9加幾教學(xué)設(shè)計反思

9加幾教學(xué)設(shè)計反思

第一篇：9加幾教學(xué)設(shè)計反思活動片段展示：我首先通過一個活動讓學(xué)生進行操作，使學(xué)生親身體驗知識的形成。出示課本P96～97的全景圖。教師說明：這是學(xué)校運動會的場面，從圖中你看到什么？（讓學(xué)生自己看圖互相說一說）學(xué)生回答后教師指出：運動會上，學(xué)校為了給運動員解渴，準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結(jié)束時小明問：“還有多少盒？”師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。再用小棒來代替飲料來數(shù)一數(shù)。生1：我是1盒1盒地數(shù)……一共13盒。生2：我是2瓶2瓶數(shù)，再加1盒……一共13盒。生3：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13，一共有13盒。生4：我是先把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。（老師有意識地抽出各種數(shù)法的代表來比賽看誰數(shù)得快）師：老師現(xiàn)在請三位小朋友來同時數(shù)一數(shù)老師這里一共有幾朵花。（出示紅花9朵，黃花8朵，分三組來數(shù)）師：哪個小朋友數(shù)得最快？為什么他數(shù)得這么快？哪種方法好？……反思：上面的教學(xué)片段，我從情境入手，從學(xué)生學(xué)習(xí)實際出發(fā)，組織和引導(dǎo)學(xué)生進行探索研究，使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念。一、把學(xué)生當(dāng)作研究者，滿足學(xué)生心理需要。蘇霍姆林斯基說進：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里這種需要特別強烈?！毙W(xué)生天生就有強烈的好奇心和求知欲。在以上教學(xué)片段中，我正是從這一特點出發(fā)，讓小學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身體驗知識的形成和發(fā)展，而不是單純地把湊十法強加給學(xué)生，因為這些算法都是學(xué)生在動手操作、自主探索、動腦思考獲得的。這樣教學(xué)，學(xué)生的好奇心和求知欲得到了滿足，并能感到自己是個研究者、發(fā)明者，體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂。二、發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)習(xí)是一種個體的認知活動。由于每個人的認識水平、思想方法、解決問題的策略和途徑不可能相同，所以在面臨一個新的計算問題時，就會出現(xiàn)不同的計算方法。允許學(xué)生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了課程標準中所提倡的“算法多樣化”的新理念。鼓勵算法多樣化，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維是十分必要的。提倡算法多樣化，把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生，就給學(xué)生留下了更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機會。這樣，不僅肯定了學(xué)生的解題方法，而且肯定了學(xué)生的勞動成果，學(xué)生在不斷獨立思考的過程中，創(chuàng)新意識便會得到很好的培養(yǎng)。三、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)?！缎抡n標》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！睂σ荒昙墝W(xué)生來說，他們對數(shù)數(shù)已經(jīng)掌握了很多種方法，因此在教學(xué)中我不是簡單的用一種方法強加學(xué)生掌握，而是引導(dǎo)、實踐、探索，發(fā)現(xiàn)，雖然有些學(xué)生認知水平存在一定差異，他們不是用很優(yōu)化的方法，但通過他們的親身體驗，感悟，也能發(fā)現(xiàn)其它方法比自己的方法好。這種多向交流，為學(xué)生創(chuàng)造了生動、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使每一位學(xué)生都能在自主探索中獲得成功。

第二篇：9加幾教學(xué)設(shè)計及反思9加幾教學(xué)目標：1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的計算方法。2、使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。3、讓學(xué)生在互相交流解題思路的過程中，理解算理，初步學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。課前準備：多媒體課件(教材88～90頁的全景圖)課時：1課時教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣。同學(xué)們,我們的學(xué)校要開運動會了,你們想去看一看嗎？（想）那就和老師一起來闖關(guān)吧?。鄱嗝襟w出示］（復(fù)習(xí)）1、口答；2能分成1和幾？5能分成1和幾？4能分成1和幾？6能分成1和幾？7能分成1和幾？2.直接說出得數(shù)：9+()=109+1+2=?9+1+6=?9+1+4=?9+1+3=?同學(xué)們,我們已經(jīng)順利的闖過了倆關(guān),那就讓我們到運動場上去吧,那里的運動會已經(jīng)開始啦！你們想去看一看嗎？［出示校園運動會場景圖］二、探求算法;1、師：運動會上的比賽熱鬧極了,請小朋友們認真的看一看,同學(xué)們都參加了那些比賽項目？（舉手回答;有踢毽子的、有跳繩的、有跑步的、跳遠的、）看來大家都是愛運動的孩子。2、你能告訴老師你最喜歡那個比賽項目,數(shù)一數(shù)每個項目有多少人參加？（我最喜歡?有?人參加.）＜跳遠的有7人,踢毽子的有9人,跳繩的有3人,跑步的有6人.＞3、同學(xué)們觀察的可真仔細！這些運動員參加比賽很辛苦,于是學(xué)校服務(wù)隊的小朋友給這些運動員準備了好多好多牛奶（課件出示牛奶畫面）,已經(jīng)送走了一些,請大家?guī)托∨笥褌償?shù)一數(shù)現(xiàn)在還有多少盒沒送?（也就是說現(xiàn)在一共有多少盒牛奶?）⑴、你是怎么算出來得?能告訴老師嗎?［交流匯報］;老師請一位勇敢的小朋友舉手說你是怎樣數(shù)的?（一盒一盒的數(shù),1、2、3、4、5、6、7、8、9??12、13共13盒。）(接著數(shù)的方法;盒子里已經(jīng)有9盒,然后接著數(shù)10、11、12、13、共13盒。）(湊十法：把外面的一盒牛奶放在盒子里,湊成10盒,10盒加上剩下的3盒,一共是13盒。）該怎樣列式呢?根據(jù)學(xué)生回答板書9＋4＝13[多媒體出示牛奶湊10法圖]演示湊10法轉(zhuǎn)換過程法{從外面拿一盒放到箱子里，把箱子里湊成十盒；加上外面的三盒就等于13盒}（演示把箱子外面的一盒放入箱子里，直觀形象，易于學(xué)生理解“湊十法三、知識小結(jié)，鞏固練習(xí)。（1）同學(xué)們剛才我們用來計算的9加幾的方法在數(shù)學(xué)中就叫“湊十法”,也就是把沒學(xué)過的9加幾變成我們已經(jīng)學(xué)過的10加幾來算。(9加幾→10加幾)如圖所示。（2）鞏固“湊十法”;（3）出示“湊十法”法則。（看大數(shù)，分小數(shù)；湊成十，算得數(shù)。）板書設(shè)計：9加幾9＋4＝13湊十法：看大數(shù)，分小數(shù)；湊成十，算得數(shù)?！?加幾》教學(xué)反思9加幾是20以內(nèi)進位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11—20各數(shù)的認識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進位加法奠定良好的基礎(chǔ)。針對教材內(nèi)容、學(xué)生特點、課標要求，將本課的教學(xué)目標定為以下幾點：1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的計算方法。3、使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。3、讓學(xué)生在互相交流解題思路的過程中，理解算理，初步學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。為了更好地落實以上目標，在這節(jié)課上引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，通過自主探索、合作交流獲取知識，將學(xué)生已有的知識系統(tǒng)化和組織化，使他們在探究的過程中學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會分析和概括，在思維能力、情感態(tài)度等各方面均得到發(fā)展。例如，教學(xué)例題“9＋4”時，我不忙著具體分析，而是先喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗，讓學(xué)生充分發(fā)表意見。