2018年電大學(xué)前兒童科學(xué)教育形成性考核冊1-4及答案

..>姓名：學(xué)前兒童科學(xué)教育作業(yè)1學(xué)號：得分：教師簽名：一、判斷題1、1935年，由雷震清副教授編寫的"幼稚園的自然"一書出版，這是我國第一本供教師用的學(xué)前兒童科學(xué)教育的理論書籍。它全面地闡述了向?qū)W前兒童介紹自然的目的、教材內(nèi)容、教學(xué)原則、方法和設(shè)備等內(nèi)容。〔√〕2、技術(shù)是指根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)歷和自然科學(xué)原理而開展成的各種工藝操作方法與技能，以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序。〔√〕3、在古代，雖然兒童科學(xué)教育有了很大的開展，但是一般的勞動人民子女仍然在家庭中承受科學(xué)教育?！病獭?、科學(xué)教育是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育。具體地說，科學(xué)教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)人的科學(xué)化的教育活動?！病獭?、人類早期的科學(xué)教育的特點(diǎn)是自然科學(xué)教育與生產(chǎn)勞動嚴(yán)密結(jié)合，自然科學(xué)教育帶有神靈色彩?！病獭?、學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)，是根據(jù)學(xué)前教育的總目標(biāo)、結(jié)合科學(xué)教育的特點(diǎn)而確定的，是學(xué)前教育總目標(biāo)在科學(xué)教育中的具體表達(dá)。在制訂學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)時，不僅要考慮社會開展的需求，還要考慮年幼兒童身心開展的規(guī)律和特點(diǎn)，同時還要表達(dá)自然科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)?！病獭?、學(xué)前兒童科學(xué)教育的層次構(gòu)造，也可以稱之為縱向構(gòu)造。學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其層次，從上到下一般可以分為四個層次?！病獭?、學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)，也可以稱為學(xué)前兒童科學(xué)教育的領(lǐng)域目標(biāo)，是學(xué)前階段科學(xué)教育總的任務(wù)要求，它原則性地指出在學(xué)前階段進(jìn)展科學(xué)教育的范圍和方向，是科學(xué)教育所期望的最終結(jié)果，具有較強(qiáng)的特殊性和相對的獨(dú)立性?！波w〕9、根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育年齡階段目標(biāo)，4-5歲的兒童能按照自己規(guī)定的不同標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)展分類?！波w〕10、中班的植物教育目標(biāo)是：認(rèn)識常見的蔬菜、水果、花草、樹木各二、三種，知道它們的名稱，從根、莖、葉、花、果中*些局部的外形特征，比較其明顯的不同點(diǎn)。〔╳〕11、根據(jù)學(xué)前兒童身心開展的特點(diǎn)，以及當(dāng)代社會開展的需要，學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)主要包括二個方面：科學(xué)知識經(jīng)歷的獲得和科學(xué)情感態(tài)度的培養(yǎng)?！病獭?2、注意內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，不能違背科學(xué)事實(shí)，這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的科學(xué)性要求?！病獭?3、科學(xué)教育選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識經(jīng)歷和認(rèn)知開展水平，使他們在教師的支持下，通過一定的努力能夠到達(dá)教育目標(biāo)。這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的啟蒙性要求?！病獭?4、科學(xué)教育內(nèi)容在經(jīng)過縝密的選擇之后，還要加以合理與適當(dāng)?shù)慕M織，才能使科學(xué)教育活動獲得最好的效果。其一般的組織方法有以下兩種：理論的組織法和科學(xué)組織法。〔╳

〕15、心理組織法的優(yōu)點(diǎn)是容易調(diào)動學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)積極性和主動性，學(xué)習(xí)起來相對容易，能適合學(xué)前兒童的能力、興趣及需要。但是比較難形成系統(tǒng)的經(jīng)歷，再加上學(xué)前兒童的興趣難以預(yù)先確定，因此教師相比照擬難以掌握?！病獭?6、目前常用的學(xué)前兒童科學(xué)教育選編方法是：根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容與季節(jié)聯(lián)系的密切性選編教育內(nèi)容。〔√〕17、學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容十分的豐富，它涉及了兒童生活周圍的方方面面，這些內(nèi)容突出表達(dá)了以下三個方面的觀點(diǎn)：第一是強(qiáng)調(diào)以探究為中心的科學(xué)觀；第二是強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)和社會的相互作用觀；第三是強(qiáng)調(diào)人與自然和諧相處的生態(tài)觀?！病獭?8、將幼兒園三學(xué)年〔或四學(xué)年〕的科學(xué)教育內(nèi)容編排成假設(shè)干個單元，每個單元從內(nèi)容到形式都注重表達(dá)知識的系統(tǒng)性與學(xué)前兒童開展的連續(xù)性。