《狐假虎威》二年級教案

《狐假虎威》二年級教案一、教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)二年級教育科研版語文課文《狐假虎威》

二、教材簡析

《狐假虎威》講的是老虎逮到一只狐貍。要吃它。狐貍說它是老天爺派來管森林里的百獸的。老虎要是吃了它，就是違背老天爺?shù)拿?。假如不信任，就跟著它到百獸面前走一趟。老虎被蒙住了，聽了狐貍的話，跟著它走，果真森林里的野獸見了都逃跑了。老虎不知道百獸是怕自己，還真以為是怕狐貍哩！這個故事比方依仗別人的勢力欺壓人。

三、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，背誦課文，理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思和寓意。

力量目標(biāo)：，指導(dǎo)書寫生字，把握多音字“朝”。

情感目標(biāo)：分角色朗讀課文，培育學(xué)生合作意識。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，熟悉字形。

教學(xué)難點(diǎn)：理解成語，“狐假虎威”的含義。

四、教具預(yù)備：頭飾、卡片

五、教學(xué)流程

（一）情境導(dǎo)入，提醒主題。

謎語

師：尖嘴尖耳尖下巴，狡猾多疑托大尾。（打一動物）

生：“狐貍”

師：今日我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于狐貍的一個成語故事，請同學(xué)們翻開書，齊讀課題。（板書課題）

【點(diǎn)評：謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時引出文本中的關(guān)鍵“人物”。告知“假”的讀音，但不告知理由，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，培育學(xué)生在閱讀中、在詳細(xì)的語言環(huán)境中理解字的意思的力量?！?/p>

1、請同學(xué)們借助拼音，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字、不添字，不懂的字、詞、句子用鉛筆圈話出來。標(biāo)出自然段。

2、讀完了課文，誰能站起來說一說，這個故事畢竟寫了一件什么事？

生甲：狐貍假借老虎的威嚴(yán)把小動物們嚇跑了。

師：“假”是什么意思？

生甲：借

師：“假”有幾個讀音？

生乙：（兩個讀音：jiǎ、jià）在這里應(yīng)讀jiǎ

3、我們今日就來學(xué)習(xí)這個故事，請同學(xué)們看第一自然段。（用自己喜愛的方式讀）

【點(diǎn)評：把朗讀時間還給學(xué)生，從難句的讀通再到段落的讀順，最終是流利的朗讀全文，這樣分層次教學(xué)為學(xué)生通暢的閱讀全文鋪設(shè)了梯度、降低了難度，同時也潛移默化地滲透了閱讀文章的方法?！?/p>

師：通過讀，我想問一問，老虎是怎么抓住狐貍的？

生丙：老虎撲過去，把狐貍抓住了。

師：撲過去，“撲”說明白什么？說明老虎怎么樣？

生：“兇狠”

師：查找食物說明？

生：“饑餓”

4、狐貍被老虎逮住了，但它甘心成為老虎的美餐嗎？它該怎么辦？請同學(xué)自己讀一讀。

5、從哪些地方可以看出狐貍的“狡猾”呢？

生：眼珠子一轉(zhuǎn)、扯著嗓子喊

師：“眼珠子一轉(zhuǎn)”是什么樣的，誰能表演一下。

生：表演

師：說明它怎么樣？

生：在想方法

師：“扯著嗓子喊”是什么意思？誰來表演一下其次自然段。

生：有意裝出不怕的樣子，好讓老虎不敢吃它。

【點(diǎn)評：抓住狐貍的語言，為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺，通過學(xué)生共性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”】

聽了狐貍的話，老虎又是怎么表現(xiàn)的呢？這是它會怎么想？

生：半信半疑

6、狐貍看著老虎遲疑不決的樣子，又是怎么說的呢？

生：（齊讀）

狐貍帶著老虎來到森林以后，是怎樣的一幅情景呢？請同學(xué)們在小組內(nèi)，讀一讀最終一自然段。過一會我請幾位小朋友把這一段的故事結(jié)合插圖表演一下。

