北師大版6年級語文下冊教學案例資料匯編

北師大版6年級語文下冊教學案例資料匯編資料匯編

目錄1、六年級語文下冊教案——凡卡的命運《凡卡》教后記2、六年級語文下冊教案——《兩小兒辯日》一文課堂教學體會3、六年級語文下冊教案——《桃花心木》案例分析4、六年級語文下冊教案——詹天佑教學設計5、西師大版六年級語文下冊教案我的信念6、六年級語文下冊教案——陶罐與鐵罐教學設計7、六年級語文下冊教案——《頂碗少年》教案8、蘇教國標版六年級語文下冊教案石灰吟9、六年級語文下冊教案——《魯濱孫漂流記》教學反思10、六年級語文下冊教案——“蟻國英雄”教學設計

六年級語文下冊教案——凡卡的命運《凡卡》教后記 今天在教學《凡卡》一文后，我讓學生續(xù)寫凡卡將信寄出去后，發(fā)生了什么事。由于先前的教學比較成功，學生深刻體會到了凡卡生活的悲慘，老板們的兇殘，當時社會的黑暗，所以一個個學生在我說完后，奮筆疾飛。不一會兒時間，就有好多學生寫好了。于是，我就請了幾個學生念了念。這時，凡卡的最終命運在學生的心里出現(xiàn)了兩個不同的結局：一部分學生想象是悲慘的生活無法擺脫，美好的幻想是不能實現(xiàn)的，最后被迫害致死；另一部分學生想象有人看到凡卡的信，來收留了他，過上幸福的生活。在這個時候，我并沒有搬出契訶夫的結局，而是讓他們展開辯論。認為前者對的學生說，這是一篇小說，是為了揭露當時社會的黑暗和窮人生活的悲慘，在那個社會貧窮的人是沒有希望的，凡卡的死更能表達作者的憤恨。認為后者的學生說，不管是多么黑暗的社會，總會有好心的人，而且從文中我們可以感受到凡卡的堅強。雖然他只有9歲，但是他卻能忍受如此的痛苦，相信他的未來會在他的努力下，變得美好而又幸福的。在他們相互交流的過程中，我一直保持沉默。最后，我只問了一個問題：你們希望凡卡以后的生活怎么樣不用說，大家異口同聲的說：我希望看到一個快樂的凡卡，一個擁有幸福的凡卡。到此，我說，相信大家的愛，一定能讓凡卡過上幸福的生活。一次偶然的討論，讓學生的思想得到了升華。我想，如果一開始我就把契訶夫筆下的凡卡搬給學生的話，他們就不可能學到這么多了。

六年級語文下冊教案——《兩小兒辯日》一文課堂教學體會 當今社會科學技術迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟加速到來，國際競爭日趨激烈，新世紀我國現(xiàn)代化建設面臨更為偉大，更為艱巨的任務，迫切需要基礎教育加快全面推進有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人，為提高國民整體素質發(fā)揮應有的作用和優(yōu)勢。為了適應新形勢的要求，近幾年，墾區(qū)的教育開始推行新課程的教育。作為新課程的實施者，在實際的教學過程中，認真地推行新的教學方式，并積極地探索新舊教學方式轉變的過程。以我在上《兩小兒辯日》一文這一篇課文為例，淺談自己在課堂教學的得失。課程教學功能的轉變?！毒V要》中指出：改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。在上《兩小兒辯日》一文一文時，我特別注重去體現(xiàn)這一點?！秲尚恨q日》一文是一篇文言文，文章是講了兩小兒在辯斗，討論著太陽距離我們遠近的問題。在課題導入方面，先拿出一件正方體的事物端正的擺放在講臺上，請出三位學生從三個不同地去角度觀察，然后與學生進行對話探討。問第一位學生：你看到正方體的多少個面學生看后回答：兩個面。接著問第二位學生：你看到正方體的多少個面學生看后回答：一個面。再問第三位學生：你看到正方體的多少個面學生看后回答：兩個面。然后讓學生討論：為什么同一個事物從不同的角度觀察會有不同的結果這樣通過一番討論后，學生很清楚地明白從不同的角度觀察事物，認識事物，結果自然就不一致的道理，很快就把學生研討問題的興趣提起，形成積極主動的學習氛圍，然后導入課題《兩小兒辯日》一文。通過這種方式的引入，發(fā)現(xiàn)學生的有了較濃厚的學習興趣，上起課來，學生回答問題變得積極主動。如討論：對兩小兒的辯斗，你有什么看法學生紛紛以從不同的角度觀察事物，認識事物，結果自然就不一致來回答，這時我漸漸地把探討的話題由課內(nèi)引向課外，引入到日常生活中去，讓學生認識到兩小兒善于觀察常見的生活現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考。再如討論：孔子不能決也一句說明了什么針對這一問題，先鼓勵學生各抒已見，各自說出自己的想法：有的說孔子誠實；有的說孔子他也不知道；有的說孔子一個態(tài)度端正的人；然后我把學生的各自見解進行歸納小結，得出結論、做人就應該實事求是，不能不懂裝懂；2、孔子那樣的大學問家，尚且有不能解決的問題，由此看來，知識是無窮盡的，什么人都應該不間斷的學習，不放棄探求。正如知之為知之，不知為不知學海無涯人活老學到老。一堂課上起來，即注重了知識的傳授，又形成了積極主動的學習態(tài)度，使學生在獲得基礎知識與基本技能的過程，同時學會學習和形成正確價值觀。學習方式靈活多樣。在這堂課上，我把課內(nèi)知識與課外知識相融合，充分開發(fā)與利用語文課程資源，使學生在語文學習的眾多資源中學習文化，強調了學生的實踐與參與，發(fā)表自己的看法和見解。教師應走入學生當中，充分的與學生融為一體。真正實踐葉圣陶先生晚年一再強調的思想教是為了達到不需要教。引導學生自己解放自己，自己要求自己，在生活的海洋里找加人的自尊和階值，抑或說是找回真實的學習語文的樂趣和需要。在課堂上，我十分注意學生知識點的差異，有意把學生進行分類，面對深淺不同的問題，有針對性的分類讓學生來回答，使每一個學生都能自如地回答問題。如谷婷婷同學，這位同學是校文藝隊，平素膽子較大，話多，在事例導入時所提出的問題有意讓她先答，以帶動全班學生的興趣。