地理七年級教育教案5篇

地理七年級教育教案5篇教學(xué)目標(biāo)

1、從學(xué)生的實際生活和現(xiàn)實體驗動身，舉例說出氣溫與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系。

2、初步學(xué)會閱讀世界年平均氣溫分布圖，并說出世界氣溫的分布規(guī)律。

3、學(xué)會使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并能讀出氣溫的變化規(guī)律。

力量目標(biāo)：

培育學(xué)生讀圖，用圖及簡潔的繪圖力量。

教學(xué)重點：

學(xué)會閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分布圖。

教學(xué)難點：

理解氣溫的變化規(guī)律及分布規(guī)律。

課時安排：

2課時

教學(xué)預(yù)備：

教師可在上本節(jié)課前將學(xué)生分成三組，讓學(xué)生留意收聽連續(xù)三天的天氣狀況，每個小組分別關(guān)注一天的天氣狀況，每組代表作好記錄并填在以下表格當(dāng)中。

教學(xué)過程

第一課時

引入新課：

同學(xué)們，我們每一天都會關(guān)注當(dāng)天的天氣狀況，那么，每天的天氣狀況又包括哪些方面的內(nèi)容呢?請同學(xué)們拿出你們自己記錄的天氣狀況表格，然后看看，在這個季節(jié)里，你們最想知道的是哪一項?是風(fēng)力，陰天、晴天，還是氣溫?

現(xiàn)在天氣漸漸轉(zhuǎn)涼了，變冷了，氣溫的凹凸直接影響到我們的生活，今日我們就來了解一下氣溫的有關(guān)學(xué)問。

教學(xué)新課：

一、氣溫與生活

提出問題：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天氣現(xiàn)象是與氣溫有關(guān)的?

學(xué)生爭論：以小組為單位，大家在一起相互爭論，然后每組派一位或幾位代表站起來發(fā)言。

大屏幕投影：想一想說一說

學(xué)生答復(fù)完后，讓學(xué)生閱讀書上的“活動”局部的五則生活實例，再引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出每則例子分別說明白氣溫與穿衣、飲食、住房、農(nóng)作物、交通等的關(guān)系。假如同學(xué)思維較活潑的話，還可引導(dǎo)學(xué)生說出氣溫與其他的人類生活、生產(chǎn)方面的關(guān)系。

讓我們再來看一下剛剛的這個表格，最終兩欄是什么?那么最高氣溫柔最低氣溫是怎么測出來的?再看到書上的表3、10，請讀出一天中，8時、14時、20時、2時的氣溫是多少攝氏度?從這個圖表中，你能觀看出氣溫與時間的關(guān)系嗎?你會用數(shù)學(xué)方法來計算該地的日平均氣溫嗎?

大屏幕投影：看一看算一算

既然一天當(dāng)中，會有最高氣溫柔最低氣溫，那么我們在不同的時刻測出來的氣溫是不是一樣的呢?下面，同學(xué)們請看大屏幕，在橫線上填出幾個字，來概括一下氣溫狀況。

大屏幕投影：午?晨，冬夏、

在一天中，一年中，我們這里的氣溫是不是一樣的?那么，現(xiàn)在，這個季節(jié)，我國的南方與北方，中國與澳大利亞的氣溫又是不是一樣的呢?由此，師生共同得出結(jié)論，氣溫是變化的。從而過渡到其次個問題的學(xué)習(xí)。

二、氣溫的變化

提出問題：同學(xué)們請看課本上的圖，你們能從這兩幅圖上看出一些什么信息，然后又能間接地得出一些什么信息呢?

大屏幕投影：讀一讀想一想

學(xué)生通過認(rèn)真觀看、爭論、比擬，然后經(jīng)過整理，可能得出以下結(jié)論：

1、圖的縱坐標(biāo)都是表示氣溫，橫坐標(biāo)都是表示時間。

2、一天中，最高氣溫消失在午后2時左右，數(shù)值約為31℃，最低氣溫消失在日出前后，也許4時左右，數(shù)值約為24、5℃。

3、一年中，最高氣溫消失在7月，約為24℃，最低氣溫消失在1月，約為—6℃。

4、圖中的曲線外形都是中間向上隆起，呈波峰式。(當(dāng)學(xué)生得出這個結(jié)論時，可趁機引導(dǎo)他們得出南半球的氣溫曲線呈波谷式，這是判讀氣溫曲線圖的要領(lǐng)之一)