每個單元又突出一個重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)設(shè)計多種活動內(nèi)容和形式，這是根據(jù)科學(xué)教育的各個領(lǐng)域選編內(nèi)容?！病獭?9、采用單元式選編內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)是能使學(xué)前兒童獲得系統(tǒng)知識及訓(xùn)練理論的思考，但它無視學(xué)前兒童的能力、興趣及需要，容易使學(xué)前兒童感到乏味，不適合學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)?！波w〕20、科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別是：科學(xué)是發(fā)現(xiàn)新知識的過程，而技術(shù)是創(chuàng)造、創(chuàng)造新產(chǎn)品的過程?！波w〕二、選擇題1、竭力倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的是〔D〕。A、加涅B、皮亞杰C、布魯納D、布魯姆2、科學(xué)技術(shù)的功能包括〔C〕。A、認(rèn)識功能、精神功能B、認(rèn)識功能、創(chuàng)造功能C、認(rèn)識功能、生產(chǎn)力功能D、精神功能、創(chuàng)造功能3、世界上首創(chuàng)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)展科學(xué)教學(xué)的是〔B墨子〕A、孟子B、墨子C、老子D、孔子4、我國的兒童科學(xué)教育通過專門設(shè)置的自然課程進(jìn)展，是在清代〔B同治〕年間。A、乾隆B、同治C、嘉慶D、光緒5、科學(xué)的范疇極為廣泛，我們把科學(xué)定義為：科學(xué)是關(guān)于〔C思維、自然和社會的知識體系〕。A、自然、思維和人類的知識體系B、思維、天然和社會的知識體系C、思維、自然和社會的知識體系D、自然、社會和思維的知識體系6、以下目標(biāo)中，不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育四個層次目標(biāo)的是〔A學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)〕。A、學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)B、年齡階段目標(biāo)C、單元目標(biāo)D、科學(xué)知識教育目標(biāo)7、我國教育部于2001年7月公布了"幼兒園教育指導(dǎo)綱要"，在"綱要"中的"科學(xué)〞領(lǐng)域教育目標(biāo)可以歸類為〔D〕。A、科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)B、科學(xué)過程和方法方面的目標(biāo)C、科學(xué)知識方面的目標(biāo)D、以上三者都是8、以下主要內(nèi)容中，不屬于以季節(jié)為主線選編的內(nèi)容是〔C風(fēng)土人情〕。A、季節(jié)B、常見動物C、風(fēng)土人情D、常見植物9、以下選項(xiàng)中不符合學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編原則的是〔D環(huán)境性〕A、科學(xué)性B、啟蒙性C、系統(tǒng)性D、環(huán)境性10、"自然〞作為學(xué)前兒童科學(xué)教育課程出現(xiàn)在我國學(xué)前教育體系中是由誰提出的〔D陳鶴琴〕。A、雷震清B、陶行知C、張雪門D、陳鶴琴三、簡答題1、簡述4-5歲兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)有哪些？答：1、好奇好問；2、初步理解科學(xué)現(xiàn)象中外表的和簡單的因果關(guān)系；3、開場根據(jù)事物的外表屬性、功用和情境進(jìn)展概括分類。2、簡述科學(xué)經(jīng)歷與科學(xué)概念的區(qū)別與聯(lián)系？答：科學(xué)經(jīng)歷是指學(xué)前兒童在科學(xué)探索活動中，通過他們的親自操作，以自身的感覺器官直接接觸周圍世界，所獲取的具體事實(shí)和第一手經(jīng)歷。科學(xué)概念是對事物本質(zhì)。抽象的認(rèn)識，是對具體事物概括的結(jié)果。科學(xué)經(jīng)歷和科學(xué)概念是有區(qū)別的，介他們又嚴(yán)密聯(lián)系，科學(xué)概念的形成信賴于科學(xué)經(jīng)歷的獲得，科學(xué)經(jīng)歷影響著初級科學(xué)內(nèi)涵的獲得。從學(xué)前科學(xué)教育的目標(biāo)看，兩者作為知識目標(biāo)的兩個層次是相一致的，兒童獲取科學(xué)經(jīng)歷要為形成概念效勞，為形成概念做準(zhǔn)備，兒童初級科學(xué)概念的形成要建立在豐富的科學(xué)經(jīng)歷的根底上，只有在此根底上形成的概念才更具有概括性和代表性，兒童對概念的理解才更深刻。3、確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)有哪些？答：1、確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的心理學(xué)依據(jù)。學(xué)前兒童的身心開展規(guī)律和特點(diǎn)，關(guān)注開展需要。2、確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的社會依據(jù)。社會對兒童成長的期望和需要。3、確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的學(xué)科依據(jù)。自然學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)。4、說明學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)確定的原則。答：1、全面性與整體性原則；2、連續(xù)性與一致性原則；3、可行性與可承受性原則；4、社會性與時代性原則；5、辯證統(tǒng)一性原則。5、學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍有哪些方面？