王登殿同學，學習成績較好，讓他對其他同學回答地問題加于小結或歸納。劉慧女同學，平時愛講故事，讓她用講故事的口吻敘述文言文的內(nèi)容，黃杰是一個成績較差的同學，不愛學習膽大愛出風頭，讓他回答問題，我先由淺至深逐步善誘其回答，然后給予中肯的贊揚，引導他對學習的興趣。這就要求在上課之前，必須備好每一個學生，牢固樹立服務的意識----為學生學習做人與學習語文而服務，不惜殫精竭慮、上天入地，去設身處地地考慮我們的服務對象有什么內(nèi)在需求，我們?nèi)绾握嬲鹬剡@種需求，并在一定程度上加以充實校正，成為真實的需求。通過運用新課程的學習方式，使我在教學過程中，得到教學成功的喜悅，課堂氣氛活躍了起來，學生的思維得到了放飛，學習地興趣濃厚。但同時也存在一些解決和探索的問題。教學內(nèi)容與教學時間的矛盾。在課堂上要求教師把學生的學習興趣充分調動起來，自由地發(fā)揮學生的想像力，讓學生能很好地體現(xiàn)自我。教學內(nèi)容與教學時間之間的關系如何相互融合是教學過程中困惑之處，這就要求教師在教學過程應有序合理地把握時間，在有限的課堂時間內(nèi)有效的授完課程內(nèi)容。新課程倡導轉變學生的學習方式，主張多元的學習活動，要求在各門課程的實施過程中，學生應樂于探究，主動參與，動手實踐。在教《兩小兒辯日》一文這篇課文時，與學生展開對話，引導學生參與討論，空間的拓展，時間也隨之而延伸，這必然存在教學時間延長的問題。如討論：對兩小兒的辯斗，你有什么看法要求學生不僅從單一的角度去探討外，還要從多個角度去探討。由課內(nèi)延長到課外，延長到我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)象，要從中學會發(fā)現(xiàn)，學會探索。再如討論：孔子不能決也一句說明了什么討論這一問題，不僅要求學生學習孔子實事求事的精神，還從中領悟到知識是無窮盡的，不能只限于滿足眼前這優(yōu)異成績，要不斷地去攀登知識的高峰。在討論這些問題這前，必須先讓學生整體感悟文章的內(nèi)容。綜合所有的內(nèi)容，在有限的課堂時間的支配下，顯得有些急促。兩者之間能否相融合，看能否達到一定的教學目的，靈活地利用時間，有放有收地掌握教學方式，達到教與樂，理論與實踐相結合。教學成果的體現(xiàn)。教學成果在一堂課上有較好成效，但在整個學期上來說，教學內(nèi)容整體上難于完成。如《兩小兒辯日》一文這篇課文里的一些相關內(nèi)容難于完成，造成課時的延長。教學總要求難于達到。通過實施新課程學習方式，使我感到新課程學習方式的推行，還有許多問題有待我們?nèi)ヌ剿鳌＝逃仨氁詫W生的發(fā)展為本，以適應新形勢、新要求。作為一名人民教師，本著教書育人的崇旨，無論探索之路多么艱難，都要有所作為，推進基礎教育，素質教育，使教育課程的改革切實有效地開展起來。

六年級語文下冊教案——《桃花心木》案例分析 《桃花心木》是小學語文六年級的一篇精讀課文。學習這篇課文的主要目的在于激勵我國少年兒童努力增強獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗；另一個目的就是進一步培養(yǎng)獨立閱讀能力以及讀后表達自己見解的能力。一、自讀感悟，上課伊始，在這一環(huán)節(jié)中，我讓學生用自己喜歡的方式讀課文。自主選擇讀書方式，調動了同學們讀書的積極性。有的大聲朗讀，有的快速默讀，有的小組合作讀。教室里頓時響起了一片讀書聲，大家讀得興致勃勃。二、自學檢測，讀完以后，學生們抑制不住想要表達的欲望，紛紛發(fā)表自己對課文的看法：由于我對學生見解的肯定和鼓勵，同學們暢所欲言，課堂上出現(xiàn)了十分活躍的局面。三、合作交流，大家對課文有了初步的認識以后，便以較多的時間反復閱讀和思考，并在課文中找出具體表現(xiàn)的語句，畫一畫，讀一讀；然后，分小組議論，同學們討論十分激烈。在小組交流的基礎上，我組織全班交流。同學們爭著發(fā)言，紛紛匯報各組討論情況。這時，一個平時不太喜歡講話的男孩站起來充滿自信地說道：老師，小孩子太獨立了是不是沒有安全意識！這一見解，完全出乎我的意料，屬于備課的空白地帶。短暫的停頓之后，我意識到必須馬上轉換角色，成為同學學習的引導者，因為這是一個能夠開啟學生智慧火花的問題，我要緊緊地抓住。于是，我?guī)е蕾p的目光予以表揚：這個看法很有意思。大家想一想，談談自己的見解。一石激起千層浪，全班學生立刻將注意力轉移到這個問題，展開激烈的辯論。同學們各抒己見，各有各的道理。聽著他們的發(fā)言，我感到欣慰與激動。雖然同學們看問題的角度不同，但經(jīng)過討論，彼此互相啟發(fā)，大家都增強了分析問題的能力，提高了口頭表達水平，從而加深了對課文的感悟。這正是新的課改理念的生動體現(xiàn)。下課后，一位學生拉著我說老師，我還想發(fā)表看法。帶著喜悅與收獲，我走向辦公室思考：1、接納學生的感受和聲音，是以學生為主體的具體表現(xiàn)。課改，為學生的發(fā)展提供了廣闊的空間，也為學生提供了更多的言路。課堂上，教師應如何對待學生們的不同見解，這節(jié)課，給了我一個很大的啟發(fā)，悟出了一個道理：那就是以學定教，順學而導。我根據(jù)實際問題因勢利導，巧妙點撥，不僅很好地完成了教學任務，而且取得了出人意料的教學效果。我體會到，教師在課堂上聽到學生的異口異聲時，要用一種開放的心態(tài)去熱情接納。試想，如果我當時不管三七二十一，按照事先設想的教學步驟，不予考慮或一口否定了彭星杰的不同看法，后果便可想而知。2、教師是學生發(fā)展的促進者，以學定教，順學而導，精心組織教學活動。要實現(xiàn)課堂教學的真正革命，變以往的重教師、重教學為重學生、重學情，調動每個學生學習的積極性，發(fā)揮教師的指導、引導、點撥、調控的作用。屬于重點問題,引導學生自求自解;屬于難點問題,教師可給以旁敲側擊;屬于有爭議問題,教師可指點學生各抒己見。對學生理解不到、體會不深，甚至理解錯誤的地方，教師則要疏導、訂正。在辯證地處理好導與學的過程中，教師便可更好地調整教學策略。