5、可以間接得出的結(jié)論是：通過計算，可以知道一天中的最高氣溫與最低氣溫之差就是日較差，約為6、5℃;一年中，月平均氣溫的最高值與最低值之差為年較差，約30℃。

(學(xué)生在經(jīng)過這樣的自己分析讀圖，爭論整理之后，已經(jīng)有了肯定的讀圖析圖力量)

師小結(jié)：由此可見，這種用曲線的彎曲變化來反映一個地方的氣溫變化狀況的圖就是氣溫曲線圖，它能更直觀地反映出氣溫在一天或一年中的變化規(guī)律。

好的，下面我想問問大家，這節(jié)課我們學(xué)會了一些什么學(xué)問?

學(xué)生經(jīng)過回憶，思索，先后答復(fù)出：

1、了解了氣溫與人類生活的關(guān)系

2、知道了氣溫有最高值和最低值

3、會計算氣溫的平均值

4、學(xué)會了怎么讀氣溫變化曲線圖

下面，我就想來考考大家，看同學(xué)們把握得怎么樣了，我們自己動手來繪制一幅氣溫曲線圖。

大屏幕投影：畫一畫比一比

以小組為單位，大家可相互爭論，商議，教師可在下面進展適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、教導(dǎo)，然后繪圖，最終，各小組選出一到兩幅畫得比擬好的圖放到屏幕上投影，讓大家進展點評，這樣可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性和興趣。

其次課時

復(fù)習(xí)舊課，引入新課。

教學(xué)新課：

三、氣溫的分布

教師引導(dǎo)讀圖并提問，這是一張什么圖?你是怎么推斷出來的?學(xué)生通過觀看、思索，能夠答復(fù)出來。

大屏幕投影：想一想

提問：世界的氣溫是怎么分布的呢?有什么規(guī)律嗎?要答復(fù)這個問題，我們得要先學(xué)會讀等溫線圖。

引導(dǎo)學(xué)生讀書上圖3、16，然后答復(fù)以下問題：

1、什么是等溫線?它與我們以前所學(xué)的等高線有什么不同?

2、同一條等溫線上，各點氣溫是否相等?

3、相鄰兩條等溫線之間的溫差是多少?

4、等溫線的稀疏與氣溫差之間有什么關(guān)系?

5、在等溫線閉合處，如何推斷是高溫中心還是低溫中心?

等學(xué)生答出這些問題后，再回到“世界年平均氣溫分布圖”上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看圖中的等溫線，并找出以下問題的答案：

1、等溫線分布有什么特點?與緯線有什么關(guān)系?

(經(jīng)過小組爭論思索，學(xué)生可以答出：等溫線大致與緯線平行，并且，低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。)

2、在圖中找出北半球的20℃等溫線，看看它的分布怎樣?在經(jīng)過陸地與海洋時，等溫線是不是平直的?這說明影響氣溫分布的因素有什么?還有什么因素也會影響氣溫分布?

(不平直，等溫線會發(fā)生彎曲，這說明除了緯度會影響世界氣溫的分布外，還有海陸的分布也會影響氣溫的分布)

3、在酷熱的赤道四周的高山上，可不行能有終年不化的積雪，為什么?

學(xué)生對這個問題，可能還不太熟識，教師先引導(dǎo)學(xué)生舉出一些生活中的例子，說明氣溫受海拔的影響，比方，我們爬山的時候，會感覺爬到山頂就很涼快;夏天，人們情愿去城市郊區(qū)四周的山地乘涼，然后再引導(dǎo)學(xué)生看看書上的圖3、18，并依據(jù)有關(guān)的提示，計算出該座山頂?shù)臍鉁貞?yīng)當(dāng)是24℃。所以說，在同一座山地，海拔越高，氣溫降的越低。即使是赤道四周的山地，只要海拔夠高，山頂也可能終年白雪皚皚。

歸納小結(jié)：

由此，我們可以知道，世界上氣溫的分布，會受到緯度、海陸分布、地勢等因素的影響，從而使得氣溫的分布變得很簡單了。

做一做：

最終，讓學(xué)生做一做書上57頁的“活動”題，并進展講解，穩(wěn)固課堂所學(xué)學(xué)問。

授課體會：

這節(jié)課局部學(xué)問有肯定難度，對于“世界年平均氣溫分布規(guī)律”，雖然使用了掛圖，但同學(xué)們還不是很理解。在依據(jù)“海拔每上升100米，氣溫約下降0。6攝氏度”這一規(guī)律，計算某些些題目時失分率還是很高。下節(jié)課對于這個學(xué)問點還要加以練習(xí)。