（留意：要想演好，肯定要讀好）

二、情景劇表演，體驗(yàn)活動。

生表演

【點(diǎn)評：插圖與文本內(nèi)容相結(jié)合，直觀地了解了此時狐貍與老虎神態(tài)，而同學(xué)們的即興表演，更使學(xué)生深入地理解了“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時也更加透徹地明白了究竟是誰最威嚴(yán)的，對于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成。】

師：同學(xué)們，當(dāng)老虎看到大大小小的動物撒腿就跑，會怎么想？

生：真以為它們是可怕狐貍呢！

那我們請小記者采訪一下小動物：

采訪：（小動物）你們?yōu)槭裁匆苎剑?/p>

小兔、小鹿、小猴：由于老虎來了。

師：其實(shí)動物們是看到誰才跑的呀？

生：（老虎）根本就不是可怕狐貍

師：所以說，狐貍是借著老虎的威嚴(yán)。這就是成語“狐假虎威”。

【總評：這個成語比方在生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力氣恐嚇人，其實(shí)自己根本沒有什么本領(lǐng)，所以我們看事情不要只看外表，以免上當(dāng)受騙。由《狐假虎威》這則寓言的意思過渡到它的寓意，由淺入深，由表及里，并結(jié)合實(shí)際對學(xué)生進(jìn)展思想教育。在教學(xué)中教師注意學(xué)生共性的張揚(yáng)、心靈的碰撞、思維的升華、力量的培育，注意共性差異，實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)?！?/p>

附：板書設(shè)計(jì)

狐假虎威

“假”讀音：jiǎ、jià

神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望

狐貍是借著老虎的威嚴(yán)

《狐假虎威》二年級教案2

一、教材分析:

這是人教版部編教材二年級上冊第21課，是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威嚴(yán)嚇跑了森林中的百獸，故事告知我們生活中有些人借著別人的力氣恐嚇人，其實(shí)自己沒有本事。寓言挖苦了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動好玩，特別適合學(xué)生閱讀和表演。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字。理解和積存詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會狐貍的狡猾，老虎的威嚴(yán)，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

4、指導(dǎo)書寫“食、眼”生字。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解“狐假虎威”的意思并能敏捷應(yīng)用是難點(diǎn)。

四、教學(xué)方法：

教學(xué)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采納誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為幫助，讓學(xué)生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

五、教學(xué)預(yù)備：頭飾、相關(guān)課件

六、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們教師給大家?guī)砹藘晌粍游锱笥?，誰想和他們打個招呼，一起來。今日教師給同學(xué)們帶來了它們之間的故事。來，一起讀課題（知道停頓處）。

二、整體感知

1、想讀讀這個故事嗎？請同學(xué)翻到97頁，自己小聲的讀一讀這個故事，并想一想這個故事講了什么，誰能用文章中的一句話將這個故事概括出來，找到了用筆劃一劃。（讀完的同學(xué)用端正的坐姿告知教師）

（“原來，狐貍是借著老虎的威嚴(yán)把百獸嚇跑的?！保?/p>

2、這句話用一個詞語概括就是：狐假虎威

“假”在這里的意思就是（借）

查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學(xué)生快速查字典）

這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威嚴(yán)把百獸嚇跑了。

3、檢查字詞預(yù)習(xí)狀況。（小教師帶讀，開火車讀，齊讀）你發(fā)覺了什么？（第一排是描寫老虎，其次排是描寫狐貍，第三排是描寫百獸。）我們再來合作讀一讀，教師讀動物，學(xué)生讀與動物有關(guān)的詞語。

4、這個故事很有意思，小朋友肯定很喜愛，誰能看著圖，把我們今日要學(xué)習(xí)的故事內(nèi)容講給大家聽？看能不能用上剛剛的詞語。小朋友自己先練習(xí)說一下。

三、精讀課文。

《狐假虎威》的故事是怎么開頭的呢？誰來讀？

（在茂盛的森林里，有一只老虎正在查找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。）

（1）老虎和狐貍誰更厲害？你從哪看出來的呢？（老虎撲過去，把它逮住了。）

這是一只怎樣的老虎?（貼圖片：大家怕不怕它？頭帶王字，高大威猛，森林之王，多么的威猛啊?。┌鍟和停ā拔ⅰ庇眉t色粉筆寫）

你從哪些詞語看出了它的兇狠呢？多么兇狠的老虎啊，你能讀一讀嗎？

這時“一只狐貍從老虎身邊竄過”