并舉出具體的例子。答：1、探究和認(rèn)識植物。例如知道植物的根、莖、葉、花果、種子六個局部組成。2、關(guān)愛和認(rèn)識動物。知道動物有很多種，如家禽、家畜、野獸、鳥、魚、昆蟲等，它們都有區(qū)別于其它動物的特征；3、了解和保護(hù)人體。如了解人體的感覺器官：眼睛、耳朵、鼻子、舌頭和皮膚等機(jī)器功能；4、體驗(yàn)和了解材料。如了解地球上的水由江、河、湖、海及地下水；5、發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系及變化。如知道力有很多種，地球的吸引力、推力、拉力、壓力、浮力、風(fēng)力、水力、摩擦力等，感受各種力的作用；6、嘗試使用工具。了解在對自然事物進(jìn)展觀察的過程中，為防止觀察耳朵局限性，可以借助工具進(jìn)展觀察，如放大鏡；7、體驗(yàn)技術(shù)設(shè)計。如獨(dú)立或合作完成一些有關(guān)科學(xué)學(xué)習(xí)的手工練習(xí)和小制作；8、感受天氣變化，發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙。觀察各種天氣現(xiàn)象：雨、雪、風(fēng)、冰、閃電、霧、冰雹、霜等等；9、關(guān)愛環(huán)境，珍惜資源。了解應(yīng)從小養(yǎng)成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的良好習(xí)慣，如保護(hù)花草樹木、保護(hù)小動物等；10、感受科技對生活的影響。認(rèn)識各種交通工具，如自行車、摩托車、汽車、電車、火車、飛機(jī)、輪船等。四、設(shè)計題根據(jù)教材中介紹的學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇與編排的三種方法，請任選一種方法設(shè)計一個科學(xué)教育的內(nèi)容。幼兒園小班科學(xué)教育內(nèi)容1、引導(dǎo)幼兒觀察周圍世界常見的個別自然物〔動、植物和無生命物質(zhì)的特征；獲得粗淺的科學(xué)經(jīng)歷；初步了解他們與幼兒生活、與周圍環(huán)境的具體關(guān)系〕。2、引導(dǎo)幼兒觀察日常生活中直接接觸的個別人造產(chǎn)品的特征及用途，獲得粗淺的科學(xué)經(jīng)歷，感受他們給生活帶來的方便。第一周：引導(dǎo)幼兒認(rèn)識3——5種常見的動物。第二周：引導(dǎo)幼兒知道3——5種常見花卉的名稱。第三周：認(rèn)識2——3種常見樹木的名稱。第四周：引導(dǎo)幼兒觀察日常生活中直接接觸科學(xué)經(jīng)歷，感受他們給生活帶來的方便。第一單元：1.南飛的鳥兒2.螞蟻搬家3.有趣的小兔；第二單元：1.楓葉紅了2.得意的菊花3.美麗的月季；第三單元：1.風(fēng)中的梧桐2.青青的竹海3.我家門前的槐樹；第四單元：1.我們家的洗衣機(jī)2.電飯鍋寶寶3.電吹風(fēng)的妙。..>姓名：學(xué)前兒童科學(xué)教育作業(yè)2學(xué)號：得分：教師簽名：一、判斷題1、教師在指導(dǎo)學(xué)前兒童觀察事物的同時，應(yīng)根據(jù)觀察對象的特點(diǎn)，有目的、有方案地教給他們一些最根本的觀察方法。在學(xué)前階段，主要是學(xué)習(xí)順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法?！病獭?、在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，常用的觀察方法主要有比較性觀察和個別物體的觀察等二種?！病獭?、觀察的方法可以保證學(xué)前兒童在直接接觸自然的過程中，運(yùn)用多種感官直觀、生動、具體地認(rèn)識自然界的事物和規(guī)律，了解自然事物和規(guī)律的特性，提高他們感官的綜合活動能力，培養(yǎng)其運(yùn)用感官探索周圍環(huán)境的習(xí)慣，并為開展學(xué)前兒童的抽象思維能力、形成概念提供豐富的感性經(jīng)歷?！病獭?、學(xué)前兒童科學(xué)教育中實(shí)驗(yàn)的方法是在人為控制條件下，教師或?qū)W前兒童利用一些材料、儀器或設(shè)備，通過簡單演示或操作，對周圍常見的科學(xué)現(xiàn)象加以驗(yàn)證的一種方法?！病獭?、學(xué)前兒童年齡小，種植、飼養(yǎng)的技能差，因此在選擇種植、飼養(yǎng)的內(nèi)容時，要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征以及動植物本身的特點(diǎn)來進(jìn)展選擇。具體說來，在選擇種植的植物時，應(yīng)選擇一些易生長、易照顧、對種植的土質(zhì)肥料要求高、生長周期相對較長的植物。〔╳〕6、學(xué)前兒童飼養(yǎng)動物的主要目的是讓兒童在與動物的接觸中觀察、了解動物，以及培養(yǎng)他們對動物、對自然的情感?！病獭?、文學(xué)藝術(shù)的方法是指在科學(xué)教育過程中運(yùn)用低幼文學(xué)作品、低幼藝術(shù)作品等作為學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的內(nèi)容和手段，來進(jìn)展科學(xué)教育，以到達(dá)提高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目的一種方法?！病獭?、信息交流是指學(xué)前兒童將所獲得的有關(guān)周圍環(huán)境的信息，以語言或非語言的形式來進(jìn)展表達(dá)和交換。〔√〕9、測量是指用量具或儀器來測定物體的尺寸、角度、幾何形狀或外表相互位置的過程的總稱，也包括用儀表來測定各種物理量的過程。測量的類型分為觀察測量和非正式量具測量正式量具測量三類。〔√〕10、通過文學(xué)藝術(shù)的方法進(jìn)展科學(xué)教育，可以使學(xué)前兒童在欣賞、學(xué)習(xí)文藝作品的過程中，感受科技對人類的影響，潛移默化地受到熏陶，從而培養(yǎng)他們從小對科技的廣泛興趣?！病獭?1、不同年齡階段的學(xué)前兒童所選擇的文藝作品雖應(yīng)有不同，但總體來說，作品應(yīng)該圍繞一個科學(xué)現(xiàn)象或概念展開其情節(jié)，防止內(nèi)容松散，或者內(nèi)容龐雜，使學(xué)前兒童通過文藝作品能對內(nèi)容留下比較深刻的印象。