2022年高考全國(guó)卷語(yǔ)文二輪熱點(diǎn)題型演練：語(yǔ)言文字運(yùn)用I（成語(yǔ)+病句+銜接+詞語(yǔ)+標(biāo)點(diǎn)符號(hào)+修辭） 統(tǒng)編版高三總復(fù)習(xí)

2022年高考全國(guó)卷語(yǔ)文二輪熱點(diǎn)題型演練：語(yǔ)言文字運(yùn)用I（成語(yǔ)+病句+銜接+詞語(yǔ)+標(biāo)點(diǎn)符號(hào)+修辭）統(tǒng)編版高三總復(fù)習(xí)專題01語(yǔ)言文字運(yùn)用I

目錄-2022年高考語(yǔ)文畢業(yè)班二輪熱點(diǎn)題型歸納與變式演練

一、熱點(diǎn)題型歸納 1

【題型一】成語(yǔ)+病句+銜接 1

【題型二】一般詞語(yǔ) 18

【題型三】標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 27

【題型四】修辭 38

二、最新?？碱}組練 48

【題型一】成語(yǔ)+病句+銜接

【典例分析】

閱讀下面的文字，完成1-3題。

放眼全球，不少國(guó)家的國(guó)民均以支持本國(guó)產(chǎn)品為榮。毋庸置疑，“國(guó)潮”的底色是對(duì)國(guó)家的愛。但需要指出的是，支持國(guó)貨雖源自民族道義，家國(guó)情懷也確實(shí)是國(guó)貨發(fā)展__________的動(dòng)力，但是僅憑愛國(guó)熱情，如果沒有雄厚的技術(shù)力量，國(guó)貨就無法提供持久穩(wěn)固的支撐，也就無法完善國(guó)潮健康持續(xù)發(fā)展，縱觀近代歷次國(guó)貨運(yùn)動(dòng)，大都起到了社會(huì)動(dòng)員的作用，但在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)意義上積累的成果卻十分有限，一個(gè)重要原因就是在列強(qiáng)欺凌、戰(zhàn)亂頻仍的舊中國(guó)，空有國(guó)貨當(dāng)自強(qiáng)之志，卻缺乏民族企業(yè)做大做強(qiáng)的社會(huì)條件。

因此，（），二者缺一不可。缺乏文化自信的深沉情懷，就會(huì)對(duì)本國(guó)的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品__________，在“月是他鄉(xiāng)明”的迷思中__________；而缺少技術(shù)的深厚底氣，對(duì)國(guó)貨的“力挺”終究會(huì)淪為虛驕的口號(hào)。真正的國(guó)貨之光，必然是民族自豪自信之光與科技自主創(chuàng)新之光的__________。

曾幾何時(shí)，體育競(jìng)技裝備和高端體育裝備方面，外國(guó)品牌占據(jù)了我國(guó)的主流市場(chǎng)。而在日常生活中，從電腦到手機(jī)，從尿不濕到馬桶蓋，“洋貨”的質(zhì)量也讓人刮目相看。如果技術(shù)上不硬氣，人們面對(duì)國(guó)貨，要么就是慨嘆“想說愛你不容易”，要么就是尷尬的“用愛發(fā)電”。

1．依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．不可或缺視而不見自怨自艾交相輝映

B．缺一不可置若罔聞自怨自艾相得益彰

C．缺一不可視而不見顧影自憐相得益彰

D．不可或缺置若罔聞?lì)櫽白詰z交相輝映

2．下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．“國(guó)潮”既是技術(shù)潮，也應(yīng)是情懷潮

B．“國(guó)潮”既是情懷潮，也應(yīng)是技術(shù)潮

C．“國(guó)潮”既是情懷潮，更是技術(shù)潮

D．“國(guó)潮”既是技術(shù)潮，更是情懷潮

3．文中畫波浪線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)摹?xiàng)是（）

A．如果沒有雄厚的技術(shù)力量，就無法為國(guó)貨提供持久穩(wěn)固的支撐，也就無法推動(dòng)國(guó)潮健康持續(xù)發(fā)展。

B．如果沒有雄厚的技術(shù)力量，就無法為國(guó)貨提供持久穩(wěn)固的支撐，也就無法完善國(guó)潮健康持續(xù)發(fā)展。

C．如果沒有雄厚的技術(shù)力量，國(guó)貨就無法提供持久穩(wěn)固的支撐，也就無法推動(dòng)國(guó)潮健康持續(xù)發(fā)展。

D．如果沒有雄厚的技術(shù)力量，就無法推動(dòng)國(guó)潮健康持續(xù)發(fā)展，也就無法為國(guó)貨提供持久穩(wěn)固的支撐。

【答案】1．A2．B3．A

【解析】

1．本題考查學(xué)生正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）的能力。

第一組，不可或缺：一點(diǎn)也不能缺少。缺一不可：事物的必備條件，不能缺少任何一項(xiàng)。語(yǔ)境指不能缺少家國(guó)情懷，應(yīng)用“不可或缺”。