地理七年級訓(xùn)練教案篇2

【教材說明】

本課是人教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書七年級(上冊)第四章第三節(jié)后兩個標(biāo)題內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是：體會聚落差異源自環(huán)境差異，熟悉聚落與環(huán)境的關(guān)系;了解聚落的進展表現(xiàn)，在變化中發(fā)覺問題――傳統(tǒng)聚落在消逝，在探討傳統(tǒng)聚落價值中熟悉愛護文化遺產(chǎn)的意義。

【設(shè)計理念】

本課教學(xué)應(yīng)當(dāng)以體驗領(lǐng)悟、分析為主，重在培育學(xué)生的探究興趣，體驗人地關(guān)系的和諧與進展，順應(yīng)學(xué)生心理進展趨勢，深入淺出地突破學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難心理，了解地理學(xué)問的現(xiàn)實和應(yīng)用價值，在思想上獲得文化遺產(chǎn)是我們民族安家立命的精神家園，產(chǎn)生無限的民族驕傲感和分散力、制造力。為其合作學(xué)習(xí)、多元化學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)打下堅實的根底。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)問與技能

(1)舉例說明聚落與環(huán)境的關(guān)系。

(2)懂得愛護世界文化遺產(chǎn)的意義。

2.過程與方法

(1)通過分析聚落形成與進展的有利條件，理解聚落是環(huán)境的產(chǎn)物，必需適應(yīng)環(huán)境才能更好地進展。

(2)通過理解體會傳統(tǒng)聚落的內(nèi)涵與價值，懂得愛護世界文化遺產(chǎn)的意義。

3.情感、態(tài)度與價值觀

(1)感受聚落與環(huán)境的相互適應(yīng)，進一步理解自然環(huán)境與人類活動的關(guān)系。

(2)體會人類文明的興旺程度和思想實踐上的才智高度，培育民族驕傲感和自信念，增加民族分散力和制造力。

(3)培育學(xué)生的求知欲;培育學(xué)生樂于分析問題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，樂于合作與溝通。

【教學(xué)重點】

聚落對環(huán)境的適應(yīng)表現(xiàn)，愛護傳統(tǒng)聚落的意義。

【教學(xué)難點】

聚落對環(huán)境的適應(yīng)表現(xiàn)。

【教學(xué)方法】

整個教學(xué)過程運用教師引導(dǎo)啟發(fā);學(xué)生樂觀思索，合作探究的教學(xué)模式。問題引導(dǎo)法、溝通合作法、自主學(xué)習(xí)法。

【教學(xué)過程】

一、推陳出新，創(chuàng)設(shè)情境

展現(xiàn)課件中不同聚落的圖片，啟發(fā)學(xué)生分析:分出鄉(xiāng)村還是城市，人們從事什么樣的勞動生產(chǎn)活動，師生互動得出聚落的本質(zhì)差異在于勞動生產(chǎn)方式。

轉(zhuǎn)承:勞動生產(chǎn)方式是人類利用自然、改造自然、適應(yīng)環(huán)境，謀求生存與進展的手段，所以必需立足于環(huán)境。因而，聚落與環(huán)境有著密不行分的關(guān)系。(課件演示)

二、水到渠成，新知分布

1.聚落與環(huán)境

師：探究事物間的關(guān)系必需弄清兩個方面:(1)弄清兩者之間的作用與影響。(2)理解相互適應(yīng)表現(xiàn)。

師生共同分析歸納教材中影響聚落分布的自然和人文因素。

設(shè)計意圖：學(xué)生可以依據(jù)書上的圖，還可以聯(lián)系生活，活潑了思維并勇于探究發(fā)覺和推斷，使他們在參加中感受勝利的喜悅，從而更加自信，能更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

師：聚落是環(huán)境的產(chǎn)物。(學(xué)生認(rèn)同后連續(xù))是人類在利用自然改造自然的產(chǎn)物。不僅具有鮮亮的環(huán)境特征，還深刻地表達了人類對環(huán)境的適應(yīng)才智和改造水平。

