讀“教師必備的20種素養(yǎng)”有感

讀“優(yōu)秀教師必備的20種涵養(yǎng)”有感今年暑期學校為老師們介紹了《優(yōu)秀教師必備的20種涵養(yǎng)》一書，讀了受益匪淺，也讓我對語文教師這個身份有了深深的思慮。其中對我印象最深的是“授課技術(shù)涵養(yǎng)”“知識涵養(yǎng)”和“教師的語言涵養(yǎng)”一、授課技術(shù)素質(zhì)我想不不過優(yōu)秀老師必備的素質(zhì)，還應(yīng)該是每個老師都應(yīng)該具備的素質(zhì)吧。仔細看了一下內(nèi)容，總結(jié)了一下，優(yōu)秀老師應(yīng)該具備以下素質(zhì)：授課方案技術(shù)、課堂授課技術(shù)、作業(yè)批閱和課后指導(dǎo)技術(shù)、授課議論技術(shù)和授課研究技術(shù)。每種技術(shù)還包括幾種詳盡技術(shù)，我挨個比較了一下，感覺一下幾方面是我需要再努力一下的：第一是板書技術(shù)。書寫素來是我的弱項，記得媽媽說，我很小的時候?qū)懽诌€是很仔細的，但是上小學今后，作業(yè)越來越多，我寫字也就越來越快，越來越亂，今后就怎么也改但是來了，但是也沒方法啊，作業(yè)太多，不寫亂了，根本沒法睡覺。自然，今后也不是沒有能夠悔悟來的機遇，但是因為懶散，向來也沒有把字練好?，F(xiàn)在當了老師，我總是羞于板書，平時盡量不往黑板上寫字，遇到出公開課，我也想著方法讓學生上黑板去寫，但是這總不是解決問題的根本方法，從現(xiàn)在開始練字還是很必要的。其次是認識學科發(fā)展動向和吸取科研成就的技術(shù)。這個水平我感覺其實不是很難，但是經(jīng)常被我忽略。牛頓說自己的成功是因為站在了巨人的肩膀上，而我們想成功，更是應(yīng)該多參照一下別人的研究成就，無論是對是錯，總能拓寬我們的思路，給我們的授課以啟示。最后是部署作業(yè)的技術(shù)。這個應(yīng)該是老師的基本技術(shù)了，而且是躲無可躲的技術(shù)，我們學校今年也素來在推行實踐性作業(yè)的研究，但我做的卻很不好。參加學校展評的作業(yè)我感覺過分特別，其實不是能夠常態(tài)化的作業(yè)，而教師部署作業(yè)的技術(shù)應(yīng)該是面向所有學生的，能夠常態(tài)化的技術(shù)，而不是只能用來作秀，一學期只能弄個一次兩次的技術(shù)。而參加比賽的作業(yè)必然得是有特色的有必然復(fù)雜水平的形式，所以我從中也沒感覺學到什么。好的作業(yè)應(yīng)該是能理論聯(lián)系實質(zhì)的，有啟示性的，引起學生興趣的，這個還需要我連續(xù)研究。二、教師是人類知識的橋梁，知識涵養(yǎng)是每個老師的必備涵養(yǎng)，小時候就經(jīng)常聽老師說，想給學生一瓢水，自己就必定有一缸水，現(xiàn)在想想，越來越感覺有道理。書中給我們介紹了增強知識涵養(yǎng)需要努力的方向，除了研究本學科專業(yè)知識以外，還要注意知識的博（認識和掌握多種學科、多方面知識）、深（深入研究一門專業(yè)知識）和廣（廣泛設(shè)計自然科學知識和社會科學知識）；別的還需要連續(xù)更新理念，掌握最新的科學知識和信息。我不由想到當年看《一簾幽夢》時，其中的一個片段：紫菱的父親堅決要離婚，母親全力挽回卻毫無作用。紫菱就打了這樣一個比方，婚姻就恰似兩個人一起爬山，剛開始的時候兩個人一起爬，但是爬到一半，有個人就停下了，而另一個人就連續(xù)爬，當?shù)诙€人到達山頂?shù)臅r候，他身邊已經(jīng)沒有了原來那個人的陪伴，而身邊又真好出現(xiàn)了一個跟他同樣已經(jīng)到達山頂?shù)娜?，他們自然就很簡單在一起，爾后一起走后邊的路。這誠然是一個婚姻問題，但更是一個人生的問題，大家都在爬山，不敢是伴侶也好，還是同事也好，還有學生，大家都在爬山，若是自己就留在了半山腰，那就會跟愛人失去共同語言，被同事遠遠的甩在后邊，被自己的學生也看不起。特別作為老師，現(xiàn)在的知識更新特別快，學生也在接受著日異月新的知識，原來我們要想給學生一瓢水，自己得有一缸水，現(xiàn)在學生已經(jīng)有一缸水了，若是我們還抱著我們已經(jīng)在逐漸蒸發(fā)的一壇死水，那又怎么來授課生呢。三、教育家蘇霍姆林斯基曾特地論述：“語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具，教育的藝術(shù)第一包括說話的藝術(shù)，同人心溝通的藝術(shù)?！