第二組，視而不見：雖然看到，但因心不在焉，好像沒有看到一樣。形容漠視，不關(guān)心。置若罔聞：雖有耳聞，卻好像沒有聽到一樣不加理會(huì)。此處指看到和沒看到一樣，應(yīng)用“視而不見”。

第三組，自怨自艾：形容消極地埋怨自責(zé)。顧影自憐：看著自己的影子，自己憐惜自己，形容孤獨(dú)失意的樣子。此處指消極埋怨，應(yīng)用“自怨自艾”。

第四組，交相輝映：各種光彩相互照耀。相得益彰：兩個(gè)人或兩件事物互相配合，雙方的能力和作用更能顯示出來。語(yǔ)境指民族自豪自信之光與科技自主創(chuàng)新之光相互照耀，應(yīng)用“交相輝映”。

故選A。

2．本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力。

根據(jù)“二者缺一不可”及下文“缺乏文化自信的深沉情懷……”可知，文段強(qiáng)調(diào)的是“情懷潮”“技術(shù)潮”的并列關(guān)系，據(jù)此可排除C、D兩項(xiàng)。

后文先講“情懷”，后講“技術(shù)”，B項(xiàng)語(yǔ)序與下文陳述對(duì)應(yīng)，排除A。

故選B。

3．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。

畫線句子

一是語(yǔ)序不當(dāng)，“國(guó)貨就無法提供持久穩(wěn)固的支撐”暗換主語(yǔ)，應(yīng)為“就無法為國(guó)貨提供持久穩(wěn)固的支撐”，排除C。

二是搭配不當(dāng)，“完善”與“發(fā)展”搭配不當(dāng)，應(yīng)為“推動(dòng)國(guó)潮健康持續(xù)發(fā)展”，排除B。

D項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng)，先“為國(guó)貨提供持久穩(wěn)固的支撐”，后“推動(dòng)國(guó)潮健康持續(xù)發(fā)展”。

故選A。

【提分秘籍】

一、成語(yǔ)辨析

近義成語(yǔ)辨析注意從以下角度切入

（一）望文生義

1．造成望文生義的原因是語(yǔ)義內(nèi)涵不明，只從字面的意思理解成語(yǔ)的意思，不明白成語(yǔ)的出處和比喻義等。主要有反用其義、自相矛盾和典故不明等幾種類型，

2．望文生義的試題的特征主要是命題人可以在一個(gè)句子和成語(yǔ)的字面意思相同，造成學(xué)生判斷的混淆，所以要注意字面意思和句意越相似的成語(yǔ)望文生義的可能性越大。

3．較為生僻的成語(yǔ)看似和句意沒有什么聯(lián)系，往往要注意探究它的比喻義和引申義，往往成語(yǔ)的運(yùn)用是正確的。

4．平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)注意標(biāo)明見到的成語(yǔ)的適用對(duì)象和表意的重點(diǎn)。

（二）褒貶誤用

1．平時(shí)積累時(shí)注意成語(yǔ)的感情色彩。

2．答題時(shí)注意分析語(yǔ)境是褒義還是貶義，然后看成語(yǔ)的感情色彩是否和語(yǔ)境相符。

（三）不合語(yǔ)境

不合語(yǔ)境的題目要對(duì)句子進(jìn)行語(yǔ)法和語(yǔ)意分析，有時(shí)是時(shí)態(tài)矛盾，有時(shí)某詞語(yǔ)不具有某種語(yǔ)法功能，有時(shí)成語(yǔ)中本來就含有某種意義，但在句子中又出現(xiàn)這種意思，造成語(yǔ)法重復(fù)。有時(shí)成語(yǔ)的意思和語(yǔ)境沒有關(guān)系。平時(shí)對(duì)某些成語(yǔ)的語(yǔ)法功能進(jìn)行積累。

（四）對(duì)象錯(cuò)配

對(duì)象錯(cuò)配主要有使用對(duì)象有誤和人稱角度使用有誤，如“登堂入室”“蒸蒸日上”，似是而非主要是成語(yǔ)之間容易混淆，但有細(xì)微的區(qū)別，謙敬失當(dāng)主要是人稱的運(yùn)用上出現(xiàn)問題，答題時(shí)首先分析語(yǔ)境看陳述的對(duì)象，然后看成語(yǔ)的適用對(duì)象是否和語(yǔ)境相符。平時(shí)注意積累。