〔√〕12、科學(xué)小制作是學(xué)前兒童通過自身的感官與自然科學(xué)物質(zhì)材料相互作用，獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題和實(shí)際操作的科學(xué)活動，它特別強(qiáng)調(diào)操作過程?！病獭?3、文藝作品在科學(xué)教育中運(yùn)用時，既要選擇好閱讀的材料，還應(yīng)該對學(xué)前兒童閱讀的本身加以指導(dǎo)，還可結(jié)合運(yùn)用各種方法穿插進(jìn)展，如結(jié)合觀察的方法、結(jié)合游戲的方法、結(jié)合信息交流的方法等，使學(xué)前兒童手腦并用，效果更佳?！病獭?4、學(xué)前兒童科學(xué)教育中的種植方法是指學(xué)前兒童在園地、自然角〔或用泥盆、木箱等〕種植花卉、蔬菜和農(nóng)作物等的活動?！病獭扯?、選擇題1、長期系統(tǒng)性觀察主要在哪個年齡段進(jìn)展〔C4～5歲〕。A、2～3歲B、3～4歲C、4～5歲D、5～6歲2、不采用通用的量具，而是運(yùn)用一些自然物，對物體進(jìn)展直接測量的方法是〔A〕。A、非正式量具測量B、正式量具測量C、觀察測量D、普通測量3、"學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確量具進(jìn)展測量〞，是哪一個年齡階段的教育目標(biāo)〔D5～6歲〕。A、2～3歲B、3～4歲C、4～5歲D、5～6歲4、下例動物中，適合學(xué)前兒童飼養(yǎng)的是〔B烏龜、金魚、蝌蚪、蠶〕。A、烏龜、金魚、嬌鳳、蝌蚪B、烏龜、金魚、蝌蚪、蠶C、蛇、金魚、泥鰍、蝌蚪D、烏龜、甲魚、嬌鳳、蠶5、要求學(xué)前兒童按事物的外形特征或量的差異來進(jìn)展分類發(fā)生在〔B3～４歲〕。A、2～3歲B、3～4歲C、4～5歲D、5～6歲6、把青菜、西瓜、桔子、蘿卜、香蕉等放在一起，讓兒童進(jìn)展分類：青菜、蘿卜等都是蔬菜、西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，這是〔B〕。A、挑選分類B、二元分類C、多元分類D、感知分類7、各年齡階段進(jìn)展比較性觀察時要求有所不同，5-6歲年齡班的要求是〔D比較物體的不同點(diǎn)和一樣點(diǎn)〕。A、比較物體明顯的不同點(diǎn)B、比較物體的不同點(diǎn)C、比較物體的一樣點(diǎn)D、比較物體的不同點(diǎn)和一樣點(diǎn)8、以下物品中可以作為學(xué)前兒童自然測量工具的是〔A繩子〕。A、繩子B、稱C、直尺D、鐘表9、"能按照對事物內(nèi)在的、物理特性分類〞，是哪一個年齡的科學(xué)教育目標(biāo)〔D〕。A、2～3歲B、3～4歲C、4～5歲D、5～6歲10、用于科學(xué)教育的文藝作品范圍很廣，主要有文學(xué)作品和藝術(shù)作品，下例作品中不屬于文學(xué)作品的是〔C謎語〕。A、科學(xué)詩B、科學(xué)故事C、謎語D、科普畫冊三、簡答題1、請簡述幼兒教師開展小實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的要點(diǎn)。答：為了使學(xué)前兒童操作試驗(yàn)得到預(yù)期的效果，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：為了使學(xué)前兒童的操作試驗(yàn)得到預(yù)期的效果，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，為學(xué)前兒童的操作實(shí)驗(yàn)提供必要的用具和材料。簡單、方便使用、根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)數(shù)量的材料和用具；第二，指導(dǎo)學(xué)前兒童使用工具和材料并學(xué)習(xí)操作技能；第三，給予學(xué)前兒童充分的實(shí)驗(yàn)時間；第四，交待實(shí)驗(yàn)規(guī)則并保證學(xué)前兒童的平安。教師演示試驗(yàn)時的本卷須知：第一，要做好預(yù)備性試驗(yàn)；第二，要使每個學(xué)前兒童看清試驗(yàn)過程；第三，演示與講解、提問嚴(yán)密配合。2、以實(shí)例說明觀察活動的指導(dǎo)要點(diǎn)。答：1、個別物體的觀察個別物體的觀察是指學(xué)前兒童對單個物體〔或一類物體〕或現(xiàn)象的觀察，學(xué)前兒童通過有目的地運(yùn)用感官，與周圍*一事物或現(xiàn)象的直接接觸，從而了解它的外形特征、屬性、習(xí)性等，如觀察窗、石頭等單個或一類事物，有如觀察霧、雨等天氣現(xiàn)象。2、比較觀察法比較性觀察制學(xué)前兒童同時觀察兩種或兩種以上的物體并進(jìn)展比較，以找出物體間的異同點(diǎn)。例如雞和鴨的比較觀察；自行車和摩托車的比較觀察等。3、長期系統(tǒng)觀察法長期系統(tǒng)觀察是指學(xué)前兒童在較長時間內(nèi)持續(xù)的對*一物體或現(xiàn)象進(jìn)展系統(tǒng)的觀察，對其質(zhì)和量兩方面的開展變化過程有完整的認(rèn)識。如對青蛙進(jìn)展長期系統(tǒng)觀察，開場從卵-蝌蚪-青蛙的整個生長過程的系統(tǒng)的，比較持久的觀察。3、什么是科技玩具與科學(xué)游戲？如何對其進(jìn)展運(yùn)用？答：學(xué)前兒童科學(xué)教育中的游戲，即科學(xué)游戲，是只運(yùn)用自然、物質(zhì)材料和有關(guān)圖片、玩具〔科技玩具〕等物品，進(jìn)展帶有游戲性質(zhì)的操作活動，是對學(xué)前兒童進(jìn)展科學(xué)及哦啊與的一種有效方法。兒童在娛樂中去獲取科技知識，鍛煉各種能力，開發(fā)智力。根據(jù)科學(xué)游戲的作用分：游戲可分為感知游戲、分類游戲、運(yùn)動性游戲三種?？萍纪婢吲c科學(xué)游戲在科學(xué)教育中運(yùn)用時：第一，在選擇游戲時，應(yīng)注意游戲的科學(xué)性、趣味性、活動性、規(guī)則性；第二，學(xué)前兒童有充分活動的時機(jī)，師生共同游戲。4、如何有效對學(xué)前兒童進(jìn)展科學(xué)小制作指導(dǎo)？答：1、要符合科學(xué)教育的目標(biāo)；2、應(yīng)在直接經(jīng)歷的根底上運(yùn)用科學(xué)小制作的方法；3、應(yīng)根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)逐步安排內(nèi)容；4、科協(xié)小制作應(yīng)結(jié)合活動的主題。