回顧與反思教學設(shè)計

回顧與反思教學設(shè)計

第一篇：回顧與反思教學設(shè)計第一章《回顧與反思》教學設(shè)計河北遠洋希望學校;張艷靜教學目標知識與技能：能說出本章所學主要內(nèi)容，即所學各部分知識的作用與意義，進一步認識幾何體；過程與方法：經(jīng)歷自己梳理本章所學知識的過程，發(fā)展總結(jié)概括能力；反思學習過程，對蘊涵在學習過程中的“具體與抽象”、“借助平面圖形來認識幾何體”等思想、方法有所感悟；情感態(tài)度價值觀：進一步豐富學習成功的體驗，激發(fā)對空間與圖形學習的好奇心，初步形成積極參與數(shù)學活動、主動與他人合作交流的意識。教學重點本章知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)及相互知識之間的關(guān)系。教學難點知識之間的相互關(guān)系。教學方法啟發(fā)引導交流式教學法。教學設(shè)計思路本節(jié)課以小組活動為主，盡可能在回顧與思考的幾個問題的交流過程中逐漸引導、啟發(fā)學生建立知識體系，歸納、總結(jié)本章學習中的收獲、因難及需要改進的地方。教具準備多媒體課件或投影片2張第一張：（記作§1.6A）回顧與思考第二張：（記作§1.6B）知識框架圖教學過程一、復(fù)習回顧，提出問題，引入新課［師］第一章“豐富的圖形世界”我們已經(jīng)學完，課本從生活中常見的立體圖形入手，使我們在豐富的現(xiàn)實情境中，在展開與折疊等數(shù)學活動中，認識常見幾何體及點、線、面的一些性質(zhì)；再通過展開與折疊、切截、從不同的方向看等活動，在平面圖形與幾何體的轉(zhuǎn)換中發(fā)展了同學們的空間觀念；最后由立體圖形轉(zhuǎn)向平面圖形，在豐富的活動中認識，一些平面圖形的簡單性質(zhì)。下面我們根據(jù)這一章所學的知識來回答下面幾個問題。二．小組合作1、本單元都學習了哪些內(nèi)容？用自己喜歡的方式表達出來。2、生活中有哪些你熟悉的圖形？舉例說明。3、你喜歡哪些幾何體？舉出一些生活中的物體，使它盡可能多地包含不同的幾何體。4、找出兩種幾何體，使得分別用一個平面截它們，可以得到三角形形狀的截面。5、舉出一種幾何體，使得它的主視圖、左視圖和俯視圖都一樣。你能舉出幾種？與同伴進行交流。三、小組匯報展示1、學生匯報，教師課件出示投影片（§1.6B）2、學生回答2---3題［師］從上圖我們可以很清楚地發(fā)現(xiàn)：這一章我們從認識了幾種最常見的幾何體后，接下來就是通過展開與折疊、切截、從不同的方向看這三個途徑將立體圖形與平面圖形的轉(zhuǎn)換過程中實現(xiàn)了空間與圖形學習的核心目標——發(fā)展空間觀念；最后我們又在豐富的活動中認識了平面圖形的簡單性質(zhì)。下面，我們來看幾個例題。四、典型例題［例1］右圖中五角星狀的圖形沿虛線折疊，得到一個幾何體，你在生活中見過和這個幾何體類似的物體嗎？分析：先讓學生想象，然后可以操作。解：沿虛線折疊后的幾何體是一個五棱錐，生活中有很多類似的物體，如某些房頂，某些日用品的外包裝、金字塔等。［想一想］你能設(shè)計一個三棱錐、四棱錐嗎？解：如下圖所示，沿著虛線折疊便可得到三棱錐、四棱錐。［例2］用平面截正方體，截面的形狀可以是長方形嗎？用平面截長方體，截面的形狀可以是正方形嗎？與同伴交流。分析：讓同學之間充分交流、討論，經(jīng)過討論后，得出結(jié)果。解：這兩種情況都有可能。［例3］右圖是由幾個小立方塊所搭幾何體的俯視圖，請畫出這個幾何體的主視圖和左視圖。解：由右圖可得這個幾何體的主視圖和左視圖如下：五、.課時小結(jié)本節(jié)的重點歸納了本章內(nèi)容的各知識點及其各知識點間的關(guān)系，培養(yǎng)了歸納、概括知識的能力。六.課后作業(yè)1．復(fù)習題：A組、B組2．自己再獨立完成一份小結(jié)，回顧自己在本章學習中的收獲、困難及需要改進的地方。

第二篇：回顧與反思教學設(shè)計教案教學準備1.教學目標1、有具體情境中，理解有理數(shù)及其運算的意義；2、能用數(shù)軸上的點表示有理數(shù)，會比較有理數(shù)的大小。3、借助數(shù)軸理解相反數(shù)與絕對值的意義，會求有理數(shù)的相反數(shù)與絕對值。4、經(jīng)歷探索有理數(shù)運算法則和運算律的過程；掌握有理數(shù)的加、減、乘、除、乘方及簡單的混合運算；理解有理數(shù)的運算律，并能利用運算律簡化運算，及能運用有理數(shù)及其運算律解決簡單的實際問題。2.教學重點/難點知識重點：絕對值的概念和有理數(shù)的運算（包括法則、運算律、運算順序、混合運算）是本章的重點。知識難點：絕對值的概念及有關(guān)計算，有理數(shù)的大小比較，及有理數(shù)的運算是本章的難點?？键c：絕對值的有關(guān)概念和計算，有理數(shù)的有關(guān)概念及混合運算是考試的重點對象。3.教學用具4.標簽教學過程一、有理數(shù)的基礎(chǔ)知識1、三個重要的定義：（1）正數(shù)：像1、2.5、這樣大于0的數(shù)叫做正數(shù)；（2）負數(shù)：在正數(shù)前面加上“－”號，表示比0小的數(shù)叫做負數(shù)；（3）0即不是正數(shù)也不是負數(shù)。2、有理數(shù)的分類：（1）按定義分類：（2）按性質(zhì)符號分類：3、數(shù)軸數(shù)軸有三要素：原點、正方向、單位長度。畫一條水平直線，在直線上取一點表示0（叫做原點），選取某一長度作為單位長度，規(guī)定直線上向右的方向為正方向，就得到數(shù)軸。在數(shù)軸上的所表示的數(shù)，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大，所以正數(shù)都大于0，負數(shù)都小于0，正數(shù)大于負數(shù)。4、相反數(shù)如果兩個數(shù)只有符號不同，那么其中一個數(shù)就叫另一個數(shù)的相反數(shù)。0的相反數(shù)是0，互為相反的兩上數(shù)，在數(shù)軸上位于原點的兩則，并且與原點的距離相等。5、絕對值（1）絕對值的幾何意義：一個數(shù)的絕對值就是數(shù)軸上表示該數(shù)的點與原點的距離。