展現(xiàn)課件中東南-帶雨林區(qū)的民居，西-帶沙漠區(qū)的民居，學(xué)生爭論。

轉(zhuǎn)承：民居建筑適應(yīng)于環(huán)境，更適用于生活，它表達了環(huán)境更表達了人類的才智。隨著人類文明的進展，聚落也在不斷的進展變化?？梢哉f：傳統(tǒng)聚落記錄人類才智的進展進程，它是濃縮了的歷史，而現(xiàn)代民居則表達了當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的進展水平，并在飛速進展中。

2.聚落的進展與愛護

師：進展是一把雙刃劍，回望歷史，農(nóng)耕文明的進展，生態(tài)退化消失了;如輝煌的巴比倫古國就是在進展農(nóng)耕中，生態(tài)惡化后過早隕落的;工業(yè)文明的進展，環(huán)境污染隨之而來。所以我們在進展與變革中，肯定要順應(yīng)自然規(guī)律，權(quán)衡利弊，以保證進一步的進展。聚落的進展我們應(yīng)如何面對呢?(課件演示)

學(xué)生快速閱讀教材總結(jié)聚落進展表現(xiàn)及消失的變化。

設(shè)計意圖：設(shè)置問題學(xué)生答復(fù)，教師賜予確定，引發(fā)學(xué)生對消逝中的傳統(tǒng)聚落的關(guān)注，先抑后揚，牽引著學(xué)生的心。

生：總結(jié)傳統(tǒng)聚落的價值。

師：全世界人民都已意識到這一點，并已經(jīng)把在鄉(xiāng)村和城市建立中，如何愛護聚落中有價值的紀(jì)念地、建筑群和遺址，處理好進展與愛護的關(guān)系，作為全人類共同面臨的問題了。

生：依據(jù)生活所見答復(fù)。

師：總結(jié)歸納：(1)立法愛護，中華人民共和國文物保-。(2)圈建愛護。(3)異地遷建愛護。

轉(zhuǎn)承：有些極其寶貴的有代表性的文化遺產(chǎn)已經(jīng)不再是某國某地為愛護自身特色和歷史的珍寶，而成了全世界人民的文化珍寶了，那就要把它們列為世界文化遺產(chǎn)加以愛護了。

生：依據(jù)課件中圖片答復(fù)，了解37處世界文化遺產(chǎn)及其中有6處屬于傳統(tǒng)聚落類的文化遺產(chǎn)。

三、開闊視野，遷移拓展

師：放眼世界，被列為世界文化遺產(chǎn)的傳統(tǒng)聚落還有許多，這里是?(課件演示)

生：意大利水城威尼斯!

師：真棒哦!我們了解一下意大利水城威尼斯。那么這里?(課件演示)

生：中國的威尼斯――蘇州。

師：我們來談?wù)勀銈儗μK州的印象。

生：水鄉(xiāng)，園林，人間天堂，蘇州工業(yè)園區(qū)。

師：蘇州是我們中國首批的歷史文化名城，小橋流水、民居老街、大小園林，真可謂是移步易景啊!

四、曬曬收成，展我風(fēng)采

師：展現(xiàn)課件中關(guān)于蘇州的組圖。

生：依據(jù)課件所展現(xiàn)的圖片分組爭論。

設(shè)計意圖：通過對蘇州園林的建筑風(fēng)格與環(huán)境的適應(yīng)，和對蘇州進展的建議，讓學(xué)生把本節(jié)所得的思想加以應(yīng)用，實現(xiàn)內(nèi)化。

五、歸納總結(jié)，收獲累累

學(xué)生總結(jié)，教師點撥，強化重點難點。

六、興趣盎然，走進生活

師：蘇州在進展，我們家鄉(xiāng)也在進展，請分析一下我們的家鄉(xiāng)，有哪些與環(huán)境相適應(yīng)的表現(xiàn)，它的進展應(yīng)留意哪些問題?到網(wǎng)上查找具體資料，寫成小論文，相互溝通。

地理七年級訓(xùn)練教案篇3

學(xué)問目標(biāo)

1.知道地球是個球體，會用平均半徑、赤道周長和外表積等數(shù)據(jù)描述地球的大小。

2.知道地球儀是地球的模型，記住地軸、兩極、赤道、緯線、經(jīng)線、本初子午線。

3.理解把握東西經(jīng)度、南北緯度的劃分和東西、南北半球的劃分。

力量目標(biāo)