（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？

（3）、學(xué)生可能答復(fù)“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”究竟有什么不一樣？（學(xué)生查字典）

（4）、學(xué)生答復(fù)：逃跑、亂跑

（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（逃跑）

字典真是我們的好教師，有了它的幫忙，小朋友一下子就理解了“竄“的意思。那么老虎來了，狐貍為什么要逃跑呢？（緊急，可怕）你來緊急的讀一讀，你來可怕的讀一讀。

2、過渡，狐貍被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，于是，它想出了一個壞辦法。大家自己讀讀2~6自然段，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍？板書：（狡猾）

從哪些地方可以看出狐貍的狡猾呢？（結(jié)合指導(dǎo)讀詞、讀句）

（1）“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”“骨碌碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給教師看嗎？（請其中一個做好玩的學(xué)生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）這就是“骨碌碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想留意，在想點(diǎn)子）

（2）“扯著嗓子”“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（教師說，邊用手做出“拉”的動作）“拉”

不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）對就是把聲音拉長，狐貍為什么要“扯著嗓子”呢？（有意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它）。

請你來幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。（學(xué)生讀）

老虎有沒有被嚇住呢？（有點(diǎn)嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）為什么“一愣”？（老虎覺得很驚奇。）（指導(dǎo)讀。）

（3）“老天爺派我來……我看你有多大的膽子！”

狐貍看到老虎一愣，更是計(jì)上心頭，狐貍對老虎說了什么？（展現(xiàn)句子）

這段話有點(diǎn)難讀，要讀好它我們先要看看最終的標(biāo)點(diǎn)符號是（?。┳x的時候，語氣要劇烈。長句子我們要抓好停頓點(diǎn)，教師還給大家一個提示語。能讀好了嗎？自己試一試。（練讀，范讀，指名讀）

（4）一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把教師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀假如不佳的話，就可以再請一位讀一讀）

你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，你的話我才不信！

示意學(xué)生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?，讓你看看我的威?yán)。（說完后教師松手）

（學(xué)生接不出來的教師評價：這只狐貍還不夠狡猾哦。學(xué)生接出來：你比書上的狐貍還狡猾。）

（5）分角色朗讀：還想讀嗎？誰情愿當(dāng)老虎，狐貍（配上表情，動作。同桌練習(xí)、請同學(xué)讀，全班合作讀）

四、學(xué)習(xí)生字：

老虎正在查找食物，逮住了一只狐貍，狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)想到了方法，就有了我們狐假虎威的故事。我們一起來看看這兩個字。

食眼（請同學(xué)們觀看這兩個字，有哪些共同之處，有哪些不同之處）

強(qiáng)調(diào)：“食”是一點(diǎn)，“眼”是一捺。用紅色粉筆標(biāo)記）。

五、小結(jié)：（展現(xiàn)兩幅圖片）下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走。（總結(jié)板書）看狡猾的狐貍是如何在森林中借著老虎的威嚴(yán)，到達(dá)“狐假虎威”的目的的。

《狐假虎威》二年級教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字。理解和積存詞語。

2、對比解釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得“狐假虎威”這個成語的意思，并說出在什么狀況下使用。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會讀古文。

教學(xué)時間：2課時

第一課時教案序號

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，學(xué)會生字。

2、理解文中的每句話的意思。

教學(xué)過程：

一、回憶學(xué)習(xí)文言文的方法

（先認(rèn)仔細(xì)真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對比解釋試著讀懂每句話；然后用自己的話說說全文的意思；最終說說自己的感受。）

