人教版四年級上冊語文園地教案

人教版四年級上冊語文園地教案

人教版四年級上冊語文園地教案1

學習目標

1、我的發(fā)覺：通過多種形式的溝通，了解童話故事的特點，激發(fā)學生創(chuàng)作童話的興趣。

2、日積月累：積存詩中美麗語句，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望，為學生創(chuàng)作童話供應參考。

3、展現(xiàn)臺：溝通閱讀本單元課文和開展綜合性學習的收獲，提升對童話的熟悉。

課前預備

1、課件（童話片段）、音樂。

2、課前有關童話的資料。

教學過程

激趣導入

1、放映《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段

2、師：同學們，你們知道這都是些什么電影嗎？

3、師：是的，這些精彩的電影都是依據(jù)童話故事改編拍成的。其實，童話故事始終陪伴在我們每個人的身邊，今日就讓我們共同走進童話天地，一起去感受它的奇妙奇妙、絢麗多姿吧。

八面來風

1、師：課前同學們都收集了許多關于童話的資料，現(xiàn)在能相互溝通一下嗎？

2、全班溝通

3、師：教師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來看看吧。（中外童話名著、中外童話名家）

我的發(fā)覺

1、師：這么多奇妙的童話為我們的生活增加了很多的顏色。其實呀，童話故事的編寫是有肯定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)覺了一些，我們來看看。

男女生分讀書上的“我的發(fā)覺”

2、說說小林和小東經過本組童話故事的學習后，發(fā)覺了什么？

3、回憶讀過的童話書，看看你們發(fā)覺了什么呢？

4、小組溝通，師巡察指導。

5、全班溝通。

教師可隨機播放CAI，對童話編寫三要素：夢想、夸大、擬人等特點作簡要介紹。

日積月累

夢想、夸大、擬人湊成了得意的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中閑逛一般！你聽——

1、配樂朗讀《雨中的樹林》

2、喜愛這首詩嗎？

3、專心、用情地練讀。（自由練讀）

4、指名朗讀一點評一再讀

5、教師小結：童話世界可真好玩！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話是滾動的

雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔

術的雨點兒。讓我們再一次用情地朗讀這首小詩，讓多彩、新穎的童話永駐心間。

6、感情朗讀。（自由朗讀、表演讀、師生合作讀、配樂讀）

7、教師總結：同學們，盼望你們以后能以想象為船，夸大為槳，擬人為帆，讓你們的“童話

號”駛向幸福的此岸。

展現(xiàn)臺

1、過渡：這單元的學習馬上完畢，先請同學們看一看教材中幾位同學的學習成果展現(xiàn)。信任同學們的收獲比他們更多，讓我們一起來溝通、溝通，展現(xiàn)、展現(xiàn)。

2、分組展現(xiàn)學習成果。

3、組織參觀學習成果展。

4、評價，然后把評價狀況裝入“成長記錄袋”。

課后作業(yè)

《童話天地》馬上組稿，盼望同學們八仙過海、各顯神通，寫童話、演童話、講童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——細心預備，走進下節(jié)課的“大看臺”。

口語交際？習作

學習目標

1、在親身經受中，感受童話帶來的樂趣，激發(fā)學習童話的興趣。

2、在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達力量。

教學預備

1、課前預備好自編故事、合作表演的童話及所寫的童話故事。

2、表演所需的道具、音樂。

第一課時

引言

濃濃的童話情讓我們經受了一段段美妙的時間，重新?lián)炱鹚?，你會覺得它是那么美妙。

這節(jié)課讓我們在寫童話、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話帶給我們的歡樂吧！

走進“大看臺”

1、過渡：上節(jié)課教師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今日的“大看臺”，同學們肯定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開頭吧！

2、學生預備。（排練、講童話、讀自編童話等）

3、一進“大看臺”

a、讀自編故事，忠實的聽眾發(fā)表建議。要求：通順、流利、有感情地朗讀。

b。講童話，悉心的聽眾晶評哪個。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話敘述。聽眾要仔細聽，評價要說出理由。