六年級語文下冊教案——<詹天佑>教學設計 教學要求：1、理解課文內(nèi)容，了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。2、通過典型的事例，了解到詹天佑是怎樣的一個人。3、有感情地朗讀課文。4、練筆：以\\\他是一個的人\\\為中心句寫一個片斷。教學重難點：1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難。2、通過具體事例體會詹天佑是\\\杰出的愛國工程師\\\教學準備：多媒體課件教學時間：二課時第一課時教學目的：1、整體感知課文內(nèi)容，了解杰出工程師詹天佑的典型事跡。2、通過典型事例，了解到詹天佑是怎樣的一個人。教學過程：一、檢查預習，整體感知。1、教師引導：課文是以什么來命題的我們還學過哪些用人物姓名命題的課文這些課文有什么特點根據(jù)經(jīng)驗你猜想一下本文寫了一件什么事（促進新舊知識聯(lián)系，滲透命題方法，訓練學生思維能力。）2、指讀課文，結合正音，檢查字詞情況。交流自學情況，把自己最感動的地方講給同位聽。3、交流課外搜集的詹天佑的相關資料。（溝通課內(nèi)外聯(lián)系，豐富知識積累，幫助理解人物及課文內(nèi)容）二、簡介人物，多媒體出示詹天佑畫像。三、激發(fā)學生學習興趣。詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中作者是通過哪些典型事例來表現(xiàn)他是杰出的工程師的在這些事例中，同學們最想先學的是哪一部分呢四、精講訓練：（根據(jù)學生選學部分安排教學順序）(一)導學第6自然段1、學生自由朗讀第6自然段。2、質疑問難。3、整理歸類。(二)組織自學1、出示提綱①設計線路時，詹天佑遇到了什么困難②詹天佑根據(jù)山勢設計了怎樣的線路這樣設計有什么好處③火車是怎樣爬坡的④從這件事中可以看出詹天佑的什么品質2、生獨立思考，師巡視輔導。(三)引導討論，合作交流。1、小組討論。2、小組選代表學生在全班交流并評議學習結果。(四)、小結學習方法（相機出示課件，直觀地展示火車上山的方法，解決學生的抽象思維轉化為形象思維的難點。）(五)運用學法，自學第五自然段。1、生質疑問難，師整理提出自學提綱。①在開鑿隧道時，詹天佑遇到了哪些困難②什么叫兩端開鑿法和中部鑿井法畫出簡圖。并想想為什么要用這兩種不同的開鑿方法③從這件事中你可以看出詹天佑的什么品質2、生自學，師巡視輔導。3、選學生代表當老師，檢查交流自學效果。（教師相機出示靜態(tài)的開鑿示意圖，鞏固教學重點。）（六）導學第四自然段：1、指名朗讀，其他同學邊聽邊找畫重點句子?？睖y線路中，詹天佑遇到了哪些困難他是怎么說的他是怎么做的他是怎么想的用\\\___\\\畫出來。局部研讀：那么詹天佑在鐵路修筑的過程中究竟遇到了哪些困難呢?(請學生從書上找相應句子回答，屏幕出示以下文字;一;;一;配上貝多芬的《命運》，老師低沉緩慢地讀屏幕上的文字)：因為袁世凱奪取了清朝的政權，當了臨時皇帝，形勢急轉直下：資金短缺，鐵路修筑被迫中斷；帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛的女兒不幸身亡2．看完了這幾段讓人動容的文字，再來讀讀這句話，你一定有別樣的觸動。自讀詹天佑心里想的話。3．音樂聲中反復讀這句話：師：因為資金短缺，鐵路修筑暫時陷于困境，此刻，詹天佑想：生：這是中國人師：帝國主義者一直不放棄奪取鐵路修筑權的野心，暗中阻撓，這時，詹天佑想：生：這是中國人師：面對皇親國戚橫加干涉，無理取鬧，詹天佑想：生（齊）：這是師：親友離開，女婿遭綁架，女兒身亡，詹天佑陷于巨大的悲痛之中,他想：生（齊）：這是4．同學們，詹天佑不但自己經(jīng)常這樣想的，他也經(jīng)常這樣勉勵他身旁的工作人員：（指名學生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。）五、創(chuàng)意表達，拓展思維。1、教師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒有辜負全中人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。（1）、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。（2）、想像一下當時當?shù)氐闹袊賳T、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會有怎樣的表現(xiàn)2、為了紀念那段難忘的歷史，河北省政府在張家口重塑了詹天佑的銅像。（出示大屏幕;一;;一;詹天佑銅像揭幕儀式的照片。）銅像高兩米，重一點五噸。詹天佑神情堅毅、目光堅定，眺望著遠方。當時，有1300多位群眾參加了揭幕儀式，大家想象一下，會有哪些人參加這樣的揭幕儀式盡管，我們沒有能親眼目睹這感人的一幕，但是，我們還是可以通過想象，彌補我們的遺憾。孩子們，假如這一天，你親眼目睹了銅像揭幕，我想，你的內(nèi)心深處，一定會涌起很多感慨，你也一定有很多心里的話兒對詹天佑說。（音樂漸起《沉思曲》）3、學生在音樂聲中進行說話訓練。4、聽著大家的發(fā)言，老師不由想起了很多很多，我的腦子里，出現(xiàn)得最多的畫面，是電影《詹天佑》中的一個片斷。1919年，詹天佑拖著重病之軀，登上長城，深情地說（師朗誦）：生命有長短，命運有沉升所幸我的生命，能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了。