學(xué)生思維得到解放，眾說紛紜：“我是擺小棒看出來的”；“我是一個個數(shù)的”；把9放在心里，往后數(shù)4個，得13”；“9＋1=10，10＋3=13我是聽媽媽說過的”。當(dāng)學(xué)生說到這里我順其自然地說：“你說得真好，讓我們一起來看看這種方法吧?！痹趯W(xué)生“唧唧喳喳”之后，我就“言歸正傳”，隆重推出“湊十法”。從擺圓片學(xué)具“湊十”到擺小棒“湊十”，然后配上示意圖一味地向?qū)W生介紹“湊十法”；最后讓學(xué)生運用“湊十法”反復(fù)練習(xí)，非常詳盡，自我感覺上得還不錯，從學(xué)生的反饋中也看出學(xué)生大部分會用這種方法來計算“9加幾”的計算題了。這節(jié)課中存在很多不足，在教學(xué)中材料的提供應(yīng)更開放，不要過度的強調(diào)湊十法，該放手時就放手，該點撥時要及時重點點撥，不能一帶而過。在根據(jù)學(xué)生列的各種算式，找規(guī)律這一部分我的點撥不夠到位，這里不僅要讓學(xué)生知道和的十位上都是1，1就是10。還要讓學(xué)生明白第二個加數(shù)給9一個變成10，和的個位上少1，例如5變成4等。在原有的教案中我也設(shè)計了這一環(huán)節(jié)，但在教學(xué)中由于我的課堂掌控能力還欠火候，沒能處理好。所以，在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握，教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”，使每一個環(huán)節(jié)處理得更加到位。同時，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)。

第三篇：9加幾教學(xué)設(shè)計與反思《9加幾》教學(xué)設(shè)計與反思韓萬霞教學(xué)內(nèi)容：人教版教材P96、98頁內(nèi)容。教學(xué)目標：1.通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識。教學(xué)重點、難點：理解“湊十法”的思維過程。教具準備：教學(xué)課件、小棒20根。教學(xué)過程:一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊1、談話引入：同學(xué)們，我們學(xué)校正在開運動會，你們想去參加嗎？要想?yún)⒓?，就得先過兩關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧。（采用闖關(guān)的形式復(fù)習(xí)1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習(xí)題）2、師：我們順利地闖過了兩關(guān)，趕快到運動場去吧，那里的運動會已經(jīng)開始了?。ǔ鍪拘@運動會的場景圖）二、自主嘗試，探究算法1、創(chuàng)設(shè)情報境，教學(xué)例1（1）師：運動場上的比賽熱鬧極了，請仔細看一看，同學(xué)們都參加了哪些比賽項目？生：有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠的。（2）你最喜歡哪個比賽項目，數(shù)一數(shù)每個項目有多少人？生：我最喜歡跳繩的，有3人參加?！?）師：同學(xué)們觀察的可真仔細，這些運動員參加這些比賽很辛苦，于是學(xué)校服務(wù)隊的小朋友的小朋友給運動員準備了許多好喝的飲料（出示數(shù)飲料畫面），送走了了一些，請仔細看一看，還有多少盒沒送？生：還有13盒沒送。（4）師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。生討論、匯報。（小組內(nèi)同學(xué)交流，然后各級匯報。學(xué)生們有的用點數(shù)法，有的用接著數(shù)的方法，也有的用湊十法等多種計算方法）（5）師總結(jié)：同學(xué)們可真會動腦筋，想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種？2、學(xué)生回答后，教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算的？提問：要算有多少盒怎樣列式？（板書：9+4）師：今天我們來研究9加幾。（板書課題：9加幾）師：9加幾怎樣計算呢？請同學(xué)們用小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。請一名學(xué)生操作，教師引導(dǎo)語言：盒子里的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？根據(jù)學(xué)生回答教師板書如下：師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9+4的？3、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學(xué)問題。如：運動會上有9個踢毽子的，還有6個跳遠的，要求踢毽子的和跳遠的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？列式算式后，學(xué)生自己用小棒擺一擺。學(xué)生匯報后，教師啟發(fā)：你還可以提出什么問題？學(xué)生每提1個問題，教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的？二、練習(xí)鞏固提高。1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）學(xué)生獨立看圖說圖意，并動手圈一圈，再看圖寫出得數(shù)。2、看圖列式。（“做一做”第2題）學(xué)生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的？3、教師提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你會計算9加幾的算式嗎？請說出幾個9加幾的算式并說說怎樣計算的。三、課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的是什么？（9加幾）同學(xué)們想到了許多的方法。其中的“湊十法”能讓我們計算得更快。板書設(shè)計：9加幾9+5=149+7=161416教學(xué)反思這節(jié)課教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)會數(shù)學(xué)地思維，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的一個重點。低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，要注重逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，使學(xué)生能主動深入地用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題，通過動手實踐、自主探究、合作交流的方式去解決問題，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的生活化、社會化和實用化。這些，在以上教學(xué)片斷中得到了較好地體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得積極主動，時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思這節(jié)課的教學(xué)過程，我認為數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感的體驗，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，營造平等、開放、操作、交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，才能更好地體現(xiàn)新課程的教育理念。

第四篇：9加幾教學(xué)反思淺談小學(xué)數(shù)學(xué)低年級計算教學(xué)——“9加幾”教學(xué)反思上街區(qū)外國語小學(xué)劉夢燕淺談小學(xué)數(shù)學(xué)低年級計算教學(xué)——“9加幾”教學(xué)反思上街區(qū)外國語小學(xué)劉夢燕數(shù)與計算是人們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識，它歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容。小學(xué)生的計算能力是今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乃至其他相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是每一個人必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，所以計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點內(nèi)容。計算教學(xué)如何才能扎實而不失靈活，我們一線教師如何才能提高計算教學(xué)的有效性呢？在“上街區(qū)幫扶式發(fā)展教研系列活動”中，外國語小學(xué)的任平老師執(zhí)教的“9加幾”一課，給我們做了很好的示范。任老師的這節(jié)課，給我感受最深的就是教學(xué)語言的準確性、嚴密性，對學(xué)生的啟發(fā)、點撥恰到好處，與學(xué)生的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服。