c。演童話，熱忱的觀眾談談觀后感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節(jié)。

d、總結閱歷，聽取建議，再次預備，教師指導。

二進大看臺

a、創(chuàng)設情境：同學們，“童話大看臺”現(xiàn)在開頭了，請用你最熱鬧的掌聲請出第一位表演者。

b。有感情地讀自編故事。

c、用情地講童話故事。

d、精彩地演童話故事。

溝通收獲

其次課時

學生寫童話故事，教師巡察。

人教版四年級上冊語文園地三教案2

【學習目標】

1、通過多種形式的溝通，了解童話故事的特點。

2、積存詩中美麗語句，為創(chuàng)作童話供應參考。

3、溝通閱讀本單元課文和開展綜合性學習的收獲，提升對童話的熟悉。

4、在寫童話、講童話、演童話過程中，激發(fā)創(chuàng)作童話的興趣，訓練想像力和語言表達力量。

【課前預備】

搜集有關童話故事的插圖與資料。

【教學時數(shù)】

2課時。

【教學過程】

第一課時

我的發(fā)覺日積月累

一、播畫面，猜名稱

1、猜一猜：

投影童話故事插圖，讓同學看插圖，說出童話故事名稱，如《白雪公主》、《小紅帽》、《青蛙王子》等。

2、賽一賽：

你還能說出哪些童話故事的名稱？看誰說得多。

3、贊一贊：

是啊，正是這許很多多奇妙的童話故事伴同著我們的生長，為我們的生活增加了顏色。今日，就讓我們一起走進童話世界，去感受它的奇妙與奇妙吧。

二、議一議，找特點

1、讀了那么多的童話故事，你們有沒有留意到童話故事在編寫上有些什么特點嗎？

2、同學自由暢談。

3、有兩位細心的同學也有他們的發(fā)覺：

引導學習“我的發(fā)覺”：先快速默讀，再男女生分角色讀小林和小冬的對話。

4、歸納童話故事編寫的特點，教師投影：

《童話故事編寫歌》

編寫童話請記住，

仆人公呀不簡潔，

要有言行和思想，

結合生活想情節(jié)，

（擬人、夸大）

故事當中蘊道理

無拘無束去創(chuàng)作。

5、只要我們擅長想像，大自然中的很多事物就會奇妙無比。學習“日積月累”中的詩歌《雨中的樹林》：

自由讀──齊讀──師生合作讀。

6、結語：

同學們，盼望你們以后能以想像為船，夸大為漿，擬人為帆，駛進迷人的童話海洋吧。

其次課時

口語交際與習作

一、談話激趣

以前我們在他人編寫的童話故事里感受到了歡樂，這節(jié)課，讓我們來嘗試自身去編寫童話故事，信任我們能用我們的手我們的口，營造一個漂亮的童話王國。

二、想一想，編一編

1、齊練《童話故事編寫歌》，再次明確編寫要求。

2、自身創(chuàng)編一個故事：

內容提示：

⑴可選擇幾種動物。

⑵可選擇幾件物品。

⑶也可續(xù)編小木偶的故事。

三、講一講，評一評

1、把你的故事講給好朋友聽。

2、把你的故事講給全班同學聽：

講故事者要求：大膽、大方、大聲；抓住故事主要內容。

聽眾要求：仔細聽，給評價。

3、總結閱歷，聽取建議，再次預備。

四、演一演，練一練

1、自由組合小組，從本組同學所編的童話故事中選大家最喜愛的一個故事，自導自演。

2、在班上扮演，評出劇組和演員。

五、寫一寫

1、教師發(fā)動：

同學們大膽的創(chuàng)編，悅耳的敘述，精彩的扮演，讓我們在童話王國里歡樂的漫游。下面，讓我們拿起筆，把這些好玩的童話故事寫下來，我們把它組稿為《童話天地》，讓更多的人一起來共享我們的歡樂吧。

2、同學動筆作文。

人教版四年級上冊語文園地三教案3

學習目標：1、進一步了解和把握童話的特點，

2、練習創(chuàng)變編童話，培育學生豐富的想象力，采納對話和擬人的方式構思作文情節(jié)。

3、激發(fā)學生創(chuàng)編童話的積極性，體驗童話的魅力，感受童話帶來的歡樂。

學習重點：進一步了解和把握童話的特點，練習創(chuàng)變編童話。

學習難點：培育學生豐富的想象力，采納對話和擬人的方式構思作文情節(jié)。

學情分析：孩子們通過第三組幾篇課文的學習，已經對童話的特點有了肯定的了解，本次習作，就是要在此根底上，讓孩子們通過編童話，講童話，寫童話的環(huán)節(jié)，科學地依照思維特定安排教學流程，分層訓練，最終到達提高學生寫作童話力量這一目標，讓他們體驗童話創(chuàng)作的喜悅和樂趣，激發(fā)學生進展童話創(chuàng)作的積極性。

