6阿西莫夫短文兩篇

阿西夫文篇．了解科技說明文的特點(diǎn)及本文條理清楚、層次分明地說明事物的邏輯順序。．比較分析兩文的說明對(duì)象和說明角度，揣摩語言，體會(huì)本文語言簡明精練、邏輯強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用豐富的科學(xué)知識(shí)、敏銳的科學(xué)眼光和深入探索未知的精神，激發(fā)學(xué)努力學(xué)習(xí)，不囿于成說，敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，向科學(xué)的未知領(lǐng)域進(jìn)軍。第時(shí)一、導(dǎo)入新課長期以來，人們試圖解釋地球上陸地和海洋的起源，曾提出各種各樣的假說?，F(xiàn)在，地質(zhì)學(xué)家們普遍認(rèn)為，在2億前，地球上所有的大地都是連在一起的，后來由于某種原因，這塊超級(jí)古大陸一分為二而四分五裂繼形成了北美洲和亞歐大陸極非洲、南美洲大洲新蘭和印度次大陸就是在地質(zhì)學(xué)上曾引起一場深刻革命的大陸漂移學(xué)說。1986年，阿根廷南極研究所的專家在南極現(xiàn)的恐龍化石，就為這一學(xué)說提供了有力證據(jù)為么呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)美國著名科普作家和科學(xué)幻想小說家阿西莫夫的兩篇科普短文。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：比較說明對(duì)象和說明角度．從課文注解得知，這兩篇短文在原書中編排在一起，同在地球科學(xué)《新疆域》的節(jié)里，請問這兩篇短文在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？請學(xué)生談?wù)勛约洪喿x的初步印象。明確兩短文都談到了恐龍的絕證明了“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一觀點(diǎn)用學(xué)發(fā)現(xiàn)相互佐證來進(jìn)行科學(xué)研究。．讀課文，比較分析兩篇短文的說明對(duì)象和說明角度。明確《龍無處不有》，說明象是“地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)”這一理論板構(gòu)造”理論角是通過南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來證明“板塊構(gòu)造”理論?！侗粔罕獾纳匙诱f明對(duì)象是恐龍的滅絕”明角度是通過“被壓扁的沙子”來探討恐龍滅絕的原因。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：比較說明思路《恐龍無處不有》的說明思路：全文分四部分。第一部分為1段這兩句話是全篇行文的邏輯基礎(chǔ)。第二部分為2，介紹恐龍無處不有是因?yàn)榇箨懺谄?3段紹南極和地球其他大陸上都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石，“說明恐龍確實(shí)遍布于世界各地”、5段這一發(fā)現(xiàn)引起了作者的深入思考者沒有把思維定格在恐龍本身的研究上是把這個(gè)發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來”考察、7段者思有所獲，“大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移”。第三部分為12段簡明介紹板塊學(xué)，并說明每個(gè)大陸都有恐龍化石的原因。第四部分為13段，再聚焦南極恐龍和第頁共3頁

