一年級(jí)孩子傾聽能力的培養(yǎng)方法講解

一年級(jí)孩子傾聽能力的培養(yǎng)方法講解一年級(jí)孩子傾聽能力的培養(yǎng)方法講解一年級(jí)孩子傾聽能力的培養(yǎng)方法講解V:1.0精細(xì)整理，僅供參考一年級(jí)孩子傾聽能力的培養(yǎng)方法講解日期：20xx年X月一年級(jí)孩子傾聽能力的培養(yǎng)方法講解說起一年級(jí)小學(xué)生，幾乎所有教師都會(huì)搖搖頭，皺起眉頭。課堂上，教師講得累，學(xué)生玩得歡……總之，一年級(jí)的小學(xué)生很難做到認(rèn)真聽講。那么，如何讓學(xué)生養(yǎng)成善于傾聽的好習(xí)慣呢？

一、讓我們?cè)谡n堂上始終露出一臉真誠(chéng)的微笑教師的微笑能與學(xué)生的心靈溝通，教師的微笑能使學(xué)生的思維始終處于興奮狀態(tài)，教師的微笑會(huì)給課堂創(chuàng)造出一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)保持一種良好的心態(tài)，更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。二、明確傾聽的要求和規(guī)則，讓學(xué)生在課堂上“有法可依”明確傾聽的要求和規(guī)則，讓學(xué)生在課堂上“有法可依”。教學(xué)時(shí)，我是這樣告訴學(xué)生的：“小朋友們，徐老師最喜歡上課認(rèn)真聽講的孩子了，因?yàn)檫@樣的孩子肯定是聰明的孩子，知道‘聰明’的‘聰’字是怎樣寫的嗎（

邊說邊板書”聰”字）左邊是一個(gè)‘耳’，右邊最上面是兩只眼睛，中間是一個(gè)‘口’，下面一顆‘心’。只有耳到、眼到、口到、心到才可以讓人聰明。請(qǐng)注意，‘聰明’的‘聰’字中‘耳’字占了半邊，可見要想做個(gè)聰明人，認(rèn)真聽才是最重要的。小朋友希望自己成為聰明的人嗎（

學(xué)生響亮地回答：“想?！保┻€有上課注意聽講也是講文明、有禮貌的表現(xiàn)?！边@種引導(dǎo)方式不僅告訴學(xué)生應(yīng)該怎么樣做，更告訴學(xué)生為什么要這樣做。而且這種引導(dǎo)非常符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和行為需求。那么，學(xué)生如何做才是認(rèn)真聽講呢？學(xué)生是有差異的，作為教師應(yīng)尊重他們的差異性、多樣性。教學(xué)時(shí)，教師可以和學(xué)生共同商議確定一些傾聽規(guī)則：1．老師發(fā)言時(shí)，小朋友要認(rèn)真傾聽后再發(fā)表想法；2．要學(xué)會(huì)先舉手，后發(fā)言；3．小朋友發(fā)言時(shí)，老師和其他小朋友也要認(rèn)真傾聽，發(fā)表想法；4．不管誰(shuí)發(fā)言，要等發(fā)言人結(jié)束發(fā)言，才可提出不同意見或補(bǔ)充意見；三、教法上以趣導(dǎo)“聽”，讓學(xué)習(xí)語(yǔ)文成為學(xué)生喜歡從事的活動(dòng)1．用兒歌組織教學(xué)。一年級(jí)小學(xué)生好動(dòng)，注意力不易集中，因此，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)以“趣”導(dǎo)“吸”。兒童喜歡誦唱兒歌，教學(xué)時(shí)教師可自編兒歌激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，“上課了，快坐好，仔細(xì)聽，動(dòng)腦想。”再如：“鈴聲響，進(jìn)課堂，不回頭，不說話，安安靜靜等老師！要發(fā)言，先舉手，老師請(qǐng)我再開口；小學(xué)生，愛學(xué)習(xí)，養(yǎng)好習(xí)慣真受益！”又如：“一、二、三——請(qǐng)安靜（師生雙手放下成端坐姿勢(shì)）；三、二、一——看老師！”（學(xué)生眼睛看教師，教師巡視班級(jí)每個(gè)學(xué)生，用眼神喚回注意力分散的學(xué)生）。教師和學(xué)生一唱一和對(duì)兒歌，既簡(jiǎn)單，又有節(jié)奏感，一時(shí)間師生之間的距離縮短了。此時(shí)，學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中沒有了走神的機(jī)會(huì)。2．設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境。巧設(shè)情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也有利于集中學(xué)生的注意力。例如，教學(xué)中教師可以用“送信”的方式檢查學(xué)生所學(xué)過的字詞，使學(xué)生樂意參與，樂于傾聽。教學(xué)前，我假扮成郵遞員給學(xué)生送書信——生字卡片，收到“書信”的學(xué)生則可以上講臺(tái)當(dāng)小老師帶讀，學(xué)生很喜歡這種教學(xué)方式。四、師生互動(dòng)中巧評(píng)價(jià)，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃1．學(xué)生當(dāng)“小老師”。當(dāng)角色發(fā)生變化時(shí)，學(xué)生常會(huì)因新鮮而產(chǎn)生極大的興趣。教學(xué)中，我時(shí)常讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，這種角色置換的教學(xué)方式取得了良好的教學(xué)效果。2．豐富多彩的教師評(píng)價(jià)。正確適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的重要手段。新理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。教師可以利用各種切合實(shí)際的評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，激勵(lì)他們積極思維，營(yíng)造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而使課堂評(píng)價(jià)能有效促進(jìn)學(xué)生傾聽能力的發(fā)展。例如，“你看這位同學(xué)的眼睛里一直有老師，他聽講多認(rèn)真啊”、“這位同學(xué)能認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，并能指出不足之處，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)”、“這位同學(xué)善于動(dòng)腦，回答的問題有創(chuàng)意，誰(shuí)能像他一樣”、“這位小朋友的發(fā)言真是精彩極了，比老師的想法還要多，還要好呢”……這些富有感染力的語(yǔ)言拉近了師生間的距離，營(yíng)造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現(xiàn)出活潑、熱烈的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，這樣適時(shí)恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣就會(huì)逐漸形成。3．形式多樣的自我評(píng)價(jià)。教學(xué)中，我還努力讓學(xué)生成為自我評(píng)價(jià)的主人，并通過一次小組活動(dòng)，一節(jié)課，一天，一周的小節(jié)性評(píng)價(jià)，促使學(xué)生反思自己的習(xí)慣。例如，教學(xué)完我常常請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)自己本節(jié)課的表現(xiàn)。為了讓學(xué)生的自我評(píng)價(jià)真實(shí)可信，我強(qiáng)調(diào)：“老師喜歡得到小小紅