游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計貫穿始終，有利于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，注意學(xué)生的情感與態(tài)度，知識與技能的形成和發(fā)展，使每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會和獲得成功的體驗，同時讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱捏w會。一、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)題目設(shè)計巧妙，層層遞進。上課伊始，任老師就從“對數(shù)游戲”到“開火車游戲”，一步步為學(xué)習(xí)用“湊十法”計算9加幾做了充分的鋪墊。尤其是開火車練習(xí)中，分三層：從10加幾，9加1加幾，到三個數(shù)相加先找能湊成10的兩個數(shù)加，不僅體現(xiàn)了靈活的計算方法，而且滲透了加法交換律，結(jié)合律。每個練習(xí)都讓學(xué)生說說“你為什么算得這么快呢？”從而使每個學(xué)生的頭腦中都刻下“10加幾就得十幾最好算“的烙印，為后面整個單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好知識的遷移鋪墊。二、創(chuàng)造性的使用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。任老師沒有使用課本上分牛奶的主題圖，而是創(chuàng)設(shè)了“小猴子吃桃子”的情境，直觀、形象、生動、有趣，符合一年級學(xué)生的年齡特點，能吸引學(xué)生的注意。學(xué)生看到圖馬上就能想到把盒子外面的桃子先放進盒子里一個，把盒子放滿正好是10個，同時通過動畫演示生動的體現(xiàn)了9加1先湊成十的過程，巧妙的引出了“湊十法”。三、層層深入，突破本節(jié)課的重難點首先在課件演示時任老師及時強調(diào)了9添上1就湊成了10，通過演示學(xué)生更直觀的看到了湊十的過程。其次學(xué)生在說湊十法的同時任老師出示分解計算圖清晰的展示湊十的過程，從直觀圖畫抽象到數(shù)學(xué)式子，讓學(xué)生理解湊十的過程。再次為了讓孩子理解湊十的過程，任老師通過提問、小組交流等讓每個學(xué)生都說一說，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達計算過程的能力，同時能讓每個孩子都能掌握的更好。最后任老師老師及時的總結(jié)提問“為什么湊十？”給孩子反思的時間，從而把本節(jié)課的難點輕松的讓學(xué)生理解并掌握。四、練習(xí)形式多樣，學(xué)生掌握扎實。本節(jié)課僅通過9+4一道例題教會孩子的用湊十法計算9加幾，其它9加幾的題目都在練習(xí)中由學(xué)生自己來計算。任老師設(shè)計的練習(xí)由易到難，讓學(xué)生在練習(xí)中逐步提高計算能力。先由帶圖畫的題目讓學(xué)生通過圈一圈，然后填一填，再說一說，過渡到直接出示9加幾的口算卡片讓學(xué)生看算式計算，逐步提高孩子的能力。總之，在教學(xué)中，任老師都特別注意培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力、合作能力、以及積極動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在整節(jié)課中，學(xué)生有動、有靜；有學(xué)、有樂，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)勢，教師該放手時就放手，該點撥時要及時重點點撥，不是總是扶著學(xué)生走，使枯燥的計算課變得富有生命力，達到了較好的教學(xué)效果。

第五篇：9加幾教學(xué)反思9加幾教學(xué)反思9加幾是20以內(nèi)進位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11—20各數(shù)的認識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進位加法奠定良好的基礎(chǔ)。針對教材內(nèi)容、學(xué)生特點、課標要求，將本課的教學(xué)目標定為以下幾點：1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的計算方法。2、使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。3，讓學(xué)生在互相交流解題思路的過程中，理解算理，初步學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。為了更好地落實以上目標，在這節(jié)課上引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，通過自主探索、合作交流獲取知識，將學(xué)生已有的知識系統(tǒng)化和組織化，使他們在探究的過程中學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會分析和概括，在思維能力、情感態(tài)度等各方面均得到發(fā)展。例如，，教學(xué)例題“9＋4”時，我不忙著具體分析，而是先喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗，讓學(xué)生充分發(fā)表意見。學(xué)生思維得到解放，眾說紛紜：“我是擺小棒看出來的”；“我是一個個數(shù)的”；把9放在心里，往后數(shù)4個，得13”；“9＋1=10，10＋3=13我是聽媽媽說過的”。當(dāng)學(xué)生說到這里我順其自然地說：“你說得真好，讓我們一起來看看這種方法吧?！痹趯W(xué)生“唧唧喳喳”之后，我就“言歸正傳”，隆重推出“湊十法”。從擺圓片學(xué)具“湊十”到擺小棒“湊十”，然后配上示意圖一味地向?qū)W生介紹“湊十法”；最后讓學(xué)生運用“湊十法”反復(fù)練習(xí)，非常詳盡，自我感覺上得還不錯，從學(xué)生的反饋中也看出學(xué)生大部分會用這種方法來計算“9加幾”的計算題了。這節(jié)課中存在很多不足，在教學(xué)中材料的提供應(yīng)更開放，不要過度的強調(diào)湊十法，該放手時就放手，該點撥時要及時重點點撥，不能一帶而過。在根據(jù)學(xué)生列的各種算式，找規(guī)律這一部分我的點撥不夠到位，這里不僅要讓學(xué)生知道和的十位上都是1，1就是10。還要讓學(xué)生明白第二個加數(shù)給9一個變成10，和的個位上少1，例如5變成4等。在原有的教案中我也設(shè)計了這一環(huán)節(jié)，但在教學(xué)中由于我的課堂掌控能力還欠火候，沒能處理好。所以，在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握，教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”，使每一個環(huán)節(jié)處理得更加到位。同時，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)。

第一篇：楊氏之子教學(xué)設(shè)計幾反思《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計水簾中心小學(xué)史春霞教學(xué)目標：1、會寫6個生字，會認3個生字。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。教學(xué)難點：體會人物語言的風(fēng)趣和機智。課時安排：1課時課前準備：學(xué)生自行進行文意的理解。教學(xué)過程：一、出示文言文，初步感受文言文的特點。1、這是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，（幻燈出示文章)仔細讀一讀這篇課文，和平時讀的課文感覺有什么不同嗎?文言文和我們平時學(xué)習(xí)的課文最大的不同是文言文——難理解。小結(jié)：文言文語言很簡練，有時候一句話只有一個字，但包含的意思很多。讀文言文的時候要善于想象，把一個字變成好多好多字，把一句話變成好多好多話，這樣你就能讀懂。2、那你能讀懂題目的意思嗎？誰來說說？（姓楊人家的兒子）課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是——文言文看似很短，但不像我們平時的課文那么好讀。怎么讀好它呢？先請同學(xué)們自己讀讀看。二、借助停頓符號讀通課文。1、學(xué)生自由讀。剛才老師注意聽了一些同學(xué)的朗讀，有些同學(xué)讀時磕磕絆絆、一頓一頓的。而有些同學(xué)讀得流暢通順，說說你有什么方法嗎？生交流。2、確實讀文言文我們要注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD，請同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己試著再讀一讀。（讓學(xué)生在書上做好停頓記號）幻燈出示：梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：?此／是君家果。?兒／應(yīng)聲答曰：?未聞／孔雀／是夫子家／禽。?3、文中共有五句話，老師請五個同學(xué)讀。正音，注意學(xué)生的停頓。第二句：?詣?是生字，會讀了，你能說說它的意思嗎？（這個?詣?是拜見沒錯，但它不是拜見一般的人，專門指拜見他尊敬的人或他的長輩。）第三句：?為?讀四聲，這里省略了誰為誰？第四句、第五句：都有一個?曰?，要讀出說的語氣。第五句：?應(yīng)?讀四聲，表示很快接著別人的話。?