生的地地點(diǎn)、介介紹貫串串故事始始終的物物件、點(diǎn)點(diǎn)明主題題等；議議論類文文章或開(kāi)開(kāi)門見(jiàn)山山提出論論點(diǎn)，或或闡釋關(guān)關(guān)鍵詞語(yǔ)語(yǔ)的意義義，或運(yùn)運(yùn)用事實(shí)實(shí)論據(jù)，或或以界定定所論事事物的內(nèi)內(nèi)涵，或或概括文文章的內(nèi)內(nèi)容。②藝術(shù)性的的開(kāi)頭敘事類文章章的開(kāi)頭頭：或以以激烈的的矛盾沖沖突開(kāi)頭頭；或以以一種描描寫（譬譬如景物物描寫）或或兩種以以上的描描寫開(kāi)筆筆；或以以描寫或或敘述反反常的、特特殊的人人、事、物物、情、風(fēng)風(fēng)俗、道道理開(kāi)頭頭；或從從凡人小小事淡淡淡而起；；或平平平開(kāi)筆，緊緊接著風(fēng)風(fēng)云突變變；或先先寫事件件結(jié)局，然然后慢慢慢道來(lái)。議論類文章章的開(kāi)頭頭：或先先設(shè)問(wèn)，再再以答語(yǔ)語(yǔ)形式引引出文章章的主題題，或根根據(jù)主旨旨需要假假設(shè)一個(gè)個(gè)情景或或說(shuō)法引引出題旨旨，或先先講述新新聞、生生活、寓寓言、成成語(yǔ)等故故事（還還有典故故、笑話話等）開(kāi)開(kāi)頭，然然后提出出論點(diǎn)或或進(jìn)入論論證；或或以題記記開(kāi)頭，即即在題目目之下，正正文之上上，摘引引一段名名人名言言，或?qū)憣懸欢尉俚难匝哉?，單單?dú)成段段，把文文章主旨旨或與主主旨相關(guān)關(guān)的最主主要的事事實(shí)簡(jiǎn)明明扼要地地寫出來(lái)來(lái)，或用用多種修修辭手法法，以詩(shī)詩(shī)人奔瀉瀉的激情情開(kāi)頭；；或以數(shù)數(shù)種描寫寫手法相相結(jié)合開(kāi)開(kāi)頭………以下面的專專項(xiàng)訓(xùn)練練材料為為例，介介紹幾種種藝術(shù)性性開(kāi)頭技技巧：材料：商人人說(shuō)，快快樂(lè)是看看到自己己苦心經(jīng)經(jīng)營(yíng)的生生意日益益紅火；；老師說(shuō)說(shuō)，快樂(lè)樂(lè)是看到到自己“桃李滿滿天下”時(shí)的那那分欣慰慰；父母母說(shuō)，快快樂(lè)是看看到自己己的孩子子長(zhǎng)大成成人；小小妹妹說(shuō)說(shuō)，快樂(lè)樂(lè)是穿上上漂亮的的裙子過(guò)過(guò)“六一”兒童節(jié)節(jié)；高三三的學(xué)子子說(shuō)，快快樂(lè)是看看到成績(jī)績(jī)晴雨表表中可愛(ài)愛(ài)的太陽(yáng)陽(yáng)的笑臉臉……請(qǐng)以“快樂(lè)樂(lè)”為話題題寫一篇篇文章開(kāi)開(kāi)頭。A.過(guò)程式式：此種種開(kāi)頭方方式易于于寫體現(xiàn)現(xiàn)“我”的經(jīng)歷歷與情感感的記敘敘文與散散文。如如：孩提提時(shí)，我我常常醉醉心于別別人的故故事，感感動(dòng)著別別人的感感動(dòng)，悲悲傷著別別人的悲悲傷，曾曾經(jīng)的淚淚花被風(fēng)風(fēng)化在記記憶深處處。當(dāng)別別人不再再感動(dòng)我我時(shí)，我我嘗試著著自己感感動(dòng)自己己，于是是，我提提起筆………寫作作，是我我的快樂(lè)樂(lè)。（以以簡(jiǎn)短的的過(guò)程，寫寫出寫作作是“我的快快樂(lè)”的緣由由，引入入話題自自然）。B.類比式式：此類類一般由由自然現(xiàn)現(xiàn)象、風(fēng)風(fēng)物引入入人生話話題，能能明顯地地體現(xiàn)文文采，并并且能體體現(xiàn)一定定的匠心心。如：：快樂(lè)，大大海里躍躍起的一一朵浪花花，走過(guò)過(guò)了千山山萬(wàn)壑，它它自由、快快樂(lè)?？炜鞓?lè)，鋼鋼琴上舞舞動(dòng)的一一個(gè)音符符，經(jīng)過(guò)過(guò)了精心心創(chuàng)作，它它美妙?？炜鞓?lè)，生生活中不不變的真真諦，經(jīng)經(jīng)過(guò)不懈懈的努力力，它永永恒?？炜鞓?lè)，一一份勤勞勞后的收收獲，收收獲汗水水澆灌的的果實(shí)。（由自然到人生的引入，前后呼應(yīng)，較好地體現(xiàn)文采）。C.對(duì)話式式：把主主旨以對(duì)對(duì)話的方方式引出出，一般般較為活活潑自然然，不容容易跑題題。