二、語(yǔ)句銜接

連貫的語(yǔ)句復(fù)位題，既考查語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力，也考查選用句式的能力。語(yǔ)句復(fù)位題指根據(jù)所提供的語(yǔ)境，選擇與語(yǔ)境最相符、與上下文銜接最連貫的一句話。語(yǔ)句復(fù)位題一般是定位選句，大多采用選擇題的形式。做好語(yǔ)句復(fù)位題要從以下幾個(gè)方面考察：

1.話題是否統(tǒng)一。要注意陳述主體、陳述內(nèi)容、敘述的角度要保持一致；

2.前后是否勾連。要關(guān)注形成句群或復(fù)句的各分句之間存在的順承、因果、假設(shè)、并列等關(guān)系，做到思路清晰，層次合理；

3.事理是否相承。既要注意注意邏輯關(guān)系，如因果、條件、并列、遞進(jìn)、總分、先后、大小、多寡、快慢、輕重、難易、表里等的思維順序，又要注意符合生活的事理；

5.意境是否協(xié)調(diào)。要注意畫面、情調(diào)、風(fēng)格的和諧統(tǒng)一?；蜿幊疗鄾觯驓g樂熱烈，或簡(jiǎn)潔明快，或隱晦曲折等，文段中所體現(xiàn)的情感意蘊(yùn)，同其中的物象要高度契合統(tǒng)一；

6.句式是否一致。如句子的結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)詞的搭配等，所選的句子要和語(yǔ)段信息前后照應(yīng)，表意上形成一個(gè)完美的整體；

7.音節(jié)是否和諧。要考慮語(yǔ)句前后句子的字?jǐn)?shù)、音節(jié)、句式、平仄等。

三、病句

（一）語(yǔ)序不當(dāng)

多層定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)。

1、波蘭獸醫(yī)部門5日證實(shí)，該國(guó)北部城市托倫兩天前發(fā)現(xiàn)了攜帶有H5N1型禽流感病毒的一只死天鵝，這是波蘭首次報(bào)告發(fā)現(xiàn)禽流感。

2、今天我們提出減輕中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是對(duì)一種學(xué)生主體發(fā)展的尊重，是為了騰出更多的時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造能力。

例1中應(yīng)為下列語(yǔ)序“一只攜帶有H5N1型禽流感病毒的死天鵝”。例2應(yīng)為下列語(yǔ)序“一種對(duì)學(xué)生主體發(fā)展的尊重”。

多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)。

1、奧斯特羅夫斯基不僅堅(jiān)強(qiáng)的在病床上和疾病、痛苦作斗爭(zhēng)，還為千千萬萬青年點(diǎn)燃了生命之火，寫下了著名的《鋼鐵是怎樣煉成的》。

2、這里，昔日開闊的湖面大部分已被填平，變成了宅基地，剩下的小部分也在以10%的速度每年縮減著，令人痛心。

例1應(yīng)為下列語(yǔ)序：“奧斯特羅夫斯基不僅在病床上堅(jiān)強(qiáng)地和疾病、痛苦作斗爭(zhēng)”。例2應(yīng)為下列語(yǔ)序“剩下的小部分也在以每年10%的速度縮減著”。

修飾語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)。

1、2005年一月，葉成風(fēng)被光榮的抽調(diào)前往參加印度洋海嘯受災(zāi)地區(qū)受災(zāi)情況的新聞報(bào)道。

2、1984年12月26日，中國(guó)首次南極考察隊(duì)抵達(dá)南極洲。12月31日，南極洲上第一次飄起了五星紅旗。

3、這次發(fā)展論壇在上海舉行，參加論壇的中外各界人士在論壇期間就環(huán)境保護(hù)、人才培養(yǎng)、普及教育等眾多議題為期兩天發(fā)表意見并進(jìn)行各種交流。

例1應(yīng)為下列語(yǔ)序“前往印度洋海嘯受災(zāi)地區(qū)參加受災(zāi)情況的新聞報(bào)道”?！扒巴钡氖堑胤剿詰?yīng)連接“印度洋海嘯受災(zāi)地區(qū)”例2“首次”移到“抵達(dá)”之前?！笆状巍毙揎椀氖恰暗诌_(dá)”不是“考察隊(duì)”。例3語(yǔ)序混亂，將“為期兩天”提至“這次”之前作定語(yǔ)，或?qū)ⅰ盀槠趦商彀l(fā)表意見并進(jìn)行各種交流”改為“進(jìn)行了為期兩天的意見交流”?！盀槠趦商臁敝荒苄揎棥罢搲被颉敖涣鳌?。因此應(yīng)該挨著。