四、設(shè)計題結(jié)合觀察法的運(yùn)用，自行設(shè)計一個引導(dǎo)兒童觀察的實(shí)例。一、活動名稱："小螞蟻"二、設(shè)計意圖為了滿足小子們的好奇心，讓孩子對螞蟻有更詳細(xì)的認(rèn)識，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和合作意識。三、活動目標(biāo)1、調(diào)動幼兒各種感官，在自由的氣氛中了解螞蟻的外形特征、構(gòu)造和生活習(xí)性〔生活環(huán)境、吃食情況、對特殊氣味的反響〕；2、通過觀察螞蟻的合作活動，萌發(fā)幼兒團(tuán)級互助的意識；3、學(xué)習(xí)把觀察的事物現(xiàn)象用自己的方式講述、記錄、繪畫，培養(yǎng)幼兒有順序、細(xì)致的觀察能力，提高幼兒探索事物奧秘的能力；4、激發(fā)幼兒探索的興趣，主動接近動物，培養(yǎng)幼兒保護(hù)小動物的情感。四、活動過程1、開場局部教師引導(dǎo)幼兒猜出動物的名稱〔螞蟻〕，從而引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引出課題。2、根底局部1〕出事幼兒觀察螞蟻的課件，引導(dǎo)幼兒說出自己觀察到螞蟻的外形特征和活動情況。教師可以提問：A、你從哪兒找到了小螞蟻？B、螞蟻長得什么樣？C、小螞蟻是自己單獨(dú)出來活動，還是一起出來的？為什么？2〕使用放大鏡進(jìn)一步觀察螞蟻的外形特征和活動〔或圖片〕，給幼兒分組，讓幼兒有序的仔細(xì)觀察捕捉到的螞蟻，并鼓勵幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)畫下來。3〕孩子們在畫紙上，用水彩筆畫出螞蟻不同的家和食物。4〕出示課件，教師總結(jié)，讓幼兒穩(wěn)固認(rèn)識螞蟻的外形特征和生活習(xí)性。5〕欣賞并表演歌曲"螞蟻"。6〕教師提問:我們應(yīng)該像小螞蟻學(xué)習(xí)什么？讓孩子們知道團(tuán)結(jié)力量大的道理。3、完畢局部1〕點(diǎn)評幼兒作品，以鼓勵為主。2、游戲："螞蟻搬豆〞，穩(wěn)固認(rèn)識。教師扮演螞蟻媽媽，幼兒扮演小螞蟻，四散的站在場地的一段，游戲開場時教師說"孩子們，咱們快去搬豆準(zhǔn)備過冬吧〞，小螞蟻?zhàn)杂傻摹部砂错樞颉侈D(zhuǎn)過皮筋，爬過紙箱和墊子，跑到場地的另一端，拾一個小豆跑回家，將小豆放進(jìn)籃筐內(nèi)，如此反復(fù)進(jìn)展，直到豆搬完。..>姓名：學(xué)前兒童科學(xué)教育作業(yè)3學(xué)號：得分：教師簽名：一、判斷題1、學(xué)前兒童科學(xué)教育材料是指輔助科學(xué)教育進(jìn)展的，用來幫助兒童進(jìn)展科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具?！病獭?、學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境是指為了促進(jìn)學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)的開展，由教育者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具有科學(xué)教育價值的環(huán)境?！病獭?、自然角是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動室的一角，供飼養(yǎng)小動物、栽培植物、陳列兒童收集的無生物及實(shí)驗(yàn)用品等的場所，是學(xué)前兒童開展選擇性科學(xué)活動的地方?！病獭?、活動室建構(gòu)的根本理念是：以活動室為科技活動的主陣地，以問題情境和任務(wù)情境為引導(dǎo)，以嘗試、探索、設(shè)計、制作為類型，組織探索、設(shè)計、制作活動，實(shí)現(xiàn)在科學(xué)態(tài)度、知識、技能、方法、能力、行為、習(xí)慣方面的培養(yǎng)。〔√〕5、材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義是：〔1〕操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具；〔2〕操作材料可以提高學(xué)前兒童的動手能力；〔3〕操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力?！病獭?、家庭及家長在學(xué)前兒童科學(xué)學(xué)習(xí)中的角色和作用包括：〔1〕鼓勵學(xué)前兒童進(jìn)展探索；〔2〕向?qū)W前兒童示范可以怎樣提問、怎樣解決問題；〔3〕在學(xué)前兒童沒有進(jìn)展發(fā)現(xiàn)活動之前不對有關(guān)問題進(jìn)展解答?！波w〕7、家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育的意義是：家庭是學(xué)前兒童最早的科學(xué)教育環(huán)境、父母是學(xué)前兒童最好的科學(xué)啟蒙教師、家庭和幼兒園的科學(xué)教育嚴(yán)密聯(lián)系，相互補(bǔ)充?！病獭?、家庭的科學(xué)教育除了采用幼兒園科學(xué)教育常用的方法之外，還應(yīng)注意以下幾方面的問題：正確對待學(xué)前兒童的好奇好問、利用家庭生活的有利條件，引導(dǎo)學(xué)前兒童觀察周圍事物、鼓勵學(xué)前兒童的探索活動、與幼兒園配合的科學(xué)教育活動、運(yùn)用各種途徑引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)、學(xué)習(xí)集體教學(xué)無法重視的知識經(jīng)歷。〔√〕9、學(xué)前兒童科學(xué)教育的心理環(huán)境主要是指在幼兒園內(nèi)，創(chuàng)設(shè)濃厚的科學(xué)學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)前兒童的科學(xué)活動營造良好的心理氣氛，重視兒童及教師科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)習(xí)慣的形成等?！波w〕10、操作性問題是一種可以通過學(xué)前兒童自身的操作來尋求答案的問題，例如問："如果把紙放到水里，會發(fā)生什么事情"〞解答問題的方式可以是讓學(xué)前兒童把紙放在水中試一試?！