二、讀通課文

先自己讀，留意句中停頓。同桌互讀互評后，全班溝通。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

觀百獸之見我/而敢不走乎

虎不知/獸畏己而走

三、理解句子

1、對比譯文一句一句地讀懂。

2、結(jié)合整個句子的意思弄清句中每個字的意思。

3、小組溝通，完成小卷。

寫出今義：

今義

吾走皆

天帝使我長百獸

故遂與之行

子無敢食我也

四、用自己的話說說課文的內(nèi)容。

1、先自己練習(xí)說，再同座互說，然后指名說。大家進(jìn)展補(bǔ)充、評價，看誰說得最好。

2、結(jié)合課文內(nèi)容說說“狐假虎威”的意思。

（狐貍憑借老虎的威嚴(yán)嚇跑了百獸。）

五、學(xué)習(xí)生字

1、指名讀生字并擴(kuò)詞。

2、指導(dǎo)書寫。

畏：左下角不要多寫一撇。

逮：右下部不是水。

3、寫會字詞。

板書設(shè)計(jì)：

狐假虎威

捉住

老虎狐貍

憑借威嚴(yán)

教學(xué)反思：學(xué)生對課文的理解很簡單，但是對道理的理解教師要引導(dǎo)。

其次課時教案序號

教學(xué)目標(biāo)：

1、感悟文章的寓意。

2、積存語言。

教學(xué)過程：

一、朗讀全文

隨機(jī)指導(dǎo)反問句的讀法，使學(xué)生明白反問句有加強(qiáng)語氣的作用，要求讀出情感來。

二、表演

先用原文表演，再用自己的話來表演。

三、談?wù)勛x了這篇課文后有什么想法。

（如1、狐貍太狡猾了，竟然用老天爺恐嚇老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐貍究竟誰厲害。3、通過簡短的語句，勾畫出狐貍的奸詐。）

四、爭論：《狐假虎威》挖苦了生活中的什么人。

（狐假虎威挖苦了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。）

五、練習(xí)背誦課文。

六、作業(yè)超市

1、把這個故事講給別人聽。

2、續(xù)寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……

3、搜集其它內(nèi)容淺顯的古文讀一讀。

教學(xué)反思：學(xué)生的續(xù)寫想象豐富。續(xù)寫的很合理。

第三課時

誦讀全文

爭論：《狐假虎威》挖苦了生活中的什么人。

（狐假虎威挖苦了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。）

練習(xí)背誦課文。

作業(yè)超市

1、把這個故事講給別人聽。

2、續(xù)寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……

3、搜集其它內(nèi)容淺顯的古文讀一讀。

教學(xué)反思：學(xué)生的續(xù)寫想象豐富。

《狐假虎威》二年級教案4

教學(xué)要求：

1、有感情地分角色朗讀課文。

2、學(xué)會剩余的生字

3、通過理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的`意思。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

二、新授

1、教學(xué)第1自然段

（1）指名讀第一自然段，其他同學(xué)看圖。

（2）故事的起因是什么？你讀懂了什么？怎么知道的？

（3）請你讀出狐貍那可怕的樣子。指讀，齊讀。

2、教學(xué)第2——5自然段

（1）在這關(guān)鍵的時候，狐貍怎么做的呢？自讀第2——5自然段。

（2）你覺得狐貍和老虎怎樣呢？從哪些詞讀出來的呢？

a。狐貍在想什么辦法？怎樣說才算“扯著嗓子”？有感情地讀出狐貍那裝腔作勢的樣子。

b。老虎被蒙住了，從哪兒可以看出？

c。這時狐貍更加膽子大了，你從哪兒看出來的？能讀出它那裝著不怕老虎的樣子嗎？練讀，指讀。

（3）這時，老虎開頭上當(dāng)了。

（4）分角色朗讀第2——5自然段

3、教學(xué)第6——8自然段

（1）老虎既然松開了爪子，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢？

（2）自讀第6——8自然段。想一想，為什么呢？（這時老虎還是半信半疑的，假如狐貍逃跑，會被老虎看破，所以狐貍裝作“神氣活現(xiàn)”，帶老虎去百獸面前走一趟，這樣老虎就會信以為真了）

（3）師引讀第8自然段，這時森林里百獸看到狐貍這樣，都很（），再往它身后一看，（）

（4）這里該讀出什么語氣，為什么？指名有感情地朗讀第8自然段。

（5）老虎看到這，會怎么想？

（6）有感情地齊讀第6——8自然段。

4、教學(xué)第9自然段

（1）齊讀第九自然段

（2）你讀懂了什么

（3）再來看看題目是什么意思？

5、分角色朗讀全文

三、教學(xué)生字。

第三課時

教學(xué)要求：

1、在理解的根底上會復(fù)述課文。2、初步熟悉把字句，并能試著運(yùn)用。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、分角色朗讀2、說說“狐假虎威”的意思