（2）絕對值的代數(shù)意義：一個正數(shù)的絕對值是它本身；0的絕對值是0；一個負數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)，可用字母a表示如下：（3）兩個負數(shù)比較大小，絕對值大的反而小。二、有理數(shù)的運算1、有理數(shù)的加法（1）有理數(shù)的加法法則：同號兩數(shù)相加，取相同的符號，并把絕對值相加；絕對值不等的異號兩數(shù)相加，取絕對值較大數(shù)的符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值；互為相反的兩個數(shù)相加得0；一個數(shù)同0相加，仍得這個數(shù)。（2）有理數(shù)加法的運算律：加法的交換律：a+b=b+a；加法的結(jié)合律：(a+b)+c=a+(b+c)用加法的運算律進行簡便運算的基本思路是：先把互為相反數(shù)的數(shù)相加；把同分母的分數(shù)先相加；把符號相同的數(shù)先相加；把相加得整數(shù)的數(shù)先相加。2、有理數(shù)的減法（1）有理數(shù)減法法則：減去一個數(shù)等于加上這個數(shù)的相反數(shù)。（2）有理數(shù)減法常見的錯誤：顧此失彼，沒有顧到結(jié)果的符號；仍用小學計算的習慣，不把減法變加法；只改變運算符號，不改變減數(shù)的符號，沒有把減數(shù)變成相反數(shù)。（3）有理數(shù)加減混合運算步驟：先把減法變成加法，再按有理數(shù)加法法則進行運算；3、有理數(shù)的乘法（1）有理數(shù)乘法的法則：兩個有理數(shù)相乘，同號得正，異號得負，并把絕對值相乘；任何數(shù)與0相乘都得0。（2）有理數(shù)乘法的運算律：交換律：ab=ba；結(jié)合律：(ab)c=a(bc)；交換律：a(b+c)=ab+ac。（3）倒數(shù)的定義：乘積是1的兩個有理數(shù)互為倒數(shù)，即ab=1，那么a和b互為倒數(shù)；倒數(shù)也可以看成是把分子分母的位置顛倒過來。4、有理數(shù)的除法有理數(shù)的除法法則：除以一個數(shù)，等于乘上這個數(shù)的倒數(shù)，0不能做除數(shù)。這個法則可以把除法轉(zhuǎn)化為乘法；除法法則也可以看成是：兩個數(shù)相除，同號得正，異號得負，并把絕對值相除，0除以任何一個不等于0的數(shù)都等于0。5、有理數(shù)的乘法（1）有理數(shù)的乘法的定義：求幾個相同因數(shù)a的運算叫做乘方，乘方是一種運算，是幾個相同的因數(shù)的特殊乘法運算，記做“--”其中a叫做底數(shù)，表示相同的因數(shù)，n叫做指數(shù)，表示相同因數(shù)的個數(shù)，它所表示的意義是n個a相乘，不是n乘以a，乘方的結(jié)果叫做冪。（2）正數(shù)的任何次方都是正數(shù)，負數(shù)的偶數(shù)次方是正數(shù)，負數(shù)的奇數(shù)次方是負數(shù)6、有理數(shù)的混合運算（1）進行有理數(shù)混合運算的關(guān)建是熟練掌握加、減、乘、除、乘方的運算法則、運算律及運算順序。比較復(fù)雜的混合運算，一般可先根據(jù)題中的加減運算，把算式分成幾段，計算時，先從每段的乘方開始，按順序運算，有括號先算括號里的，同時要注意靈活運用運算律簡化運算。（2）進行有理數(shù)的混合運算時，應(yīng)注意：一是要注意運算順序，先算高一級的運算，再算低一級的運算；二是要注意觀察，靈活運用運算律進行簡便運算，以提高運算速度及運算能力。一、選擇題：1、下列說法正確的是（）A、非負有理數(shù)即是正有理數(shù)B、0表示不存在，無實際意義C、正整數(shù)和負整數(shù)統(tǒng)稱為整數(shù)D、整數(shù)和分數(shù)統(tǒng)稱為有理數(shù)2、下列說法正確的是（）A、互為相反數(shù)的兩個數(shù)一定不相等B、互為倒數(shù)的兩個數(shù)一定不相等C、互為相反數(shù)的兩個數(shù)的絕對值相等D、互為倒數(shù)的兩個數(shù)的絕對值相等3、絕對值最小的數(shù)是（）A、1B、0C、–1D、不存在4、有理數(shù)中倒數(shù)等于它本身的數(shù)一定是（）A、1B、0C、-1D、±15、（–3）–（–4）+7的計算結(jié)果是（）A、0B、8C、–14D、–8二、填空題6、（–5）+（–6）=________；（–5）–（–6）=_________。7、（–5）×（–6）=_______；（–5）÷6=___________。8、-（-6）=_________；9、平方等于64的數(shù)是___________；__________的立方等于–6410、-4與它的倒數(shù)的積為__________。11、若a、b互為相反數(shù)，c、d互為倒數(shù)，m的絕對值是2，則a+b=_______；cd=______；m=__________。12、如果a的相反數(shù)是–5，則a=_____，|a|=______，|–a–3|=________。13、若|a|=4，|b|=6，且ab課堂小結(jié)同學們總結(jié)知識點，考點，交流課后習題復(fù)習題A組板書知識點結(jié)構(gòu)圖

第三篇：認真回顧教學設(shè)計的反思與改善認真回顧《教學設(shè)計的反思與改善》這一課，回故你以前的教學設(shè)計，結(jié)合課程內(nèi)容，你產(chǎn)生了哪些新的思考？1.要求：自己組織語言作答，字數(shù)不限，簡述即可。2.提示：課后作業(yè)提交后輔導教師批閱優(yōu)秀得5分，良好4分，合格3分，不合格得0分。您至少完成6個課后作業(yè)，考核以6個最高成績作業(yè)計分，本項考核滿分為30分。教師的教學設(shè)計，是教師對這節(jié)課整個脈絡(luò)的一個把握。你要是想事先有一個胸有成竹的狀態(tài)，就必須讓它了然于胸。這個前提就是有一個完整的教學設(shè)計。教學設(shè)計也不一樣非要非常的詳細，因為上課的時候會有很多突然地狀況發(fā)生，這就需要老師隨機應(yīng)變，不能死按著設(shè)計來講。但是過程必須是清晰的，因為只有過程清晰，講起課來才會清晰明了，把需要讓學生認知的都講到，不會遺忘知識點。而教學設(shè)計合不合理，效果好不好，只能通過上課來實踐。我講《生活中的標志》這節(jié)課的時候，課前充分的準備了教學設(shè)計，但是上課的時候還是出現(xiàn)了問題，例如，學生回答問題的時間超出了我的預(yù)期，結(jié)果打了下課鈴我卻沒有講完，上完課以后我充分的進行了反思，總結(jié)了這節(jié)課失敗的地方，調(diào)整了教學設(shè)計里不合理的地方，進行了完善，再上課的時候，很順利的就完成了一節(jié)課。教學設(shè)計的反思與完善能增強一個老師的上課應(yīng)變能力，也能夠使一名經(jīng)驗不足教師成長為專家型教師。充分的熟悉了教學內(nèi)容才能游刃有余的教授這節(jié)課，教學設(shè)計的反思與改善的過程，就是一名老師不斷成長的過程。