禽?是生字，在這里是鳥的意思，有一個成語叫——飛禽走獸，不是家禽的意思。4、誰愿意來讀一讀全文。三、自解意思，初述大意1.師：真了不起，剛接觸古文，就能把古文讀得這么好，這么流暢。像這樣的古文我們可以通過什么方法來讀懂它？預(yù)設(shè)方法一：先把每個字的意思搞明白，再弄懂每句話的意思；預(yù)設(shè)方法二：看注釋；預(yù)設(shè)方法三：聯(lián)系上下文理解；預(yù)設(shè)方法四：看課文插圖理解；預(yù)設(shè)方法五：也可以在不懂的地方可以做上記號；預(yù)設(shè)方法六：……2.師：請你試著用這樣的方法讀一讀課文，看看你讀懂了哪個字，哪個詞或者哪一句話？有什么不懂的地方，在旁邊做個記號，等一會我們來交流。3.師：你讀懂了嗎？會說每句話的意思了嗎？老師來考考大家：（課件出示）孔君平詣其（）父此（）是君家果（）為（）設(shè)果師：短短的時間里這么難理解的文言文句子居然能自己讀懂它，實在讓人佩服！但是到底懂不懂，下面這個環(huán)節(jié)就見分曉了。四、讀懂課文，體會?聰惠?1、這個姓楊人家的兒子怎么樣？請同學(xué)們讀第一句，你了解到了什么？（姓楊人家的兒子是梁國人，當(dāng)時只有九歲，非常聰明。）短短的一句話，讓我們了解到了楊氏之子生活的國家，以及年齡、性格特點。?甚聰惠?的?惠?通?慧?，?甚聰惠?的意思是非常聰明。那么，從哪兒看出來這個小孩非常聰明呢?2、請同學(xué)們從課文中找出體現(xiàn)?楊氏之子?聰惠的語句?；脽舫鍪荆嚎字敢允緝涸唬?此是君家果。?兒應(yīng)聲答曰：?未聞孔雀是夫子家禽。?那他聰明在哪兒呢？（1）?兒應(yīng)聲答曰——?說明他反應(yīng)很快，思維敏捷。（不假思索地回答）（2）孔指以示兒曰：?此是君家果。?——聽出了孔君平的?話中話?，聽出了?弦外之音??？拙讲]有說你姓楊，楊梅也有一個楊，只說了一句話?此是君家果?。小孩馬上就聽出來了，言外之意——你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛。這說明他很會聽。（3）孔君平抓住楊梅的?楊?和楊氏的?楊?都是同一個字來開玩笑——?此是君家果?，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個?孔?字來反駁：沒聽說過孔雀是你家的家禽?？拙皆谛丈献鑫恼?，孩子也在姓上做文章，由孔君平的?孔?姓想到了孔雀?；卮鸬煤芮擅?。他的回答可以用一個詞來形容。叫做——天衣無縫、無懈可擊、以其人之道還治其人之身。這說明他很會說，善于言辭。像這樣的人，我們說他是——能說會道、伶牙俐齒、對答如流、能言善辯。師相機板書：會聽、反應(yīng)快、會說。分角色讀對話。3、大家看，楊氏之子，第一，會聽，能夠聽出話中話；第二，反應(yīng)快，思維敏捷；第三，會說，回答得十分巧妙。我還有個問題，?甚聰惠?的?惠?書上說是通假字，跟智慧的?慧?是一個意思，但作者為什么不直接用?智慧?的?慧?呢?這個?惠?跟智慧的?慧?有何區(qū)別呢?老師查了《辭?！?，發(fā)現(xiàn)?惠?主要有這么幾層意思，第一是仁慈；第二是柔順；第三，跟?慧?相通，意思是聰明。（幻燈片出示）仁慈、柔順什么意思?就是有教養(yǎng)、有禮貌。剛才我們討論了這個小孩的聰明。那么，我們從哪里可以看出小孩不但聰明．而且很有教養(yǎng)、有禮貌呢?請同學(xué)們輕聲地讀、細細地讀課文，每一個字都要注意思考。生細讀。指名答。（1）?為設(shè)果，果有楊梅?，從這里可以看出楊氏之子非常有禮貌，給孔君平準備了水果。當(dāng)時的情況是——孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。那他就是小主人了。那他端出多少水果?就一種嗎?從哪里可以看出來?（?果有楊梅?，果子中有楊梅，證明不止有楊梅。?設(shè)果?，就是擺水果：如果只有一種水果是稱不上擺的。）從這里可以看出，這個小孩非常熱情好客，端出好多水果招待客人，懂得待客之道。再往下看，還從哪里能看出他是一個非常懂事、有禮貌的孩子?（2）從?未聞孔雀是夫子家禽?中的?夫子?兩個字里看出來，夫子是尊稱，說話很得體，很有教養(yǎng)。古人說話真是有禮貌，孔君平用了?君家?來稱呼?楊家?，表示尊重。（3）?未聞?這個詞看出來他很有禮貌。?未聞?的意思是——沒有聽說。他沒有直接說?孔雀是夫子家禽?，而是用了否定句進行回答?；脽舫鍪荆嚎兹甘欠蜃蛹仪荨Ｎ绰効兹甘欠蜃蛹仪?。比較一下，如果這個小孩直接這樣回答：那么孔雀就是你家的鳥了。這樣回答就——（不得體。因為孔君平畢竟是來拜見他父親的，這樣會讓客人尷尬!）用了?未聞?這樣——（婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，不讓對方難堪，又不動聲色地反駁了對方。）讀書就要逐字逐句地體會，就要細細地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來。4、此時，孔君平不禁會贊嘆，用文中的一個詞是——甚聰惠！怪不得人們贊嘆說——梁國楊氏子九歲，甚聰惠。5、讀懂了文章，那能背下來嗎?給大家三分鐘時間背下來。(生自由背誦課文)指名背誦課文，最后全班一起背《楊氏之子》。五、拓展閱讀。1、那你知道《楊氏之子》是哪本書里的故事嗎？（選自南朝劉義慶的《世說新語》）。這本書里還有一篇《徐氏之子》，幻燈出示：徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：?若令月中無物，當(dāng)極明邪??徐曰：?不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。?講的也是一個九歲男孩的故事。1、請同學(xué)們讀一讀，注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD，做一做記號，讀好文章。還要借助注釋了解意思，說一說講了一個什么故事？2、指名讀，并說說這個故事的大意。（徐家有個小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對他說：?若是讓月亮中什么都沒有，它是不是應(yīng)該更加明亮呀??這個姓徐的孩子說：?不對。比方說人眼中都有瞳仁，沒有瞳仁就看不見光明了。?）3、孩子的回答太妙了，妙在哪里？（他把人的眼睛和月亮做了比較，不是正面回答提問者的問題，而是借助了某樣?xùn)|西來告訴提問者他的回答。）五、課外作業(yè)。把《楊氏之子》和《徐氏之子》的故事講給別人聽。板書：會聽聰反應(yīng)快楊氏之子會說惠有教養(yǎng)有禮貌《楊氏之子》反思：水簾中心小學(xué)史春霞《楊氏之子》是小學(xué)階段第一篇文言文，所以讓孩子們能夠讀通、讀順、讀懂文章，培養(yǎng)孩子的語感，對孩子進行讀懂文言文的方法策略指導(dǎo)是我這節(jié)課的教學(xué)重點。在教學(xué)中，我充分讓學(xué)生讀，在讀中學(xué)，讀中悟。這是孩子們第一次學(xué)習(xí)文言文，所以能夠讀通文言文是一個重點。我先放手讓孩子自己讀文，在學(xué)生充分朗讀之后，請同學(xué)朗讀，對朗讀中出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)。然后是朗讀的停頓，?孔/指以/示兒/曰??未聞/孔雀/是夫子家/禽?對于這些在朗讀中不易掌握的停頓，我先讓同學(xué)朗讀比較，并給孩子進行示范朗讀，讓他們發(fā)現(xiàn)異同，然后自己發(fā)現(xiàn)。特別是?家禽??家/禽?，因為古文中的家禽和現(xiàn)代意義的家禽理解不同，但學(xué)生對此卻沒有這方面的知識積累，所以不能理解，于是我范讀，學(xué)生練讀，我明顯地感受到讀得越好了，理解也就加深了。在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，讓孩子再讀課文，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)文言文與現(xiàn)代文在表述上的不同。孩子能用白話文翻譯文言文，對文章能夠整體把握。雖然是第一次學(xué)習(xí)文言文，但是我在設(shè)計的時候還是放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己試著理解，一些難懂的地方才給予點撥和指導(dǎo)。學(xué)生在交流自己的理解的過程中，順勢引出理解文言文的兩個基本方法，?看注釋?和?聯(lián)系上下文?，這樣進行學(xué)法指導(dǎo)顯得很自然，讓學(xué)生感覺到這個方法是大家在實踐中得出來的，孩子掌握起來就更容易一些。在學(xué)習(xí)中，孩子們在語言實踐中感受到了，文言文語言簡練，朗讀有些拗口，字義和現(xiàn)代有所不同。文章中楊氏子的語言非常巧妙，但是讓孩子就文中的兩句對話就體會語言的藝術(shù)的確很難。為了把這個主題深入下去，我在開課的時候就出示了羅斯福的故事，讓孩子感知語言的藝術(shù)。這樣孩子對于語言的藝術(shù)感受就深切了一些。而課文中楊氏之子的回答則抓住了楊家小兒的反應(yīng)敏捷，迅速聽懂了孔君平的言外之義，并馬上聯(lián)想到孔君平的姓與孔雀一樣，于是用孔雀來回答，但有沒有正面否定孔君平的回答，也是話中有話，言盡而意無窮，這就是妙之所在。孩子在體會的時候先是有些不大明白，但隨著深入學(xué)習(xí)，細細品味，最終恍然大悟，這也是學(xué)習(xí)這篇課文的有趣之處。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀時確實老練了許多，而且是非常饒有興趣地去探索語言的藝術(shù)。教學(xué)這篇課文時，我自己感覺對學(xué)生放得還不夠開，在教學(xué)中還總是在?告訴?而不是讓學(xué)生自己去?發(fā)現(xiàn)?。但是看見孩子們學(xué)古文的興趣變濃了，而且也學(xué)到了一些讀古文的方法，他們有收獲我非常高興?！稐钍现印方虒W(xué)設(shè)計教學(xué)目標1．