二、指導(dǎo)復(fù)述

1、看看圖，想想故事，說一說。2、看看教師的板書來記憶，說一說。3、同桌相互說。4、指名復(fù)述課文。5、自由組合排練這個課本劇，指名上來表演。

三、熟悉“把字句”。

1、讀讀課后第4題的要求。2、自讀第一組的兩個句子比擬在說法上有什么不同。3、小結(jié)：像在句子中用“把”的，通常我們把這樣的句子叫把字句。

四、小結(jié)。

第三課時作業(yè)設(shè)計(jì)

一、加偏旁組字組詞。

瓜____（）假____（）爪____（）昔____（）元____（）旦____（）

二、將句子補(bǔ)充完整。

1、大大小小的野獸嚇得___________________________。

2、我們的唱歌得__________________________________。

3、船夫熱得______________________________________。

《狐假虎威》二年級教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過寓言故事，知道成語教狐假虎威的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的熟悉。

2、學(xué)會用假如就說話。

3、有感情地分角色朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、對寓言故事，既要敬重學(xué)生的獨(dú)特的體驗(yàn)，又要引導(dǎo)學(xué)生有正確的價值取向。

2、抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點(diǎn)，有感情地分角色朗讀課文。

教學(xué)預(yù)備：

DVD、狐貍、老虎圖案。

教學(xué)流程：

一、揭題設(shè)疑，導(dǎo)入新課

（出示虎狐圖案）同學(xué)們，知道這些是什么動物嗎？（虎和狐）

誰能說說你對這兩種動物有什么看法？（學(xué)生說）

一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去，把狐貍逮住了。狡猾的狐貍和威猛的老虎之間會發(fā)生什么樣的故事呢？今日我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于老虎和狐貍的寓言故事。

板書：狐假虎威

看清生字狐這個字讀（hú），意思是指狐貍，虎的意思是老虎，威字是什么意思？假字又是什么意思呢？這個成語是什么意思呢？狐假虎威這個故事的內(nèi)容又是如何呢？就讓我們通過對課文的學(xué)習(xí)來解答吧！

二、DVD演示課文內(nèi)容。要求學(xué)生邊看邊聽邊想：課文主要寫了什么。

三、初讀課文，整體感知

1、下面請小聲讀課文，一邊讀一邊想，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通讀懂課文。（生自讀課文。）

2、讀了課文，你們知道這個成語故事的內(nèi)容了嗎？誰情愿說給大家聽呢？（生復(fù)述課文內(nèi)容。）

四、品讀感悟，內(nèi)化體驗(yàn)

1、狐貍是怎樣借著老虎的威嚴(yán)把小動物嚇跑的呢？故事是怎么開頭的呢？（指名讀第一自然段。）

①想想當(dāng)時老虎和狐貍各自的心情怎樣？它們會想些什么呢？

②老虎要吃狐貍，說明什么？（老虎兇狠）

③（出示圖片）多么兇狠的老虎??！眼看狐貍就要被老虎吃掉了，想想狐貍的心里是怎么想的呢？（可怕）

2、接下去發(fā)生了什么樣的事呢？請大家用自己喜愛的方式讀讀27自然段。（生同桌互讀，小組分角色讀。）

①這個時候狐貍是怎么辦的呢？DVD演示27自然段內(nèi)容。

②狐貍一共說了幾次？（3次）請找出第一次說的話，齊讀。

老天爺是什么人？狐貍說話時是什么樣的語氣？（趾高氣昂）能用這種讀讀狐貍說的話嗎？

③了解關(guān)聯(lián)詞假如就，并用它說話。

④老虎對狐貍說的話信嗎？可用個什么詞來形容？（半信半疑）

⑤狐貍又是用什么方法消除老虎的疑慮的？指導(dǎo)朗讀第47自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)讀狐貍其次次說的話。（用自信的語氣讀）

