古詩(shī)詞活動(dòng)實(shí)施方案

古詩(shī)詞活動(dòng)實(shí)施方案

我國(guó)是詩(shī)詞王國(guó)，詩(shī)詞是華夏文學(xué)殿堂里熠熠生輝的王冠！她沉

淀著五千年來(lái)中華文明史的精華，承載了中華文化的博大精深，是中

華民族五千年絢爛文學(xué)史的傲慢，是留給炎黃子孫引以為榮和最貴重

的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。從詩(shī)經(jīng)楚辭到漢賦唐詩(shī)宋詞元曲等都留下了震爍古

今的輝煌巨篇經(jīng)典。一、指導(dǎo)思想

在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上，同志指出，“中華傳統(tǒng)文化是我們最深厚的軟實(shí)力”。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化反映中華文明永恒價(jià)值的特征。為弘揚(yáng)和培育學(xué)生的民族精神，培育一代人，依據(jù)學(xué)校工作打算，開(kāi)展古詩(shī)詞狂歡節(jié)系列活動(dòng)，旨在通過(guò)對(duì)大量經(jīng)典作品、古詩(shī)詞的吟誦與鼓勵(lì)，熬煉并提高學(xué)生的記憶力，打造學(xué)校古詩(shī)詞文化嘉年華，激活并進(jìn)展祖國(guó)文化的命脈。

二、活動(dòng)目標(biāo)

通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生了解優(yōu)秀的中華文化和民族精神，從而產(chǎn)生民族驕傲感和愛(ài)國(guó)主義情思；

通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生承受中國(guó)傳統(tǒng)美德潛移默化的影響和教

育，陶冶其性情，培育學(xué)生良好的道德情操；

培育學(xué)生形象思維、想象力和制造力等思維力量；

培育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法；

努力塑造學(xué)校文化氣氛營(yíng)造書(shū)香校園。三、活動(dòng)內(nèi)容與措施：

〔一〕大力宣傳，營(yíng)造深厚的古詩(shī)詞氣氛

各教室內(nèi)布置安排古詩(shī)詞文化，如張貼、懸掛師生的古詩(shī)詞書(shū)法作品，讓學(xué)生在看得到、摸得著的地方觸目閱覽古詩(shī)詞；

充分發(fā)揮學(xué)校播送站的作用，每日定時(shí)朗讀，讓學(xué)生感其聲，

領(lǐng)其情；

充分利用好黑板報(bào)、呈現(xiàn)板，讓墻壁動(dòng)起來(lái)，開(kāi)拓“古詩(shī)樂(lè)園”、

“今日一詩(shī)詞”等欄目。

學(xué)校購(gòu)置關(guān)于古詩(shī)詞的圖書(shū)，開(kāi)拓的圖書(shū)站〔四樓走廊〕，圖書(shū)室面對(duì)學(xué)生全程開(kāi)放，保證借書(shū)渠道暢通，并有打算的安排各班學(xué)生到閱覽室讀書(shū)。

構(gòu)建“三位一體”的誦讀古詩(shī)詞體系，在學(xué)校，班主任充分利用

校本課程《一詩(shī)一誦一書(shū)》的晨讀、午寫、暮省的教學(xué)；在家里，同學(xué)們可以與父母共同完成“親子共讀”，每日利用格外鐘的時(shí)間與父母一起讀詞誦詩(shī)，更多的了解古詩(shī)詞，形成學(xué)校家庭齊抓共管的良好氣氛。

〔二〕課堂古詩(shī)詞教學(xué)的開(kāi)展

充分發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)積存古詩(shī)詞的主渠道作用。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞興趣的根底上，加強(qiáng)課堂爭(zhēng)辯古詩(shī)詞教學(xué)的方法與策略。

加強(qiáng)古詩(shī)詞教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)爭(zhēng)辯。爭(zhēng)辯探究較為科學(xué)的、有利

于積存和自主探究的多種古詩(shī)詞教學(xué)模式。

啟導(dǎo)式：以教師啟發(fā)引導(dǎo)為主，通過(guò)設(shè)疑啟導(dǎo)—自我探究—自我強(qiáng)化，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生品嘗詩(shī)詞，體驗(yàn)語(yǔ)境和情感，從而強(qiáng)化和內(nèi)化學(xué)生的理解。

