初中語文人教八年級上冊023年下半年課堂大比武《 背影 》教學設計

教學設計背影朱自清

學校：自貢市貢井區(qū)龍?zhí)吨袑W校

主講：胡奇敏

班級：2023級3班

時間：2023年10月28日

教學目標：

一、知識與技能：

1.理解積累“交卸、狼藉、簌簌、賦閑、頹唐、瑣屑”等詞語。

2.仔細體會文中所表現(xiàn)的父子親情，從而獲得有益的人生啟示。

3.學習描寫人物的方法，體會文中樸素而飽含深情的語言。

二、過程與方法：

1.整體感知課文內容，培養(yǎng)正確、流利、有感情朗讀課文的能力。

2.通過朗讀，體會文中樸素而飽含深情的語言。

3.引導學生養(yǎng)成用圈點勾畫的方法來閱讀課文的習慣。

三、情感、態(tài)度與價值觀：

珍愛親情，心存愛意，理解、感恩、孝敬父母，關心他人，增進與身邊人的溝通和交流。

教學重點：

整體感知課文內容，正確、流利、有感情朗讀課文。

學習描寫人物的方法，體會文中樸素而飽含深情的語言。

教學難點：

通過朗讀，學習描寫人物的方法，體會文中樸素而飽含深情的語言。

教學準備：

課文朗讀音頻、《父親》音樂及課件

教法學法：安排二課時。首先理清課文線索，分析四次背影、四次流淚、五句樸實的話語。用音樂烘托氣氛，感染學生，導入課文。教學中運用朗讀教學法、研討點撥法，重點研讀文中出現(xiàn)的“送別背影”、父親說的“五句話”，品悟情感的跌宕。選用語言實例賞析，讓學生體會關鍵詞語的妙處，談談自己的心得體會。在教學的最后階段對學生進行孝心教育，引導學生認識父母對自己的愛，并學會感恩與回報。

教學過程：

環(huán)節(jié)一課前自學準備（結合導學案進行）

課題

背影

課型

新授課

課時安排

2課時

課時分配

第一課時自主學習反饋及整體感知、結構梳理。

第二課時具體感知課文的交流展示及當堂檢測。

教

學

目

標

知識與技能

1.理解積累“交卸、狼藉、簌簌、賦閑、頹唐、瑣屑”等詞語。

2.仔細體會文中所表現(xiàn)的父子親情，從而獲得有益的人生啟示。

3.學習描寫人物的方法，體會文中樸素而飽含深情的語言。

過程與方法

1.整體感知課文內容，培養(yǎng)正確、流利、有感情朗讀課文的能力。

2.通過朗讀體會文中樸素而飽含深情的語言。

3.引導學生養(yǎng)成用圈點勾畫的方法來閱讀課文的習慣。

情感、態(tài)度與價值觀

珍愛親情，心存愛意，理解、感恩、孝敬父母，關心他人，增進與身邊人的溝通和交流。

課

前

預

習

作者簡介

朱自清(1898—1948)，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人?，F(xiàn)代著名的散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。1948年朱自清為反對美蔣反動派的罪惡行徑，在拒絕領取美國救濟糧的宣言上簽字，因此，毛澤東稱贊他“有骨氣”，表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。他最大的創(chuàng)作成就是散文，文風細膩清麗、意境雋永，于樸素中見真情，洋溢著一股清新的氣息。散文代表作品有《春》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》《綠》《背影》等。作品收在《朱自清全集》里。

寫作背景

本文選自《朱自清全集》第一卷（江蘇教育出版社1996年版）。這是一篇紀實散文，寫于1925年10月，當時作者在清華大學任教。他到清華大學任教不久，接到父親來信，信中一些話，使他想起父親在南京為他送行的背影。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。祖母的喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子倆在浦口車站惜別。想起這些，朱自清不禁淚如泉涌，寫下了這篇感情真摯的散文。

文體知識

散文散文是與詩歌、小說、戲劇并稱的文學體裁。特點是通過對現(xiàn)實生活中某些片段或生活事件的描寫，表達作者的觀點、感情，并揭示其社會意義。它可以在真人真事的基礎上加工創(chuàng)造；不一定具有完整的故事情節(jié)和人物形象，而是著重于表現(xiàn)作者對生活的感受；具有選材、構思的靈活性和較強的抒情性。散文的表現(xiàn)形式多種多樣，雜文、短評、小品、隨筆、游記、通訊、書信、回憶錄等都屬于散文。