會寫6個生字，會認3個生字。2．有感情地朗讀課文，背誦課文。3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。教學(xué)重點指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。教學(xué)難點體會人物語言的風(fēng)趣和機智。課時安排1課時教學(xué)準備多媒體課件教學(xué)過程第一段：學(xué)什么一、讀題質(zhì)疑，形成期待1、今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文，文言文是中國古代的一種書面語言?，F(xiàn)在就來學(xué)《世說新語》中的文言文——《楊氏之子》板書課題，學(xué)生讀題2、讀了課題后想知道什么？（從中了解課文主要寫的是誰？）（一戶姓楊人家的孩子）3、出示學(xué)習(xí)目標第二段：我來學(xué)二、初讀課文，整體感知1、這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，說說昨晚大家預(yù)習(xí)讀文言文有什么感覺？文言文讀了，生字寶寶都認識了嗎？同桌互相讀一讀，會讀的同學(xué)在寫字本上在每個字2個。2、很多人都覺得文言文很難讀，很難懂。其實?讀?是學(xué)文言文的最好訣竅。請大家再自由讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。3、匯報：抽讀，齊讀，檢測讀書情況，相機評價。重點指導(dǎo)朗讀：?孔指以示兒曰??為設(shè)果??兒應(yīng)聲答曰?（兩個多音字：為、應(yīng)）?未聞孔雀是夫子家禽?4、文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來，這樣才有古文的韻味。再指名讀。三、研讀全文，理解意思1、學(xué)習(xí)文言文光會讀還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。請試著用看注釋、查工具書的方法來看看這篇文言文到底講了什么事？如果有不懂的地方請做上記號，一會交流。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。2、自學(xué)展示（一）出示?梁國楊氏子九歲，甚聰惠。?師：讀懂了楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小。?聰?的意思是——聰明，?惠?的意思是——智慧。（課件）師講述通假字的原因。師：（甚）的意思？我們班這位女同學(xué)非?？蓯?，可以說是——甚可愛；咱班的男同學(xué)長得都非常非常非常帥——甚帥。一個?甚?字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)了出來。誰讀一遍？師評：你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內(nèi)心對他的的喜愛。（板書：楊氏子）師：故事中除了楊氏子，還有一個人物是誰？（板書：孔君平）（二）出示：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。師：知道孔君平是誰嗎？（課件）孔君平來干什么呀？師：哪個字的意思是?就?？?乃?（就，于是）。那?詣?字的意思是？（拜見）其：他。師：你來讀讀，你讀明白了什么？（可追問：兩家關(guān)系怎么樣）（孔君平經(jīng)常來楊家玩，彼此比較熟悉）從哪兒看出來？小結(jié)：讓一個九歲的孩子出來接待客人，足見這個孩子也真了不起啊。父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢？（三）出示：?為設(shè)果，果有楊梅。?齊讀。師：這里并沒有寫是楊氏子為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的？師：這是待客之道。你真會讀書！文言文的語言表達十分精練，表達的時候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語，叫承前省略。理解的時候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補充。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，叫（板書：聯(lián)系上下文）師：從這句話中，你還可以讀出什么？哪里看出來？師：嗯，客人來了，趕緊端出水果。端出多少水果？就一種嗎？哪里看出來？評：說得太好了。楊氏子真是熱情好客的孩子，端出了好多的水果。一個熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情。他們之間在說些什么呢？（四）出示：孔指以示兒曰：?此是君家果?。兒應(yīng)聲答曰：?未聞孔雀是夫子家禽?1.齊讀。誰來說說這兩句話的意思？師評：說得真好。理解：?曰??此?。?應(yīng)聲??未聞??夫子?（五）體會巧妙1、你聽懂了孔君平的言外之音了嗎？（可追問：為什么單單指著楊梅說，不說其它水果呢）（板書:楊梅楊家果)2、師：你真聰明，一下就聽明白了?？墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎？板書：孔雀——孔家禽3、再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢？可以借助板書來說說。那么楊梅又怎么會是我家的果呢？評：楊氏子不但會聽，還會挺會說。課件出示：孔雀是君家禽。未聞孔雀是夫子家禽。4、比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）夫子：怎樣的人可以稱得上‘夫子’？師：一般有文化、有涵養(yǎng)的成年男子，可以稱為夫子。稱孔君平為?夫子?顯得有禮貌。我們分男女同學(xué)來對對看。3、理解：應(yīng)聲答曰這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時間吧？（理解：應(yīng)聲答曰：）那你覺得他是一個怎樣的孩子呢？小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說了！第三段：我來用：1、如果來訪的客人姓黃，你覺得他會怎樣回答？2、孔君平聽了楊氏子的回答后，他會想什么？小結(jié)：同學(xué)們都走進了孔君平的內(nèi)心世界，說出了他心中想說的話。（五）、熟讀成誦過渡：古人用了短短的5句話就告訴了我們一個故事，讓我們感受到了小孩子的聰慧、禮貌，像這們的文章，我們應(yīng)該把它給背誦下來。1、練習(xí)背2、指名背。3、男女生比賽背誦。六、閱讀鏈接、好書推薦雖然我們是第一次學(xué)習(xí)文言文，但大家都有著學(xué)習(xí)文言文的天賦，學(xué)得很棒。在理解文言文的時候，除了了解字面的意思，我們還讀懂了文字背后的內(nèi)涵。下面的這篇文言文講述的是跟楊氏子一樣聰明機智的孩子。大家自由讀讀看。（課件）第四段：我來思七、通過這節(jié)課，我們認識了聰慧的楊氏之子，通過他巧妙地回答，我們感受到說話是要講究藝術(shù)的。板書：楊氏之子聰惠會聽反應(yīng)快會說有教養(yǎng)有禮貌

第二篇：《楊氏之子》教學(xué)反思《楊氏之子》教學(xué)反思感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師們給我這樣的機會和大家交流。讓我在各位面前做教學(xué)經(jīng)驗介紹,我實在感覺自己有點班門弄斧。回顧自己在教學(xué)中點點滴滴，感覺并沒有什么成功的經(jīng)驗，在此，我僅就自己的教學(xué)談一下做法和感悟，算做與大家探討和交流吧?！稐钍现印肥切W(xué)語文教材中的第一篇古文，這對于初次接觸文言文的五年級孩子來說還是很新奇的。這篇文章雖然很短，但我的第一反應(yīng)是不會教。面對這第一次，該讓孩子學(xué)到什么？該怎樣教學(xué)？我頗費了一番功夫。因為是第一篇古文，我認為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的，千萬不可一節(jié)課下來，讓孩子們感到學(xué)習(xí)古文枯燥乏味。本節(jié)課我力爭使課堂氣氛活躍生動，讓每個孩子的頭腦都動起來，都有收獲，讓學(xué)生的自信心大大增強。為使本課上得有趣，我主要做了以下設(shè)計。一、開篇明意，由“氏”“之子”理清題目的意思。二、自學(xué)注釋，對課文內(nèi)容有大概的了解。學(xué)生初讀課文，感覺本篇文章與現(xiàn)代文的不同，讓學(xué)生明確這樣的文章就是古文。在這篇古文中，有許多典型的單音節(jié)詞，如“孔君平詣其父”中的“詣”指拜見。還有“未”、“聞”、“示”等，那么我想讓孩子學(xué)會借助注釋學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣。三、通過朗讀檢查學(xué)生對內(nèi)容的理解情況。我認為要在古文的語境中讀出語感來，這可有點難。不像現(xiàn)代文的有感情朗讀。古文要讀好，首先當(dāng)然要理解意思，這是孩子通過自讀及合作交流可以基本達到的。我大膽放手讓孩子操作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)適時停頓朗讀。此時，學(xué)生沒有讀出古文味，讀得一字一停，什么也不像。有時還弄出笑話：把“楊氏子”讀成“洋柿子”、把“孔君平/詣/其父”讀成“孔君/平詣/其父”，把“未聞/孔雀/是/夫子家/禽”讀成“未聞/孔雀/是/夫子家禽”完全改變了句意。于是我范讀，學(xué)生練讀，個個搖頭晃腦，字正腔圓、抑揚頓挫，朗朗上口。就這樣整整讀了半節(jié)課，孩子還饒有興趣。雖然時間很長，但是，我不覺得浪費。