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答案在風(fēng)中飛揚(yáng)——河南教師成長(zhǎng)學(xué)院學(xué)習(xí)心得之一鄭州大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙利偉一只白鴿要飛越多少片海/才能安歇在沙灘上?一座山峰要屹立多久/才能回歸到大海?一個(gè)人要仰望多少次/才能看見(jiàn)藍(lán)天?一個(gè)人要傾聽(tīng)多少次/才能聽(tīng)到人們的呼喊?朋友,答案在風(fēng)中飄蕩?!洞鸢冈陲L(fēng)中飄揚(yáng)》(《Blowing'intheWind》)馬克思的大女兒燕妮曾問(wèn)歷史學(xué)家維特克一個(gè)問(wèn)題:“你能用最簡(jiǎn)明的語(yǔ)言把人的歷史濃縮到一本小冊(cè)子里嗎?”維特克說(shuō):“不必,只要四局德國(guó)諺語(yǔ)就夠了:1、上帝讓誰(shuí)滅亡,總是先讓他膨脹;2、時(shí)間是篩子,最終會(huì)淘去一切沉渣;3、蜜蜂盜花,結(jié)果卻使花開(kāi)茂盛;4、暗透了更能看得見(jiàn)星光”。這幾天參加河南教師成長(zhǎng)學(xué)院的培訓(xùn),當(dāng)我第一次看到“當(dāng)你穿過(guò)了暴風(fēng)雨,你就不再是原來(lái)那個(gè)人。”(《海邊的卡夫卡》)那句話時(shí),深為觸動(dòng)。我也不斷地問(wèn)自己,參加這次培訓(xùn)的意義是什么?借用劉肖院長(zhǎng)的開(kāi)篇詞:地獄有邊界,成長(zhǎng)無(wú)邊界。河南教師成長(zhǎng)學(xué)院賦予我們每一個(gè)人的,不僅僅是專業(yè)的知識(shí),深厚的理論,更應(yīng)該是不斷進(jìn)取的心態(tài),無(wú)懼歲月的消磨,無(wú)論何時(shí)何地何況,心中都能擁有一束永不熄滅的光,那是來(lái)自各位導(dǎo)師和優(yōu)秀同行們的不斷前行匯聚的光芒,秉著這束光,讓自己更加從容和溫婉。武鳳霞導(dǎo)師是我教師路上的啟蒙人。可能到現(xiàn)在她都不知道我是誰(shuí),但是她卻真正在我心中樹立了一個(gè)榜樣的力量,讓我知道,作為一個(gè)年輕老師如何找到努力的方向。迄今仍記得我教育生涯的第一節(jié)試講課,上的很糟糕。我不知道如何上課,更不知道上課的流程是什么。課上完了,大家面面相覷,不知道如何評(píng)課才能不打擊到我。隨后,我的實(shí)習(xí)老師張玉磊老師,給了我一本書:《武鳳霞講語(yǔ)文》,我驚訝:這不是我們學(xué)校的武校長(zhǎng)?玉磊老師點(diǎn)頭,說(shuō)好好看看吧妹妹,對(duì)你有幫助。迄今為止,我仍然覺(jué)得那本書,奠定了我整個(gè)教學(xué)生涯的追求:“苔花如米小,也學(xué)牡丹開(kāi)?!边@本書中有一篇:《行行重行行》,我特地去查了這句話的讀音和釋義。出自《古詩(shī)十九首》,意思是行了又行,不停地走。人生這樣一條通往遠(yuǎn)方的路,不停地行走。作為一名教育行業(yè)的初入者,我對(duì)武校長(zhǎng)初登講臺(tái)這段經(jīng)歷有非常深的感觸。武校長(zhǎng)剛剛進(jìn)入工作崗位,非常的努力。她堅(jiān)持每天一個(gè)人面對(duì)空曠的教室練習(xí)板書,精心準(zhǔn)備每一節(jié)課,努力和學(xué)生融為一體。第一節(jié)課,躊躇滿志地她請(qǐng)老師們?cè)嚶?tīng)、評(píng)價(jià)自己的課,自信滿滿的她卻沒(méi)有獲得成功,希望被失敗的水流湮滅,心中是異常苦澀??嘈膫浜玫恼n,鉆研的教法,沒(méi)有得到肯定,從巨大的希望到失望,落差讓人沉寂。這種感覺(jué),我也深深體嘗。想到我剛剛上的第一節(jié)課,老虎吃天,無(wú)從下口,心中空有滿腔熱情,卻不知從何做起。只能讓自己的表述更加流利,表情更加生動(dòng)。然而一節(jié)課下來(lái),卻發(fā)現(xiàn)教法沒(méi)有,學(xué)法沒(méi)有,學(xué)生主導(dǎo)閱讀沒(méi)有,課堂駕馭能力沒(méi)有,課堂紀(jì)律不好……我看到了這樣一個(gè)無(wú)可塑性的自己。重重的失望讓我深陷椅背,久久不能平復(fù)。然而武校長(zhǎng)更加努力,沒(méi)有放棄,沒(méi)有沮喪。她開(kāi)始沉靜下來(lái),思考,沉淀自己。明白了路只能靠自己走,明白了把希望寄托在別人身上的人永遠(yuǎn)也長(zhǎng)不出美麗的翅膀。靜靜的深夜里,藍(lán)藍(lán)的天空下,她在努力尋找自己在蒼穹中的位置,默默給自己加油。在一次次的失敗中,武校長(zhǎng)不斷地提高修正自己。十年的磨礪,十年的等待。在她教師生涯的第二個(gè)十年開(kāi)始的時(shí)候,她開(kāi)始了自己的優(yōu)質(zhì)課講學(xué)。這是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),一個(gè)新的起點(diǎn)。