讀準字音

馬褂（ɡuà）攙扶（chān）交卸(xiè)奔喪(bēnsānɡ)

狼藉（jí）賦閑（fù）迂腐(yū)柵欄(zhà)

瑣屑（suǒxiè)差使(chāi)典質(diǎn)躊躇（chóuchú)

蹣跚（pánshān)頹唐(tuí)舉箸(zhù)簌簌(sùsù)

拭淚（shì）游逛（ɡuànɡ）

辨清字形

簌（sù）簌簌藉（jí）狼藉

籟（lài）萬籟俱寂籍（jí）籍貫

躇（chú）躊躇瑣（suǒ）瑣屑

箸（zhù）舉箸提筆嗩（suǒ）嗩吶

著（zhù）著書立說鎖（suǒ）鎖鏈

理解詞語

差使：舊時指官場中臨時委任的職務，后來也泛指職務或官職。

狼藉：亂七八糟的樣子。簌簌：紛紛落下的樣子。

典質：把財物等典當、抵押出去。典，典當。質，抵押。

賦閑：這里指失業(yè)在家。晉代潘岳辭官家居，作《閑居賦》，后因稱罷官閑居、失業(yè)無事為賦閑。

勾留：短時間停留。

茶房：舊時稱在旅館、車船等處從事供應茶水等雜物的人。

腳夫：舊時對搬運工人的稱呼。

警醒：睡眠時容易醒來。這里是不要睡得太沉的意思。

迂：言行守舊，不合時宜。躊躇：猶豫。

頹唐：衰頹敗落。瑣屑：細小而瑣碎的事。

觸目傷懷：看到（家庭敗落的情況）心里感到悲傷。懷，心。

郁：（憂愁、氣憤等）積聚。已：停止，文中是控制的意思。

一課時

環(huán)節(jié)二課堂教學展示

新課導入

在我們的記憶中有這樣幾首永遠不老的歌，時時震撼著我們的心靈：

——在我心中有一座山，險峰萬里它最偉岸，爸爸，親愛的爸爸，你就是我心中的山。

——父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛；想兒時一封家書千里寫叮囑，盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗。

朱自清的《背影》就像這兩首歌一樣，曾深深地感動過幾代人。這是因為，情到深處自然真；這是因為我們生活中，有許多的美好在漫長而短暫、匆忙而平淡中遺失。讓我們在賞讀《背影》中，學會珍惜，在紛繁復雜的生活中，學會感動。學會珍惜現(xiàn)在所擁有的，去愛我們身邊愛著我們的人。

新課展開

【初讀課文，整體感知】

1.這篇文章記敘的主要事件是什么？

記敘了作者與父親奔喪完畢，在浦口車站依依惜別的情景。

2.我與父親是在怎樣的背景下見面的？這些背景包含了怎樣的情感？

祖母去世、父親失業(yè)、禍不單行，家境慘淡。

【再讀課文，梳理結構】

快速瀏覽課文，理清文章的結構層次。

第一部分（第1自然段）開篇點題，最難忘父親的“背影”。

第二部分（第2-6自然段）追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)了父親的愛子之情。

第一層（第2、3自然段）寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

第二層（第4、5自然段）寫離別前父親對“我”的細心關照，為寫“背影”做鋪墊。

第三層（第6自然段）描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現(xiàn)父親愛子深情。

第三部分（第7自然段）寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。

【品味亮點詞語】

1.體味“蹣跚地走到鐵道邊……”一句中“蹣跚”一詞的妙處。

“蹣跚”一詞很關鍵，父親在平地上走路都是蹣跚而行的，可想而知上下月臺就更加難了，更加體現(xiàn)了父親對“我”的愛。

2.“他用兩手攀著上面”一句中，為什么用“攀”不用“抓”？

因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”，這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!

3.“兩腳再向上縮”，用“縮”字有什么好處？

“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全集中在手上了，如果手支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該是多么地緊張啊!