開(kāi)放式：以學(xué)生自我確定爭(zhēng)辯目標(biāo)為前提，通過(guò)自擬目標(biāo)、自主實(shí)踐、成果呈現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)自我感興趣的方面或自感欠缺的方面確立可行的一個(gè)或多個(gè)目標(biāo)，廣泛查閱資料，自主演演說(shuō)說(shuō)唱唱。

溝通式：以學(xué)生之間溝通互補(bǔ)為主，通過(guò)自我實(shí)踐—相互溝通—自我改進(jìn)，讓學(xué)生自我閱讀、自我動(dòng)手畫、編、寫、唱中獲得自我生疏，然后以小組形式溝通所得，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

加強(qiáng)古詩(shī)詞的自主學(xué)習(xí)爭(zhēng)辯。爭(zhēng)辯有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)

詞、能夠快速積存的方法和策略。

加強(qiáng)課堂上面對(duì)全體學(xué)生的爭(zhēng)辯。如何讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂進(jìn)展大量有效快速的積存，探究其最正確途徑。

加強(qiáng)古詩(shī)詞對(duì)人文素養(yǎng)形成的爭(zhēng)辯，爭(zhēng)辯古詩(shī)詞所承載的豐富

人文內(nèi)涵，探究人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的熏陶和感染作用。

〔三〕加強(qiáng)課外古詩(shī)詞誦讀的學(xué)習(xí)積存。

課堂主渠道的時(shí)間是有限的，同學(xué)們大量積存還要充分利用課外時(shí)間。

集中指導(dǎo)。班級(jí)的黑板上留有一塊“今日一詩(shī)詞”園地，語(yǔ)文老

師可在課堂上進(jìn)展字音、韻律及抑揚(yáng)頓挫的背誦指導(dǎo)。

分散訓(xùn)練。每日語(yǔ)文教師要布置相應(yīng)的古詩(shī)詞背誦作用，學(xué)生利用在家“親子共讀”時(shí)間進(jìn)展背誦。

留意古詩(shī)詞狂歡節(jié)活動(dòng)的系列化。在學(xué)校進(jìn)展的古詩(shī)詞狂歡節(jié)活動(dòng)中，全體學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，人人讀詩(shī)誦詞，讓全體師生共同徜徉于古詩(shī)詞的海洋中。

加強(qiáng)指導(dǎo)，領(lǐng)悟誦讀方法。

寓背誦于活動(dòng)之中，讓學(xué)生在動(dòng)中讀背。

在動(dòng)態(tài)的表演中進(jìn)展背誦。在得意之處眉飛色舞、神采飛揚(yáng)、心花怒放；在生氣之時(shí)，眉倒豎，眼圓睜、拍案而起；誦讀應(yīng)當(dāng)吐人之心聲，展人之神采，舒人之動(dòng)作。應(yīng)當(dāng)是全身心地投入，全方位的呈現(xiàn)，與文本神謀，與作者心印，如同一把銳利的刻刀，能夠在學(xué)生記憶的底板上劃下的印痕。在動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的過(guò)程中令學(xué)生心馳神往。

據(jù)意而育，分門別類，在橫向的比照中進(jìn)展背誦。詩(shī)按內(nèi)容來(lái)分，有寫景的，有敘事的，有抒情的，在背誦的過(guò)程中，可以把表達(dá)同一主題的詩(shī)整合到一起，這樣不僅可以降低理解上的難度，而且

可以讓學(xué)生在橫向的比照中感悟詩(shī)的情韻。

據(jù)時(shí)而背，借助季節(jié)變化，跨越時(shí)空界限，穿越時(shí)間隧道，面對(duì)自然風(fēng)光，身臨詩(shī)中境地，把詩(shī)人所繪之景，所抒之情化為眼前大千世界。依據(jù)古詩(shī)詞所反映的時(shí)令進(jìn)展分類背誦，讓學(xué)生浸潤(rùn)于自然風(fēng)光與翩翩詩(shī)情之中。