第四篇：數(shù)學教學回顧與反思北師大小學一年級數(shù)學教材分析1.情境+問題串“情境+問題串”就是將情境和問題串設(shè)計有機地結(jié)合起來，其中“問題串”指的是基于“情境”，圍繞一定目標、按照一定的結(jié)構(gòu)精心設(shè)計的一組問題，通過一個個問題指向數(shù)學知識、方法、思想等發(fā)生發(fā)展過程，從而引領(lǐng)學生的學習過程，有效實現(xiàn)學習目標。2.試一試在一些內(nèi)容中安排了“試一試”的內(nèi)容，安排這一內(nèi)容的課節(jié)都是3頁，一般需要2課時完成；沒有這一內(nèi)容的課節(jié)都是2頁，一般需要1課時完成。3.練一練和獨立練習每個課節(jié)都安排了“練一練“，供課堂練習或課后作業(yè)?！熬氁痪殹卑凑栈揪毩?、變式練習、拓展練習三個層次設(shè)計，題目的比例大致為7：2：1。其中基本練習、變式練習作為學生的基本要求，拓展練習為問號題，不要求全體學生完成，更不做考試要求。變式練習可以從問題變式、情境變式、方法變式等角度來設(shè)計。拓展練習力求體現(xiàn)在對于重要內(nèi)容的進一步理解，發(fā)展數(shù)學思考和解決問題的能力，而不在繁雜度或者課程標準已經(jīng)明確要求削弱的地方進行拓展?！蔼毩⒕毩暋卑凑眨ㄊ聦嵭裕┲R和技能、數(shù)學理解、解決（常規(guī)）問題、聯(lián)系拓展四個維度設(shè)計。其中前三者是作為學生的基本要求，聯(lián)系拓展為問號題，不作為統(tǒng)一要求。特別注意了習題層次設(shè)計，尤其增加了一定數(shù)量的有利于引導學生理解概念的習題，同時在保證學生基本計算技能的前提下努力控制計算練習的數(shù)量和復(fù)雜性，教材練習傳遞明確的信息“不以計算速度論英雄”，引導教師和學生更加注重對數(shù)學核心概念理解和運用、更加注重學生從事有意義的數(shù)學活動的經(jīng)驗積累。4.整理與復(fù)習、總復(fù)習在一冊教材大約中間的位置（相當于學期期中時段）安排了“整理與復(fù)習”，在學期末安排了“總復(fù)習”。5.數(shù)學文化按照《標準（2011版）》教材編寫建議中的要求，教材需要提供一定的閱讀材料，包括史料、背景材料、知識應(yīng)用等，供學生選擇閱讀。對于史料、背景材料、知識應(yīng)用等，教材首先關(guān)注的是盡可能結(jié)合正文和練習加以體現(xiàn)，也就是說，教材努力從數(shù)學發(fā)展史中挖掘有利于小學生學習數(shù)學的素材和問題情境（參看一下教材第25頁說一說，讀一讀。你知道嗎）。隨著年級的升高，可使用的題材不斷豐富，教材也設(shè)置了“你知道嗎”的欄目，供學生閱讀，拓展學生視野，豐富對數(shù)學的認識?？紤]到學生的閱讀量，這一欄目從三年級開始出現(xiàn)。6.本學期你學到了什么、問題銀行每冊最后設(shè)計有“本學期你學到了什么”和“問題銀行”?！氨緦W期你學到了什么”旨在幫助學生對于本學期所學的內(nèi)容進行回顧和整理；“問題銀行”是鼓勵在整個學期的學習過程中，將學生自己發(fā)現(xiàn)和提出的但暫時沒有解決的問題“存入銀行”，有些問題伴隨著學習過程就得以解決了，有些問題將留待以后解決。第一單元已學的相關(guān)內(nèi)容一年級上冊20以內(nèi)數(shù)的加法、不退位減法及其應(yīng)用加與減（一）后續(xù)的相關(guān)內(nèi)容一年級下冊100以內(nèi)的加減法及其應(yīng)用二年級100以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合本單元的主要內(nèi)容20以內(nèi)數(shù)的退位減法解決有關(guān)的簡單實際問題單元目標在具體情境中，通過探索、交流活動，進一步體會剪發(fā)的意義。學會20以內(nèi)數(shù)的退位減法計算，并能比較熟練口算。能理解他人的不同算法，體會算法多樣性利用所學的知識解決簡單的實際問題，激發(fā)學習興趣。學情分析學生已經(jīng)學過10以內(nèi)數(shù)的加減法和20以內(nèi)的進位加法、不退位減法，掌握了相關(guān)的計算方法，并達到并了一定的熟練，積累了大量關(guān)于數(shù)的知識，為本單元的學習打下了基礎(chǔ)。易錯點不理解算法，計算有誤在數(shù)線模型上畫線表示減法理解“比較兩個量的多少”不準確，導致列式錯誤提出問題并解決，困難。訓練點通過小棒、計數(shù)器、數(shù)線模型深入理解算理加強口算練習，提高熟練程度通過擺小棒、畫圖等方法理解“比較兩個量的多少”練習根據(jù)數(shù)學信息發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。拓展點寫出得數(shù)相同的算式（含進位加法、退位減法）盡量多寫整理20以內(nèi)退位減法表，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。第二單元觀察物體本單元的主要內(nèi)容從不同的方向觀察一個簡單物體后續(xù)的相關(guān)內(nèi)容三年級上冊從不同方向觀察物體的形狀體會不同位置觀察物體的范圍和形狀不同第二學段三個方向觀察用小立方體搭成的立體圖形的形狀體會不同范圍和角度觀察到的物體的不同已學過的相關(guān)內(nèi)容一年級上冊認識前后、上下、左右單元目標經(jīng)歷觀察實物的過程，初步體會從不同方向觀察物體看到的形狀可能是不同能根據(jù)具體實物、照片或直觀圖，辨認從前面、后面、左面、右面、上面觀察到的簡單物體的形狀。