敝厣杲處熞懈叨鹊恼Z言涵養(yǎng)。語言涵養(yǎng)包括：扎實的語言基礎(chǔ)知識和過硬的語言基本功。教師要有扎實的語言基礎(chǔ)知識和過硬的語言基本功，這是教好功課的先決條件之一。優(yōu)秀的語言涵養(yǎng)是建立在優(yōu)秀的思想素質(zhì)和文化涵養(yǎng)，以及較強的專業(yè)水平基礎(chǔ)上的，而語言表達的規(guī)范化更是提升語言涵養(yǎng)的重要條件。“言教不如身教”，教師語言的規(guī)范化，是最好的規(guī)范化語言授課。推行素質(zhì)教育，必定全面提升教師涵養(yǎng)。只有高涵養(yǎng)的教師，才能培養(yǎng)高涵養(yǎng)的學生。語言涵養(yǎng)，則是教師涵養(yǎng)的重要內(nèi)涵。教師優(yōu)秀的語言涵養(yǎng)，就像一縷春風，能夠喚醒學生的求知欲，引領(lǐng)學生在知識的海洋中暢游。教育心理學的研究表示，學生對知識掌握的水平與教師語言表達的清楚水平是顯然相關(guān)的。所以，教師語言涵養(yǎng)的高低直接影響著授課質(zhì)量。對教師語言涵養(yǎng)的要求有：1、口頭語言要規(guī)范、生動教師無論教授何種學科，都必定具備熟練的專業(yè)語言、豐富的態(tài)勢語言和感情語言。在傳道、授業(yè)、解惑中要做到“文以載道”“文道一致”，從而提升學生學習的激情和課堂授課效率。這是教育自己的要求，也是教師職業(yè)的要求，更是時代對教育的要求。教師語言素質(zhì)的培養(yǎng)不是能夠成心學習的。它需要一個大的語言環(huán)境，它貫穿于教師的整個授課過程。為此，我提出以下幾點建議：第一，學校應(yīng)大力推行一般話，創(chuàng)建一個文明用語的大環(huán)境。一般話是校園文化的重要組成部分之一，是教師的職業(yè)語言。無論課堂授課還是平時生活，師生之間、同事之間都要全力用一般話溝通。創(chuàng)建優(yōu)秀的語言學習環(huán)境，對教師授課大有裨益。講一口流利的一般話，是滋潤學生心靈的甘霖，是教師授課魅力的外化，更是教師形象的象征。其次，教師特別是青年教師要精心備課，精心設(shè)計授課環(huán)節(jié)和授課語言。一節(jié)課可否成功，要點看課堂的起、承、轉(zhuǎn)、合設(shè)計可否合理。比方，怎樣導(dǎo)入新課，怎樣設(shè)置問題，怎樣議論學生回答問題，怎樣結(jié)束授課等等。每個細節(jié)教師都要了然于心，精心設(shè)計，必要時要在教案中反響出來。這樣教師講課時才能思路清楚，語言流利，才不會出現(xiàn)語言困窮或語言啰嗦，甚至橫三豎四的現(xiàn)象。在備好知識的同時，教師還要仔細備學生，推測學生的認知水平，學生上課時的心理情況，以及課堂上可能出現(xiàn)的不測。這樣有備無患，教師上課對來自學生的思疑、爭辯以及出現(xiàn)的不測情況都能夠沉著對付，才不會所以慌亂失措。備好課，備好學生，教師講得輕松，學生學得快樂，課堂授課成效不言而喻。再次，要增強授課教研活動，提升教師的綜合素質(zhì)。這個點在我們學校獲取了充分表現(xiàn)，在辛安二小的平時授課中，教師之間相互聽評課，增強了教師之間的學習溝通，有助于教師之間揚長避短，自我完滿，自我提升。最后，教師要深入學生中，與學生暢談溝通，征詢授課改進建議。還有，我感覺小學教師要具備廣博的綜合學科知識。第一，作為一名小學語文教師應(yīng)該對語文學科相當熟悉，具備基本的語文專業(yè)知識，這是議論其教師功底怎樣的基本標準，這里需要重申的是小學語文教師對于這些知識要能夠真切內(nèi)化平和于使用。其次，各學科知識的快速增添和交織、貫穿與交融，各學科內(nèi)涵的連續(xù)擴大和相互之間界限的模糊化，還要求小學語文教師對一門以上其他學科的知識、技術(shù)有廣泛而正確的理解，熟練掌握相關(guān)的技術(shù)與技巧。小學語文教學綜合化的趨勢，對教師認識掌握歷史、地理、藝術(shù)、哲學甚至于某些理科基本知識的要求越來越高。這個方面是滿足其自己教育授課的需要，作為語文授課有益的補充和拓展。另一方面，教師認識其他學科理解世界的獨到視角、領(lǐng)域、思維方式和對于社會、人類發(fā)展的價值，更有利于全方向地激發(fā)學生認知世界的興趣，更有利于