備課筆記其他生物，確證這一推斷的正確性?？傊膹默F(xiàn)象到本質(zhì)，逐層推進(jìn)，表現(xiàn)了思維的開放性和嚴(yán)密性。《被壓扁的沙子》的說明思路：全文分四部分。第一部分為1段引出說明對(duì)象。第二部分為26段探討恐龍大滅絕，介紹兩種學(xué)說“撞擊說”和“火山說”，揭示研究一問題的重要意義三分為7釋斯石英的成因說明其性質(zhì)排除“火山說”提供科學(xué)依據(jù)。第四部分為12段，依據(jù)科理論，進(jìn)一步斷定有斯石英的地方肯定發(fā)生過撞擊，而且肯定沒有發(fā)生過火山運(yùn)動(dòng)，從而得出結(jié)論，恐龍滅絕的原因是撞擊。總結(jié)：兩文都體現(xiàn)了作者思維的開放性和嚴(yán)密性，“他山之石，可以攻玉”，利用科學(xué)發(fā)現(xiàn)相互佐證來進(jìn)行科學(xué)研究開了一扇又一扇新的窗戶們不禁為作者道好稱奇科學(xué)需要激情，需要?jiǎng)?chuàng)新！第時(shí)一、導(dǎo)入新課在初步把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，這節(jié)課我們重點(diǎn)揣摩語言，感受作者獨(dú)特的語言風(fēng)格。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：補(bǔ)充說明的作用．請同學(xué)們在文中找出這四句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？如看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無縫。(2)萬一某天某個(gè)星體要撞擊地球我們也許會(huì)知道如何來避免這種撞擊。(3)即非常純的沙子。你可以在真空中對(duì)金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰愿意這樣做呢？明確：這些句子是作者在行文中放在括號(hào)里的補(bǔ)充說明文字。．這些括號(hào)中的句子分別有什么作用？請加以說明。明確：(1)一句補(bǔ)充說明了大陸漂移學(xué)說的一個(gè)最顯而易見的證據(jù)，即南美洲與非洲海岸線驚人的吻合。這一句看起來調(diào)侃的意味，但并非無稽之談。星體撞擊地球雖然極為罕見但地球的歷史上確發(fā)生過者作這樣的假設(shè)意在強(qiáng)調(diào)天文學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)意義。這對(duì)“二氧化硅”解釋，一方面指出“二氧化硅”即沙子的學(xué)名，易被人理解接受一面也強(qiáng)調(diào)只有非純的沙子才能稱得上“二氧化硅”般沙子都含有雜質(zhì)。(4)一句起類比說明的作用，以金剛石經(jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶迹惐人故⒔?jīng)過高溫加熱可以變成普通的沙子，把事理說得簡明透徹，通俗易懂。這些補(bǔ)充說明的文字化高深的科學(xué)概念為平易的介紹密的科學(xué)論證為幽默詼諧的類比說明，表現(xiàn)了本文語言簡明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。同學(xué)們應(yīng)在今后的說明文寫作中學(xué)習(xí)、借鑒。第頁共3頁

備課筆記目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：比較思維推理過程．請學(xué)生寫出《恐龍無處不有》《被壓扁的沙子》兩文的思維推理過程。明確《龍無處不有》：在南洲的冰天雪地中發(fā)現(xiàn)了恐龍的化石，這說明南極大陸上有恐龍但恐龍是不能在南極那種寒冷的環(huán)境中生存的這恐龍是怎么來的呢？恐龍不可能自己游過去，只能做反向思維，是南極洲大陸自己漂移過去的。《被壓扁的沙子》：有超高壓的存在，就會(huì)出現(xiàn)斯石英；有了斯石英就可能推出超高壓的存在地受到大撞擊會(huì)造成超高壓以可能出現(xiàn)斯石英斯英在高溫下可變回原始狀態(tài)因火山爆發(fā)造成的高溫使斯石英消失撞引起的大火也可使斯石英變成普通沙子但多斯石英會(huì)因撞擊被到平流層中避開高溫而保留下來現(xiàn)斯石英的巖層年齡有萬年，6500萬前正是恐龍滅絕的時(shí)候；因此推斷恐龍滅絕可能是由撞擊引起的。小結(jié)：學(xué)習(xí)了本文，我們不僅了解到了一些科學(xué)知識(shí)，還學(xué)習(xí)了作者的思維方法，即聯(lián)想、想象、分析、推理等創(chuàng)造性的思維。作者經(jīng)過層層推理、分析，認(rèn)為恐龍滅絕的原因是撞擊說而不是火山說。對(duì)這一結(jié)論，很多人支持，但也有一些人反對(duì)，你持什么看法呢？歡迎同學(xué)們在課下查找有關(guān)資料對(duì)這一問題繼續(xù)探討。三、板書設(shè)計(jì)可取之處不足之處

兩篇文章對(duì)比教學(xué)有利于引導(dǎo)學(xué)生從不同角