4.“他肥胖的身子向左微傾”，“傾”字妙在哪里？

“傾”字用得十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！

【感悟精彩句子】

1.“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”

父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么為兒子著想的父親??！

2.“不要緊，他們去不好！”父親為什么這樣說？

父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心。

3.“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！备赣H為何買橘子？

擔心兒子路上口渴。體現(xiàn)出父親對兒子深沉的愛和關心。

4.“我走了，到那邊來信！”這句話說明了什么？

說明父親擔心兒子是否順利地到達北京。

5.“進去吧，里邊沒人?！边@句話的言外之意是什么？

父親擔心行李的安全。

6.唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了!

“真是太聰明了”是反語，表達了對父親臨行前細心關照中所蘊涵的愛子之心不能理解的追悔。

7.他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外……

兩個“自然”表現(xiàn)了對父親老年性格發(fā)生變化的理解，比在浦口車站時的感觸又深化了一層。

二課時

【分析主體形象】

1.本文的題目是“背影”，文中一共寫了幾次“背影”？這幾次“背影”各是在什么情況下出現(xiàn)的？

四次。

（1）第一次：點題的背影。出現(xiàn)在文章的開頭。此處的“背影”，只是開門見山地引入文章。作者的意圖在于為后文做鋪墊，渲染悲涼的氣氛。

（2）第二次：買橘子的背影。出現(xiàn)在父親買橘時的場景之中。作者先采用肖像描寫的方法，勾畫出父親的大體外貌，呼應了前文所述的慘淡家境。然后作者運用細膩的動作描寫，描繪出父親老態(tài)龍鐘、步履艱難的情形，感人至深。

（3）第三次：離別時的背影。出現(xiàn)在父親與兒子告別后混入來來往往的人群中。此時依依惜別，加深了讀者對背影的印象。

（4）第四次：思念中的背影。出現(xiàn)在讀父親來信的情景之中。父親老境頹唐，信中寥寥幾語，令人酸楚不已。同時父親對兒子的惦記依然如故，這就使作者“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”，把“我”對父親的殷切懷念和感受交織在一起。

2.跳讀課文，找出文中寫到了“我”的哪幾次流淚。

（1）第一次的“淚”：祖母亡故，老父解職，家境慘淡，因百感交集而“簌簌地流下眼淚”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現(xiàn)出觸景傷情的悲哀。

（2）第二次的“淚”是父親為買幾個橘子，不顧年紀大、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土，被其深厚、真摯的愛感動得“淚很快地流下來了”。一個“快”字說明動情之深，反應之速，襯托出父親在特定的環(huán)境下給作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最難忘的。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動?！拔亿s緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”，又是一次復雜的心理活動。怕父親看見了要傷心，應是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。

（3）第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來來往往的人里，再找不著了”的時候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來了”。一個“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見無期，達到了情不能自已的境地。

（4）第四次的“淚”，是接到父親來信時，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時的父親“背影”，更不知何時才能相見。追憶往事，惦念老父，相見無期，悲感交集，其淚的含義該是多么深沉、復雜?。?/p>

【把握文章主旨】

本文的主旨是什么？抒發(fā)了作者怎樣的感情?

本文追憶了作者八年前和父親在浦口車站分別時的情景，刻畫了一個感人至深的慈父形象，表達出真摯深沉的父子之情，也抒發(fā)了作者對父親深切的思念之情。

寫作方法運用

【深入研讀，探究方法】

1.細節(jié)描寫，準確傳神。

“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子……”因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”，這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心?。　翱s”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險?！皟A”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！

2.語言樸實，飽含深情。

“不要緊，他們去不好！”“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！薄拔易吡耍侥沁厑硇?！”“進去吧，里邊沒人?！边@四句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但含有深沉的愛；平淡的話語里往往有不平靜的心情，一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情。

【方法活用，片段作文】

請運用細節(jié)描寫，寫出父親勞作的艱辛。(150字左右)

環(huán)節(jié)三課后反饋總結

布置作業(yè)：

熟讀課文，完成練習冊對應作業(yè)。

拓展：關于朱自清愛書的故事

1920年，是朱自清在大學的最后一年。一次，他到琉璃廠去逛書店，在華洋書莊見到一部新版的《韋伯斯特大字典》，定價要14元。這錢對一個念書的學生來說實在不是個小數(shù)目。他自己手頭沒這么多錢，可是又實在舍不得，思來想去，就自己的一件皮大氅還值點錢了。這件大氅，是父親在朱自清結婚時為他做