于是我不失時機的詢問：如：“為設(shè)果”是說誰為誰擺放水果?學(xué)生回答后我明顯地感受到學(xué)生讀得越好，理解程度越深。這絕對不是簡單的模仿，這是入情入境地品味。品味夠了，我拋出本文的中心問題：“讀了文章，你覺得楊氏之子應(yīng)答如何？”沒想到孩子們都說出了妙處所在：楊氏之子巧用姓氏作答。然而“未聞”的語氣婉轉(zhuǎn)卻不為人知。我想：讀書百遍，其意自現(xiàn)。再讀，可惜還是沒有答案。于是，我只得拿出比較句子的方法。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比。光這樣讀肯定不行，要把句子放在語境中。我們先讀了這似乎相同的兩句，解釋了意思，然后我和他們演一演，我自告奮勇來演楊氏之子，學(xué)生自愿和我合作來演孔君平，全體同學(xué)讀旁白?；右唬海ㄈw同學(xué)齊讀旁白）生讀：此是君家果。師（嚴肅地）說：孔雀是夫子家禽。大家覺得我演得不妥，我恍然大悟：“哦，原來‘未聞’兩個字的作用這么大啊，的確不能漏。我知錯就改，再給我一次機會，行嗎？”2、互動二：（全體同學(xué)齊讀旁白）生讀：此是君家果。師（想了半天）說：未聞孔雀是夫子家禽。我又讓學(xué)生再換著讀，從讀中我發(fā)覺有人已意會。但我不挑明，也不讓他們把答案說了，因為還有許多人正在跳，就要摘到桃子了！接著我讓那似乎意會之人演楊氏之子，其他人用心演孔君平。放入語境中對讀，果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒有及時揭穿，而是讓他們小組內(nèi)再讀讀楊氏之子的應(yīng)答。他們已經(jīng)意會，情感朗讀也水到渠成。四、讓學(xué)生講本文的故事，適當(dāng)指導(dǎo)文言文的現(xiàn)代含義。這是一個強化“興趣”的過程。讀罷此文是說來聽聽，我找兩個學(xué)生根據(jù)課后注釋講講這個故事，大家認真聽后，議論議論，他們講的誰和課文中寫的最接近，最忠于原作。第三個同學(xué)再講一講，不過，這次我可要增加難度了，我要問他為什么這樣講，為什么用這個詞語，要在課文中找出答案來，如果他答不上來，別的同學(xué)幫忙解決。這樣，在不知不覺中，學(xué)生很快體會出楊氏子語言的婉轉(zhuǎn)，完全理解了文言文的含義。同學(xué)們，如果你是孔君平，聽到楊氏之子這樣的回答，你心中會想些什么？又會說點什么呢？請你在紙上寫一寫。五、適當(dāng)擴展，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。適當(dāng)擴展是一個延續(xù)“興趣”的過程。學(xué)習(xí)文言文并非一朝一夕即可完成的，這是個長期過程。趁著學(xué)生興趣濃厚，及時地適當(dāng)補充一些內(nèi)容是必要的。補充的內(nèi)容要有趣，并且和課文內(nèi)容有相似之處，要容易理解的，這樣，減緩坡度，延伸了本課的效果。學(xué)完課文后，我及時地補充另一則小故事，讓孩子們用剛剛學(xué)到的方法進行自主嘗試。一方面，是對教學(xué)效果的檢查，另一方面讓學(xué)生享受成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。

第三篇：《楊氏之子》教學(xué)反思《楊氏之子》教學(xué)反思《楊氏之子》是小學(xué)五年級下冊的一篇文言文，也是小學(xué)高年級階段的第一篇古文，雖然行文簡潔，不足百字，但古今字義不同，孩子們閱讀起來有一定的難度。因此,如何降低學(xué)生學(xué)習(xí)上的難度,喚起他們閱讀的欲望,就成了教學(xué)的重點。教學(xué)時我從這幾方面入手：一、激發(fā)興趣，消除畏難情緒學(xué)生是第一次接觸到古文，他們的心理充滿了好奇，結(jié)合學(xué)生的這一心理特征，我把本篇課文的設(shè)計定位在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。導(dǎo)入時，我由學(xué)生熟悉的語言入手，進行交流，用周恩來的一段幽默風(fēng)趣的對白，把學(xué)生引入課文。二、以讀促悟，體會語言魅力學(xué)習(xí)古文,讀是最難的,又是最重要的,說它難是因為不好讀,說它重要是因為只有讀，才能讓學(xué)生懂,才能體會到古文的魅力。秉著這一觀點，在課文的感知環(huán)節(jié)中，我舍得花時間讓學(xué)生按照讀通課文——讀好課文——理解課文的程序好好的讀書。學(xué)生初讀課文語速過快，停頓不準確。于是我采取教師示范朗讀，并告訴孩子們正確的誦讀方法：讀古文時，要注意停頓，語速要慢。然后課件出示正確的停頓方法，讓學(xué)生再讀?？勺寣W(xué)生嘗試了讀第一遍后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是一字一停地讀，沒有古文的韻味。于是我又范讀了個別難讀的句子，再采取領(lǐng)讀、學(xué)生練讀的方法，反反復(fù)復(fù)讀了好幾遍，學(xué)生總算把短文讀流暢了。為了讓學(xué)生體會人物語言的風(fēng)趣和機智，在學(xué)生讀懂故事的基礎(chǔ)上我抓住文章的中心詞“甚聰惠”。再去體會楊氏子甚聰惠，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子——孔君平與楊氏子的對話來理解，而后緊抓“應(yīng)聲回答”體會楊氏子的聰惠，比較“孔雀是夫子家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”來感受楊氏子回答之妙。三、教給方法，學(xué)以致用為了整體感知故事內(nèi)容，我先引導(dǎo)學(xué)生運用以前學(xué)習(xí)古詩的方法（看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、多讀）。然后告訴孩子們學(xué)習(xí)古文的方法。這樣孩子們用上學(xué)習(xí)古文的方法，自主學(xué)習(xí)，還解決了疑難字詞，學(xué)生都能把整句話的意思說出來，把故事完整地講出來。在教學(xué)小結(jié)時，我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)古文的方法，激發(fā)他們讀懂其它古文的興趣，使得這堂課不單教會學(xué)生讀懂《楊氏之子》，還能學(xué)以致用。教完本課，我覺得還有許多不足之處：1．由于是小學(xué)階段的第一篇古文，我在教學(xué)時，對放開的度沒有把握得很好，有些該放手的地方?jīng)]放手，控制課堂意識較強，并且由于擔(dān)心時間不夠，把讓學(xué)生自己翻譯全篇的環(huán)節(jié)給省略了。

第一篇：利率教學(xué)設(shè)計及反思課題：利率科目：數(shù)學(xué)教學(xué)對象：六年級課時：1課時提供者：張婷婷單位：涇縣實驗小學(xué)一、教學(xué)內(nèi)容分析《利率》是人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊第99、100頁的教學(xué)內(nèi)容，是百分數(shù)乘法應(yīng)用題在實際生活中的應(yīng)用，是在百分數(shù)的知識和學(xué)生已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本次教學(xué)我努力做到把新課程理念和教學(xué)行為相結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生從書本世界走向生活世界。二、教學(xué)目標1.知識與能力：了解儲蓄的意義和作用，理解本金、利率和利息的含義，掌握利息的計算方法，會正確地計算存款利息。2.過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。3.情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合實際對學(xué)生進行思想品德教育，鼓勵學(xué)生節(jié)約用錢，支援貧困地區(qū)的失學(xué)兒童。三、學(xué)習(xí)者特征分析設(shè)計教案前我對全班學(xué)生進行了調(diào)查，結(jié)果是，絕大多數(shù)的學(xué)生沒有到銀行存（取）過錢，對儲蓄方面的知識一知半解。因此，根據(jù)學(xué)生的實際情況，本節(jié)課我主要從以下幾個方面來設(shè)計的：1、課前讓學(xué)生通過自己的實踐參與及調(diào)查對儲蓄知識進行初步的了解。2、課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境活動，激發(fā)學(xué)生主動參與。3、給學(xué)生充足的探索空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。4、注意教學(xué)內(nèi)容的選擇與生活實踐的聯(lián)系四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計集知識性、互動性、應(yīng)用性于一體，充分凸顯學(xué)生主體地位和教師的主導(dǎo)作用。1、從生活中引出知識學(xué)習(xí)知識。讓學(xué)生課前從生活中收集有關(guān)儲蓄的知識，使每一位學(xué)生對所學(xué)知識有了一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)。特別是在利息稅的征收問題上，不照本宣科，而是結(jié)合實際根據(jù)國家現(xiàn)行政策進行教學(xué)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的教育理念。2、在互動交流中探索知識。教師由存款情境與學(xué)生交流存款方式，引出年利率、利息等問題，又通過生活實例讓學(xué)生探索如何計算利息并拋出利息稅的問題，引發(fā)新的一輪對利息稅和稅后利息計算的互動交流，探索出計算方法，用自己喜歡的方法計算。