在實際操作活動中，逐步積累觀察物體的經(jīng)驗，初步發(fā)展觀察、推理和空間想象力。積極參加與觀察活動，了解觀察方法，體會觀察物體的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣。學情分析學生已經(jīng)在一年級上冊學習了認識前后、左右、上下等方位。為本單元觀察物體積累了知識基礎(chǔ)。但學生的空間想象能力缺乏。易錯點在物體的不同方向看到的樣子，是哪幅圖，連線辨認圖片的樣子是在實物的哪個方向看到的。訓練點在物體的不同方向看到的樣子，是哪幅圖，連線辨認圖片的樣子是在實物的哪個方向看到的。拓展點從實物的多個方向（如4個方向）看到的物體是哪個圖片第三單元已學的相關(guān)內(nèi)容一年級上冊10以內(nèi)數(shù)的認識與比較20以內(nèi)數(shù)的認識與比較生活中的數(shù)后續(xù)的相關(guān)內(nèi)容二年級下冊萬以內(nèi)數(shù)的認識與比較大數(shù)的意義及估算本單元的主要內(nèi)容100以內(nèi)數(shù)的認識與比較在具體情景中描述數(shù)的相對大小關(guān)系單元目標經(jīng)歷從具體情境中抽象出百以內(nèi)數(shù)的過程，體會百以內(nèi)各數(shù)的意義理解計數(shù)單位“百”、“十”的意義百以內(nèi)數(shù)的大小比較運用數(shù)進行表達和交流、體會數(shù)與日常生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)數(shù)感。學情分析學生已經(jīng)學過20以內(nèi)的數(shù)，初步感受自然數(shù)的意義，會比較大小，認識了個位、十位兩個數(shù)位，感受了“滿十進一”。易錯點數(shù)拐彎數(shù)，如，29，（30）。31.比較多個數(shù)的大小。比較數(shù)的相對大小。理解數(shù)的意義填數(shù)表訓練點練習數(shù)數(shù)，填空、填數(shù)線等練習。加強數(shù)的意義理解，填空練習比較數(shù)的大小練習。設(shè)計練習比較數(shù)的相對大小。拓展點填數(shù)表練習用三個數(shù)字組成不同兩位數(shù)，并比較大小。第四單元已學過的相關(guān)內(nèi)容一年級上冊初步認識長方體、正方體、圓柱和球有趣的圖形后續(xù)的相關(guān)內(nèi)容二年級下冊直觀認識角、直角、銳角和鈍角了解長方形和正方形的特征直觀認識平行四邊形初步認識長方形、正方形、三角形和圓知道平行四邊形的名稱用長方形、正方形、三角形和圓拼圖欣賞、設(shè)計圖案本單元的主要內(nèi)容單元目標在操作活動中，初步認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”，初步培養(yǎng)空間觀念能利用所學圖形，進行拼圖、折紙等活動，進一步感受圖形的特征。欣賞利用圖形組成的美麗圖案，并能進行設(shè)計。感受圖形與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學習圖形的興趣學情分析

第一篇：《學與問》教學設(shè)計及反思23《學與問》教學設(shè)計教學要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課生字。理解有生字組成的詞語。3、聯(lián)系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。4、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯(lián)系在一起的，教育學生發(fā)揚勤學好問的精神，做知識的主人。重點難點：1、朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。2、通過閱讀本文，知道問與思的密切關(guān)系，養(yǎng)成良好的勤學好問的習慣，做學習的主人。教學過程：一、激趣導入1、計哥白尼的小故事，引入新課。2、板書“學與問”，老師在中間加上了一個“與”，又是什么意思呢？（生：學習與提問）3、這也就是我們今天學習的文章，叫《學與問》。齊讀課題。4、介紹文體及寫作方法這是一篇說明事理的文章，也就是議論文。議論文通常在開頭鮮明地提出觀點，然后通過“擺事實，講道理”的方法闡述自己的觀點，最后得出結(jié)論。5、那么，本文作者提出了一個什么觀點？又是怎樣把這個觀點說清楚的呢？讓我們共同走進第二十三課。二、初讀感知，了解內(nèi)容。1、默讀課文，思考：在這篇文章里，作者提出了一個怎樣的觀點？討論：出示1：“知識是學來的，也是問來的。”齊讀課文還有一處也說了作者這個觀點，請同學們找一找。出示2：“學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。”齊讀2、這兩句話一句在開頭，起的作用是——總領(lǐng)，一句在結(jié)尾起的作用是——總結(jié)。兩句話又形成的關(guān)系是——首尾呼應(yīng)。3、這兩句話的意思用一個四字詞語來說就是要——勤學好問。板書：勤學好問“好”就是“喜歡、喜愛”的意思。齊讀詞語兩遍4、再讀課文，理清文章思路。課文第一、第五小節(jié)擺出了勤學好問這個觀點，圍繞這個觀點，課文中間三小節(jié)各寫了什么？（指名朗讀回答。）第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導致他對科學的不懈追求。相機理解“不懈探求”懈，松懈。不斷探索。第3自然段：小學生有問題要請教別人，拜能者為師。相機理解“瞬息萬變”指變化速度快?！叭招略庐悺敝缸兓蟆５?自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結(jié)合起來。過渡：這三小節(jié)中，寫到了兩個偉人，一個是哥白尼，一個是沈括，我們先來認識一下哥白尼。三、學習課文第二自然段。1、（課件出示圖片及人物的生平簡介）看，這就是哥白尼。請同學把這段文字讀一讀，想一想，他給你怎樣的印象？2、同學們，看了剛才的簡介，我們知道了哥白尼取得了令人矚目的成就。為什么他會有這么大的成就？