關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)。

1、中國(guó)足球隊(duì)雖然在小組賽中以7比0戰(zhàn)勝了香港隊(duì)，但德國(guó)世界杯賽仍將中國(guó)隊(duì)拒之門外。

2、誠(chéng)信教育已成為我國(guó)公民道德建設(shè)的重要內(nèi)容，因?yàn)椴粌H誠(chéng)信關(guān)系到國(guó)家的整體形象，而且體現(xiàn)了公民的基本道德素質(zhì)。

3、我們一定能在奧運(yùn)之際展現(xiàn)出古老文明大國(guó)的風(fēng)范，那時(shí)我們的城市不僅會(huì)變得更加美麗，每一個(gè)人也會(huì)更講文明。

例1前一個(gè)句子前半部分的主語(yǔ)是“中國(guó)足球隊(duì)”后半部分主語(yǔ)是“德國(guó)世界杯賽”，主語(yǔ)不一致，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應(yīng)該放在主語(yǔ)前面為“雖然中國(guó)足球隊(duì)在小組賽中以7比0戰(zhàn)勝了香港隊(duì)，但德國(guó)世界杯賽仍將中國(guó)隊(duì)拒之門外”。例2主要是詞序不當(dāng)和主語(yǔ)不一致?！耙?yàn)椴粌H誠(chéng)信……”，應(yīng)該為“因?yàn)檎\(chéng)信不僅……”，因?yàn)榫渥忧昂蟮闹髡Z(yǔ)一致，所以主語(yǔ)應(yīng)該放在關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的前面，讓“誠(chéng)信”作復(fù)句的主語(yǔ)，但這又與前一句的主語(yǔ)不一致了。建議修改為“誠(chéng)信已經(jīng)成為我國(guó)公民道德建設(shè)中重要的教育內(nèi)容”。例3前一個(gè)分句的主語(yǔ)是“城市”后面的主語(yǔ)是“每一個(gè)人”不一致，所以關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應(yīng)放在主語(yǔ)前面。句子為“不僅城市會(huì)變得更加美麗，每一個(gè)人也會(huì)更講文明”。

邏輯語(yǔ)序不當(dāng)。

1、對(duì)調(diào)整工資、發(fā)放獎(jiǎng)金、提高職工的福利待遇等問題，文章從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說明，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義和可操作性。

2、任何一種文明的發(fā)展都是與其他文明碰撞、融合、交流的過程，完全封閉的環(huán)境不可能帶來文明的進(jìn)步，只會(huì)導(dǎo)致文明的衰落。

例1“理論”應(yīng)和“深刻說明”對(duì)應(yīng)，“政策”應(yīng)和“詳細(xì)規(guī)定”對(duì)應(yīng)。例2“碰撞、融合、交流”應(yīng)改為“碰撞、交流、融合”。

被字句、把字句的語(yǔ)序。

“從我懂事時(shí)起，就有兩個(gè)最大的愿望，”大熊貓輕聲回答道，“一個(gè)是把我的黑眼圈兒能治好，還有一個(gè)是照張彩色照片?！?/p>

例句中“能”放在“把”前面。

【技能方法】

1．多層定語(yǔ)語(yǔ)序注意和下列例句對(duì)照。

她是國(guó)家隊(duì)的（a．表領(lǐng)屬性的――表“誰的”）一位（b表數(shù)量的――表“多少”）有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（c動(dòng)詞性短語(yǔ)――表“怎樣的”）優(yōu)秀的（d形容詞性短語(yǔ)）藍(lán)球（e名詞）女（f名詞）教練。（考試大綱）

2．多層狀語(yǔ)語(yǔ)語(yǔ)序注意和下列例句對(duì)照。

許多老師昨天（何時(shí)）在休息室里（何地）都（范圍）熱情地（何種情態(tài)）同他（何對(duì)象，“誰”）交談。

3．看見多層修飾語(yǔ)，看誰離誰最近，離得最近就應(yīng)該緊挨著。

4．見到關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，看前后主語(yǔ)是否一致，一致主語(yǔ)在前，不一致關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在前。

5．見到“和”“或”頓號(hào)等注意查找邏輯對(duì)應(yīng)和邏輯上的先后順序。

6．被字句，把字句前面加否定詞或能愿動(dòng)詞要放在“把”和“被”的前面。

（二）搭配不當(dāng)