（深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國主義情感的熏陶。）六、布置作業(yè)。\\\以他是的人\\\為總起句寫一段話。板書設計：17、詹天佑杰出的愛國工程師勘測線路開鑿隧道設計線路經(jīng)常勉勵始終堅持(學生畫示意圖)（教師畫示意圖）詹天佑》教學反思《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是思想品德教育和語言文字訓練的好教材。文章選材典型，詳略得當，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設計人字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關和長度長的八達嶺兩處記敘，很有代表性。執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點反思：一、體現(xiàn)了多種形式的讀。例如對于詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說不應該出自工程人員之口。這句話，教師為學生創(chuàng)設了三種情境進行情景體驗。對于遇到困難，他總是想失掉信心。這句，讓學生體會你想強調那個詞教師引導學生體會理解的角度不一樣，朗讀的側重點也不一樣。二、對于教學難點的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點就是開鑿隧道和設計人字型線路這兩部分內(nèi)容。這兩個技術性比較強的問題教師采取了直觀教學的手段，讓學生畫示意圖和觀看課件解說，從而也能感受到人物的杰出與偉大。三、創(chuàng)設情境的這個環(huán)節(jié)，在音樂的渲染下，在教師語言的感染下，將學生帶到詹天佑的銅像面前，使學生對這個人物產(chǎn)生興趣，做到激發(fā)動機時入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上努力打動學生，調動學生的情感因素。六、從課堂效果來看學生的情感體驗還不是很深刻，學生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因：1、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學還是應該以讀為本，讓學生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗，學生自然容易見文生情。2、因為我在這堂課中處理的內(nèi)容是直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那部分內(nèi)容沒有以理解社會環(huán)境中的困難作鋪墊，把任務放在了背景之外，那么學生的情感當然很難調動，所以導致學生談起來蒼白無力，語言多是貼標簽式的詞語。通過這篇課文的教學，讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處，要針對文章特點選擇教學方法，信息技術是喚起學生的精神世界，實現(xiàn)語文課堂教學的高效率、高質量的一條捷徑。

西師大版六年級語文下冊教案我的信念 教學目標1?運用學過的方法學會本課生字，并能正確書寫生字。2?了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就與其性格的聯(lián)系；感受居里夫人那顆水晶般的心；并聯(lián)系自己的人生深入思索。3?品味語言的質樸，理解詞語的含義。4?培養(yǎng)搜集、篩選和交流資料的能力；通過品味平實而富于哲理的語言整理歸納居里夫人的人生信念。教學準備教師：準備居里夫人的掛圖。學生：預習課文，疏通文意；搜集有關居里夫人的資料。教材簡析波蘭科學家瑪麗middot;居里（1867~1934），因同丈夫皮埃爾middot;居里發(fā)現(xiàn)放射性元素鐳而聞名于世?！段业男拍睢肥沁@位偉大的女性和著名科學家在晚年回顧一生時所寫篇章，展示了她作為一位科學家的性格特點以及作為女性的興趣、愛好和情操。她曾經(jīng)兩次獲得諾貝爾獎，取得了世人矚目的巨大成就，但她對榮譽、金錢卻看得很平淡，一直過著寧靜的生活，以免受人事和盛名的侵擾。文章先概括說明作為一個人，要有堅忍不拔的精神，要有信心，以此來領起全篇。從這一點出發(fā)，她那頑強的意志，不達目的不罷休的精神；她那淡泊名利，甘于寧靜和簡單，不為世俗所誘惑的品格；她那以自由學者的身份在自由國家進行自由學術研究的渴望；她對科學研究的極度興趣和極大熱情，正是她取得舉世矚目的巨大成就的關鍵之所在。我們從她的回憶中不難看出作者的理想和信念。課文先概括陳述自己的觀點，再用典型材料進行表述，語言質樸，感情表達真誠，夾敘夾議。表現(xiàn)出居里夫人作為一位科學家的性格特點和人格魅力，給我們以深刻的啟迪和思考。本課的教學重點是了解居里夫人的人格美以及所取得的成就與她性格特點的聯(lián)系。難點是品味平實而富于哲理的語言。建議本課教學用1～2課時。解讀與提示第1段：陳述觀點，領起全文：事業(yè)成功需要堅忍不拔的毅力，要有信心。第2段：望著這些蠶固執(zhí)地、勤奮地工作，我感到我和它們非常相似。以蠶的結繭作比，說明自己對待工作固執(zhí)、勤奮而專注。鞭策：鞭打，用策趕馬。比喻嚴格督促使進步。第3段：回憶50年的歷程，記敘自己求學和從事科學研究是專心致志的，發(fā)揚了艱苦奮斗的精神。第4、5段：記敘夫婦二人工作追求安靜，生活只要簡單。通過對比突出在獲得研究成果時不追求經(jīng)濟利益，唯一奢望是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從事研究工作。