初中語文人教九年級上冊失意人生 困境突圍

失意人生困境突圍

——貶謫文人的困境與突圍

教學(xué)設(shè)計

成都市大彎中學(xué)雷丹

文本組織：《長沙過賈誼宅》《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》

文本解讀：

《長沙過賈誼宅》

三年謫宦此棲遲，萬古惟留楚客悲。秋草獨尋人去后，寒林空見日斜時。

漢文有道恩猶薄，湘水無情吊豈知？寂寂江山搖落處，憐君何事到天涯！

劉長卿“剛而犯上，兩遭遷謫”。第一次遷謫在公元758年（唐肅宗至德三年）春天，由蘇州長洲縣尉被貶為潘州南巴縣尉；第二次在公元773年（唐代宗大歷八年）至777年（大歷十二年）間的一個深秋，因被誣陷，由淮西鄂岳轉(zhuǎn)運留后被貶為司馬。從這首詩所描寫的深秋景象來看，詩當(dāng)作于詩人第二次遷謫來到長沙的時候，那時正是秋冬之交，與詩中節(jié)令恰相符合。

此詩通過對漢代文學(xué)家被貶長沙的不幸遭遇的憑吊和痛惜，抒發(fā)了詩人自己被貶的悲憤與對當(dāng)時社會現(xiàn)實的不滿情緒。全詩意境悲涼，真摯感人。

《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》

一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年！

云橫秦嶺家何在？雪擁藍關(guān)馬不前。知汝遠來應(yīng)有意，好收吾骨瘴江邊。

是唐代文學(xué)家在貶謫潮州途中創(chuàng)作的。此詩抒發(fā)了作者內(nèi)心郁憤以及前途未卜的感傷情緒。首聯(lián)寫因“一封（書）”而獲罪被貶，“朝夕”而已，可知龍顏已大怒，一貶便離京城八千里之遙；頷聯(lián)直書“除弊事”，申述自己忠而獲罪和非罪遠謫的憤慨；頸聯(lián)即景抒情，既悲且壯；尾聯(lián)抒英雄之志，表骨肉之情，悲痛凄楚，溢于言表。全詩熔敘事、寫景、抒情為一爐，詩味濃郁，感情真切。

《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》

三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此詞。

莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。

料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝帲瑲w去，也無風(fēng)雨也無晴。

本詞通過野外途中偶遇風(fēng)雨這一生活中的小事，于簡樸中見深意，于尋常處生奇景，表現(xiàn)出曠達超脫的胸襟，寄寓著超凡脫俗的人生理想。上片著眼于雨中，下片著眼于雨后，全詞體現(xiàn)出一個正直文人在坎坷人生中力求解脫之道，篇幅雖短，但意境深邃，內(nèi)蘊豐富，詮釋著作者的人生信念，展現(xiàn)著作者的精神追求。

學(xué)情分析：

初三的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)過較多的貶謫詩，對貶謫詩的詩人情感以及詩人形象有了一定的了解。但是只是單純意義上的詩歌學(xué)習(xí)，并沒有把詩歌內(nèi)容與現(xiàn)實意義聯(lián)系起來，以至于詩歌學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)實割裂開來。本次課堂，以貶謫詩為文本，旨在通過對貶謫詩歌的情感、詩人遭遇生命困境時的人生態(tài)度、詩人形象的分析，文本聯(lián)系生活，達到樹立學(xué)生正確人生觀，面對生命困境，勇往直前、堅持追夢的目的。

教學(xué)目標：

把握詩歌內(nèi)容，根據(jù)詩歌中的意象分析意境，探析詩人情感，尋找詩人形象。

教師引導(dǎo)，學(xué)生探究，通過閱讀與思考，領(lǐng)悟貶謫詩人的精神世界，探討貶謫詩人面對失意人生的應(yīng)對之法。

議題遷移，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，笑對失意人生，勇突困境之圍，實現(xiàn)生命的超越。

教學(xué)重難點：

貶謫詩人的精神境界，貶謫詩人應(yīng)對失意人生的現(xiàn)實意義。

導(dǎo)入

同學(xué)們，古人說“詩以言志”，詩歌是古代文人用來表達他們志向和決心的重要方式，他們的人生感悟皆可用詩歌表達。在古代，沒有朋友圈、微博、知乎等方式去和別人分享快樂，或者是抒發(fā)自己的悲嘆之情。古時候的人們大多是通過作詩來抒發(fā)郁結(jié)或快樂，他們的快意人生、失意人生都寫進了一首又一首的詩歌里。今天我們就要來探析貶謫詩歌的失意人生，詩人們面對人生失意時，又是如何應(yīng)對的。

