陶行知文集讀后感

—陶行知文集讀后感【第1篇】陶行知常說(shuō)：“在我的教育里，小孩和青年是最大，比什么偉人還大?！薄白鹬赝瑢W(xué)”，作為老師，對(duì)同學(xué)的愛(ài)首先要尊重同學(xué)，尊重同學(xué)的人格和獨(dú)特。師生在人格上是公平的，老師不能憑個(gè)人好惡而好惡之而褒貶之，絕不能損害同學(xué)的自尊心，把“差生”視為“朽木”。有的老師口誅之余，施以體罰，更是辱人之舉。任何一種體罰都是使同學(xué)肉體苦痛，它不僅于事無(wú)補(bǔ)，反教同學(xué)精神倍受刺激，以致他們會(huì)摔破罐，撐破船。陶行知最最反對(duì)體罰，他精確地說(shuō)明了體罰的危害：“體罰是權(quán)威制度的剩余，在時(shí)期的意義上說(shuō)它已成為死去的東西，它非但缺乏以使兒童改善行為，相反地，它是將兒童擠下黑暗的深淵?！绷P非愛(ài)，而是對(duì)學(xué)習(xí)的損害。作為現(xiàn)代學(xué)校的老師，我們要記住陶行知的話：“我們奮斗的工具是愛(ài)力不是武力。”動(dòng)武，意味著老師自身的失職。當(dāng)然，愛(ài)不是放縱，愛(ài)里有紀(jì)律，愛(ài)里有教育。作為現(xiàn)代的老師，在看到同學(xué)顯現(xiàn)了不良生活和思想傾向時(shí)，能去按時(shí)送上關(guān)懷與指導(dǎo)，這樣同學(xué)才能在承受“師愛(ài)”的過(guò)程中找到前進(jìn)的路。老師們，熱愛(ài)自己的同學(xué)吧！當(dāng)我們對(duì)同學(xué)產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的思想感情而一時(shí)不理智地做出有傷同學(xué)人格的事，是否想到這同學(xué)或許是一塊特別的鐵塊，需要更多的愛(ài)去熔煉鍛造呢？當(dāng)一些同學(xué)輟學(xué)，是否反思自己將愛(ài)灑向他的心間去了呢？有一個(gè)鄉(xiāng)村女老師為走訪同學(xué)翻山越嶺，不幸摔傷，但第二天又冒雪走訪了，她硬是以滿腔的愛(ài)找回20多個(gè)輟同學(xué)。我們能否用自己的愛(ài)將孩子牢牢留住，不讓他們流失呢？老師愛(ài)同學(xué)，就不能沒(méi)有自我克制，“怒”是必需要“制”的，否則既無(wú)補(bǔ)于事又傷神傷身，久之反倒說(shuō)明自身無(wú)能。要留意克服自己情感上的弱點(diǎn)，“把你的生命放在同學(xué)的生命里”，樂(lè)其所樂(lè)，憂其所憂，用自己的愛(ài)引導(dǎo)他們走向光明、走向?qū)?lái)。【第2篇】拿到《陶行知文集》這兩本書(shū)的時(shí)分，有些犯難心情。由于不知該從哪兒入手。于是就翻開(kāi)了名目，馬上地，就被《師范生第二變——變個(gè)小孩子》這個(gè)題目所吸引?！安恍袩o(wú)視小孩子的情感”，當(dāng)此句躍入眼簾時(shí)，我陷入了深思，思緒也不由千回百轉(zhuǎn)，那一幕幕、一句句不由在腦海中回蕩：每當(dāng)下課后，孩子總愛(ài)圍在身邊，頂著那一張張無(wú)與倫比的絢爛笑容，連太陽(yáng)都為之失色。他愛(ài)說(shuō)笑話給你聽(tīng)，希望換得你的一笑；他愛(ài)為你捏肩捶背，換得一句輕聲的“謝謝”，然后再歡呼雀躍般的回句“不用謝”；他愛(ài)興奮地向你展現(xiàn)他在生活中點(diǎn)滴的成果，希望聽(tīng)到你的一句贊美：“你真是了不得！”；他愛(ài)向你報(bào)告同學(xué)們之間發(fā)生地你一再禁令的小事，希望你給予他崇高的職責(zé)；他愛(ài)將自己帶來(lái)的水果與你共享，眨著光明的眼睛期望你能接受；他愛(ài)不厭其煩地向你介紹著家庭成員最近的動(dòng)向，以期你對(duì)他有更深層的了解。他愛(ài)，在他犯了錯(cuò)被批判后，滴落下懊悔的眼淚，再伴上一句深切的懺悔：“老師，我明白錯(cuò)了?！币云诘玫侥愕恼徑?，然后轉(zhuǎn)身，又是一片歡聲笑語(yǔ)?？墒?，每每此時(shí)，在短暫的課間休息時(shí)間里，我們總是埋首于作業(yè)堆中，或者在訓(xùn)斥那幾個(gè)“慣犯”。所以，當(dāng)他要說(shuō)笑話時(shí)，一句“下次吧”，凍結(jié)了孩子的笑顏；當(dāng)他給你水果時(shí)，你的拒絕接受讓他心傷；當(dāng)他。。。。。?？傊麄兊臐M腔熱忱總是被我的敷衍而大打折扣。其實(shí)，孩子的心思很單純，是希望與你多親近，而我們不停留的腳步，讓他們抓不住，于是，距離就越拉越遠(yuǎn)，或許，長(zhǎng)此以往下去，孩子再也無(wú)法懷有當(dāng)時(shí)的盛情。如若