病獭?1、為了鼓勵學(xué)前兒童的探索活動，家庭成員可以采取以下方式鼓勵學(xué)前兒童的探索活動：第一是關(guān)心學(xué)前兒童的探索活動；第二是為探索活動提供必要的物質(zhì)條件；第三是父母參與學(xué)前兒童的探索活動?！病獭?2、幼兒園為家長安排的家園互動內(nèi)容主要有以下幾種方式：〔1〕利用家長會介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)；〔2〕家園聯(lián)系手冊；〔3〕家庭志愿者；〔4〕幼兒園組織親子活動。〔√〕13、學(xué)前兒童科學(xué)教育材料的類型很多，根據(jù)材料的功能來劃分，可以將材料分為主體材料、輔助性材料和工具。〔√〕14、在設(shè)計科學(xué)教育活動目標(biāo)時，其內(nèi)容和要求在方向上應(yīng)與階段目標(biāo)和終期目標(biāo)相一致。〔√〕15、在"不同衣料的服裝〞的活動設(shè)計中，有科學(xué)教育、美術(shù)教育和語言教育，這是根據(jù)科學(xué)教育活動設(shè)計的活動性要求而設(shè)計的。〔╳〕16、在集體教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)前兒童的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)前兒童真正成為學(xué)習(xí)的主體?！病獭?7、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動是指教師利用周圍環(huán)境，為學(xué)前兒童提供材料和時機(jī)，使他們通過自身的感官去探索周圍世界、獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案的一種活動。〔√〕18、開展性要求是指教師在設(shè)計與指導(dǎo)科學(xué)教育活動時，應(yīng)著眼于促進(jìn)學(xué)前兒童全面的開展?！病獭?9、集體活動的設(shè)計，就是對科學(xué)教育活動的各個要素進(jìn)展處理，從而形成特定的相互關(guān)系的過程。在制定科學(xué)教育目標(biāo)時，首先要考慮的是學(xué)前兒童已有的經(jīng)歷水平；其次，是采用一些具體的方法來確定目標(biāo)?！病獭?0、教師對于科學(xué)活動過程的指導(dǎo)，主要是通過提出有質(zhì)量的問題實(shí)現(xiàn)的，有質(zhì)量的提問能推進(jìn)學(xué)前兒童思考，促使學(xué)前兒童去探索、去發(fā)現(xiàn)?？茖W(xué)教育活動中的問題主要有兩大類：一類是封閉式的；另一類是開放式問題?！波w〕二、選擇題1、學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語言應(yīng)具有〔D啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性〕。A、活動性、形象性、邏輯性、目的性B、目的性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性C、形象性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性D、啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性2、幼兒愛向成人提出各種有關(guān)自然界的問題，他們問"月亮為什么是圓的？〞，這類問題屬于〔C理論性問題〕。A、簡單性問題B、操作性問題C、理論性問題D、直白性問題3專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動不包括〔D游戲活動中的科學(xué)教育〕。A、集體教學(xué)活動中的科學(xué)教育B、區(qū)角活動中的科學(xué)教育C、偶發(fā)性科學(xué)教育活動D、游戲活動中的科學(xué)教育4、家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的特點(diǎn)〔A〕。A、個別性、隨機(jī)性、靈活性、潛移默化性B、個別性、潛移默化性、開放性、靈活性C、親密性、開放性、潛移默化性、靈活性D、潛移默化性、聯(lián)系性、隨機(jī)性、靈活性5、學(xué)前兒童科學(xué)教育材料的選擇原則是：〔A〕A、材料的生活性、探索性、可操作性、豐富性、層次性B、材料的實(shí)用性、探索性、可操作性、豐富性、層次性C、材料的生活性、實(shí)用性、可操作性、豐富性、層次性D、材料的生活性、探索性、可操作性、豐富性、平安性6、下面哪一個不屬于幼兒園園地〔C自然角〕。A、種植園B、飼養(yǎng)角C、自然角D、氣象角7、滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動包括〔D〕。A、日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育B、集體性的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育、其它教育活動中的科學(xué)教育C、日常生活中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育、其它教育活動中的科學(xué)教育D、日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育、其它教育活動中的科學(xué)教育8、學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語言應(yīng)具有〔C〕。A、活動性、形象性、邏輯性、目的性B、目的性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性C、形象性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性D、啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性9、學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會資源包括〔B〕A、組織資源、人力資源、物力資源、天然資源B、物力資源、自然資源、組織資源、人力資源C、人文資源、自然資源、生活資源、組織資源D、組織資源、人文資源、物力資源、自然資源三、簡答題1、結(jié)合實(shí)際談?wù)剳?yīng)該如何最大程度地利用好學(xué)前兒童科學(xué)教育的材料答：1、材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動目標(biāo)；2、投放材料難度形成一定的層次；3、投放材料的開放性；4、同種材料與多種材料的靈活運(yùn)用。