3、從多層次練習(xí)中鞏固知識。對知識的鞏固不停留在基礎(chǔ)知識，而是由對知識運用的延伸，到培養(yǎng)運用數(shù)學(xué)方法的能力，再到提高學(xué)生實際應(yīng)用能力的開放性多層次的練習(xí)設(shè)計。五、教學(xué)重點及難點教學(xué)重點：理解本金、利率和利息的含義正確地計算利息教學(xué)難點：正確地計算利息六、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖課前一周安排學(xué)生到不同的銀行進行實踐調(diào)查。一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題1、教師：同學(xué)們到銀行去存錢或取過錢嗎？（播放本地銀行工作人員工作的錄像）大家為什么要把錢存入銀行呢？2、通過課前調(diào)查你有什么收獲？調(diào)查中你記錄了哪些有價值的數(shù)學(xué)問題呢？師：今天讓我們一起走進銀行來學(xué)習(xí)有關(guān)利利率的知識吧?。ò鍟n題：利率）二、聯(lián)系生活，理解概念1．自主學(xué)習(xí)。2.課件出示三張?zhí)顚懞玫卣鎸嵈鎲巍W(xué)生結(jié)合存單交流匯報：①存款的方式教師適時進行板書：活期存款方式〈零存整取定期〈整存整取教師:你對以上這些術(shù)語理解嗎?它們有什么區(qū)別？結(jié)合存單舉例說明。②引導(dǎo)學(xué)生理解本金、利息、利率的概念。教師補充說明:利率在我國是由中國人民銀行統(tǒng)一規(guī)定的，利率的高低反映一個時期經(jīng)濟狀況和消費狀況，銀行的存款利率有時會調(diào)整。（課件出示近期銀行利率表）三、走進生活，解決問題1、課件出示例題情境及利率表：2007年12月奶奶到銀行存1000元，2年后可得到稅后利息多少錢？師：你能從中找出儲蓄的知識嗎？什么是稅后利息？先計算稅前利息師板書：利息＝本金×利率×?xí)r間再計算稅后利息教師：什么是稅后利息？稅后利息是怎樣計算出來的呢？概括板書：稅后利息＝本金×利率×?xí)r間×（1-5）%計算能取回多少錢？2、學(xué)生觀察第100頁做一做填寫的存款憑證。①討論：半年的時間怎樣表示？若是3個月呢？②請你來當(dāng)銀行工作人員，比一比看誰最先算對算好。3、好消息：課件出示銀行工作人員介紹利息稅的征收情況：儲蓄存款在1999年11月1日至2007年8月14日孳生的利息所得，按照20％的比例稅率征收個人所得稅；在2007年8月15日至2008年10月8日孳生的利息所得，按照5％的比例稅率征收個人所得稅。在2008年10月9日(含)后孳生的利息所得，暫停征收個人所得稅。師提醒學(xué)生要根據(jù)當(dāng)時實際情況進行判斷是否計算利息稅。四、參與實踐，內(nèi)化體驗1、練習(xí)二十三第6題①引導(dǎo)學(xué)生理解什么是教育儲蓄?②假設(shè)07年3月或08年3月存入，應(yīng)繳納利息稅應(yīng)為多少？2、我會存錢了。①觀察每人手中空白存款憑證，春節(jié)到了大家想把壓歲錢存到銀行嗎？②交流填寫情況。③出示利率表，同桌互相交換計算利息。3、開放題：練習(xí)二十三第7題，李叔叔要將利息捐給希望工程的失學(xué)兒童，分組探索選擇哪一種存款方式所得利息多些？五、全課總結(jié)，暢談收獲1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？能談?wù)勀愕氖斋@嗎？2、課外討論：銀行支付給我們的利息是哪來的？1、學(xué)生觀看錄像。知道存入銀行既安全可靠又可獲得利息還能支援國家建設(shè)。2、學(xué)生結(jié)合課前調(diào)查回答并提問。1、學(xué)生結(jié)合自己的課前調(diào)查以小組為單位進行討論交流，閱讀課本99頁的兩個自然段，不懂的內(nèi)容在小組內(nèi)討論或做記號。2、學(xué)生匯報①學(xué)生觀察認識存單，結(jié)合存單舉例說明。②結(jié)合存單內(nèi)容，指名匯報，師生共同小結(jié)概念。學(xué)生了解利率的重要意義。1、學(xué)生討論匯報，正確區(qū)分理解利息和稅后利息。①學(xué)生理解后概括公式并計算②學(xué)生理解后討論計算步驟再計算。匯報兩種不同的算法。③學(xué)生總結(jié)方法：本金+稅后利息學(xué)生獨立計算，整理算式。2、學(xué)生用自己喜歡的方法進行計算。學(xué)生全面了解后談?wù)劯邢搿?、學(xué)生讀題。①理解教育儲蓄與普通儲蓄的區(qū)別。②用自己喜歡的方法完成，指名上臺板演評比結(jié)果。2、①學(xué)生填寫存款單。仔細想好：準備存入多少錢？從什么時候開始起存？存期多長？②指名展示自己的填寫結(jié)果。③計算同桌的存款到期時能得到利息多少元？3、鼓勵學(xué)生設(shè)計不同的方案，進行比較，選出較佳的方案交流，互評互議。課前調(diào)查，讓學(xué)生走進銀行，對儲蓄知識進行初步的了解。了解存款的意義。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識和能力，感知小組合作的團隊力量。結(jié)合多張存單，學(xué)生可以直觀具體的理解相關(guān)概念并進行比較區(qū)別。結(jié)合實例進行利息計算教學(xué)。分步教學(xué)，逐步掌握，化難為易，透徹理解。回放思路，清晰算理。引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分3個月和3年的表示方法，以防混淆。不照本宣科，讓學(xué)生全面了解國家利息稅的征收情況，與時俱進，感知國家的利民政策，與生活實際緊密聯(lián)系。與生活實際接軌，免征利息稅后教育儲蓄與普通儲蓄利率相同，已沒有多大區(qū)別了。但為了讓學(xué)生體會到免稅政策的好處，安排了繳納20%和5%的稅率時利息的計算。模擬存錢活動，讓學(xué)生自主實踐操作，加深對知識的理解。讓學(xué)生感受不同存款方式的特點與利弊。同時結(jié)合學(xué)生實際進行思想品德教育，鼓勵學(xué)生節(jié)約用錢，支援貧困地區(qū)的失學(xué)兒童。七、教學(xué)評價設(shè)計學(xué)生課堂學(xué)習(xí)自我評價表項目評價內(nèi)容評價等第ABCD精神狀態(tài)1.課前準備充分，物品放置齊整。2.精神飽滿、坐立端正、表情自然、臉帶微笑。3.發(fā)言響亮、清晰。4.富有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高漲的學(xué)習(xí)熱情。參與程度1.主動參與的時間長（＞70%），投身在自主探究、動手操作、合作學(xué)習(xí)之中。2.通過認真觀察，能夠主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，有條理的表達思考過程。3.善于傾聽，在傾聽中思考，在傾聽后評價他人發(fā)言、及時補充自己的想法。4.善于思考，能提出解決問題的策略，表達自己獨特的見解。5.積極參加小組學(xué)習(xí)活動，分工明確，主動與同學(xué)合作交流，并且能夠確實解決問題或產(chǎn)生新的認識。參與效果1.普遍具備良好的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)和道德品質(zhì)2.養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有競爭意識和合作意識。3.普遍具有問題意識，敢于質(zhì)疑問難，發(fā)表不同的見解。4.不同程度的學(xué)生均得到發(fā)展，從整體上達到教學(xué)目標。學(xué)生姓名班級教師評價八、板書設(shè)計利率活期存款方式〈零存整取利息＝本金×利率×?xí)r間定期〈整存整取稅后利息＝本金×利率×?xí)r間×（1-5）%好消息：2008年10月9日(含)后孳生的利息所得，暫停征收個人所得稅。九．教學(xué)反思《利率》一課是百分數(shù)乘法應(yīng)用題在實際生活中的應(yīng)用，這節(jié)課也是在學(xué)生在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。是與生活緊密聯(lián)系。這次教學(xué)，改變了以往的教學(xué)模式和方法,努力做到把新課程理念和教學(xué)行為相結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生從書本世界走向生活世界。取得了比較理想的教學(xué)效果，一星期前我給學(xué)生布置作業(yè),每個學(xué)生在父母的監(jiān)督下,親自到銀行辦理存款業(yè)務(wù)，定期活期都可以，多少不限，將復(fù)印件帶來學(xué)校，原件給父母；或者到銀行了解利率情況，并做好記錄。因為每一個學(xué)生都去銀行儲蓄網(wǎng)點對利率、利息及其他相關(guān)知識有了初步的認識,教學(xué)時從認識自己的存折開始,不僅培養(yǎng)學(xué)生的能力,掌握了相關(guān)利息知識。課的開始，我播放本地銀行工作視頻，從而引出課題，很好的激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。接下來我又用課件出示了一張存單，讓學(xué)生進行觀察?！按鎲巍边@個詞對于學(xué)生來說應(yīng)該不陌生，但是小學(xué)生真正接觸到存單的大概并不多，這樣就會使他們感受到本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系多么緊密，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因為這節(jié)課的內(nèi)容也不算太難，書中給出了明確的計算公式，而且課前我還讓學(xué)生對儲蓄知識進行了調(diào)查了解。接著讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)中的體驗開展交流匯報活動。在學(xué)生的匯報過程中，我再不失時機地出示年利率表，并引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考，交流。學(xué)生不但對存款的意義有了明確的認識，對存款中的有關(guān)專用術(shù)語也就有了較深刻的理解。這樣學(xué)生對利息的計算公式的理解也就水到渠成了，不用再費周折。有效培地養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了應(yīng)用，我的練習(xí)設(shè)計是由簡單到難。練習(xí)內(nèi)容也與生活密不可分，如讓學(xué)生存壓歲錢的活動，有意識地引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識運用到生活實踐中去，特別是在利息稅的征收問題上，不照本宣科，而是結(jié)合實際根據(jù)國家現(xiàn)行政策進行教學(xué)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的教育理念。