來到大森林里，狐貍和老虎一前一后地走著，（DVD演示內(nèi)容），它們各是怎樣的神態(tài)？可讓學(xué)生表演。相機(jī)理解：紛紛逃命、得意洋洋。

⑥百獸怕狐貍嗎？為什么紛紛逃命呢？請朗讀狐貍第三次說的話，應(yīng)用什么語氣讀？（得意洋洋的語氣）

3、那些百獸真的是怕狐貍、被狐貍嚇跑的嗎？讀完第8自然段你就明白了。（齊讀第8自然段）

①但老虎以為小動物們是被誰嚇跑的呢？說明老虎怎樣？（以為是狐貍。說明老虎笨）

②課文學(xué)到這里，同學(xué)們對假這個詞語肯定有了更深的理解，它是借著誰的威嚴(yán)，是誰嚇走了誰呢？（狐貍借著老虎的威嚴(yán)嚇跑森林里的動物，還借著老天爺?shù)耐?yán)把老虎嚇走了。）

③狐假虎威這個成語就是比方借助、倚仗別人的威嚴(yán)或勢力恐嚇人、欺壓人。

④說說你對狐貍和老虎的看法。

⑤結(jié)尾掲示了野獸逃跑的真正緣由，反響出了老虎思索問題的簡潔稚嫩，不能識別事物的原來面目，對狐貍的話信以為真，結(jié)果被騙。

五、總結(jié)歸納，拓展延長

我們不僅從語言上（狐貍的三次說話），也從動作神態(tài)上感受到了狐貍的狡猾。它借著老虎的威嚴(yán)嚇跑了百獸，人們就用狐假虎威這個成語比方一種人：這種人自己沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢力欺壓他人。

大家喜愛這個故事嗎？想象一下，當(dāng)老虎明白自己被狐貍騙了后，接著會有什么樣的事情發(fā)生呢？（學(xué)生說說）

六、指導(dǎo)朗讀

下面我們來分角色朗讀課文。（生朗讀。）

七、板書設(shè)計(jì)

《狐假虎威》教學(xué)反思

《狐假虎威》這篇課文是一個生動、好玩的成語故事，學(xué)生都特別喜愛、很感興趣。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生明白：做什么事都要看到事物的本質(zhì)，不能被外表現(xiàn)象迷惑了。由于課文的語言特別生動形象，適合學(xué)生朗讀和表演，所以我在教學(xué)時努力表達(dá)以下幾點(diǎn)：

1。讀與思相結(jié)合。

在教學(xué)中，我留意把讀書與思索嚴(yán)密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。在初讀課文后，讓學(xué)生自由讀課文，并畫誕生字，借助拼音認(rèn)讀。再通過各種形式的朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，最終讓學(xué)生用自己的話說說狡猾的狐貍是如何借著老虎的威嚴(yán)把小動物們嚇跑的。這樣以讀代講，以讀促思，在讀書中感悟，學(xué)生的思維特別活潑。

2。讀與說的有機(jī)結(jié)合。

讀是對信息的輸入，而說應(yīng)當(dāng)是對信息的輸出了，培育學(xué)生口頭表達(dá)力量，是一個長期訓(xùn)練的過程。教學(xué)過程中，我始終把讀與說結(jié)合起來，并加強(qiáng)訓(xùn)練。中年級學(xué)生思維活潑，具有很強(qiáng)的仿照力。我在教學(xué)中充分發(fā)揮這一特點(diǎn)，聯(lián)系課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展說話練習(xí)。這樣既加深了學(xué)生對課文的理解，又培育了學(xué)生的觀看思維力量和語言表達(dá)力量。

3。讀與演相結(jié)合。

情境表演是兒童最受歡送的表現(xiàn)形式。小學(xué)中年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫忙學(xué)生理解課文內(nèi)容化抽象為形象，化難為易。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了學(xué)生表演課文的環(huán)節(jié)，學(xué)生把狐貍的狡猾，老虎的愚笨表演得活敏捷現(xiàn)，維妙維肖，這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。