1.通過制作地球儀，了解地球儀的根本構(gòu)造。

2.觀看地球儀，認(rèn)別經(jīng)緯線、經(jīng)緯度、東西半球、南北半球。

3.嫻熟地利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一地點的位置。

德育目標(biāo)

人類對地球的外形和大小的熟悉過程，表達著人類熟悉自然、追求真理，勇于探究的精神，以及科學(xué)不斷進展進步的過程。因而訓(xùn)練學(xué)生要用動態(tài)的、進展的眼光熟悉地理事物的發(fā)生、演化和進展。培育學(xué)生仔細學(xué)習(xí)的態(tài)度，探求自然神秘的志趣和崇尚科學(xué)、實事求是的觀念。

※教學(xué)重點

1.地球的外形和大小。

2.經(jīng)線和緯線的特點，經(jīng)度和緯度的劃分。

3.東西半球、南北半球的劃分。

4.利用經(jīng)緯網(wǎng)確定地球外表任意一點的位置。

※教學(xué)難點

1.東西經(jīng)度、南北緯度的判讀。

2.東西半球的劃分。

3.借助經(jīng)緯度及經(jīng)緯網(wǎng)學(xué)問，使學(xué)生對空間概念有一個初步的熟悉。

※教學(xué)方法

觀看、比擬、歸納等教學(xué)方法。

※教具預(yù)備

1.地球儀、經(jīng)緯儀。

2.自制多媒體課件。

※課時安排

第一課時熟悉地球的外形和大小地球的模型——地球儀

其次課時緯線和經(jīng)線

第三課時利用經(jīng)緯網(wǎng)定位

※教學(xué)過程

第一課時

[導(dǎo)入新課]

同學(xué)們，人類的生活和生產(chǎn)離不開地理。學(xué)習(xí)地理能夠使我們更好地生活和生產(chǎn)。那么，學(xué)習(xí)地理從哪開頭呢?(學(xué)生談?wù)?對，從熟悉人類的家園——“地球”開頭。

多媒體畫面1浩瀚的太空，星光絢爛。配上音樂，推出旋轉(zhuǎn)的地球和課題。

[講授新課]

第一章地球和地圖

第一節(jié)地球和地球儀

提出問題晴空萬里，我們能看到太陽像一個火紅的圓球;十五的夜晚，我們能看到月亮像一個光明的銀盤;我們居住的地球是個什么外形呢?

學(xué)生答復(fù)球體(球形)。

設(shè)問過渡我們生活在地球的外表，是無法看到地球整風(fēng)光貌的。那么，古代人是如何逐步熟悉了地球是一個巨大的球體呢?

多媒體畫面2圖略(課本P2圖1.1“天圓地方”)

讀圖思索我國古代為什么有“天圓如張蓋，地方如棋局”的說法。

學(xué)生答復(fù)學(xué)生答復(fù)后，教師評價點撥。

設(shè)問引導(dǎo)隨著人們活動范圍的擴大，人們產(chǎn)生了疑問，許多現(xiàn)象說明大地不是直覺的那么方方的、平平的，大地又變成了個什么樣呢?

多媒體畫面3圖略(課本P2圖1.1“天如斗笠，地如覆盤”)

請同學(xué)們說說當(dāng)時人們臆想中的大地是個什么樣，并舉例說明“大地不是平面的”。

組織活動1.學(xué)生描述、舉例。教師評價。

2.組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組進展以下幾項活動：

列舉事例：

模擬觀船①模擬“海邊看船”。讓學(xué)生參照課本P4圖1.3，邊模擬，邊記錄體驗，如有到過海邊親身體驗過的同學(xué)，可以溝通印證。

試驗行船②試驗“桌上行船”。讓學(xué)生做一個比照小試驗：把紙船在桌子上推移，平視紙船，看到船的部位有沒有變化?

觀看照片③觀看“月食照片”。讓學(xué)生觀看課本P4圖1.4，指出地球的影子是哪一局部?(古銅色的局部)說明古銅色影子的邊緣呈什么外形?(弧形)弧形就能說明地球是個球體嗎?(不能，假如地球是圓的或圓柱形，看到的影子邊緣也是弧形)

引導(dǎo)思索④思索“高站遠矚”。教師引導(dǎo)學(xué)生熟悉站在寬闊平坦的田野上，眺望四周，最多能看到約4000米的地方。若站得高一些，就能看得遠一些。同理，飛機飛得越高，俯視的范圍就越大，這也說明地球不是平面的。

提出問題通過以上實例，證明白大地的確不是平的，是不是就能得出地球是一個球體的結(jié)論呢?(不能)這是人們的猜想和推理，還有什么方法能證明地球是一個球體呢?