純粹：單純地，單單。奢望：過高的希望。蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。第6段：年紀大了，學會了溫和，更加熱愛生活。第7段：記敘自己熱愛科學，向往未來，立足現(xiàn)實，埋頭工作。課后第1題：讓學生默讀課文，可結合課文的教學進行。在邊讀邊思考中領悟我的信念，并指導背誦第1段。課后第2題：（1）句中，講求現(xiàn)實是通過工作取得物質利益，因為生活畢竟需要金錢，獲得很多的報酬才能享受很好的生活。居里夫人對此持肯定態(tài)度。夢想家是為研究而研究，為工作而工作，為理想而研究工作，完全不存在物質利益的觀念。從居里夫人放棄專利，可以看出她就是這樣的夢想家。（2）句中，科學家更像一個小孩兒，是因為科學本身具有偉大的美，魅力無窮。這種美，這種魅力，有如神話故事一般。在這樣美妙的科學世界面前，科學家就好像迷醉于神話故事的小孩子一樣。這反映作者在科學研究中如癡如醉的心態(tài)。教學設計參考一、激趣導入1?彩屏顯示：居里夫人畫像及簡介（或插放介紹居里夫人生平事跡的紀錄片）。2?要求學生在小組里逐個交流自己預習時搜集的介紹居里夫人事跡的有關資料。（從眾多的材料中選擇一兩個最動人的事例介紹給其他同學。）3?小組推選一位同學在班上交流一個最能表現(xiàn)居里夫人高尚人格的事例，共同體會她杰出的貢獻、偉大的人格。二、導讀感知1?居里夫人曾經(jīng)兩次獲得諾貝爾獎，取得了世人矚目的巨大成就，然而她對金錢卻看得很平淡，一直過著寧靜的生活，免受人事和盛名的侵擾。她那淡泊名利，甘于寧靜和簡單，不為世俗誘惑的品格和堅忍不拔的精神構成了她的人格美：愛因斯坦曾在《悼念瑪麗middot;居里》一文中說居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識分子中間，歐洲就會面臨一個比較光明的未來。今天我們面對居里夫人，走近居里夫人，來學習《我的信念》，我們的心將與她那顆水晶般的心貼得更近些。首先，我們來讀懂題目，解釋什么是信念。（信念;一;;一;自己認為可以確信的看法。）2?自由朗讀課文，找出居里夫人在文中表述的在生活和工作中認為可以確信的看法和做法。3?梳理信息。首先按順序搜集、篩選信息，而后概括綱要，最后歸納整理。（1）默讀、搜集、篩選。試著用詞語概括居里夫人的思想、行為特點。如：堅忍不拔樹立信心執(zhí)著勤奮集中目標獻身科學保持安寧不圖財富沉醉科學（板書）（2）歸納、整理、分類。①思想觀念②工作態(tài)度③環(huán)境要求（板書）全班討論，將有關信息分門別類。三、品味語言1?有感情地高聲誦讀這些信念，說說最讓你受感動的是哪一條。（最有感觸的或是居里夫人放棄申請鐳的專利，拋棄巨額財富的無私奉獻精神?；蚴菑淖鍪卤仨氂袌匀滩话蔚木竦男拍钍艿絾l(fā)；或被無論付出多大代價，都要把這件事完成的人生信念深深感動。）2?這些語言沒有具體形象的描繪，卻告訴我們?nèi)松恼芾?，給我們生活的啟迪，讓我們來理解這種語言風格：不重文采而重寫實;一;;一;樸素而平實；句子啟迪人的思想;一;;一;富有哲理。3?默讀課文中帶有哲理性的句子，思考體會它們的深意。（有些哲理性的語言理解有一定的難度，讓學生畫出課文中自認為暫時難以理解其內(nèi)涵的句子。）參考：①生活對于任何一個人都非易事。②誠然，人類需要尋求現(xiàn)實的人也無熱情去謀求物質上的利益。③我認定科學本身就具有偉大的美。④一位從事研究工作的科學家他更像一個小孩兒，迷醉在如同神話故事一樣的大自然中。4?小組里質疑并相互解答。小組里不能解決的疑問再在全班提出解答。（教師訂正）四、課堂小結讀這篇文章，就如同與偉人對話，我們深深地被居里夫人的魅力所打動。如果說我們過去沒有生活目標，現(xiàn)在我們明確了人生；如果說我們過去一味貪圖安逸，現(xiàn)在我們學會了艱苦；如果說過去意志薄弱，現(xiàn)在我們擁有了信念。這節(jié)課我們感受了居里夫人堅忍不拔，拋棄財富，獻身科學等偉大的人格。讓我們在學習、生活乃至將來的工作中，以此為楷模，努力使自己成為一個有用的人；在居里夫人偉大人格的光輝照耀下，樹立遠大的理想，把自己的人生奉獻給人類事業(yè)。五、拓展延伸課外搜集一些有關居里夫人的材料，用其中的一兩個材料說明本文中的一些觀點，寫成一個小片段。

六年級語文下冊教案——陶罐與鐵罐教學設計 教材分析：這篇童話故事通過對話展開情節(jié)，推動故事的發(fā)展，這是本課表達上的特點。鐵罐的傲慢、蠻橫無理的陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對話中充分體現(xiàn)。此外，具體、生動的神態(tài)、動作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。教學目標：1、情感目標：培養(yǎng)學會全面看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。2、知識目標：初步把握課文的主要內(nèi)容，正確、有感情地讀出陶罐與鐵罐的對話。3、過程與方法：創(chuàng)設情境法，看圖配話教學重點：通過陶罐與鐵罐的對話、神態(tài)描寫的朗讀學習，了解鐵罐的傲慢無理和陶灌的謙虛而不示弱。教學難點：在陶罐與鐵罐的對話與神態(tài)、動作中感悟兩者的不同，在了解陶罐與鐵罐的性格時聯(lián)系實際懂得發(fā)現(xiàn)自己的長處與短處。教學過程：一、故事導入：班中的小優(yōu)遇到上煩心事，她的語文成績挺好的，數(shù)學成績不怎么好，每次她的同桌都嘲笑她太笨了。她心理很傷心，但又不知道應該怎么辦才好1、對于此事你有什么看法（預設學生們會勸她，每個人都有自己的長處與短處，教師以肯定為主。）