雖然這節(jié)課，我采納多種形式對學(xué)生練讀，教給學(xué)生讀的方法，但在教學(xué)中無視了局部后進(jìn)生，沒有給他們供應(yīng)適當(dāng)?shù)陌緹挄r機(jī)，勢必會導(dǎo)致班級整體朗讀的不均衡。我想今后在教學(xué)中，要面對全體學(xué)生，給更多的學(xué)生供應(yīng)表達(dá)與朗讀的時機(jī)，真正實(shí)現(xiàn)教師與全體學(xué)生間的互動。

《狐假虎威》二年級教案6

教學(xué)要求：

1正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語

“狐假虎威”的寓意。

2認(rèn)讀文中20個生字及由生字組成的新詞，把握多音字“悶”。

3指導(dǎo)書寫生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。

教學(xué)方法：

故事法，講解法，練習(xí)法。

教學(xué)預(yù)備：

頭飾、布景、生字卡片。

教學(xué)時間：

兩課時

第一課時

教學(xué)要求：1理解課文內(nèi)容，正確嫻熟地朗讀、背誦課文。旁記：

2學(xué)習(xí)生字識字形。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，識記字形

教學(xué)難點(diǎn)：理解成語“狐假虎威”的含義。

教學(xué)用具：生字卡片，小動物圖片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

小朋友我們今日學(xué)習(xí)(板書:)這一課的2比擬少,通過預(yù)習(xí),熟悉了沒有?好.現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。教師訂正了“呀”讀音，告知小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告知小朋友，“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。

二、學(xué)習(xí)課文

1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友肯定很喜愛，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習(xí)說一下。

2、誰來給大家說說呢？（學(xué)生到前臺給大家講故事）

3、（表揚(yáng)學(xué)生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么簡單??！大家可以默讀一下課文，想一想。

（學(xué)生默讀）認(rèn)真讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。

4、依據(jù)答復(fù)出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威嚴(yán)把百獸嚇跑的。”

你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學(xué)生答復(fù)）

5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是

（學(xué)生可能會說：“狐貍的威嚴(yán)是假的，；老虎的威嚴(yán)是真的。”

6、是嗎？你再把最終一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威嚴(yán)把百獸嚇跑的?！保┛闯鰜砹藛?？這里的“假”是（“借”的意思）

7、，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學(xué)生快速）

（生答復(fù)）

8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威嚴(yán)把百獸嚇跑了。下面我們仔細(xì)的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）

（1）、生讀：在茂盛的森林里，有一只老虎正在查找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？

（3）、學(xué)生可能答復(fù)“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”究竟有什么不一樣？（學(xué)生）

（4）、學(xué)生答復(fù)：逃跑、亂跑

（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊急不緊急（緊急）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊急。（自讀后指名讀）

9、請小朋友自己讀一讀3—6小節(jié)，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，（學(xué)生讀的時候，師板書：骨碌扯蒙

（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給教師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動作）（請其中一個做好玩的學(xué)生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）

（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想留意，在想點(diǎn)子）

（3）、是的?！俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣幔浚ń處熣f，邊用手做出“拉”的動作）

（4）學(xué)生可能會被教師的動作覺得是“拉”的意思。

（5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）

（6）、對就是把聲音拉長，狐貍告知老虎，我不怕你，最終一個“我”字要拉的長一點(diǎn)，而且要讀出問的語氣。留意“我”后面是一個問號。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，）

（7）、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學(xué)生讀）

指名讀：老天爺派我來治理你們百獸，你吃了我，就是違背了老天的命令。我看你多大膽子。（留意在學(xué)生朗讀后進(jìn)展適當(dāng)?shù)脑u價，在聲音讀大的根底上，鼓舞孩子要將自己的表情放進(jìn)去）

師范讀，學(xué)生練讀。

（8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把教師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀假如不佳的話，就可以再請一位讀一讀）

（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢？你的話我不信！

（10）、示意學(xué)生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?，讓你看看我的威?yán)。（說完后教師松手）

小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。

其次課時

一、導(dǎo)入

1、上節(jié)課同學(xué)們讀得真好，特殊是那位學(xué)生學(xué)狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了?，F(xiàn)在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好，必需要先讀好他們。

二、學(xué)