初中語文人教八年級上冊（統(tǒng)編2022年更新）周亞夫軍細柳教案

周亞夫軍細柳

新都區(qū)繁江中學冷婷

教學目標：

1．借助注釋和工具書，自主疏通文義，完成導學案。（附導學案）

2．掌握本文常見的文言實詞、虛詞。

3．理解周亞夫和漢文帝兩個人物形象，感受他們的精神。

教學重難點：

重點：掌握本文常見的文言實詞、虛詞。

難點：理解周亞夫和漢文帝兩個人物形象，感受他們的精神。

課時安排：一課時

教學過程

一、問題導入

同學們，中國自古以來就是人情社會，會“做人”者處事圓滑，善于阿諛奉承，這類人往往成為人上人；而會做事者，踏實本分、竭力做好每一件事，這類人卻常常懷才不遇。會“做人”與會做事，就像魚與熊掌的關(guān)系，不可兼得。同學們想做哪一類人呢？為什么？

今天就讓我們走進課文《周亞夫軍細柳》去看看他們的選擇吧！

二、初讀文本、理解大意

1.請同學們自由朗讀課文，借用工具書和課下注釋掃清文字障礙。邊讀邊思考：本文寫了幾支軍隊？發(fā)生了什么事？

祝茲侯(zī)棘門(jí)彀(gòu)弓弩(nǔ)詔(zhào)

按轡(pèi)揖(yī)胄(zhòu)曩(nǎng)

明確：寫了三支軍隊：霸上軍、棘門軍、細柳軍。本文主要講了文帝慰勞軍隊的故事。

2．俗話說：普天之下，莫非王土，率土之濱，莫非王臣。作為一個國家權(quán)力和地位最高的人，他要來軍隊勞軍了，同學們?nèi)绻擒婈爩㈩I(lǐng)會怎么做？

預設(shè)：列隊歡迎、好酒好菜招待等等。

3．哪些軍隊的做法和我們的想法如出一轍？他們具體怎么做的？請找出原文原句。

明確：霸上軍、棘門軍?！爸瘪Y入，將以下騎送迎”。先讓同學們讀，再理解本句含義：將士們用下馬的禮節(jié)來歡迎歡送?！膀T”讀作“ji”時譯為“一人一馬”，作名詞使用；讀作“qi”時譯為騎交通工具，作動詞使用。最后再斷句：將/以下騎/送迎，再讀。文帝來勞軍，霸上軍、棘門軍軍門大開，文帝及隨從騎馬馳入，軍營將士下馬列隊歡迎歡送，這種做法大大滿足了皇帝的虛榮心，霸上軍、棘門軍太會“做人”了?。ù颂幇鍟?/p>

4.看到霸上軍和棘門軍的表現(xiàn)文帝真的該高興嗎？他勞軍的目的是什么？請從文中找出依據(jù)來。

明確：此時“匈奴大入邊”，邊關(guān)吃緊、戰(zhàn)爭一觸即發(fā)。文帝來勞軍是想看到一支訓練有素的、軍紀嚴明的、高度戒備的、隨時能準備應戰(zhàn)的軍隊！那么他看到這樣一支軍隊了嗎？我們一起來看看細柳軍的表現(xiàn)。

三、再讀課文、深入研討

思考：1、周亞夫及其細柳軍來列隊“迎送”了嗎？文帝及隨從還能“直馳入”嗎?

2、周亞夫和細柳軍又在做什么？請再讀課文，從文中找出依據(jù)。小組交流答案。

明確：1、周亞夫及其細柳軍沒有來“迎送”，從文中“天子先驅(qū)至，不得人……又不得入”可以看出：周亞夫及其細柳軍不僅沒有來送迎，反而兩次把文帝及隨從攔在軍營大門之外。還大言不慚地說：軍中聞將軍之令，不聞天子之召。是誰給軍營守門將士的膽子？此處可試想周亞夫平時給士兵訓話的場景。天子好不容易進去了，又遇到了問題:將軍約，軍中不得驅(qū)馳。又好不容易見到周亞夫了，他說了什么？做了什么？周亞夫卻“持兵揖”“請以軍禮見”。老師總結(jié)：此時此刻，和前兩支軍隊相比，周亞夫及其細柳軍太不會做人了，太不給問題面子了！他還犯了一個大忌：軍隊只聽命于他，不聽命于皇帝。文帝會降罪于他嗎？不會，反而大家贊賞！從文中最后一段可以看出。2、周亞夫在訓練士兵、從“持兵揖”“介胄之士不拜”可以看出。而細柳軍“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿”，理解句意后可以看出：這是一支腳踏實地地訓練的軍隊，他們訓練有素、軍紀嚴明、有戰(zhàn)斗力。這樣的一支軍隊正事文帝想看到的軍隊。周亞夫及其細柳軍太會做事了。（此處板書）