主謂、主賓、動(dòng)賓搭配不當(dāng)。

1．蕎麥具有降低毛細(xì)血管脆性、改善微循環(huán)、增加免疫力的作用，可用于高血壓、高血脂、冠心病、中風(fēng)等疾病的輔助治療。

2．王羽除了班里和學(xué)生會(huì)的工作外，還承擔(dān)了廣播站“音樂不斷”、“英語(yǔ)角”欄目主持，居然沒有影響學(xué)習(xí)成績(jī)，真讓人佩服。

3．城關(guān)中學(xué)的學(xué)生在老師帶領(lǐng)下，為山區(qū)百姓義務(wù)投遞郵件，幾年來沒有丟失一封信，推動(dòng)了村民之間的聯(lián)系，彌補(bǔ)了當(dāng)?shù)亟煌òl(fā)展的局限。

4．金烏炭雕工藝精湛，采用純天然顏料著色，具有高雅、時(shí)尚、個(gè)性的藝術(shù)享受，還能吸附有毒有害氣體，是一種環(huán)保藝術(shù)品。

5．疫苗的研制是工程浩大的項(xiàng)目，耗時(shí)數(shù)年的潛心研究不可或缺，而且絕不是一個(gè)人的戰(zhàn)斗，而是一場(chǎng)指向整個(gè)人類的戰(zhàn)斗。

6．朝夕相處，誰也不能不發(fā)生矛盾，但一發(fā)生矛盾，就各執(zhí)己見，爭(zhēng)吵不休，互不通融，這其實(shí)是一種最愚蠢的見解。

7．引起世界關(guān)注的甲型流感病毒雖然不易致命，但傳播速度快，如果不想辦法找到它的演變?cè)?，病情很容易迅速蔓延，給人類健康帶來巨大威脅。

8．在中國(guó)，盡管把恐龍化石當(dāng)做“龍骨”并作為一味中藥已有很長(zhǎng)歷史了，但從科學(xué)角度對(duì)之進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和研究，則是從20世紀(jì)才開始的事。

例1中“增加”和“免疫力”搭配不當(dāng)，刪掉“發(fā)作”；例2中“承擔(dān)”和“欄目主持”搭配不當(dāng)；例3中“彌補(bǔ)”和“局限”搭配不當(dāng)；例4中“具有”和“享受”搭配不當(dāng)；例5中“項(xiàng)目”和“是戰(zhàn)斗”搭配不當(dāng)；例6中“就各執(zhí)己見，爭(zhēng)吵不休，互不通融”和“是見解”搭配不當(dāng)；例7中“病情”和“蔓延”搭配不當(dāng)；例8中“把恐龍化石當(dāng)做‘龍骨’并作為一味中藥”和“發(fā)現(xiàn)”搭配不當(dāng)。以上幾個(gè)例句經(jīng)簡(jiǎn)化都有搭配不當(dāng)?shù)拿　?/p>

修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)。

1、漫步桃園，那一排排、一行行、一樹樹的桃林讓人流連忘返；中餐后還可去自費(fèi)采摘，那柔軟多汁的大桃更讓你大快朵頤。

2、如果把天津建衛(wèi)600年比作一部恢弘的史詩(shī)，那么三岔河口就是這部史詩(shī)的主旋律和最激昂的篇章。

例1中“一樹樹的桃林”搭配不當(dāng)。例2中“史詩(shī)”和“主旋律”搭配不當(dāng)。

一面對(duì)兩面。

1、采取各種辦法，大力提高和培養(yǎng)工人的現(xiàn)代技術(shù)水平，是加快制造業(yè)發(fā)展的一件迫在眉睫的大事。

2、21世紀(jì)的中國(guó)有沒有希望，關(guān)鍵在于既要堅(jiān)定地繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，又要廣泛地學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)的科學(xué)文化。

3、教育在綜合國(guó)力的形成中處于基礎(chǔ)地位，國(guó)力的強(qiáng)弱越來越多地取決于勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，取決于各類人才培養(yǎng)的質(zhì)量與數(shù)量。

4、在交融與沖突并存的文化環(huán)境中，能否用東方雕塑語(yǔ)言來表達(dá)這個(gè)精神，恰恰是中國(guó)當(dāng)代雕塑所欠缺的。

5、學(xué)校能否形成良好的、有促進(jìn)功能的校園文化，學(xué)習(xí)者能否真正適應(yīng)并融入它，這對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效開展起著重要作用。

例1“培養(yǎng)”和“水平”不搭配。例2“有沒有”兩面，“既要堅(jiān)定地繼承和發(fā)掘中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，又要廣泛地學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)的科學(xué)文化”一面，搭配不當(dāng)。例3“國(guó)力的強(qiáng)弱”兩面與“取決于勞動(dòng)者素質(zhì)的提高”一面，搭配不當(dāng)。