2、在我們的生活中，在每個人的身上都有長處與短處，我們既要看清自己的長處也要看清自己的短處。出示：尺有所短，寸有所長。二、初讀課文，了解故事內(nèi)容。1、自己讀童話故事，想想你比較喜歡誰為什么出示自覺要求；1、認真讀一讀，難讀的字多讀幾遍，畫出自己認為重要的詞語。說說你喜歡誰說說你的理由。3、說說你讀了課文后，從課文中獲得了哪些有用的信息（提示：可以是讀懂了詞語，了解某個人物，或者知道了某個道理。）教師注意學法的小結。從詞語中理解了，從前后聯(lián)系中了解，從人物語言或動作中明白了什么道理。三、讀對話，了解人物1、填空：我喜歡什么理由是。預設1：喜歡陶罐。（謙虛，樸實，有價值）預設2：喜歡鐵罐。（或許沒有人喜歡）先說喜歡陶罐的原因：（提示：你可以說說你找到的句子或者詞語）2、先請學生按照自己的想法說一說。3、出示陶罐的句子：不敢，鐵罐兄弟。陶罐謙虛地回答。（謙虛）我確實不敢碰你，但并不是懦弱。陶罐爭辯說。我們生來的任務是盛東西，并不是來互相撞碰的。在完成我們的本職任務方面，我不見得就比你差。再說（能同時看到自身的優(yōu)點和缺點）何必這樣說呢，陶罐說，我們還是和睦相處好，吵什么呢！（友好）謝謝你們！陶罐興奮地說，我的兄弟鐵罐就在我的身邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了。（善良）（2）先請學生把這些讀一讀，你看到了一個怎么的陶罐（3）你是怎么把這個陶罐展示給大家的（4）不敢，鐵罐兄弟。陶罐謙虛地回答。為例自己讀一讀陶是怎么說的你們聽出了陶罐的語氣嗎你們看到了陶罐的神態(tài)嗎（謙虛）聰明的小朋友早就發(fā)現(xiàn)了這個句子里的謙虛兩字早就告訴我們怎么樣讀好這句話了。在其他的這幾個句子里也藏著這樣的詞語，你能找出來，并以此讀好這個句子嘛（5）在句子中讀好：謙虛，懦弱，惱怒，爭辯，羞恥。師：我們可真會學習，在句子中有些詞語表示動作，有些詞語表示語氣，有些詞語表示動作，我們能抓住一些重點讀好句子，使我們的朗讀更動聽。4、分角色朗讀陶罐與鐵罐。5、讀一讀：尺有所短，寸有所長。（提示：快速讀課文）一想陶罐與鐵罐分別有什么優(yōu)點與缺點。優(yōu)點缺點陶罐樸實，美觀，謙虛，善良易破鐵罐牢固，耐用，便宜驕傲師小結：原來陶罐與鐵罐是各有千秋，各有所長呀。四：聯(lián)系生活，學以致用1、我們在課文非常遺憾地看到，鐵罐最后不見了，出示最后一段人們立即動手，翻來覆去，把土地都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒見到。鐵罐去了哪兒它在消失之前，你猜，它想對陶罐說些什么呢學生自己想象說話，陶罐，我想說：2、學了這個故事，你能對于剛才前面故事中的小優(yōu)的同桌說些什么3、出示：一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處，那么他不但會停止不前，還會形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)與學習別人的長處，他就會飛快地進步，越來越奮發(fā)樂觀。最后用柯巖老師的話鼓勵我們自己，告誡我們自己：學生齊讀。五、作業(yè)；把表現(xiàn)陶罐與鐵罐的神態(tài)和動作的詞句抄下來。

六年級語文下冊教案——《頂碗少年》教案 【教材簡析】文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮(zhèn)定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產(chǎn)生一陣微微的激動文章描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的驚心動魄展開，主要抓住少年、觀眾、碗具體描寫，突出表現(xiàn)了雜技表演的緊張程度。本文教學要點，一是弄清故事的梗概，了解課文的表達順序；二是感悟失敗乃成功之母的人生哲理，培養(yǎng)學生面對挫折應有的信心和勇氣；三是能結合生活實際談自己的體會和感悟。l【重點難點】1、重點：結合這真是一場驚心動魄的拚搏這句話，從描寫少年三次表演失?。。晒Φ娜笠庀螅ㄉ倌晟駪B(tài)、碗、觀眾反應）來品讀了解。2、難點：從少年的表演過程體會文章的主旨。l【學生情況分析】本班學生在學習習慣和語文課堂呈現(xiàn)兩個特點，一是平時課堂討論發(fā)言熱烈，但是在公開課場合卻噤若寒蟬，需要花大力氣引導，激其興趣。二是喜歡朗讀課文的人比較多，但是朗讀水平不高。l教學過程簡說：一、課前讀書匯報：請一名學生進行課前讀書匯報，以預設的林肯不畏失敗的故事引入本文教學?！灸康模杭ぐl(fā)學生的興趣，進行心理鋪墊，為突破文章的難點做準備?！慷?、檢查預習：課前，老師已經(jīng)布置大家預習《頂碗少年》這篇課文，所以首先進行預習檢查?！綪PT出示兩個預習檢查題，一是課文內(nèi)容的整體把握，二是部分關鍵詞語的認讀?！俊灸康模簡拘褜W生對于課文的理解，以便迅速地披文入義；詞語的認讀也是下一步朗讀課文的需要，尤其是驚心動魄一詞，是把握全文核心的關鍵和切入點，需要由此引入?！慷?、將驚心動魄一詞放在文中這真是一場驚心動魄的拼搏這個中心句去理解。教學步驟：初步理解驚心動魄是什么意思、它在文中的位置，請學生讀這句話，并就這個句子質疑，然后帶著提出的疑問瀏覽課文，從課文中尋找答案。找到句子的答案后，再一次品讀這句話。【目的：從驚心動魄這個詞引發(fā)對全文重點內(nèi)容的思考。】三、組織學生仔細讀一讀描寫這三次表演的段落，尤其要將少年的動作、神態(tài)、碗的狀況和觀眾的反應的句子劃出來?！綪PT表格出示】教學步驟：先組織研讀每一次表演的經(jīng)過，然后再整體地讀第二至六自然段。