我們一起來看課文的第二自然段。討論。（好問。）3、你從哪些地方看出他的好問的？從省略號你想象小哥白尼還會提哪些問題呢？4、指導朗讀。5、從哥白尼的事例中，你悟出了什么道理？正如書上所說：（出示句子：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石）6、同學們，你們能舉出一些名人勤學好問的例子嗎？（牛頓根據(jù)蘋果下落發(fā)現(xiàn)了萬有引力；瓦特根據(jù)水壺的蒸汽發(fā)明了蒸汽機）7、小結(jié)：從哥白尼和同學們剛才所列舉的事例上，我們真正認識了“問”在成功道路上的重要性。四、學習課文第四自然段1、過渡：作者為了說明自己的觀點，還列舉了北宋時的大科學家沈括的例子，請大家自由讀第四段，完成練習。出示練習（1）、這段話中的總起句是（）。（2）、說說“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的意思。(3)、（）時期的沈括是個（），他讀白居易的詩《大林寺桃花》時，產(chǎn)生了一個疑問：（）？但是媽媽的回答沒能解開沈括的疑團，后來他在深山的寺廟里觀察思考發(fā)現(xiàn)了：原來（）。2、交流上述問題。過渡：無論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界，它們距離我們已經(jīng)有好長時間了，我們現(xiàn)在面對的又是一個怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來看看第三自然段。五、學習課文第3自然段1、默讀課文，看看哪幾個詞最能概括我們面對的世界的特點？（五彩繽紛、日新月異、瞬息萬變）2、現(xiàn)在我們生活的這個世界日新月異、瞬息萬變，我們有疑惑，我們該怎么做？——（教師接讀——拜“能者為師”）3、找一找，書上哪句話能夠幫助我們理解“能者為師”的意思。出示：“只要他確實能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請教。”①朗讀②理解：什么叫“能者”？（確實能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人）說明：根據(jù)書上的句子解釋詞語是一種好方法，但有時應(yīng)稍作修改。③什么叫“能者為師”？（不管他年長年幼，地位高低，確實能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人，都可以成為別人的老師，都應(yīng)該向他請教?！保?、關(guān)于這個道理，孔子也說過這樣兩句話。出示：三人行，必有我?guī)?。不恥下問。講解：三個人一起走路，其中必定有人可以作為我的老師。說明應(yīng)該虛心向別人學習。不認為向職位比自己低、學問比自己差的人求學是恥辱。齊讀5、小結(jié)：看來，遇到了問題，我們應(yīng)該多向人請教，拜能者為師，只有這樣，我們才會學到許許多多的知識。六、總結(jié)拓展：1、過渡：課文學到這里，我想同學們一定也懂得我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學好問的習慣，因為（導讀）“我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學好問的習慣??”2、是的，勤學好問，不僅是一種良好的學習方法，更是一種良好的學習品質(zhì)，有許多的名人名言也驗證了這一點，下面請大家看幾則名人名言。（出示名人名言：）（1）不學不成，不問不知。——王充（2）讀書好問，一問不得，不妨再問。——清鄭燮(xiè)（3）提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。——愛因斯坦（4）有教養(yǎng)的頭腦的第一個標志就是善于提問?！樟袧h諾夫七、作業(yè)：過渡：下面老師想檢驗一下大家活學活用的能力：出示故事：古時候有一個很有學問的人家，得到了一塊當朝宰相贈送的書有“學問”兩個字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學，見什么學什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者??各位同學假如你是這位智者，你會怎樣來說服這位只知“學”的老二呢！請你寫一段話來說服他。（友情提醒：不僅可以用書上原文、原故事來說服“老二”，還利用自己所知道的名人名言、名人故事來說服“老二”。）附板書23學與問勤學好問（哥白尼好問）成為學習的主人養(yǎng)成習慣觀察思考（沈括善于思考）教學反思：這是一篇說理性文章，也就是議論文。在整節(jié)課中，我讓學生通過找出文章中的觀點，然后學習作者用來證明觀點的事例，最后再次學習觀點，并應(yīng)用到生活中，讓學生養(yǎng)成勤學好問的好習慣。在教學之前，我就讓學生進行了充分的預(yù)習，理清了文章的思路，所以在整節(jié)課的教學中，老師也感到很輕松。老師引導學習抓住文章中和重點詞句來理解重點段落和文章中心，達到了很好的效果。但在這次教學中，我采用小組學習第二個事例的方法雖然很恰當，卻不能給足學生足夠的時間，是這節(jié)課最大的遺憾。在以后的教學中，我將不斷的改進，加強自己各方面的能力。六年級語文上冊《學與問》教學設(shè)計及反思學校：滇灘鎮(zhèn)河西完小教師：李麗2012年10月13日

