關(guān)于提高生物課堂教學(xué)效率的論文

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關(guān)于提升生物課堂教學(xué)效率的論文

初中生特征生物教學(xué)辦法創(chuàng)新

在初中學(xué)科中，生物學(xué)因具有豐盛的課程資源及其本身諸多特征，成為創(chuàng)新教學(xué)辦法最多的學(xué)科之一。

筆者認(rèn)為，在創(chuàng)新教學(xué)辦法之前，必需對(duì)學(xué)科和同學(xué)的思想舉行討論，探尋教與學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，才干有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)手段，全面提升教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量。

一、厘清生物學(xué)科與初中生特征的關(guān)系

初中生物學(xué)科內(nèi)容豐盛，貼近現(xiàn)實(shí)，并以其獨(dú)特的廣泛性、生動(dòng)性、趣味性、實(shí)踐性、多樣性等諸多特征有別于其他學(xué)科，并且獵取生物學(xué)問(wèn)的渠道多種多樣。

初中生活潑好動(dòng)、喜愛(ài)?獵奇、愛(ài)打破砂鍋問(wèn)到底、喜愛(ài)?研究和探究，但因受到生理和心理進(jìn)展的約束，思想還不夠成熟，對(duì)復(fù)雜理論學(xué)問(wèn)的理解相對(duì)較差，簡(jiǎn)單接受直觀性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)容易的學(xué)問(wèn)。

而生物學(xué)本身是一門試驗(yàn)性突出的科學(xué)，有大量的試驗(yàn)、觀看、操作、思量、探索、研究等活動(dòng)性和操作性的內(nèi)容，需要同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦才干心得生物學(xué)問(wèn)，這就符合了初中生活潑好動(dòng)、喜愛(ài)?研究探索的特性，為創(chuàng)新教學(xué)制造了非常有利的條件。

二、重整學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，架構(gòu)層次化學(xué)問(wèn)

普通來(lái)講，初中生物課程學(xué)問(wèn)內(nèi)容理論化程度較高，盡管其中有多級(jí)編號(hào)分層、分點(diǎn)，但終究轉(zhuǎn)變不了系統(tǒng)理論堆砌的事實(shí)。

對(duì)于閱讀理解本事較弱的初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)必定深感吃力。

假如我們從初中生的特征動(dòng)身，對(duì)章節(jié)學(xué)問(wèn)舉行精簡(jiǎn)化重整，就能使同學(xué)的學(xué)習(xí)變得輕松一些，且學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提升。

(一)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)層次化與精簡(jiǎn)化。

即將每章節(jié)內(nèi)容按一定層次、挨次，高度概括和濃縮，簡(jiǎn)明扼要，然后以框架的形式再展現(xiàn)給同學(xué)。

如此一來(lái)，紛繁復(fù)雜的系統(tǒng)理論學(xué)問(wèn)眨眼就變得格局明朗、條理清楚。

而直觀、立體感強(qiáng)且層次分明的學(xué)問(wèn)，對(duì)還處在感性熟悉向理性熟悉思想轉(zhuǎn)化階段的初中生來(lái)說(shuō)非常有利于學(xué)習(xí)，也十分符合初中生的生理特性和學(xué)習(xí)要求。

例如，人教版七班級(jí)上冊(cè)第三單元第五章“光合作用汲取二氧化碳釋放氧氣”這一節(jié)內(nèi)容，老師能夠?qū)⑵溆萌c(diǎn)精簡(jiǎn)之：

1.含葉綠體的綠色植物。

2.作用部位：葉子(詳細(xì)在葉綠體內(nèi)舉行)。

3.光合過(guò)程：

對(duì)內(nèi)容舉行精簡(jiǎn)，既使線條變得更清楚，又能使同學(xué)直觀輕松地掌控該單元的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。

(二)創(chuàng)建特色學(xué)問(wèn)框架，實(shí)施填充式引領(lǐng)教學(xué)。

因?yàn)槌踔猩枷胼^單純，掌控復(fù)雜的理論學(xué)問(wèn)有一定困難，因而需要老師在學(xué)習(xí)上賦予協(xié)助。

如上文所說(shuō)的構(gòu)建學(xué)問(wèn)框架，老師能夠采納填充式的辦法引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)。

首先，老師在課前將本節(jié)課要講的學(xué)問(wèn)以粗線條的形式創(chuàng)建一個(gè)框架，在課中出示，使同學(xué)對(duì)本堂課要學(xué)的學(xué)問(wèn)有一個(gè)清楚的輪廓。