讀完每一次表演的部分，以及全部段落讀完后，要引導學生回讀這真是一場驚心動魄的拼搏，從一次次的分析中，讀出不同的味兒?！灸康模哼@一部分是全文的重點，主要要通過學生的反復閱讀，特別是研讀少年的動作、神態(tài)、碗的狀態(tài)和觀眾的反應的句子，來感悟表演的高難度和表演現(xiàn)場的緊張氣氛。而這些環(huán)節(jié)，就是為了體現(xiàn)少年的頑強拼搏的精神。】四、引導學生討論：少年連續(xù)兩次失誤，他內(nèi)心已經(jīng)沒有多少信心，非常灰心了，這個時侯，是誰給了他鼓勵和信心呢1、學生指讀第四段有關白發(fā)老人的段落。2、這位白發(fā)老人究竟低聲說了句什么話，使之具有一種神奇的力量，使得少年鎮(zhèn)靜下來情景思考：【PPT出示：他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖了搖，嘴里低聲說_____________。少年心想___________________，于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬?！俊灸康模阂龑W生進行深一層次的領悟，體會到另一層意思：在人生中，寬容和鼓勵也很重要。】五、追問：少年終于表演成功，難道僅僅是因為老人的一句話嗎還有什么促使他重新燃起希望之火，開始第三次表演組織學生討論：點出主旨，這個環(huán)節(jié)可以眾說紛紜了。【目的：這是很關鍵的部分，少年的成功和信心，不僅來自老者的鼓勵，其實更要緊的是內(nèi)因：他自己的意志和毅力?！苛⒁龑骄?，這次表演對作者產(chǎn)生了什么樣的影響從文中哪些地方可以看出來請將首位兩段連起來讀一讀。【PPT出示首位兩段。重點放在激動、碎裂聲】【這一環(huán)節(jié)的目的，在于進一步突破中心，少年的成功只是個案，作者等人得到啟迪才是一個普遍化的道理。】七、拓展：少年的表演能否真正算得上成功（討論，辯論）【目的：考慮到到此為止，還有部分學生并不很明白少年的精神，所以，故意進一步將矛盾激化，讓學生在成功與不成功的辯論中進一步明白道理。】八、結課：以林肯的故事和頂碗少年的啟示結尾?！綪PT出示：是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天！】l教后反思：在設計本文教學時，最初有兩條思路，一是上述的思路，二是在開篇即拋出表演是不是成功、精彩的問題，然后趁著激化的矛盾，圍繞成功、不成功兩大矛盾讀文尋句進行分析。按理說，第二個思路會比較精彩，容易產(chǎn)生高潮。但是本班學生在有老師聽課的時侯，不太愿意表現(xiàn)自己，所以我擔心這一預想的矛盾如果激化不起來，就容易出現(xiàn)問題。故而從穩(wěn)妥的角度考慮，選擇了第一個思路，僅把第二個思路的矛盾討論作為補充拓展。從上課來看，做的比較好的是：第一，從林肯的故事切入，抓住了多次失敗、最終成功的對比，通過這種對比，讓學生形成了基本的情感態(tài)度。第二，從復習詞語入手，抓住驚心動魄以及相應的這真是一場驚心動魄的拼搏這句話進入課文，應該說抓住了主要問題披文入義，基本達到了由點到面，點面結合，而且思路比較清晰的目的。第三，設身處地，讓學生進入情境。教學中不只一次讓學生換位，換成少年本身、觀眾和老人，從不同的角度體會當時的情境，有利于加深對主題的感悟。從以上三點來看，基本上體現(xiàn)了本次教研活動高效的目的。欠缺的是：第一，中間對少年三次表演的有關句子的品讀落實不夠，對學生預想不夠，有些匆促。第二，重點和難點突破不夠。

蘇教國標版六年級語文下冊教案石灰吟 今天，在教學《古詩兩首》這一課時，我嘗試著將兩首古詩;一;;一;《石灰吟》、《墨梅》融合在一起，作為一個整體進行教學。具體的教學設計如下。一、讀詩。1、自由讀詩，讀準字音，讀通詩句，讀出詩的節(jié)奏。（注意詩中前鼻音的字較多）2、指名讀，分組讀，齊讀。（注意激發(fā)學生讀詩的興趣）二、解詩。1、自由讀詩，結合文中的彩圖，試著理解詩意，提出不理解的問題。2、引導學生在書中批注詩意。3、引導學生提出自己的問題，教師進行歸納梳理。若、等閑、吾、清氣、滿、乾坤的意思理解是重點問題。4、引導學生聯(lián)系詩句討論上述重點詞語的意思，理解詩句的意思。指名說，自由說，引導說。三、品詩。1、齊讀《石灰吟》，想一想：詩中的石灰給你留下什么印象詩人為什么要吟誦石灰石灰與詩人之間有什么聯(lián)系（石灰堅強不屈、潔身自好，詩人借石灰抒發(fā)了自己不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。）2、指導學生有感情地朗讀。3、齊讀《墨梅》，想一想：詩中的墨梅給你留下了什么印象詩人為什么要吟誦墨梅墨梅與詩人之間有什么聯(lián)系（墨梅素潔高雅、貞潔自守，詩人借墨梅表到了自己鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。）4、指導學生有感情地朗讀。四、辨詩。1、自讀自悟：這兩首詩之間有什么相同之處2、引導學生討論，板書：詠物抒懷石灰;一;;一;于謙;一;;一;清白墨梅;一;;一;王冕;一;;一;清氣3、熟讀成誦。五、延讀。布置學生課外閱讀鄭燮的《竹石》;一;;一;咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風?！窘虒W隨想】1、古詩教學的思路要簡約。在《古詩兩首》的教學中，我的教學思路力求簡約。從整體而言，整堂課的教學循著讀詩、解詩、品詩、辨詩、延讀的教學思路進行，循序漸進，逐層深入。從局部而言，每一個環(huán)節(jié)的教學沒有過多的繁瑣設問、條分縷析，在引導學生讀一讀，想一想，議一議中把古詩的解讀引向深入。如在對詩意的解讀中，我摒棄了傳統(tǒng)古詩教學中字字求解、句句設問、逐句串講的方式，采用的是突出重點、整體感悟的教學方式，既節(jié)省了教學時間，又使詩意的解讀不支離破碎。