班主任如何對學生進行心理健康教育

班主任如何對學生進行心理健康教育班主任如何對學生進行心理健康教育班主任如何對學生進行心理健康教育V:1.0精細整理，僅供參考班主任如何對學生進行心理健康教育日期：20xx年X月班主任如何對學生進行心理健康教育內(nèi)蒙古察右中旗民族學校喬麗班主任在學校教育中有著特殊的地位，也是學校開展教育教學工作的頂梁柱。班主任在學生中有著特殊的身份，他是對學生管理、教育、指導、幫助、愛護的一支主力軍。班主任與學生之間的頻繁接觸，為他們對學生進行心理健康教育具備了基本素質(zhì)和優(yōu)勢，那么班主任在工作中，如何對學生進行心理健康教育呢

（一）班主任要為學生提供一個民主、寬松的班級環(huán)境馬克思說：“教育的最終目的是造就具有高度覺悟的、完善人格的、全面發(fā)展的健康人?！痹趯W校中，由于教師與學生的特殊地位和學校管理的需要，一些規(guī)章制度常常容易形成帶有很多強制性的管教方式，限制了學生的自由，扼殺了學生的天性，使學生覺得生活在沒有“自由”、不能越“雷池”半步的環(huán)境中，進而形成學生過分地服從與依賴等不良心理品質(zhì)，或形成反抗、仇視、不信任、不合作等不良行為特征。因此，要大力倡導“以人為本”的教育思想，建立以學生為基礎的和諧平等的師生關系，創(chuàng)設民主、寬松的班級環(huán)境，使學生能夠獲得充分的安全感和對教師的信賴，從而毫無顧慮地表達自己的思想和感情，表露自己的困惑和疑問。班主任要關注學生的內(nèi)心世界和深層次的精神生活，用容忍的心態(tài)去關注學生的每一個過錯，用期待的心態(tài)去等待學生的每一個進步，用愉悅的心情去贊揚學生的每一次成功，只有這樣，對學生的心理健康教育才能奏效，學生良好的心理品質(zhì)才能得以形成。（二）班主任要鼓勵學生多交往，形成良好的人際關系和諧的人際關系是良好的班集體形成的重要標志。要指導學生正確認識人際交往的重要性，學習與他人交往的方法，促進同學之間相互理解，加深感情，增進友誼，使每個學生在人際交往中學會合作，學會正確評價自己，不斷調(diào)適自己的言行，進而形成正確的理想、信念和價值觀。這里，班主任一要時刻關心每一名學生，真誠愛護每一名學生，拉近師生之間的心理差距，形成師生之間良好的人際關系。二要注重師生之間、學生之間的交往與溝通，創(chuàng)造機會，創(chuàng)設條件，促進了解。個別學生由于家庭因素，自身缺陷，學習成績較差等原因，心理比較自卑，缺乏自信、意志薄弱、害怕交往，甚至拒絕來自老師和同學的幫助，因此班主任要加強與個別學生的交往，多鼓勵、多指導、多接近，喚起他們內(nèi)心的進取欲望。對優(yōu)秀學生要引導他們在交往中平等待人，正確認識自己。三要指導學生學會溝通與交往的方法，讓學生學會欣賞，悅納自己。在促進學生自我概念和人格發(fā)展的同時，也促進了良好人際關系的形成。（三）班主任要幫助學生學會控制自己的情緒心情開朗、輕松、安定，精力充沛，對生活充滿樂趣和信心，對身體有個良好的感受，這是穩(wěn)定良好情緒狀態(tài)的標志，它對個人的心理健康有著十分重要的作用。實踐證明，意志、情緒等心理因素對學生學習的影響比智力因素影響更為嚴重，如果一個人患得患失，喜怒哀樂無常，憂心忡忡，情緒狀態(tài)不穩(wěn)定，而自己又不善于排遣和調(diào)節(jié)，這樣就會導致心理障礙，嚴重者會引起不良后果。因為班主任是學生心理健康教育最直接的指導者，所以當學生出現(xiàn)暫時性的心理異常時，班主任應及時對學生進行心理輔導，根據(jù)中小學生自控能力差的特點，采取正面引導和疏通的方法，幫助學生克服暫時的心理障礙，使他們很快轉(zhuǎn)到正確的軌道上來，這樣不但培養(yǎng)了學生的情緒自控能力，也促進學生形成良好的情緒狀態(tài)?？傊?，班主任老師的工作是進行心理健康教育的重要一環(huán)，在學校心理健康教育過程中，肩負著重要的不可推卸的責任，是學校的主力軍，是首