中學(xué)教師論文發(fā)表代寫

Word-6-中學(xué)教師論文發(fā)表代寫

教育是社會進(jìn)步、民族振興、世界和諧的基石。少年智則國智,少年強(qiáng)則國強(qiáng)。只有好的教育,才能有好的國民;只有好的老師,才能有好的教育。下文是為大家搜集整理的關(guān)于中學(xué)老師論文發(fā)表范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

中學(xué)老師論文發(fā)表范文篇1

試談活動教學(xué)在高中生物課堂中的實(shí)踐

活動教學(xué)是一種促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的新型教學(xué)形式，具有激勵(lì)同學(xué)主動參加、主動實(shí)踐、主動思索和主動探究等特征。其中，"活動'并非指一般意義上的人類活動，它具有獨(dú)特的規(guī)定性：是在老師指導(dǎo)下，同學(xué)相對獨(dú)自的實(shí)踐性主體學(xué)習(xí)與進(jìn)展的活動?；顒咏虒W(xué)的起源可以追溯到人類社會形成之初，其進(jìn)展歷程較為曲折。盧梭是第一個(gè)全面論述活動教學(xué)的，同時(shí)也為活動教學(xué)思想的進(jìn)展奠定了理論基礎(chǔ)。后來，巴西多、裴斯泰洛奇和杜威等人也相繼對其進(jìn)行過論述，但都未產(chǎn)生較大的影響力。直到20世紀(jì)70年月后期，在皮亞杰的推動下，"活動教學(xué)'才受到人們前所未有的關(guān)注和討論。目前，我國對"活動教學(xué)'的討論集中在理論論述，對其在高中生物課堂中的實(shí)踐討論還相對較少。

在高中生物課堂中實(shí)施活動教學(xué)，體現(xiàn)了面對全體同學(xué)的新課改理念。教學(xué)過程中，老師指導(dǎo)同學(xué)有目的地參加活動，引導(dǎo)同學(xué)思索，全面調(diào)動同學(xué)參加課堂的主動性。與此同時(shí)，同學(xué)在這一過程中親身體驗(yàn)，形成閱歷，通過觀看、思索，獲得學(xué)問的提升，培育了他們的操作力量、觀看力量和思維力量。

1設(shè)計(jì)理念

下面以"生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞'為例，以同學(xué)為中心，根據(jù)活動教學(xué)的一般流程，進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)中注意同學(xué)對學(xué)問的主動探究、主動發(fā)覺和對所學(xué)學(xué)問意義的主動建構(gòu)。同學(xué)以活動過程中形成的閱歷為基礎(chǔ)，在老師的引導(dǎo)下思索問題，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?；驹O(shè)計(jì)思路如圖1所示。

2教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1教材分析

本節(jié)內(nèi)容是人教版高中生物必修3第五章第四節(jié)的內(nèi)容，是"生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流淌'的基本規(guī)律之后的連續(xù)，是"種群與群落'的升華，剖析了生物在種內(nèi)和種間如何發(fā)生聯(lián)系以及生物與環(huán)境之間如何聯(lián)系，也為"生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性'的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.2學(xué)情分析

高二同學(xué)已經(jīng)具備肯定的觀看力量、分析力量和歸納力量，能夠從資料中歸納出有用的生物學(xué)學(xué)問，但還不能將生活中的事物與生物學(xué)學(xué)問聯(lián)系起來。

2.3教學(xué)目標(biāo)

(1)學(xué)問目標(biāo)：能說出信息的種類，并列舉出相關(guān)例子;能分析得出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

(2)力量目標(biāo)：嘗試運(yùn)用所學(xué)學(xué)問來分析生活中的現(xiàn)象。

(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過參加嬉戲，認(rèn)同現(xiàn)實(shí)生活與生物學(xué)學(xué)問密不行分。

2.4教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：分析資料，得出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