2、古詩教學的思路要整合?！妒乙鳌贰ⅰ赌贰愤@兩首七言絕句都是詠物詩，教者把這兩首詩編排在一起，正是從它們相似的主題角度來安排的。因此在教學這兩首古詩時，我的教學設計中就凸顯了整合理念。讀詩、解詩、品詩、辨詩、延讀，均是從兩首詩的整體角度予以設計。這樣的教學整合，使得教學節(jié)奏得到最有效的調控，使得教學內(nèi)容得到最高效的組合，從而產(chǎn)生最佳的教學效率。如在辨詩教學環(huán)節(jié)中，通過引導學生比較辨析出《石灰吟》和《墨梅》的相同之處，了解這兩首詩詠物抒懷的寫法，并進而把物與人結合起來，由物及人地解讀詩中的深層次情感。3、教師教學的站位要下移。這是第九冊的第3課，五年級的學生已經(jīng)具有了課前預習的良好習慣；剛剛開學，這篇課文學生已經(jīng)讀了許多遍；這兩首古詩的詩意較淺顯，且每首詩旁均配有栩栩如生的彩圖助讀；學生們的手邊有不少學習資料，關于這兩首詩詩人簡介、詩意注解很多。上述種種因素，構成了教學這兩首古詩的潛在教學資源。教師若是要充分利用好這些資源，在教學中就必須調整好自己的教學位置。首先，教師需要把更多的教學時間留給學生進行自讀自悟、交流討論、反復誦讀；其次，教師需要耐心地傾聽每一位學生對字詞、詩句、詩意、問題所發(fā)表的意見，把學生發(fā)言中的每一個閃光的見解給予放大，并加以重復，讓學生體驗學習的樂趣。再次，教師需要平等地參與到學生的討論之中，或在討論之初暗示思維的途徑，或在討論之中點撥思維的深度，或在討論之后即席發(fā)表自己的見解。教師的平等參與絕不能喧賓奪主，更不能越俎代皰，要讓學生真正地感受到老師是在和我們一塊兒探討研究這兩首古詩，有時候甚至可以讓學生感覺到老師知道的東西似乎并不比我多多少。教學中，教師的低站位，可以和學生平等相視，從而平等對話；教師的低站位，可以最大限度地激發(fā)起學生探究詩歌的欲望，從而激發(fā)起學生超越教師的信心；教師的低站位，可以消解課堂上師生彼此間的隔膜，使學生更容易親近教師，走近教師，從而坦然地走進詩歌的天地間。

六年級語文下冊教案——《魯濱孫漂流記》教學反思 《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫遇險上島建房定居養(yǎng)牧種植救lsquo;星期五rsquo;回到英國。這些故事情節(jié)，處處緊扣險，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。在教學時，我主要圍繞險字展開教學。一是用語言創(chuàng)設情境感受險。在我們的面前有這樣一個荒島：沒有名字，沒有人居住，到處是亂石野草。當你意外地來到這個荒島時，你感受到的是什么你最需要的是什么這兩個問題使學生的興趣被激發(fā)了起來，他們紛紛說出自己的答案。孩子們在各抒己見中感受到荒島的險，認識到在荒島上生存下去是一件不容易的事，需要堅強的意志。二是抓住重點詞句品讀險。在教學時，我首先提出問題：文中的主人公---魯濱孫，他在這個荒島上是怎樣解決居所、食物、安全、孤獨這四大問題的呢請孩子們邊讀邊劃邊寫體會。然后通過討論交流，找出重點詞句，借助引讀、小組讀、個人讀、集體讀等多種形式指導學生品讀，在讀中品味其中的險，感受魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。三是聯(lián)系生活實際談勝險。為了使學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學會生存的道理。我首先組織學生談談從魯濱孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學到什么。然后引導學生討論：在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，人們應該如何學會生存學會競爭最后總結出遇到困難應該毫不畏懼，利用周圍可以利用的一切，想辦法去克服它，以積極向上的生活態(tài)度戰(zhàn)勝困難。

六年級語文下冊教案——“蟻國英雄”教學設計 設計理念以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學設計，激情的教學語言，自主的閱讀實踐活動，把學生帶入課文描述的情境中，讓學生在生生對話、師生對話以及與文本對話的過程中張揚情感、噴涌真情，使語文實踐與人文精神水乳交融，提高學生的語文素養(yǎng)。同時，倡導個性化閱讀，珍視學生的獨特感受，重視對教學資源的再度開發(fā)。教學目標1．學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．激發(fā)尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成對生命價值的認同。教學時間一課時板塊一直面螞蟻的卑微1．英雄有著驚天地泣鬼神的胸懷和業(yè)績，有著錚錚鐵骨和不怕獻身的精神。在我們心中像一座豐碑，是偉大的，今天我們要學的文章也和英雄有關，題目是;一;;一;《蟻國英雄》，舉起手來和老師一起板書。2．這里的蟻是指;一;;一;螞蟻。你對螞蟻有哪些了解*你的介紹使我想起了文中的一個詞，（板書：區(qū)區(qū)弱者）齊讀。你還能從哪些方面說明螞蟻是區(qū)區(qū)弱者呢2．一只普通的螞蟻，通常體長在2到5毫米之間，比米粒還小，重量不足毫克，真的是比毫毛還要輕?？吹轿浵仯氵€想到了哪些詞兒（弱不禁風、不堪一擊、微不足道、微乎其微、不足掛齒）3．小小的螞蟻，地位低下，力量弱小，在人類看來它是區(qū)區(qū)弱者。區(qū)區(qū)弱者和英雄之間怎么會劃上等號的呢今天，讓我們走進課文;一;;一;齊讀《蟻國英雄》。板塊二體悟螞蟻的壯舉