【技能方法】

1．簡(jiǎn)化成分，查找動(dòng)賓、主賓、主謂搭配不當(dāng)。

2．檢查修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)之間的關(guān)系查找中心語(yǔ)和修飾語(yǔ)搭配不當(dāng)。

3．注意重點(diǎn)詞語(yǔ)（和、以及、與、能否、是否等），查找“一面對(duì)兩面”的搭配不當(dāng)。

（三）成分殘缺

主語(yǔ)殘缺

1、由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的提高和普及，為各級(jí)各類學(xué)校的多媒體教學(xué)工作提供了良好的條件。

2、由于環(huán)境污染，常繼發(fā)厭氧細(xì)菌的嚴(yán)重感染，極易發(fā)生破傷風(fēng)，致使在當(dāng)?shù)鼗蜻\(yùn)送外地途中救治不及而死亡。

3、或許連作者都沒想到，由于這一篇哀悼家鶴的紀(jì)念文章刻在石上，使得文本的命運(yùn)與石頭的命運(yùn)牽連在一起，為后人留下了諸多難解之謎。

例1中的“由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的提高和普及”，例2中德“由于環(huán)境污染，常繼發(fā)厭氧細(xì)菌的嚴(yán)重感染，極易發(fā)生破傷風(fēng)”，例3中德“由于這一篇哀悼家鶴的紀(jì)念文章刻在石上”是介賓短語(yǔ)，不能做主語(yǔ)，使句子主語(yǔ)殘缺。以上三個(gè)句子都是有介賓短語(yǔ)，而后面沒有主語(yǔ)，直接跟動(dòng)詞性短語(yǔ)，造成主語(yǔ)殘缺。

謂語(yǔ)殘缺

1、隨著全球氣溫升高，颶風(fēng)、洪水、干旱等極端氣象事件的頻率和強(qiáng)度正在增加，氣候變暖已成為全人類必須共同面對(duì)的挑戰(zhàn)。

2、這次羽毛球邀請(qǐng)賽在新建的賀家山體育館舉行，參賽選手通過小組賽和復(fù)賽、決賽的激烈角逐，最后張碧江、鄧丹捷分別獲得了冠亞軍。

例1中“極端氣象事件”后缺少成分“發(fā)生”。例2中“參賽選手通過小組賽和復(fù)賽、決賽的激烈角逐”后面沒有說完，有另起爐灶陳述“張碧江、鄧丹捷分別獲得了冠亞軍”造成句子不完整。以上兩個(gè)句子都是缺少必要的中心詞，句子不完整。

中心語(yǔ)殘缺

1、我們平時(shí)所用的調(diào)味品醋，含有氨基酸、鈣、磷、鐵和維生素B等成分，被皮膚吸收后可以改善面部皮膚營(yíng)養(yǎng)缺乏。

2、他潛心研究，反復(fù)試驗(yàn)，終于成功開發(fā)了具有預(yù)防及治療胃腸病的藥粥系列產(chǎn)品。

3、這篇文章集中分析了形勢(shì)，辯證地回答了在大開放、大交往、大融合的世界里，我們迫切需要用一種全新的觀念來協(xié)調(diào)各種關(guān)系。

4、由于單位優(yōu)勢(shì)逐漸喪失，身處僻壤的水電八局職工子弟，開始選擇城市作為實(shí)現(xiàn)人生的目標(biāo)，尤其是80后這一代更迫切地希望融入城市。

例1“改善”缺賓語(yǔ)，在“缺乏”后缺增加“情況”。例2“具有”后缺賓語(yǔ)，應(yīng)在“胃腸病”后加“功效”等詞語(yǔ)。例3“回答”后面缺少賓語(yǔ)。例4“作為”后面缺少賓語(yǔ)。以上四個(gè)句子都較長(zhǎng)，謂語(yǔ)后面有一個(gè)較長(zhǎng)的成分，實(shí)際是定語(yǔ)，但是沒有中心詞，造成賓語(yǔ)殘缺。

成分贅余

1、市政府決定配合奧運(yùn)項(xiàng)目的實(shí)施，重點(diǎn)抓好地鐵建設(shè)、危舊房改造、污水處理等工程工作，加快現(xiàn)代化大都市建設(shè)的進(jìn)程。

2、三年來的“旅游興市”竟成為今天發(fā)展核電的障礙，這可能是地方政府當(dāng)初始料未及的。

3、奧運(yùn)圣火登頂珠峰的瞬間，無論是參與登頂?shù)挠率?，還是全世界觀看這一壯舉的人們，無不毫無例外地感受到了心靈的震撼。

4、90個(gè)有特殊編號(hào)的“奧運(yùn)缶”在北京結(jié)束了網(wǎng)絡(luò)競(jìng)價(jià)，以總價(jià)1283．65萬元成交，每個(gè)缶的均價(jià)都超過了14萬元。