2.5教學(xué)過程

(1)導(dǎo)入：老師請四位同學(xué)上臺，兩人為一組，進(jìn)行嬉戲。

嬉戲一："你做我猜'。

①兩人一組，每組在3min內(nèi)盡可能多地猜詞語，多者勝出。

②一個(gè)人用語言描述或者形體比劃，另一個(gè)人猜，語言描述不能直接說出要猜的詞語的字，假如說出則無效跳過。

③假如遇到不會描述的詞可以直接跳過，以節(jié)約時(shí)間。

④輸?shù)舾傎惖膬扇诉B續(xù)體驗(yàn)嬉戲二。

嬉戲二："啞巴喝飲料'。

①預(yù)備5個(gè)不透亮?????的、外觀完全一樣的杯子，分別裝上白酒、白醋、白糖水、鹽水、苦瓜水。

②任意選一個(gè)杯子，喝下"飲料'，通過自己的表演(不能說話)，讓其他人猜出正確答案即可。

(2)新課綻開：

學(xué)習(xí)信息的種類時(shí)，老師通過以下3個(gè)問題，逐步引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。

①"你做我猜'嬉戲中，參加的同學(xué)依據(jù)什么來猜想紙板上的詞語?(嬉戲中，同學(xué)對紙板上詞語進(jìn)行的語言描述，像這樣通過物理過程傳遞的信息，我們將其稱為"物理信息'。生態(tài)系統(tǒng)中常見的物理信息除了剛才提到的聲音外，還有：光、溫度、濕度等。)

②我們?nèi)绾尾碌狡恐兴b為何種飲料?(依據(jù)嬉戲二中同學(xué)品嘗不同飲料所表現(xiàn)出的不同神態(tài)、表情甚至動作，來引出其次種信息種類――行為信息。行為信息即是動物通過的特別行為，對同種或者異種生物傳遞某種信息，如：鳥類的求偶現(xiàn)象。)

③臺上品嘗飲料的同學(xué)又是如何知道瓶中所裝為何種飲料呢?(臺上同學(xué)品嘗飲料后，感受到飲料中的能夠產(chǎn)生味覺的化學(xué)物質(zhì)，引出化學(xué)信息的定義：可以傳遞信息的化學(xué)物質(zhì)。)

學(xué)習(xí)信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用時(shí)，老師敘述：

通過剛剛的嬉戲，我們可以看到生命活動的正常進(jìn)行，離不開信息的作用。那么信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用還有哪些呢?請大家閱讀教材106-107頁"資料分析'歸納總結(jié)信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

老師要求同學(xué)共享答案，并補(bǔ)充完善：資料一：假如沒有信息傳遞，蝙蝠對四周環(huán)境的識別、取食、飛行。

資料二：萵苣、茄、煙草種子的萌發(fā)等生命活動將不能正常進(jìn)行。

資料三：通過信息傳遞，雌雄個(gè)體能相互識別、交配，保證種群的繁衍。

資料四：信息還能夠調(diào)整生物的種間關(guān)系，以維持生態(tài)環(huán)境的穩(wěn)定。

師生總結(jié)：信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用：①生命活動的正常進(jìn)行，離不開信息的作用;②生物種群的繁衍，離不開生命活動;③調(diào)整生物的種間關(guān)系，以維持生態(tài)環(huán)境的穩(wěn)定。

3教學(xué)效果及反思

實(shí)踐中發(fā)覺，同學(xué)參加課堂的樂觀性很高，課堂氣氛活躍，老師充分地調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，提高了課堂效率。通過對本堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)能說出信息的種類，列舉出相關(guān)例子;并且可以結(jié)合資料分析得出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

在實(shí)踐中還發(fā)覺，同學(xué)在找出活動過程中的信息時(shí)，簡單遺漏某些信息或消失其他問題，如認(rèn)為飲料是化學(xué)信息。其實(shí)是飲料中帶有味道的化學(xué)物質(zhì)才是信息。老師應(yīng)當(dāng)在同學(xué)回答問題后訂正改錯(cuò)、補(bǔ)充完善。另外，在講解"信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用'的過程中，同學(xué)通過資料分析后并不能直接得到信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。此時(shí)，老師應(yīng)基于同學(xué)的答案，總結(jié)概括出更精確?????的學(xué)問點(diǎn)。

基于以上論述，在高中生物課堂實(shí)施活動教學(xué)應(yīng)當(dāng)留意以下問題：

(1)課前預(yù)備。活動教學(xué)過程中，雖然同學(xué)處于主體地位，但是必需在老師的指導(dǎo)下有組織地開展活動。要達(dá)到較好的教學(xué)效果，老師課前要做好充分的預(yù)備，這也是整堂課勝利的前提。

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