2、舉例說明科學(xué)教育活動的特點(diǎn)。答：1、科學(xué)教育活動過程是學(xué)前兒童主動學(xué)習(xí)的過程2、科學(xué)教育活動過程是學(xué)前兒童重演科學(xué)家科學(xué)探索的過程3、科學(xué)教育活動過程是學(xué)前兒童獲得科學(xué)經(jīng)歷的過程4、科學(xué)教育活動過程是科學(xué)知識教育、科學(xué)方法教育和科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)相協(xié)調(diào)的過程。3、如何正確對待學(xué)前兒童的好奇好問？答：對待這些問如終應(yīng)該支持鼓勵，支持態(tài)度，具體可采用下下方法：1、直接答復(fù)；2、引導(dǎo)思考、鼓勵探索；3、指導(dǎo)閱讀；4、啟發(fā)聯(lián)想；5、留下期待。4、學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會資源在選擇與利用時應(yīng)注意哪些方面？答：在選擇與利用時應(yīng)注意以下幾方面：1、選擇合理的社會資源首先應(yīng)注意的是如何選擇社會資源，選擇時，要充分的考察資源的適應(yīng)性，包括學(xué)前兒童年齡的適應(yīng)性、內(nèi)容的適應(yīng)性、空間的適應(yīng)性、路線的適應(yīng)性等問題。2、能配合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力、興趣及需要有的科學(xué)教育資源雖然很好，但超出學(xué)前兒童的認(rèn)知水平和承受能力，以致在學(xué)前兒童活動中，不能發(fā)揮其應(yīng)由的效用，這種資源就不宜選用，在選擇社會資源適應(yīng)考慮要能引導(dǎo)學(xué)前兒童思維，又發(fā)孩子再次探索的興趣或再次觀察的愿望，這樣才能真正對孩子學(xué)習(xí)科學(xué)有利，例如：在參觀植物園以后，可以引導(dǎo)學(xué)前兒童種植一些花卉，并引導(dǎo)他們進(jìn)展相關(guān)的試驗(yàn)和討論。5、聯(lián)系實(shí)際情況闡述集體科學(xué)教育活動的實(shí)施與指導(dǎo)答：1、明確任務(wù)，引起興趣，導(dǎo)入活動；2、在引導(dǎo)學(xué)前兒童運(yùn)用多種器官、多種方法進(jìn)展感知，操作；3、讓學(xué)前兒童真正成為學(xué)習(xí)的主體；4、引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)用各種方式進(jìn)展表達(dá)；5、要注意完畢活動的時間及方式。四、設(shè)計題設(shè)計集體科學(xué)教育活動"認(rèn)識水〞〔大班〕的活動方案，并對其中活動方法的設(shè)計思路進(jìn)展。一、活動名稱：認(rèn)識水〔大班〕二、活動目標(biāo)：1、了解水的特性，增強(qiáng)對自然物的興趣；2、了解水的用途，知道節(jié)約用水。三、活動重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：通過活動感受水的特性；2、難點(diǎn)：理解水是透明的，會流動的特性。四、材料準(zhǔn)備及環(huán)境創(chuàng)設(shè)1、材料：各種盛水〔玩水〕的容器；2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在教師的輔導(dǎo)下，讓孩子自由玩水教學(xué)。五、活動過程自由探索-活動歸納-觀察討論-講述交流-探索思考1、通過自由玩水活動感受：水是透明的、會流動的特性1〕自由玩水：為孩子提供各種玩水的容器〔或物品〕和會沉入水底的材料，讓孩子自由玩水；2〕玩玩想想：讓孩子帶著問題玩水，邊玩邊思考。2、通過小實(shí)驗(yàn)歸納理解水的特性：1〕灌水比賽：網(wǎng)漏的杯子里灌水，討論：灌進(jìn)去的水去哪了？2〕抓水比賽，討論：為什么抓不到水？3〕向兩個透明的杯子里分別灌入水、豆?jié){，然后往杯子里放幾顆彈子，看看發(fā)生了什么事？3、通過講述活動讓孩子交流自己獲得的有關(guān)水的用途的知識；4、通過延伸活動讓孩子延伸探索關(guān)于水的其它特性。六、設(shè)計思路：水的特性是一種物理知識〔知道水是一種無色，無味，透明沒有固定形狀的液體?！常⒆诱莆瘴锢碇R依靠的事作用于事物的動作，因此，活動的重點(diǎn)是讓孩子的玩水的活動中感受水的特性，在此根底上帶著問題邊玩邊思考，提高孩子感受的有意性。..>姓名：學(xué)前兒童科學(xué)教育作業(yè)4學(xué)號：得分：教師簽名：一、判斷題1、科學(xué)區(qū)角活動的內(nèi)容一般可分為：觀察閱讀類、科學(xué)玩具類和制作創(chuàng)造類。〔√〕2、區(qū)角活動包括學(xué)習(xí)性區(qū)角和科學(xué)性區(qū)角活動，學(xué)習(xí)性區(qū)角是指在活動室的區(qū)角進(jìn)展的學(xué)習(xí)活動，它主要指向幼兒對周圍環(huán)境、客觀現(xiàn)象的認(rèn)識和理解，積累生活經(jīng)歷與認(rèn)知經(jīng)歷?！波w〕3、區(qū)角活動是根據(jù)學(xué)前兒童自己的意愿和興趣來選擇并進(jìn)展操作的，所以更能激發(fā)學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的積極性與主動性?！病獭?、遠(yuǎn)足活動有利于學(xué)前兒童良好思想道德品質(zhì)與行為的養(yǎng)成，有利于學(xué)前兒童情緒情感的開展?！病獭?、教師在組織散步、采集、遠(yuǎn)足活動時，需事先制訂活動方案，并做好充分的準(zhǔn)備工作，使活動與教育相結(jié)合?；顒臃桨赴ǎ簲M探究的問題、擬開展的活動及程序和擬采集的物品?！病獭?、操作實(shí)驗(yàn)類的材料，主要是有關(guān)電、磁等物理、植物系列的材料，學(xué)前兒童可以用這些材料來進(jìn)展實(shí)驗(yàn)、操作，獲得各方面的經(jīng)歷?！病獭?