5、海峽兩岸關(guān)系協(xié)會(huì)與海峽交流基金會(huì)今天下午針對(duì)第三次陳江會(huì)談的各項(xiàng)協(xié)議文本，舉行了最后一次預(yù)備性磋商，歷時(shí)大約一個(gè)多小時(shí)。

例1中“工程”與“工作”重復(fù)，例2中“當(dāng)初”與“始料”中的“始”語(yǔ)義重復(fù)。例3中“毫無例外地”和“無不”重復(fù)。例4中“每個(gè)”和“均價(jià)”“都”在表意上有贅余。例5中，“大約”與“多”重復(fù)。

【技能方法】

1．句子中出現(xiàn)介賓短語(yǔ)，看后面是否有主語(yǔ)，查看主語(yǔ)殘缺。

2．注意長(zhǎng)句子（多層定語(yǔ)）查找賓語(yǔ)殘缺。

3．注意長(zhǎng)句，看修飾語(yǔ)和中心詞是否搭配或句子知否完整，查找謂語(yǔ)殘缺。

4．分析中心詞，對(duì)照修飾語(yǔ)，注意近義詞，看句子中是否有表意重復(fù)的地方，查找重復(fù)贅余。

（四）結(jié)構(gòu)混亂

句式雜糅

例1：閱覽室圖書經(jīng)常出現(xiàn)“開天窗”現(xiàn)象，我們可以從這一現(xiàn)象反映兩個(gè)問題，一是閱讀者素質(zhì)有待提高，一是管理力度有待加強(qiáng)。

例2：為了露出琉璃瓦深藍(lán)色的瓦體，去年蓋的辦公樓沒有在屋檐外設(shè)墻體遮擋，這是成為樓頂覆冰融化時(shí)容易整體滑落砸到過路人的原因之一。

例3：2008北京奧運(yùn)會(huì)開幕式，以“和”字為核心創(chuàng)意，既融入了中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，又彰顯了奧運(yùn)新理念，獲得了群眾的好評(píng)如潮。

所謂的句式雜糅就是同一個(gè)語(yǔ)意在一個(gè)句子中出現(xiàn)兩種不同的表述方式，如例1可調(diào)整為兩種表述方式：“我們可以從這一現(xiàn)象看出兩個(gè)問題”和“這一現(xiàn)象反映兩個(gè)問題”。例2也可調(diào)整為兩種表述方式：“這是樓頂覆冰融化時(shí)容易整體滑落砸到過路人的原因之一”和“這成為樓頂覆冰融化時(shí)容易整體滑落砸到過路人的原因之一”。例3中“獲得”的賓語(yǔ)是“好評(píng)”不是“如潮”。

暗換主語(yǔ)

例4：我國(guó)水墨畫的主要成分是墨，加以清水，在宣紙上浸染，互滲，通過不同濃淡反應(yīng)不同審美趣味，被國(guó)人稱為“墨寶”。

例5：坐火車到威爾士北部最高的斯諾登尼亞山峰去觀賞高原風(fēng)光，是威爾士最主要的一個(gè)景點(diǎn)。

例4中前面的陳述對(duì)象是“主要成分”而后面“被稱為墨寶”的主語(yǔ)應(yīng)該是“水墨畫”；例5中前面的主語(yǔ)是“觀賞高原風(fēng)光”而后面的主語(yǔ)應(yīng)該是“斯諾登尼亞山峰”。兩個(gè)句子都因?yàn)榘祿Q主語(yǔ)造成結(jié)構(gòu)混亂。

中途易轍

例6：錢遜在長(zhǎng)期的第一線教學(xué)工作之后，一直致力于弘揚(yáng)和推廣的《論語(yǔ)》和傳統(tǒng)文化讓他對(duì)于儒學(xué)思想和弘揚(yáng)儒學(xué)有著深刻的感想和體會(huì)。

例7：MH370自失聯(lián)以來，中國(guó)政府展開了史上最大規(guī)模的海上搜救行動(dòng)，連日來，搜救發(fā)現(xiàn)的疑似物體被證明大都是海上垃圾。

例6中前面的句子的陳述對(duì)象是“錢遜”，句意沒有表述完整，后面又出現(xiàn)新的陳述對(duì)象“《論語(yǔ)》和傳統(tǒng)文化”；例7中前面的句子的陳述對(duì)象是“MH370”，句意沒有表述完整，后面又出現(xiàn)新的陳述對(duì)象“中國(guó)政府”，兩個(gè)句子都因?yàn)橹型疽邹H造成結(jié)構(gòu)混亂。