學習流程：

一、學問鏈接：

在我們學過的第三組課文中，你最喜愛哪篇童話？為什么？

出示童話特點，加深學生對童話的熟悉。

二、指導寫作方法：

1、出示幻燈片《去年的`樹》這篇童話，全文一共有四次對話。

第一次是鳥與樹的對話。

其次次是鳥與樹根的對話。

第三次是鳥與門先生的對話。

第四次是鳥與小姑娘的對話。

這篇童話主要通過對話綻開故事情節(jié)，推動故事的進展。

師：這篇童話中鳥會說話，樹會說話，稱門為門先生，運用了擬人的修辭方法，增加了童話故事奇妙的顏色，增加了童話故事的趣味性。（引導學生以對話和擬人方法寫童話。）

2、生回憶《小木偶的故事》這篇課文，在小木偶身上都發(fā)生了哪些事？

三、生創(chuàng)編童話：

（一）出示自學提示：

之前在小木偶的身上都發(fā)生了什么事？

在小木偶的身上又會發(fā)生哪些事呢？

仆人公可以是原來課文里的，你也可以參加新的仆人公。

綻開你想象的翅膀，大膽的想象，無拘無束的想象。

1、生續(xù)編《小木偶的故事》。

2、指名匯報。

（二）出示鋼筆和墨水的圖片。

1、生創(chuàng)編童話。

2、指名匯報。

四、寫童話：

可以續(xù)寫《小木偶的故事》，可以寫鋼筆和墨水的故事，還可以想寫什么寫什么，寫出心中最美的童話。

五、學生互評

六、小結。

人教版四年級上冊語文園地教案2

一、提示課題

1．創(chuàng)設情境，激趣導入。

（1）猜謎語：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來飛到東……”（蜜蜂）出示圖片。

（2）蜜蜂“飛到西來飛到東”干什么？（采花粉釀蜜），蜜甜不甜？（做嘗甜味的表情）

（3）蜜蜂采花粉釀的蜜很甜，我們每學習一個新的學問，把握一項新的本事，快樂不快樂？甜不甜？

（4）讓我們就像小蜜蜂一樣，來到盛開著學問鮮花的語文園地中，盡情地采集學問的花粉，釀出學問的甜美吧。

2.在黑板上出示課題：語文園地七及幾叢綠草鮮花圖片（綠草叢中暫隱蔽“我的發(fā)覺”等欄目標題），師生共誦自編兒歌：“來到語文園地，這里花香四溢，我們是歡樂的小蜜蜂，學問的花粉釀甜美。”圖片演示小蜜蜂采蜜動作。

二、教學“我的發(fā)覺”

1．演示小蜜蜂飛到第一個草叢，翻轉綠草叢，呈現(xiàn)“我的發(fā)覺”之花，口號：“我的發(fā)覺，只要細心！”

2．出示字的組合體“音克（上下構造）”的放大圖片于黑板上，示范拆合過程并相機提示：拆合字的部件不拆散筆畫。

3．小組合作，觀看并動手拆合“音克（上下構造）”的組合體卡片，發(fā)覺其中所隱蔽的字，一個個寫下來，比快，比多。

4．指名小組展現(xiàn)拆合結果，并請學生上臺，師生合作演示拆合過程，板書這些字。

5．拓展練習：從“樹、春、園”等組合體或字中，選自己最有興趣的一個，也可以自己想出能夠拆分的字，小組內相互考一考。

6.又學到一種新的識字方法，快樂不快樂，甜不甜？（生做甜的表情）我們已經把“我的發(fā)覺”之花釀成甜美了！

三、教學“日積月累”

小蜜蜂飛到其次個草叢，翻開綠草，呈現(xiàn)“日積月累”之花，口號：“日積月累，越積越多！”

1．“我會接”──詞語接龍

（1）以書中詞“父親→親人→……”為例，通過教師有節(jié)奏的示范讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀”，帶動學生跟讀接龍，快速板書，相機指導方法和規(guī)章。

（2）任選一個非課本上的詞（如“園地”）為龍頭，小組合作接龍，在規(guī)定時間里，比快、比長。

（3）展現(xiàn)：小組各自帶讀本組接龍詞語，師生共同評價?？谔枺骸叭辗e月累，越積越多！”“甜不甜？”

2．“讀讀說說”──“把”字句、“被”字句轉換練習。

（1）指名朗讀、比照，體會兩個句子之間的關系，男女生分讀、齊讀。

（2）指名練習（師動作演示、引導）：“他把小魚放進大海里”，改成“_____________被_______________?！饼R讀、體會。

（3）拓展訓練。

①以課堂環(huán)境、實物等隨機內容，結合教師表情、動作演示等，練習由“把”字句到“被”字句的口頭轉換。

②教師只以動作演示，引導學生依據(jù)情境，自主說出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉換。

鼓勵：“園地之花”。這朵園地之花又釀成甜美了，真甜！

3．“讀讀背背”──《小花鹿》

（1）出示情境：神奇地請一個同學藏在講臺后面，帶上小花鹿頭飾，語言引導：在漂亮的森林里，有一個得意的小動物（漸漸露出庭角，輕輕搖擺），你們看它是誰？它得意嗎？

（2）指名說出對小花鹿的得意的感受，培