3、如果文帝心中有一桿稱，你覺得他會偏向于哪里？同學們能畫出來嗎？文帝為什么沒有殺周亞夫，沒有降罪于細柳軍呢？

明確：文帝明白，在匈奴大入邊的情況下，須軍令大于一切的軍隊才有戰(zhàn)斗力。周亞夫才是真正把國家安危放在第一位的人，守住國家何嘗不是維護文帝的統(tǒng)治地位呢。文帝深知這一點，因此不計較，反而大加贊美周亞夫。由此可見，文帝也是一位真明君！從文帝贊美周亞夫我們看到了會做事戰(zhàn)勝了會“做人”。

四、布置作業(yè)、走出文本

在文帝在位期間，周亞夫憑借“會做事”守備京城，一路高升。不久文帝去世，新皇繼位，周亞夫的命運之輪將駛向何處呢？讓我們利用課余時間去讀讀司馬遷的《史記》吧。

五、板書設(shè)計

周亞夫軍細柳

細柳軍

會做事

霸上軍

棘門軍

會“做人”

六、教學反思：

可取之處

切入點很有吸引力，讓學生反復地閱讀課文，熟悉課文，積累了豐厚的文言語感材料，做到了聞言并重。不僅了解了周亞夫這個人物形象，而且許多字詞在理解中也無師自通了。學生一旦能自己領(lǐng)悟出來，也便能成為學習中的“趣”了。

不足之處

還應思考設(shè)置的問題有無討論價值。

《周亞夫軍細柳》學案

姓名：班級：學習時間：

學習目標

1．熟讀課文，解決字詞與翻譯。

2．學習對話描寫與對比寫法，了解人物性格。

3．學習與領(lǐng)會周亞夫盡忠職守的敬業(yè)精神。

重難點把握

1．抓住關(guān)鍵詞語理解課文和人物性格特征。

2．感悟?qū)Ρ取⒁r托手法刻畫人物性格的好處。

知識鏈接

1．司馬遷（約前145～約前90），字子長，夏陽（今陜西韓城）人。西漢歷史學家、散文家。司馬談之子，任太史令，因替李陵敗降之事辯解而受宮刑，后任中書令。司馬遷漫游各地，了解風俗，采集傳聞。創(chuàng)作了中國第一部紀傳體通史《史記》。

2．《史記》原稱《太史公書》，是中國第一部紀傳體通史，記述了從黃帝到漢武帝共三千余年的史事，是一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大著作。全書一百三十篇，由十二本紀、十表、八書、三十世家、七十列傳五部分組成。它不僅是史學著作的典范，而且是傳記文學著作的典范，對后世產(chǎn)生了深遠的影響，魯迅贊它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。

一先學先知

1．司馬遷，字，夏陽（今陜西韓城）人。（朝代）歷史學家、散文家。司馬談之子，任，后任?！妒酚洝吩Q《》，是中國第一部體通史，記述了從到共三千余年的史事。全書共篇，由十二、十、八、三十、七十共五部分組成。魯迅贊它是“”。

2．通假字

①改容式車（）②軍士吏被甲（）

3．古今異義

①先驅(qū)曰古義：（）今義：

②軍中聞將軍令古義：（）今義：

③持節(jié)詔將軍古義：（）今義：

④亞夫乃傳言開壁門古義：（）今義：

⑤請以軍禮見古義：（）今義：

⑥使人稱謝古義：（）今義：

4．一詞多義

①使于是上乃使使持節(jié)詔將軍（）（）

使人稱謝（）

②軍軍細柳（）

上自勞軍（）

至霸上及棘門軍（）

③之已而之細柳軍（）

稱善者久之（）

不聞天子之詔（）

④以以軍禮見（）

將以下騎送迎（）

以河內(nèi)守亞夫為將軍（）

5．詞類活用

①介胄之士（）

②軍霸上（）

③于是上乃使使持節(jié)詔將軍（）

④銳兵刃（）

6．重點句子意思。

①已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。

譯文：

②于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍?！?/p>

譯文：

③天子為動，改容式車。

譯文：

④嗟乎，此真將軍矣!曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪!

譯文：

二探究學習

7．分析“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿”一句有什么作用？

8．文中把文帝在細柳營和霸上、棘門軍遇到的不同情況加以對比，請指出三處對比，并作分析。

9．最后一段說“群臣皆驚”，一個“驚”字，含義豐富，聯(lián)系全文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

10．結(jié)合文章，分析漢文帝與周亞夫的形象。