、初冬的早晨，突然起了大霧，教師立即組織學(xué)前兒童對這種不常見的天氣現(xiàn)象進(jìn)展觀察、交流，這是一種選擇性科學(xué)教育活動?！波w〕8、訪談法是通過評價者與被評價者當(dāng)面問答，來獲取信息的一種評價方式?！病獭?、科學(xué)教育活動的評價包括對活動目標(biāo)、活動內(nèi)容、活動方法、活動組織形式、活動選用的教育資源、活動中的師生互動關(guān)系等方面的綜合評價。〔√〕10、學(xué)前兒童科學(xué)教育評價包括兩個方面的內(nèi)容：一是對教師科學(xué)教育工作和效果的評價，二是對科學(xué)教育活動進(jìn)展的評價。〔√〕11、評價科學(xué)教育活動內(nèi)容應(yīng)從以下幾個方面來進(jìn)展：活動內(nèi)容的選擇是否與活動目標(biāo)相一致、活動內(nèi)容是否符合科學(xué)性、活動內(nèi)容的選擇是否符合時代性、活動內(nèi)容的分量是否適當(dāng)、活動內(nèi)容的來源是否考慮了來自學(xué)前兒童的生活經(jīng)歷，是否能關(guān)注到學(xué)前兒童的興趣和需求，從學(xué)前兒童的關(guān)注點(diǎn)中生成內(nèi)容?！病獭?2、學(xué)前兒童科學(xué)教育評價中的測試法等同于學(xué)齡兒童的測試法，就是根據(jù)圖片所表示的內(nèi)容及問題，通過思考，用符號或數(shù)字作為標(biāo)記來答復(fù)各種問題的方法。〔╳〕13、教師安排學(xué)前兒童，從×月×日起，每晚觀察月亮盈虧現(xiàn)象并作記錄，然后將記錄拿到幼兒園，以此分析學(xué)前兒童觀察的細(xì)致性等水平，這種評價的方式屬于測試法?！波w〕14、在我國的幼兒園，實(shí)施生命教育主要通過三種途徑來進(jìn)展：課程、專題教育和課外活動?！病獭?5、在科學(xué)活動過程中，"做中學(xué)〞工程特別強(qiáng)調(diào)以下幾個根本環(huán)節(jié)：設(shè)置情景——提出問題——動手操作——記錄信息并得出結(jié)論——表達(dá)與交流幾個環(huán)節(jié)?！病獭?6、"STS〞教育的根本涵義是指把科學(xué)教育和當(dāng)前社會開展、社會生活嚴(yán)密結(jié)合起來，既考慮當(dāng)代科學(xué)技術(shù)開展對教育提出的要求，又要研究社會成員對現(xiàn)代和未來社會生產(chǎn)、生活的開展做出的決策。〔√〕17、幼兒園"STS〞教育的方法是：堅持立足于學(xué)前兒童的科學(xué)探索，立足于學(xué)前兒童的動手操作，立足于學(xué)前兒童的直接生活經(jīng)歷，讓學(xué)前兒童從問題出發(fā)，讓學(xué)前兒童在操作思考中學(xué)習(xí)，在判斷決策中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)?！病獭?8、幼兒園的"探究性教學(xué)〞是指教師有目的組織的一系列教育活動，在活動中兒童主動參與的學(xué)習(xí)方式。〔√〕19、在幼兒園開展探究性教學(xué)的意義是：滿足學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的需要、提高學(xué)前兒童科學(xué)知識的水平、培養(yǎng)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的根本學(xué)習(xí)方式?！病獭?0、幼兒園在開展生命教育時，必須遵循體驗(yàn)性原則、人文性原則和科學(xué)性原則?！波w〕二、選擇題1、在觀察前依據(jù)所需觀察的目標(biāo)制定觀察核對表，調(diào)查者根據(jù)觀察到的事件或行為，對照表中的各工程逐條檢核，并在符合的條目上做出記號并進(jìn)展評定的是〔B〕A、觀察核對B、行為核對C、觀察評價D、行為評價2、"做中學(xué)〞科學(xué)教育工程起源于〔B〕A、法國B、美國C、中國D、德國3、事先創(chuàng)設(shè)一種情景，以此引發(fā)調(diào)查者想要觀察到的幼兒的行為，從而來測試幼兒開展水平的一種方式是〔A〕。A、情景觀察B、情景評價C、自然觀察D、自然評價4、有目的有方案地對被評價者的行為進(jìn)展現(xiàn)場觀察或測量，并對觀測結(jié)果作出評定的方式是〔A〕A、觀察法B、測量法C、自然觀察法D、自然測量法5、學(xué)前兒童科學(xué)教育評價中的訪談法有兩種具體的類型是〔A〕。A、問題測試、情境問題測試B、問題測試、選擇測試C、匹配測試、情境問題測試D、匹配測試、選擇測試6、以下科學(xué)活動中，屬于偶發(fā)性科學(xué)活動的是〔D〕A、制作玩具B、制作昆蟲標(biāo)本C、觀察螞蟻搬家D、觀察大霧天氣7、幼兒園科學(xué)教育評價是一種〔C〕系統(tǒng)，可以用來判斷科學(xué)教育過程中的每一個步驟是否有效，并采取相應(yīng)的措施，以確?？茖W(xué)教育的質(zhì)量。A、催促——反響B(tài)、評價——督導(dǎo)C、反響——校正D、校正——督導(dǎo)8、以下評價中，不屬于對學(xué)前兒童開展評價的是〔A〕。A、學(xué)前兒童科學(xué)知識、經(jīng)歷的評價B、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動過程的評價C、學(xué)前兒童科學(xué)方法及能力的評價D、學(xué)前兒童科學(xué)情感和態(tài)度的評價教師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過程中扮演的角色是〔C〕。A、教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的支持者、促進(jìn)者、參與者、反思者、研究者B、教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的支持者、促進(jìn)者、組織者、反思者、研究者C、教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的支持者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者、反思者、研究者D、教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的支持者、促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者、研究者10、以下選項(xiàng)中，不屬于學(xué)