從這里,她開(kāi)始取得一步步的成功。冰心說(shuō)過(guò),“成功的花,人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷!然而當(dāng)初她的芽?jī)?,浸透了奮斗的淚泉,灑遍了犧牲的血雨。”從這本書開(kāi)始,年輕的武校長(zhǎng)的刻苦努力,讓我汗顏。從來(lái)沒(méi)有什么生活目標(biāo)的我,從來(lái)都是隨心隨性,隨波逐流的我,忽然看到了這樣一個(gè)世界。這個(gè)世界屬于不停地努力,不停地攀巖的人們。成功的結(jié)果,成功的樣子,就像每一個(gè)人的幸福一樣,都是類似的,然而失敗的人們,在失敗中,在困境中奮起的人們,他們?yōu)⑾碌暮顾蜏I水,化成一片細(xì)雨,輕浥我們心中失望的云煙和微塵。驀然回首,驚心歲月流逝如斯,當(dāng)年懵懂青澀的我,如今也人到中年。有幸在武校長(zhǎng)風(fēng)華正茂時(shí)見(jiàn)過(guò)她飛揚(yáng)的神采,如今更是機(jī)緣巧合讓我能在她聞名遐邇時(shí)再次聆聽(tīng)指導(dǎo),我將《文言文二則》《兩小兒辯日》的教案和課件以及武校長(zhǎng)發(fā)給我們的論文,都認(rèn)真揣摩,對(duì)照自己課堂上的得失,在深度學(xué)習(xí),學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng),尤其是思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上,深覺(jué)仍有很長(zhǎng)的路要繼續(xù)走,幸運(yùn)的是,能和這么多優(yōu)秀的同行們一起走。今天聽(tīng)完閆學(xué)老師的習(xí)作課,看到三毛的《拾荒記》,我在想,十八歲的時(shí)候最愛(ài)的作家是三毛,四十歲的時(shí)候卻開(kāi)始要否定她的價(jià)值觀,為什么?因?yàn)槲覀兞?xí)慣了成人的思維定式。猶記得有一次低學(xué)段考試,孩子回答長(zhǎng)大以后想做什么,有的孩子給出的答案就不夠理想遠(yuǎn)大,被評(píng)了B級(jí),孩子很受傷。對(duì)照三毛的理想,她的人生可真是太隨意了,她小學(xué)階段遇到的這個(gè)老師,可真是她人生的陰影。這是一件多么可怕的事情,我們判斷一篇文章的立意好壞,不應(yīng)該是“平凡”和“偉大”,因?yàn)椤皞ゴ蟪鲎云椒病?。小時(shí)候看過(guò)一個(gè)小品,說(shuō)小時(shí)候我的理想,是當(dāng)一個(gè)畫家,現(xiàn)在我雖然是清潔工,但工作仍然是一樣一樣的,因?yàn)樾r(shí)候我用小畫筆在紙上畫畫,現(xiàn)在我用大畫筆,在馬路上畫畫!朱煜老師在做《一線教師解讀新課標(biāo)》時(shí),我個(gè)人感覺(jué)是比較犀利的,現(xiàn)在能夠如此犀利的老師真是難得一見(jiàn),讓我想到《園丁與木匠》,我們是專業(yè)的園丁,而非木匠。在新課標(biāo)出臺(tái)和雙減政策后,我們的教育導(dǎo)向也隨之出現(xiàn)改革。在課程實(shí)施時(shí),要注重設(shè)置情境性和實(shí)踐性,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改革。這一點(diǎn)在高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)我也深有體會(huì),我們會(huì)根據(jù)整個(gè)本的閱讀目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的閱讀實(shí)踐活動(dòng),也會(huì)根據(jù)單元教學(xué)設(shè)計(jì)不同的單元實(shí)踐活動(dòng),但是在多元化評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)方式上,需要有更多的變化和調(diào)整。課后,我提出了幾個(gè)思考問(wèn)題:1.日常教學(xué)中從淺表到深層的挖掘,如何從教學(xué)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力與創(chuàng)新能力?如何才能真正培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力?2.習(xí)作教學(xué)中,有沒(méi)有真正站在學(xué)生的角度去思考習(xí)作如何指導(dǎo)?3.理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究能否切實(shí)融合,促進(jìn)教學(xué)共長(zhǎng)?這幾個(gè)問(wèn)題是我
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