如：：清晨，太太陽(yáng)剛剛剛升起，我我問(wèn)一位位盲人：：“你快樂(lè)樂(lè)嗎？”“快樂(lè)樂(lè)，因?yàn)闉槲业男男闹心芨懈惺艿教?yáng)的溫溫暖。”//遠(yuǎn)遠(yuǎn)處一位位走路蹣蹣跚的老老人過(guò)來(lái)來(lái)，我問(wèn)問(wèn)：“你快樂(lè)樂(lè)嗎？”“快樂(lè)樂(lè)，因?yàn)闉槲易訉O孫滿堂。”//我按著我的心問(wèn)：“你快樂(lè)嗎？”“快樂(lè)，因?yàn)槲覔碛杏H人的愛(ài)?！?/是的，人生最大的快樂(lè)在于珍惜擁有。（有對(duì)話的方式開(kāi)頭，自然引出自己所要表達(dá)的中心——珍惜現(xiàn)在的擁有，就是快樂(lè)）。D.鏡頭式式：選取取能體現(xiàn)現(xiàn)話題主主旨的生生活中的的鏡頭入入手，寫寫來(lái)具體體、形象象。如：：鳥兒在在晨霧中中歡快的的啼鳴，溪溪水在山山澗中快快樂(lè)地流流淌，微微風(fēng)在春春意中快快樂(lè)地?fù)釗崦搅至?，?xì)雨雨在清涼涼中歡快快地滋潤(rùn)潤(rùn)著大地地。朋友友，看著著這些，你你能不心心動(dòng)？///我們們心動(dòng)，因因?yàn)槲覀儌兛释炜鞓?lè)的生生活。何何來(lái)快樂(lè)樂(lè)？快樂(lè)樂(lè)源于生生活中的的小小的的滿足。（從自然的美景入手，引出“快樂(lè)”的話題，行文自然流暢，結(jié)構(gòu)清晰，思路開(kāi)闊）。E.總結(jié)式式：此種種開(kāi)頭方方式彌補(bǔ)補(bǔ)了開(kāi)頭頭泛泛而而談的缺缺陷，簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔明了了地提出出觀點(diǎn)。如如：快樂(lè)樂(lè)，是年年邁的老老人看到到兒孫滿滿堂時(shí)的的心情；；快樂(lè)，是是一對(duì)戀戀人靜靜靜依偎在在一起時(shí)時(shí)的心情情；快樂(lè)樂(lè)，是得得到一本本喜愛(ài)的的書，吃吃到一顆顆甜甜的的草莓時(shí)時(shí)的心情情。///快樂(lè)，就就是內(nèi)心心深處的的一份感感動(dòng)。（把把三個(gè)有有內(nèi)在關(guān)關(guān)聯(lián)的場(chǎng)場(chǎng)景構(gòu)成成一組排排比，用用一個(gè)總總結(jié)句點(diǎn)點(diǎn)明文章章主旨）。F.逆入式式：從與與話題材材料相反反的角度度入手或或從反面面立意，容容易出新新。如：：當(dāng)簡(jiǎn)愛(ài)愛(ài)說(shuō)“我不是是無(wú)感情情的機(jī)器器”時(shí)，我我笑得像像根苦瓜瓜，我就就是那臺(tái)臺(tái)毫無(wú)感感情的死死了的機(jī)機(jī)器，頭頭上蓋著著高考試試題織成成的白布布。///太夸張張了是嗎嗎？不，我我很嚴(yán)肅肅地說(shuō)，我我不快樂(lè)樂(lè)，因?yàn)闉樵囶}，因因?yàn)楦呖伎迹鞓?lè)樂(lè)成了機(jī)機(jī)器上銹銹成粉末末的螺絲絲釘。（從反面入手，寫“我不快樂(lè)”，符合學(xué)生生活的實(shí)際，立意引題）。熟練掌握幾幾種開(kāi)頭頭方式，面面對(duì)不同同類型的的作文時(shí)時(shí)，下筆筆就能夠夠做到得得心應(yīng)手手。（3）考場(chǎng)場(chǎng)作文的的結(jié)尾技技巧作文的結(jié)尾尾，是一一道重要要的“工序”，寫得得不好，會(huì)會(huì)使文章章結(jié)構(gòu)松松弛，黯黯然失色色；寫得得好，則則可以使使文章結(jié)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)謹(jǐn)，大添添異彩，真真可謂是是“回眸一一笑百媚媚生”，這“一笑”使人“駐足”，令人人心動(dòng)。結(jié)結(jié)尾當(dāng)如如“豹尾”，啪的的一聲，甩甩得響亮亮。結(jié)尾尾的要求求：切題題（卒章章顯志，篇篇未要體體現(xiàn)主旨旨）、簡(jiǎn)簡(jiǎn)明（簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔明快快，強(qiáng)勁勁有力）、有有味（余余韻綿長(zhǎng)長(zhǎng)，令人人回味）。①常見(jiàn)的的結(jié)尾模模式：或或呼應(yīng)，或或總結(jié)，或或比喻，或或抒情，或或點(diǎn)晴。②藝術(shù)化化的結(jié)尾尾方式：：或引用用能概括括突出主主旨的名名言佳句句