第二篇：《利率》教學(xué)反思今天上百分數(shù)(二)里的利率內(nèi)容。教材上例4的問題是求“到期后可以取回多少錢呢”，也就是求本金和利息一共多少錢。以往這類題無論是教材還是教學(xué)用書或是其它輔導(dǎo)材料是都是先算出利息，再加本金的方法來解答題的，而其它方法到昨天為止我都沒看到(也可能是我太孤陋寡聞了)。說實在的，以往的教材也是把利率歸為百分數(shù)應(yīng)用里面，但是我總覺得它與百分數(shù)內(nèi)在的聯(lián)系好像不太緊密，只是單從表面看歸屬這一類。而這次的教材給我們呈現(xiàn)了另一種解法：5000*（1+3.75%*2）,當(dāng)時備課時，我只是粗略的掃了一眼，和第一種解法進行了對比，兩者就是乘法分配律的應(yīng)用。其實這只是一種很淺顯的理解，并沒有關(guān)注解決問題的本身。今天在上課的過程中，我并沒有讓他們事先嘗試另外做法（說實在的，我也是拿到這本教材后才知道還可以這么解），直接讓同學(xué)們觀察書上這種解法，你能看懂嗎？當(dāng)時沒有人回應(yīng)，過了一會兒才有幾個人有點想解釋的意思，我讓他們先在小組里試著講講，我呢四處巡視，觀察哪些同學(xué)能說清解法所蘊含的意思。我在教室走了一圈，了解到他們中的少數(shù)只能從乘法的分配律上猜度，和我最先的認知情況差不多。到底怎樣把利率問題與百分數(shù)應(yīng)用題緊密聯(lián)系起來呢？我首先提出這樣一個問題：”到期后取回的錢與本金相比，你能得到什么結(jié)論？“學(xué)生很容易知道取回的錢比本金多。我把這句話寫在黑板上”取回的錢比本金多“；接著問：”多的部分就是誰呢?“利息。我再問”多的部分的分率是多少？“有的說是3.75%，有的說是7.5%。我追問到：”題目給的利率是3.75%，你們怎么有人說是7.5%呢？“馬上有人舉手說了，3.75%是存一年多的分率，這個王奶奶她存了兩年，就應(yīng)該多了兩個3.75%。用算式表示就是3.75%*2.”哦是這樣?！拔覈@道，”我想把黑板上這個條件再補充完整一些，你們覺得可以補充什么？”“可以補7.5%（3.75%*2）"我把它寫在黑板上?！巴瑢W(xué)們一起來把這個條件讀一遍，感受一下。”學(xué)生大聲齊讀，“你們現(xiàn)在能不能結(jié)合這個條件再去想這種解法的理由了？和你同桌說說自己的想法?！弊詈笪倚〗Y(jié)，這其實就是你們上學(xué)期學(xué)習(xí)的百分數(shù)應(yīng)用題中的一個類型的題“比一個數(shù)多百分之幾的數(shù)是多少",在解答的過程中仍然還是要找準單位“1”，弄清數(shù)量關(guān)系。之后在解決做一做的中問題時，求取回的錢許多同學(xué)都用到第二種解法。在做練習(xí)二的第12題時，第二種理財方式的收益算法比較復(fù)雜，用本金加利息的算法比較麻煩，但是運用例4的第二種解法比較簡潔，三年每一年的計算公式一樣，就是單位“1”的量不同，第二年和第三年都是以前一次取回的錢作為單位"1"的量求下一次要取回的錢。這一次教材改版，讓我和同學(xué)們一樣，又有了新的收獲，真是令人興奮。

第三篇：利率教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計利率執(zhí)教教師：馬關(guān)學(xué)區(qū)竇尚亮一、教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第十一冊99-104頁的內(nèi)容，以及相關(guān)的練習(xí)。二、教學(xué)目標：?知識與技能：?1.通過自學(xué)討論，知道本金、利率和利息的含義；?2.會利用利息公式進行簡單計算，并培養(yǎng)大能夠利用公式解決實際問題的能力；?3.通過實踐操作，掌握存錢的基本知識。?過程與方法：通過讓學(xué)生觀察、討論、說一說、填一填、找一找等活動，教會同學(xué)們一定的學(xué)習(xí)方法，并讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，提高應(yīng)用意識和實踐的能力。?情感、態(tài)度與價值觀：懂得存款利國利民，在合作與交流及口頭表達的過程中獲得良好的情感體驗，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的興趣和意識。三、教學(xué)重點難點：1、理解本金、利率、利息的含義，會正確計算利息。2、理解稅后利息的含義，會根據(jù)實際情況使用公式。四、教具學(xué)具：課前了解的有關(guān)利息的信息、多媒體課件、存款單。五、教學(xué)過程：（1）、情景導(dǎo)入，引入課題師：同學(xué)們、快過年了你們高興嗎？為什么高興?。可嚎梢猿院?、玩好還可以拿紅包師：對，同學(xué)們可以有好多好吃的，好玩的，還有不少的收入呢。那老師想了解一下你們都把這些錢干什么用了？生：學(xué)生列舉紅包的用途師：剛才我聽了同學(xué)們的發(fā)言想法都很不錯。今年老師家也剩下了10000元的閑錢暫時不用，對于這10000元錢老師應(yīng)該怎么辦？有什么好的建議？生：存入銀行。生：買一些家電或者增添一些好衣服。師：很實際，但現(xiàn)在我還不想買這些商品，而且這樣我的錢會越來越少。生：買個樓再賣出去。生：這點錢怎么夠。生：炒股或者買基金。師：主意不錯，可是它是穩(wěn)賺不賠嗎？我膽可小。生：那不行，看來你只好存銀行了。全班學(xué)生：對，存銀行，肯定不賠。師：看來大多數(shù)同學(xué)都建議老師存入銀行，那么同學(xué)們知道怎么去存錢嗎？我們今天就來一起了解儲蓄的有關(guān)知識（板書題目“利率”）（2）、學(xué)習(xí)新知師：同學(xué)們老師把錢存入銀行有什么好處呢？生：穩(wěn)賺不賠。生：錢不會少，而且還安全，（小聲）賊偷不去。（學(xué)生笑）生：到時還可以多給點。生：用錢時可以用多少取多少，不會抓瞎。師：還有嗎？（課堂靜了許多）師：實際上，儲蓄不僅可以得到利息、安全，而且還可以使我們的錢有計劃，更重要的把錢放在銀行里可以間接地支援國家建設(shè)，使我們的生活更好。這可是件利國利民的大好事啊。（課件出示儲蓄的好處）師：同學(xué)們剛才我們談到了利息，那利息又是什么呢？你們對他有哪些了解？生：利息就是銀行到時多給你的錢。生：存錢的時間越長、利息就越多。生：存的錢多了、利息就多。師：都同意嗎？生：同意。師：那老師準備存入銀行的10000圓又叫什么呢？生：本金、本金就是你存到銀行的錢師：哎！看來我們要存錢，真得好好了解下相關(guān)的知識呢。為了方便我們學(xué)習(xí)，老師把他們整理在大屏幕上，我們來看一看。（課件出示專業(yè)術(shù)語）本金、利息、利息稅、稅后利息、利率、年利率、月利率。師：后面的幾個專業(yè)術(shù)語中你理解哪一個就說哪一個？誰來說一說？師：那什么是利息稅？生：利息稅好像是你的錢所要給國家的稅。師：本金也上稅嗎？生：不是，利息稅就是所提的利息上得稅。師：說的非常好，往下繼續(xù)。生：稅后利息就是上完稅得出的利息。生：利率就是銀行上寫的百分之幾的那個。（學(xué)生笑）師：對，就是我們在銀行看來的一些百分數(shù)，誰能具體說說它是怎樣來的？（學(xué)生搖頭）師：利率和我們之前學(xué)過的出勤率、出油率、合格率、命中率一個道理，想想看，誰來說一說？生：利率就是利息占本金的百分之幾？師：對，利率就是利息和本金的比值。師：這個利息是稅前的還是稅后的？生：還沒納稅的。師：看來讀書是一種很好的習(xí)慣，下面我們就再仔細閱讀一下屏幕上的內(nèi)容，看一看你還能了解到哪些新的知識？（出示有關(guān)利率的分類：年利率和月利率，儲蓄的有關(guān)知識：定期和活期，國債，教育儲蓄等）師：從屏幕上我們又了解到了那些知識呢？生：我知道了利率是可以調(diào)整。師：誰來調(diào)整？生：人民銀行。生：我知道了國債不納稅。生：我還知道儲蓄分為活期、定期兩便，定期分整存整取、零存整取。師：用自己的話來解釋一下好嗎？、生：活期就是什么時候取都可以，但利息低。定期就是有一定時間期限的，利息高。師：同意嗎？說的好不好？還和前面的知識聯(lián)系上了，有誰知道什么是整存整取、零存整取和整存零取。（學(xué)生有困難）師：有問題還可以與同伴交流一下，也可以請教老師我呀？生：整存整取是不是存多少取多少，零存整取是分多次存，最后一塊都取了。整存零取和零存整取相反，好像是存的錢分多次取。我覺得是這樣。師：老師給你肯定，你說的非常正確。大家理解了嗎？生：理解了。師：同學(xué)們，我們在學(xué)習(xí)時有問題了，不僅可以讀書，還可以與同伴交流或者請教父母和老師。師：有了這些知識儲蓄就方便多了，現(xiàn)在我們可以去銀行存錢了吧