二、初讀詩歌，析人生失意之苦

問題一：貶謫究竟意味著什么？（回顧學(xué)習(xí)過的貶謫詩，思考貶謫給文人帶來苦難）

教師引導(dǎo)：“異服殊音不可親”——柳宗元

答：貶謫詩人，來到窮荒僻遠的貶所，除了自然環(huán)境的惡劣和生活條件的貧乏而導(dǎo)致生活的格外艱難之外，更難承受的是心靈的孤獨。生長在北方的詩人，初到南方，因語言不通，常會導(dǎo)致與當(dāng)?shù)厝说氖桦x和隔閡，這種疏離和隔閡又會日益加深他們的孤獨感。柳宗元所謂“異服殊音不可親”，就典型地表現(xiàn)了這種心態(tài)。

作為貶謫者，他們又常常遭受社會的歧視、朋友的誤解、旁人的冷落和上司的壓迫，孤獨之外又有深重的屈辱感。他們原本有著強烈的進取精神和社會責(zé)任感，迫切希望在政治上有所作為，而隨著貶居時間的延長，只能眼睜睜地看著有限的生命時光在窮鄉(xiāng)僻壤中白白流逝，被社會拋棄以及生命被拘囚以至于漸趨荒廢的怨憤便會不斷強化。

問題二：下列兩首詩歌中的主人公分別遭遇了怎樣的困境？面對此種困境時，他們的心情是怎樣的？從中探析主人公的人物形象。（通過尋找詩歌意象、分析意境，析情感，析人物形象）

詩歌

意象

情感

人生失意后對生活的態(tài)度

詩人形象

《長沙過賈誼宅》

《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》

三、議題遷移，尋找現(xiàn)實意義

問題一：面對人生失意和困境，詩人如何抉擇的？人們應(yīng)該如何抉擇？

逃避、沉淪、突圍……

蘇軾的《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》：

三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺，已而遂晴，故作此詞。

莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。

料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝帲瑲w去，也無風(fēng)雨也無晴

蘇軾創(chuàng)作此詩的背景：這首記事抒懷之詞作于宋神宗元豐五年春，當(dāng)時是蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州（今湖北黃岡）團練副使的第三個春天。詞人與朋友春日出游，風(fēng)雨忽至，朋友深感狼狽，詞人卻毫不在乎，泰然處之，吟詠自若，緩步而行。

問題二：蘇軾在被貶黃州后，是怎樣突圍人生困境，從而實現(xiàn)生命的超越的？（學(xué)生小組合作討論，析詩意、析情感，找形象）

首句“莫聽穿林打葉聲”，一方面渲染出雨驟風(fēng)狂，另一方面又以“莫聽”二字點明外物不足縈懷之意?！昂畏烈鲊[且徐行”，蘇軾在雨中照常舒徐行步，下文“誰怕”即不怕來?！昂畏痢倍衷黾恿嗽娙说挠赂摇⒋竽?，具有挑戰(zhàn)風(fēng)雨的色彩?！爸裾让⑿p勝馬”，蘇軾竹杖芒鞋，頂風(fēng)沖雨，從容前行，以“輕勝馬”的自我感受，傳達出一種搏擊風(fēng)雨、笑傲人生的輕松、喜悅和豪邁之情?！耙凰驘熡耆纹缴?，此句更進一步，由眼前風(fēng)雨推及整個人生，有力地強化了作者面對人生的風(fēng)風(fēng)雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情懷。

下闋寫雨過天晴的景象，“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。”一句道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示：自然界的雨晴既屬尋常，毫無差別，社會人生中的政治風(fēng)云、榮辱得失又何足掛齒？表現(xiàn)了詩人曠達超逸的胸襟，充滿曠達豪放之氣（“風(fēng)雨”二字，一語雙關(guān)，既指野外途中所遇風(fēng)雨，又暗指幾乎致他于死地的政治“風(fēng)雨”和人生險途。）

小結(jié)：強大的自我精神是困境突圍的根本，尋找信仰的力量，為精神尋求支撐，自然萬物、文學(xué)藝術(shù)在貶謫現(xiàn)實中安放自我的輔助。

問題三：在沖刺中考的途中，前路充滿令人期待的精彩，也必有不期而遇的困境、失意。你曾經(jīng)、現(xiàn)