多媒體畫面4圖略(課本P2圖1.1“麥哲倫環(huán)球航行線路圖”)

請同學(xué)們沿著當(dāng)年麥哲倫環(huán)球航行的路線，結(jié)合課本P3閱讀材料“麥哲倫船隊的環(huán)球航行”的介紹，進展一次圖上旅游，看看證明一個什么事實。

評價過渡學(xué)生發(fā)言，教師評價后指出：1519年9月至1522年9月，麥哲倫率領(lǐng)船隊環(huán)球航行，用事實證明白過去人們的猜想和推理，地球的確是一個球體。但是最科學(xué)的能夠證明地球是球體的依據(jù)是什么呢?

多媒體畫面5圖略(課本P2圖1.1“地球衛(wèi)星照片”)

20世紀(jì)，人類進入了太空，從太空觀看地球，并且從人造衛(wèi)星上拍攝了地球的照片，確證地球是一個球體。

小結(jié)過渡教師邊小結(jié)，邊點擊在多媒體畫面6上依次消失的圖片和問題。

多媒體畫面6

同學(xué)們，人類對地球外形的熟悉經(jīng)受了一個漫長而艱辛的歷程。從一開頭人們的直覺感知(點擊“天圓地方”)、到后來的猜想推理(點擊“天如斗笠，地如覆盤”)、再到用事實論證(點擊“麥哲倫環(huán)球航行路線圖”)、最終的科學(xué)證明(點擊“地球衛(wèi)星照片”)，從這一熟悉過程中(點擊箭頭依次連接以上四圖)，你感悟到些什么呢(點擊爭論問題)?請以學(xué)習(xí)小組爭論溝通。

爭論溝通教師組織學(xué)生爭論溝通。

大家談的很好，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)前人熟悉自然，不畏艱辛，勇于探究的精神;樹立破除迷信，抵抗邪教，實事求是，崇尚科學(xué)的觀念和探求自然神秘的志趣;用動態(tài)的、進展的眼光熟悉地理事物的發(fā)生、演化和進展。

提出問題人們在熟悉地球外形的過程中，還準(zhǔn)確地測量出了地球的大小。想一想，用哪些資料數(shù)據(jù)來描述地球的大小呢?

請大家在筆記本上畫出“地球的大小示意圖”。

學(xué)生活動(教師指導(dǎo)學(xué)生畫示意圖。用平均半徑、赤道周長、外表積描述地球的大小)

承轉(zhuǎn)過渡地球的赤道周長約4萬千米，相當(dāng)于飛機飛行30個小時的航程，時速100千米的汽車日夜不停17天的路程。人一刻不停地步行繞赤道一圈，大約要一年多才能走完。這樣大的一個地球，人們要熟悉它，討論它，看到它的全貌太困難了。如何才能便于我們學(xué)習(xí)、討論呢?(教師出示地球儀，有條件的學(xué)?？擅總€學(xué)習(xí)小組發(fā)一個地球儀，協(xié)作學(xué)生學(xué)習(xí))

地理七年級訓(xùn)練教案篇4

學(xué)問目標(biāo)

1、初步熟悉亞洲是世界第一大洲，并能說明依據(jù);

2、能結(jié)合地圖描述亞洲的緯度位置和海陸位置及范圍。

力量目標(biāo)

1、初步把握使用地形圖和地形解剖面圖及相關(guān)資料的力量，學(xué)會總結(jié)歸納亞洲地形和河流特點;

2、理解河流分布與地形之間的關(guān)系。

情感，態(tài)度目標(biāo)

1、培育學(xué)生喜愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發(fā)學(xué)生的驕傲感;

2、通過參加觀看，分析，爭論，競賽，辯論等課堂活動，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識，實踐力量和合作精神。

教學(xué)重點

1、亞洲的位置特點;