第二篇：《學與問》教學反思《學與問》教學反思金絲峽鎮(zhèn)中心小學章榮婷《學與問》是一篇說明事理的文章，圍繞“勤學好問”這一觀點，敘述了“問”的重要性、向誰“問”，怎樣“問”，教育學生要養(yǎng)成勤學好問的習慣。這篇課文語言直白、簡潔，結(jié)構(gòu)清晰、明了，我是這樣設(shè)計我的教學思路的：一、激情導入首先出示“學問”二字，理解學問就是知識。再出示“學與問”學與問有什么樣的關(guān)系呢？導入新課。二、引導探究1、學習第一段，復(fù)習說理文的一般結(jié)構(gòu)：提出論點—事例論證—得出結(jié)論。找出本文的論點：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石，了解問的重要性。2、事例論證部分，講述了哥白尼和沈括的事列。學習課文第二、第四在然段，出示簡介，解讀文本，抓住重點詞、句。引導學生理解“多問”與“勤學”是聯(lián)系在一起的。緊接著回到第三段，我們現(xiàn)在現(xiàn)在面對的是一個怎樣的世界？我們應(yīng)該怎么辦？（多問）問誰呢？怎樣問呢？自然過渡到第三自然段的學習中去。（要學會發(fā)現(xiàn)問題，隨時隨地提出問題，拜能者為師。還要善于把勤學好問和觀察思考結(jié)合起來。）在由“能者為師”讓學生說說與之相近的名言警句，如“三人行，必有我?guī)煛?；“不恥下問”等。3、最后進入結(jié)論部分（課文第五自然段）：學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。出示陶行知的《問到底》總結(jié)全文，教育學生養(yǎng)成勤學好問的習慣，真正成為學習的主人。這節(jié)課我知道了自己的不足，課堂應(yīng)該做好充分的預(yù)設(shè)，但無論怎樣生成的過程不可能完全等同于預(yù)設(shè)，這就需要教師有自己的教學機智。而教學機智是經(jīng)驗和積累的養(yǎng)成。羅丹說：“在藝術(shù)中有風格的作品，才是美的?！逼鋵嵱酗L格的課堂教學才是美的。提醒自己要繼續(xù)努力，做個機智的老師。本課已經(jīng)畫上了句號，但我覺得我對它的思索不止如此，在此也懇請各位領(lǐng)導、老師多提寶貴意見。

第三篇：學與問教學反思《學與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養(yǎng)成勤學好問的好習慣。剛拿到這篇文章，通讀一遍。與我們學過的《說勤奮》《滴水穿石的啟示》很相似，在文體和結(jié)構(gòu)方面幾乎都如出一轍。應(yīng)該說這篇文章脈絡(luò)清晰，內(nèi)容簡單。文中第一個事例是哥白尼的例子，我引導學生抓住“經(jīng)?！焙汀袄p著”理解哥白尼非常喜歡問?！斑@對哥白尼后來的成長有什么影響嗎？”與下文的“不懈追求”聯(lián)系起來?！斑@些問題呢？”讀一讀這些問題。抓住省略號讓學生說說哥白尼還可能提哪些問題。并列舉古今中外名人因為勤學好問而成功的例子。讓學生把握這些稀奇古怪的問題與他成就的聯(lián)系。第二個事例是沈括的例子。他就是通過自己的勤學好問和觀察思考想結(jié)合解開了心中的疑團，最終成為了一個了不起的科學家。通過“我們現(xiàn)在現(xiàn)在面對的是一個怎樣的世界？我們應(yīng)該怎么辦？”自然過渡到第三自然段的學習中去。（要學會發(fā)現(xiàn)問題，隨時隨地提出問題，拜能者為師。還要善于把勤學好問和觀察思考結(jié)合起來。）再由“能者為師”讓學生說說與之相近的名言警句，如“三人行，必有我?guī)煛?；“不恥下問”等最后再回到文章的中心觀點上來，讓學生將學與問結(jié)合起來，養(yǎng)成勤學好問的好習慣，做學習的主人。課末，總結(jié)升華，拓展延伸，補充有關(guān)學與問得名言警句，學生交流然后出示齊讀，最后出示陶行知先生的《問到底》，讓學生課后讀讀并理解?！方虒W反思《學與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養(yǎng)成勤學好問的好習慣。剛拿到這篇文章，通讀一遍。與我們學過的《說勤奮》《滴水穿石的啟示》很相似，在文體和結(jié)構(gòu)方面幾乎都如出一轍。應(yīng)該說這篇文章脈絡(luò)清晰，內(nèi)容簡單。文中第一個事例是哥白尼的例子，我引導學生抓住“經(jīng)常”和“纏著”理解哥白尼非常喜歡問。“這對哥白尼后來的成長有什么影響嗎？”與下文的“不懈追求”聯(lián)系起來?！斑@些問題呢？”讀一讀這些問題。抓住省略號讓學生說說哥白尼還可能提哪些問題。并列舉古今中外名人因為勤學好問而成功的例子。讓學生把握這些稀奇古怪的問題與他成就的聯(lián)系。第二個事例是沈括的例子。他就是通過自己的勤學好問和觀察思考想結(jié)合解開了心中的疑團，最終成為了一個了不起的科學家。通過“我們現(xiàn)在現(xiàn)在面對的是一個怎樣的世界？我們應(yīng)該怎么辦？”自然過渡到第三自然段的學習中去。（要學會發(fā)現(xiàn)問題，隨時隨地提出問題，拜能者為師。還要善于把勤學好問和觀察思考結(jié)合起來。）再由“能者為師”讓學生說說與之相近的名言警句，如“三人行，必有我?guī)煛?；“不恥下問”等最后再回到文章的中心觀點上來，讓學生將學與問結(jié)合起來，養(yǎng)成勤學好問的好習慣，做學習的主人。課末，總結(jié)升華，拓展延伸，補充有關(guān)學與問得名言警句，學生交流然后出示齊讀，最后出示陶行知先生的《問到底》，讓學生課后讀讀并理解。

第四篇：學與問教學反思《學與問》教學反思《學與問》是一篇說明事理的文章，我教學的是本課第二課時的內(nèi)容，其教學的重點是引導學生賞析兩個名人的事例，懂得知識是學來的，也是問來的，“只有在學中問，在問中學，才能求得真知”的道理，培養(yǎng)學生崇尚科學、熱愛科學的精神。在教學本課時,首先引導學生學習第一個事例，即哥白尼的例子，我引導學生抓住“經(jīng)?！焙汀袄p著”理解哥白尼非常喜歡問?！斑@對哥白尼后來的成長有什么影響嗎？”與下文的“不懈追求”聯(lián)系起來?！斑@些問題呢？”讀一讀這些問題。抓住省略號讓學生說說哥白尼還可能提哪些問題，讓學生把握這些稀奇古怪的問題與他成就的聯(lián)系。教學第三段，我們現(xiàn)在現(xiàn)在面對的是一個怎樣的世界？我們應(yīng)該怎么辦？（多問）問誰呢？怎樣問呢？自然過渡到第三自然段的學習中去。（要學會發(fā)現(xiàn)問題，隨時隨地提出問題，拜能者為師。還要善于把勤學好問和觀察思考結(jié)合起來。）在由“能者為師”讓學生說說與之相近的名言警句，如“三人行，必有我?guī)煛?；“不恥下問”等。第二個事例是沈括的例子。他就是通過自己的勤學好問和觀察思考想結(jié)合解開了心中的疑團，最終成為了一個了不起的科學家。（“中國科學史上的坐標”，《夢溪筆談》這節(jié)課我認識到了自己的不足，課堂應(yīng)該做好充分的預(yù)設(shè)，但無論怎樣生成的過程不可能完全等同于預(yù)設(shè)，這就需要我在今后的教學中要有自己的教學機智，提醒自己要繼續(xù)努力，做個機智的老師。蘇教版六年級上冊語文第23課《學與問》教學反思執(zhí)教教師：執(zhí)教時間：2013-11-27