第二，在教學(xué)過(guò)程中，老師根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)思路，引領(lǐng)同學(xué)將精簡(jiǎn)化的學(xué)問(wèn)一步一步有序地填充或羅列到框架中(猶如生活中將“鞋子”放進(jìn)“鞋架”一樣，每雙鞋就是一個(gè)個(gè)精簡(jiǎn)化的內(nèi)容，“鞋架”就是老師為之搭建的學(xué)問(wèn)框架)。

如此一來(lái)，經(jīng)過(guò)收拾的學(xué)問(wèn)輪廓更清楚了，而且層次分明，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，直觀性強(qiáng)，十分利于同學(xué)掌控學(xué)問(wèn)。

第三，為暄染教學(xué)效果，可按照課程學(xué)問(wèn)要求，設(shè)置具有一定特色的“鞋架”。

如樹葉形或各種動(dòng)物外形的“學(xué)問(wèn)樹”等，盡量選用與課文學(xué)問(wèn)匹配且是同學(xué)認(rèn)識(shí)的、常見的動(dòng)植物為佳，目的是加強(qiáng)印象，使同學(xué)在日常生活中一旦看見這樣的動(dòng)植物，馬上就喚醒對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的回憶，起到被動(dòng)反芻學(xué)問(wèn)的作用，使學(xué)問(wèn)常常在同學(xué)腦海中閃現(xiàn)。

如此一來(lái)，不但對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)很有協(xié)助，而且也極大地提升了生物教學(xué)的有效性。

三、創(chuàng)新教學(xué)檢查辦法

無(wú)數(shù)老師重視的是教學(xué)過(guò)程中辦法的運(yùn)用，卻忽略了檢查同學(xué)學(xué)習(xí)效果的辦法創(chuàng)新。

老師慣用的老一套檢查辦法，不利于維持同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

假如老師重視抽查工作，就會(huì)想方設(shè)法激活同學(xué)的潛能，讓抽查變成一個(gè)緊急的、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，使同學(xué)始終愛(ài)好盎然地舉行學(xué)習(xí)。

檢查教學(xué)效果是課堂教學(xué)中必不行少的重要環(huán)節(jié)，辦法應(yīng)當(dāng)是多種多樣的，老師要針對(duì)同學(xué)天性好動(dòng)、貪玩的特性，在教學(xué)檢查環(huán)節(jié)里加入一些數(shù)學(xué)嬉戲成分，以起到催化檢查效果、活躍課堂的作用。

在實(shí)際教學(xué)中，筆者喜愛(ài)?用數(shù)字點(diǎn)將法來(lái)激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

所謂“數(shù)字點(diǎn)將法”，就是以數(shù)字嬉戲方式確定被抽查者的辦法，即首先隨機(jī)請(qǐng)n位學(xué)生每人任意說(shuō)出一個(gè)數(shù)字(此“數(shù)”必需小于全班總?cè)藬?shù)的)，然后取這幾個(gè)數(shù)的平均值，該值就是被“點(diǎn)將”到的座位號(hào)，由坐此位的同學(xué)回答問(wèn)題。

由于數(shù)字是暫時(shí)組合且結(jié)果帶有不確定性，且面對(duì)全班，人人都有被“點(diǎn)”到的可能，所以從上課一開頭，同學(xué)就高度重視，緊繃“仔細(xì)”這根弦，全身心投入到聽課和復(fù)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性都獲得了極大的提升。

這樣的抽查過(guò)程是緊急的、歡樂(lè)的，同學(xué)緊急的是不知誰(shuí)被“點(diǎn)”中，每每一到“點(diǎn)將”這個(gè)環(huán)節(jié)，他們就很感動(dòng)。

隨機(jī)組數(shù)開頭后，但凡成為“隨機(jī)者”，普通都會(huì)很自得，由于他們知道本輪回答問(wèn)題的絕對(duì)不是自己，因此會(huì)用詭異的眼神搜索被點(diǎn)到的“獵物”……當(dāng)“中槍者”站起來(lái)后，若回答問(wèn)題正確則掌聲四起，回答不全或錯(cuò)誤時(shí)，其他學(xué)生就會(huì)搶著補(bǔ)充或訂正。

此時(shí)的課堂氣氛空前熱情，同學(xué)全神貫注地參加其中。

這種被激活出來(lái)的熱烈和愛(ài)好還會(huì)持續(xù)影響到課后。

下課時(shí)，同學(xué)似乎意猶未盡，還在議論著課堂上對(duì)生物問(wèn)題的一些意見。

這正是教學(xué)所需要看到的景象，惟獨(dú)在這樣的氛圍下同學(xué)才會(huì)樂(lè)觀主動(dòng)地投入到生物學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和探究中，并將促使他們?cè)谏詈竦膼?ài)好之下進(jìn)一步探求和揭示更多的生物神秘。

至此，老師所追求的良好教學(xué)效果也就達(dá)到了。

利用本文分析可知