2、亞洲地形與河流分布的關(guān)系。

教學(xué)預(yù)備

資料圖片，幻燈片，投影片

教學(xué)過程：

師生活動

導(dǎo)入：點出上學(xué)期從全球角度，根據(jù)地理要素來討論問題。這個學(xué)期以大洲為討論對象，去討論某一個區(qū)域的地理環(huán)境狀況。

通過一系列提問，讓學(xué)生答復(fù)，引出亞洲。

(展現(xiàn)“東西兩半球圖”)

復(fù)習(xí)七大洲、四大洋的名稱和位置

師：要熟悉一個大洲，首先要明確它的位置。觀看一下亞洲位于東西半球和南北半球中的哪個半球?小結(jié)：亞洲主要位于東半球和北半球，這是它的緯度位置。

完成P3活動一(1)(2)

引導(dǎo)：了解一個地區(qū)的位置還要了解其海陸位置。觀看亞洲四周的大洋，各位于亞洲的方位。亞洲四周的大洲，各位于亞洲的方位。

學(xué)生看圖答復(fù)。

小結(jié)：這樣我們就明確了亞洲的緯度位置和海陸位置。

完成P3活動二(1)(2)

(展現(xiàn)“亞洲的范圍圖”)

引導(dǎo)：亞洲和其他大洲之間，有些是以海洋作為自然洲界，有些大陸相連的地方則是人為劃定的洲界限。如亞洲與非洲，亞洲與歐洲之間。

提問：參照地圖能描述出亞洲與四周其他大洲的界限嗎?

學(xué)生讀圖爭論答復(fù)：亞洲西北以烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海、和土耳其海峽與歐洲分界;西南臨非洲，以蘇伊士水道為洲界;東北隔著白令海峽與北美洲相望;東南與大洋州隔海相望。

過渡：讓學(xué)生大致讀出亞洲所跨的緯度位置，與其他大洲比擬一下，看有什么不同。

(引導(dǎo)學(xué)生先大致目測，與亞洲相比，只比擬南美洲和非洲)

順承：亞洲不但所跨緯度最廣，而且還有很多世界之最。

(展現(xiàn)“七大洲面積比擬”圖)

從今圖可以看出亞洲面積最大。

(展現(xiàn)東西兩半球圖)

比擬亞洲和其他大洲的東西距離，得出亞洲東西距離最大。

小結(jié)：依據(jù)以上的觀看和分析，讓學(xué)生用簡練的語言概括一下亞洲的位置、面積、范圍。

(通過雙邊活動，訓(xùn)練學(xué)生的歸納總結(jié)力量)

亞洲是世界第一大洲。

引導(dǎo)：由于亞洲面積廣闊，國家眾多，有50多個國家和地區(qū)，人們依據(jù)地理方位的不同，又結(jié)合人文和自然環(huán)境特征的差異，把亞洲分成幾個分區(qū)，共有幾個分區(qū)?中國位于哪個分區(qū)?再觀看，同在東亞分區(qū)的還有哪些國家?

(展現(xiàn)亞洲地理分區(qū)圖)

學(xué)生讀圖爭論答復(fù)。

連續(xù)引導(dǎo)：其他的分區(qū)是不是都與中國接壤?分別位于中國的哪個方位?

學(xué)生讀圖爭論答復(fù)。

過渡：要了解一個大洲的自然環(huán)境，除地理位置外，還需熟悉它的地形、湖泊、河流及氣候等方面。敘述世界第一大洲的亞洲地形的特點。

(展現(xiàn)“亞洲地形圖”)

引導(dǎo)：這種地形圖上不同的顏色代表不同高度，可以直觀地看出不同地形類型，這是哪類地形圖?生：分層設(shè)色地形圖。

(指導(dǎo)學(xué)生根本的讀圖方法)觀看下方的陸高海深表。結(jié)合地圖推斷不同的顏色各代表什么地形。我們來熟悉一些主要的地形區(qū)，描述一下他們的位置和大致海拔。

(請不同組的學(xué)生綻開競賽，搶答，活潑氣氛，增加組內(nèi)的合作意識。)

A組：青藏高原、喜瑪拉雅山及主峰

B組：帕米爾高原、蒙古高原

C組：西西伯利亞平原、華北平原、印度河平原和德干高原、伊朗高原

D組：阿拉伯半島、馬來半島

學(xué)生查圖爭論答復(fù)出各地的地理位置，海拔高度。

引導(dǎo)：依據(jù)以上的讀圖分析，從位置和海拔兩方面考慮，看