第五篇：學與問教學反思《學與問》教學反思《學與問》一課是一篇說明事理的文章。課文緊緊抓住“勤學好問”這一點進行敘述。先寫“問”的重要性，再舉例子來證實；接著寫向誰“問”；然后寫“問”與“思”要結(jié)合；最后有理有據(jù)的提出觀點：養(yǎng)成勤學好問的習慣，才能成為學習的主任。整個課文敘述，言簡意明，具有很強的說服力。全文共有五個自然段，第一自然段寫“問”的重要性，是打開知識殿堂的金鑰坻。第二自然段寫哥白尼從小喜歡“問”，導致例如他對科學的不懈探求。第三自然段寫小學生有問題要請教別人，拜能者為師。第四自然段寫我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結(jié)合起來。第五自然段寫?zhàn)B成勤學好問的習慣，才能做學習的主人。1、知識是學來的，也是問來的；2、哥白尼對科學奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的；3、作為新一代的小學生，我們更應(yīng)該像哥白尼一樣，遇事多問幾個“為什么”，學會從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問題；4、在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結(jié)合起來;5、學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。學生歸納后，我要求大家看書，然后把課文的五個部分聯(lián)系課文說說，力求每個學生都能清晰地說出作者的思路。這樣的好處是能統(tǒng)領(lǐng)全局，清楚地了解課文內(nèi)容。在這個基礎(chǔ)上，學生學習課文就很輕松，也很明白了。教學這篇課文之后，我感覺到，根據(jù)不同的文章定下不同的教學方法是很有必要的?！秾W與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養(yǎng)成勤學好問的好習慣。初拿到這篇文章，通讀一遍，發(fā)現(xiàn)與我們學過的《談禮貌》《滴水穿石的啟示》很相似，在文體和結(jié)構(gòu)方面幾乎都如出一轍。應(yīng)該說這篇文章脈絡(luò)清晰，內(nèi)容簡單。第一次備課時，我所做的就是梳理課文。第一個事例是哥白尼的例子，我引導學生抓住“經(jīng)常”和“纏著”理解哥白尼非常喜歡問?！斑@對哥白尼后來的成長有什么影響嗎？”與下文的“不懈追求”聯(lián)系起來?！斑@些問題呢？”讀一讀這些問題。抓住省略號讓學生說說哥白尼還可能提哪些問題。并列舉古今中外名人因為勤學好問而成功的例子。讓學生把握這些稀奇古怪的問題與他成就的聯(lián)系。第二個事例是沈括的例子，他就是通過自己的思考解決了心中的疑團。最終成為了一個了不起的科學家。（“中國科學史上的坐標”、《夢溪筆談》）我們現(xiàn)在現(xiàn)在面對的是一個怎樣的世界？我們應(yīng)該怎么辦？（多問）問誰呢？怎樣問呢？自然過渡到第三自然段的學習中去。（要學會發(fā)現(xiàn)問題，隨時隨地提出問題，拜能者為師。還要善于把勤學好問和觀察思考結(jié)合起來。）在由“能者為師”讓學生說說與之相近的名言警句，如“三人行，必有我?guī)煛?；“不恥下問”等。最后再回到文章的中心觀點上來，讓學生將學與問結(jié)合起來，養(yǎng)成勤學好問的好習慣，做學習的主人。自己備完之后，感覺找不到任何的亮點，就是將文章分析了一邊，像我們的常規(guī)課堂一樣。課末，總結(jié)升華，拓展延伸，補充有關(guān)學與問的名言警句，學生交流然后出示齊讀，最后出示陶行知先生的《每事問》和《問到底》，讓學生課后讀讀并理解。寫完教案，與年級組內(nèi)的老師交流的時候，都感覺這樣一篇淺顯的課文，我們能不能上出新意，做一點大膽的嘗試。我們的初步構(gòu)想就是將這節(jié)課定義為語文實踐活動課，那怎樣設(shè)計才能既讓學生活動了起來，又沒有脫離了課文。在一次次試教過程和鉆研教材的過程中，我們確定了教案內(nèi)容。上課的時候沒有老師聽課，但是我還是按照自己事先的設(shè)計進行教學。上完此課，將這次的課堂實踐感受總結(jié)為幾個關(guān)鍵字：一、創(chuàng)新。沒有上過這樣的課。這節(jié)課將一個個活動滲透到課文之中，給枯燥的議論文教學注入了新的活力，讓學生和老師都感受到了一種新鮮，在試教和上課的過程我都感受到了學生對其的熱情高漲。這無疑是一次創(chuàng)新的設(shè)計。藝術(shù)都需要創(chuàng)新，課堂教學作為藝術(shù)的一種，也迫切地需要打破常規(guī)，進行創(chuàng)新。二、不安。會不安是因為沒有上過，我們上過太多“循規(guī)蹈矩”的課了，對這樣的實踐有些沒有底。我們不清楚學生會怎樣提問，會怎樣回答，這在以前的教學中是很少的，我們對于學生的答案總是能心中有數(shù)，但這次的“心中沒數(shù)”多少使人有些“提心吊膽”，能不能在課堂中機智地處理突發(fā)的情況，或者是學生的反應(yīng)不及我的想象效果又該怎么辦，這些想法都使我頗感不安。其實教學也像任何一門藝術(shù)一樣，總是帶有遺憾的，但遺憾未必不美，完美無缺的課總是很少的。放準心態(tài)，平靜一些，或許呈現(xiàn)出的公開課的效果會更好，我們也會更從容一些。三、進步。公開課對于青年教師的成長非常重要。雖沒人聽講，但我也收獲了進步，得到了成長。創(chuàng)新的設(shè)計給我?guī)淼氖庆`感的撞擊，當課文教學遭遇瓶頸的時候，是不是應(yīng)該換個思路去思考課文，打破常規(guī)去建構(gòu)課文；團隊的合作讓我感受著溫情，一起交流，一起互動，既是智慧與智慧地碰撞，我們也是一起進步；組內(nèi)老師的意見讓我明白了前進的方向，知道了自己的不足，課堂應(yīng)該做好充分的預(yù)設(shè)，但無論怎樣生成的過程不可能完全等同于預(yù)設(shè)，這就需要教師有自己的教學機智。而教學機智是經(jīng)驗和積累的養(yǎng)成。羅丹說：“在藝術(shù)中有風格的作品，才是美的?！逼鋵嵱酗L格的課堂教學才是美的。提醒自己要繼續(xù)努力，做個機智的老師。這節(jié)課已經(jīng)畫上了句號，但我覺得我對它的思索不止如此，我對語文課堂教學的思索也遠遠不止如此。