創(chuàng)設(shè)背誦情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。教師充分利用多媒體教學(xué)手段，讓音樂(lè)走進(jìn)課堂，用音樂(lè)襯托情感，為學(xué)生配樂(lè)誦讀；用動(dòng)態(tài)的畫面呈現(xiàn)詩(shī)文中描繪的風(fēng)光，讓學(xué)生看圖背誦。

多種形式綜合背，走出機(jī)械背誦的狹窄胡同。承受多種評(píng)價(jià)嘉獎(jiǎng)機(jī)制。各級(jí)部、各班可開(kāi)展形式多樣的檢查、評(píng)價(jià)、嘉獎(jiǎng)機(jī)制，在評(píng)價(jià)鼓勵(lì)中引導(dǎo)學(xué)生大量積存。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦古詩(shī)文的興趣，可以承受兩人賽、小組賽，可以限時(shí)背、師生背、快背、慢背、輪換背、接龍背，可以抄寫背、聽(tīng)記背、問(wèn)答背等。讓多種形式的綜合背，交織于學(xué)生背誦的過(guò)程之中，讓機(jī)敏而富有變化的方式激發(fā)起學(xué)生背誦的樂(lè)觀性。

利用校外時(shí)間積存。取得家長(zhǎng)的協(xié)作，在征得家長(zhǎng)同意后可由

家長(zhǎng)幫助檢查。

四、活動(dòng)步驟與安排：

第一階段：?jiǎn)?dòng)古詩(shī)詞狂歡節(jié)系列活動(dòng)〔2.20-2.26〕

利用升國(guó)旗儀式，宣讀實(shí)施方案，進(jìn)展宣傳發(fā)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)誦讀古詩(shī)詞的猛烈興趣和愿望。

充分利用晨讀、午寫、暮省、課間等時(shí)間，通過(guò)校本課程《一

詩(shī)一誦一書(shū)》的教學(xué)以及校園圖書(shū)室的相關(guān)書(shū)籍，全面對(duì)學(xué)生進(jìn)展“寵愛(ài)、繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的思想宣傳和教育，進(jìn)一步了解古詩(shī)詞無(wú)窮的魅力，雋永的生命力，不竭的感召力。

其次階段：古詩(shī)詞狂歡節(jié)之誦讀競(jìng)賽〔2.27-3.13〕

各班推舉2名同學(xué)參與學(xué)校競(jìng)賽。選手具有豐富的古詩(shī)詞積存根底，對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容把握相當(dāng)嫻熟。競(jìng)賽程序：一是自背，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)誰(shuí)背的篇目多，誰(shuí)為獲勝者；二是考官命題，選手背誦，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)誰(shuí)背的篇目多，誰(shuí)為獲勝者。

第三階段：古詩(shī)詞狂歡節(jié)之書(shū)畫競(jìng)賽〔3.20-4.17〕

競(jìng)賽要求：以班級(jí)為單位，進(jìn)展詩(shī)配畫、古詩(shī)詞書(shū)法、書(shū)畫作品展。呈現(xiàn)地點(diǎn)：三樓西走廊。

第四階段：古詩(shī)詞狂歡節(jié)之古詩(shī)詞匯報(bào)展演〔4.24-5.8〕

競(jìng)賽要求：各班推舉一個(gè)節(jié)目，可以是課本劇、吟誦表演、詩(shī)詞編劇、小品表演、歌舞表演等。時(shí)間4分鐘以內(nèi)。

第五階段：古詩(shī)詞狂歡節(jié)之古詩(shī)詞大會(huì)。〔5.15-5.29〕

各班推舉3-5名選手，參與學(xué)校進(jìn)展的古詩(shī)詞大會(huì)決賽環(huán)節(jié)，最終評(píng)比出學(xué)校的“古詩(shī)詞小達(dá)人”。

五、古詩(shī)詞背誦的內(nèi)容范圍

各年級(jí)教科書(shū)中消滅的古詩(shī)詞；

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的附錄中所列古詩(shī)詞；

校本教材《一詩(shī)一誦一書(shū)》；

校園各樓層走廊墻壁上的古詩(shī)詞；

其他推舉背