【技能方法】

劃分句子成分

結(jié)構(gòu)混亂型病句都是因?yàn)榫渥咏Y(jié)構(gòu)問題造成的病句，所以查找病因時(shí)要注意句子結(jié)構(gòu)的劃分，主要表現(xiàn)為成分多余和成分殘缺兩種。

1．句式雜糅主要表現(xiàn)為成分贅余。句式雜糅有主干雜糅和狀語(yǔ)雜糅等形式，主干雜糅又有謂語(yǔ)雜糅、主客雜糅和賓主雜糅。

謂語(yǔ)雜糅通過劃分句子成分之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)有多余的動(dòng)詞，如例2“這是成為樓頂覆冰融化時(shí)容易整體滑落砸到過路人的原因之一”，通過劃分句子成分可以看出“這成為樓頂覆冰融化時(shí)容易整體滑落砸到過路人的原因之一”，出現(xiàn)多余的成分“是”；或“這是樓頂覆冰融化時(shí)容易整體滑落砸到過路人的原因之一”，出現(xiàn)多余的“成為”。

主客雜糅的句子主要是區(qū)分句子中的主體和客體，整個(gè)句子以哪個(gè)為中心進(jìn)行敘述。如例1“我們可以從這一現(xiàn)象反映兩個(gè)問題”中出現(xiàn)兩個(gè)陳述主體，“我們”和“這一現(xiàn)象”，要以其中的一個(gè)為中心陳述，要么以“我們”為中心陳述為“我們可以從這一現(xiàn)象看出兩個(gè)問題”，要么以“這一現(xiàn)象”為中心陳述為“這一現(xiàn)象反映兩個(gè)問題”。

賓主雜糅劃分成分之后會(huì)出現(xiàn)貌似“兼語(yǔ)”的句式，實(shí)際上改成分不能作兼語(yǔ)。如例3“獲得了群眾的好評(píng)如潮”中“好評(píng)”貌似可做前句的賓語(yǔ)，又可作后句的主語(yǔ)，實(shí)際上它不具備這一語(yǔ)法功能。

2．暗換主語(yǔ)劃分句子成分之后表現(xiàn)為成分殘缺。如例4“我國(guó)水墨畫的主要成分是墨，加以清水，在宣紙上浸染，互滲，通過不同濃淡反應(yīng)不同審美趣味，被國(guó)人稱為‘墨寶’”。劃分句子成分后，“被國(guó)人稱為‘墨寶’”前面沒有主語(yǔ)，這時(shí)習(xí)慣上前面的句子的主語(yǔ)作該句的主語(yǔ)，而前面的句子的主語(yǔ)是“墨”，而“墨”又不能作該句的主語(yǔ)，主語(yǔ)應(yīng)是“水墨畫”，主語(yǔ)從前句的“墨”換為了“水墨畫”造成暗換主語(yǔ)。

3．中途易轍劃分句子成分之后表現(xiàn)為謂語(yǔ)殘缺，即前句沒有說完，后面有出現(xiàn)的新的陳述對(duì)象，如例7“MH370自失聯(lián)以來，中國(guó)政府展開了史上最大規(guī)模的海上搜救行動(dòng)，連日來，搜救發(fā)現(xiàn)的疑似物體被證明大都是海上垃圾”，前面的句子“MH370自失聯(lián)以來”沒有表述完，后面又出現(xiàn)了新的陳述對(duì)象“中國(guó)政府”，造成中途易轍。

（五）表意不明

指代不明

1、五一假期剛過，趙鵬宇就來到了王教授家，請(qǐng)他把自己在《科學(xué)通報(bào)》上發(fā)表的論文再校正一遍。

2、天安門廣場(chǎng)等七個(gè)紅色旅游景點(diǎn)是否收門票的問題，國(guó)家旅游局新聞發(fā)言人已在記者招待會(huì)上予以否認(rèn)。

例1中的“自己”是指“趙”還是指“王”例2中前面是“是否”后面是“否定的”否定的是什么，不明確。

切分不明

3、今年4月23日，全國(guó)幾十個(gè)報(bào)社的編輯記者來到國(guó)家圖書館，參觀展覽，聆聽講座，度過了一個(gè)很有意義的“世界閱覽日”

4、我校這次為四川地震災(zāi)區(qū)募捐的活動(dòng)，得到了許多學(xué)校老師和同學(xué)的積極響應(yīng)，在不到一天的時(shí)間內(nèi)就