第一篇：組合圖形的面積優(yōu)秀教學設(shè)計與反思組合圖形的面積優(yōu)秀教學設(shè)計與反思教學目標教學目的：1．在自主探索活動中，理解計算組合圖形面積的多種方法。2．能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法并進行正確的解答。3．能運用所學的知識，解決生活中組合圖形的實際問題。情感、態(tài)度和價值觀：1．通過聯(lián)系生活實際，使學生感受到計算組合圖形面積的必要性。2．學生通過參與探索活動，思維得到拓展，能力得到了提升，同時也掌握了多種解題策略。3．通過小組探索研究，使學生認識到與人合作的重要性，從而加強合作意識。過程和方法:1．在解決組合圖形面積時，通過認真觀察，獨立思考、自主探索尋找解決問題的策略。2．通過小組討論交流，理解解決問題的多種策略，從而經(jīng)過比較選擇最好的解題方法。教學重點和難點重點：能正確計算組合圖形的面積。難點：能根據(jù)各種組合圖形的條件，正確選擇計算方法并解答。教學過程一、情景導入電腦展示一些組合圖形，讓學生說一說他們分別是由那些基本圖形組成的。二、認識組合圖形拼圖游戲：讓學生用七巧板拼出圖案，學生一邊拼圖形，一邊交流，教師巡視指導。請學生到前面來展示自己拼出的圖形，并說一說是用哪些基本圖形拼成的。教師引導學生說出組合圖形的特點。小結(jié)：大家拼出的這些形狀不同的不規(guī)則圖形，都是由一些我們學過的簡單圖形組成的，所以把他們叫做組合圖形?，F(xiàn)在大家知道什么是組合圖形了嗎？學生自由敘述，同桌交流對組合圖形的認識。揭示課題：探索組合圖形面積的計算。板書課題：組合圖形面積。三、探索計算方法1．出示小華家客廳地面平面圖。教師提示：可以把這個組合圖形轉(zhuǎn)化成已學過的基本圖形，再來計算它的面積。2．估算面積并說一說你是怎么估算的。生1：我把圖形右面那小部分去掉就是一個長方形，它的面積是6×4=24（㎡）生2：我是把圖形上面那一部分去掉也是一個長方形，它的面積是7×3=21（㎡）生3：我的方法和他們不同，我是在圖形的右上方空缺的地方添一部分，使它構(gòu)成一個完整長方形，它的面積是6×7=42（㎡）3．自主探索、計算面積。學生獨立思考，解決組合圖形面積計算問題。4．合作交流（1）小組交流計算方法?？梢栽趫D上畫一畫，說說你是怎么想的。（2）全班交流。方法一：加一條輔助線，把它分成上下兩個長方形，這樣計算出兩個長方形的面積再加起來就是客廳圖形的面積。（學生在事先準備好的圖形上面演示具體分割方法）方法二：把圖形分成左右兩個圖形，一個長方形和一個正方形，計算出長方形、正方形的面積再加起來就是要算的圖形的面積。（指名演示）方法三：把圖形分成兩個梯形，求出兩個梯形的面積再相加起來就是組合圖形的面積。學生邊說方法邊演示。方法四：在圖形右上角添補上一個小正方形，先計算出大的長方形的面積再減掉添補的正方形的面積，就是客廳圖形的面積。教師引導學生比較這些計算方法，歸納計算組合圖形面積的方法。①分割法。（求和）a、6-3=3(m)3×4+3×7=33(㎡)b、7-4=3(m)4×6+3×3=33(㎡)c、6-3=3(m)7-4=3(m)(3+6)×4÷2=18(㎡)(3+7)×3÷2=15(㎡)18+15=33（㎡）②添補法。（求差）6×7=42（㎡）42-3×3=33（㎡）5．討論、比較：哪些方法簡便？怎樣選擇合適的方法？師小結(jié)：計算面積時要根據(jù)圖形的實際特點，選用恰當?shù)姆椒?。四、鞏固練習，反饋學習情況。1．出示書中第76頁試一試。先交流這道題計算面積的方法，然后再獨立完成。2．出示練一練第1題。帶領(lǐng)全班交流、討論：怎樣分割成基本圖形？怎樣計算它的面積？如果用添補法，怎樣添補？又怎樣計算面積呢？五、總結(jié)收獲。這節(jié)課你學會了什么？有什么收獲？教學反思1．本課是在學習了第二單元基本平面圖形面積計算之后，再進一步研究組合圖形面積問題，所以應(yīng)在學生熟練掌握求基本圖形面積的基礎(chǔ)上，引導學生發(fā)現(xiàn)組合圖形實際是由基本圖形拼組成的；讓學生感到組合圖形并不陌生，它的面積實際是組成組合圖形的幾個基本圖形的面積的和，學生就很容易掌握用分割這種方法來求面積。2．在自主探索活動中，學生能根據(jù)自己以往解決圖形問題的經(jīng)驗很快想到利用分割的方法算出各部分的面積，再加起來算出組合圖形的面積，但對于添補圖形這種方法并不是每個學生都能理解和掌握，所以要求同存異，鼓勵學生多動腦筋，盡可能想出更多的不同的方法，開拓學生的思維，發(fā)展學生的空間觀念。3．交流討論時，學生討論不夠充分，可能對于其他同學的方法不夠理解。以后要注意培養(yǎng)學生傾聽的習慣，這樣才能發(fā)現(xiàn)、借鑒別人的好的方法。4．以后教學時，要注意引導學生先觀察圖形的特點，根據(jù)圖形的特點再思考解題策略，進行合理分割或添補，選擇合適的方法計算面積；避免采用分割后無法計算出面積。教學反思1．通過舊知鋪墊，誘發(fā)學生對圖形之間聯(lián)系的回憶，為組合圖形面積的計算提供直接的認知準備。2．在教學過程中，教師將靜止不動的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有聲有色的動態(tài)過程，進一步把數(shù)學生活化，使數(shù)學教學成為學生向往的，趣味的，自身想知道的學習內(nèi)容。3．在教學過程中，一方面把老師的指導和同學的合作探索與獨立思索結(jié)合起來，充分體現(xiàn)師生的積極互動；另一方面注重發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，采用多種方法計算組合圖形的面積，既培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和發(fā)散思維，又使學生解決問題的能力切實得到了發(fā)展。4．在后面的學習中，要注意提醒學生在做題之前要先看一看，它是由多個簡單圖形組成的，每個圖形是什么，盡量化成長方形以及三角形，然后計算每個圖形的面積，求幾個圖形拼在一起的時候用加法，補形計算的時候用減法。

第二篇：組合圖形的面積教學設(shè)計與反思課題：小學數(shù)學《平面圖形》內(nèi)容體系研究北師大版五年級上冊組合圖形的面積西北大學附屬小學馬紅娟【教學目標】1、讓學生在自主探索