實(shí)驗(yàn)階段性小結(jié)

“快樂(lè)學(xué)習(xí)主動(dòng)成長(zhǎng)”實(shí)驗(yàn)研究階段小結(jié)階段目標(biāo)：使研究人員在教學(xué)實(shí)踐中，轉(zhuǎn)變教育觀念，重視人的發(fā)展性和主體性，采用正確的方法和策略，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康、主動(dòng)地發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：教學(xué)面向面向全體學(xué)生，應(yīng)實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值，人人都能獲得必需的知識(shí)，不同的人得到不同的發(fā)展。并強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。因此，在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與度，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，就應(yīng)該培養(yǎng)他們的自覺(jué)、主動(dòng)的精神，讓他們自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，積極主動(dòng)地探索知識(shí)，使其主體作用得以發(fā)揮，而教師要盡量地創(chuàng)造條件，在引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)中，讓每個(gè)孩子都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使全體學(xué)生都能自始至終地主動(dòng)積極地參與教學(xué)全過(guò)程。但是近幾年來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性卻呈現(xiàn)明顯降低的趨勢(shì)。因此，分析其中的原因，探索科學(xué)的方法，采取切實(shí)可行措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，無(wú)論對(duì)學(xué)校教育還是對(duì)學(xué)生發(fā)展來(lái)說(shuō)都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高的原因在哪里呢？經(jīng)過(guò)訪問(wèn)調(diào)查我?？偨Y(jié)出了一下幾點(diǎn)原因：（一） 學(xué)生自身原因1、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確2、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響3、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱 4、意志力薄弱（二） 不良的家庭教育和環(huán)境1、我校處于地處偏遠(yuǎn)的高山，沒(méi)有固定的收入，大部分的家長(zhǎng)由于長(zhǎng)期外出打工，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活采取放任態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。2、有些家長(zhǎng)采取粗暴、蠻不講理的教育方式，家長(zhǎng)對(duì)子女的不理解和專(zhuān)制的作風(fēng)，不團(tuán)結(jié)和諧的家庭氛圍，都將降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，甚至扭曲學(xué)生的個(gè)性，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。3、有些家長(zhǎng)由于文化程度低，對(duì)學(xué)生的期望值不高，影響學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立。還有，不良的社會(huì)風(fēng)氣也會(huì)侵染或毒害學(xué)生的思想，使學(xué)生的注意和興趣游離于學(xué)習(xí)之外，從而影響學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。（三）教師教育方法的影響由于長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)心理，極大地限制了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加之有些教師的教學(xué)方法缺少吸此力，不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致新的東西沒(méi)有用好，舊的東西又丟失了，另外有些教師的課堂評(píng)價(jià)單一、籠統(tǒng)，不客觀。展示僅限于好的學(xué)生，不利于學(xué)生主動(dòng)性、自覺(jué)性的提高。二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性的方法和策略（一）、講1、教師應(yīng)不斷向?qū)W生講學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，長(zhǎng)期下來(lái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性會(huì)有一定的幫助。2、發(fā)掘教材內(nèi)容的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀，價(jià)值觀，學(xué)習(xí)觀的教育。教材中有很多培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的因素，教師要及時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。（二）、調(diào)1、進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，創(chuàng)設(shè)民主、探究、奮進(jìn)、合作的課堂教學(xué)環(huán)境。一個(gè)積極健康的課堂教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生主動(dòng)地、活潑地投入教學(xué)過(guò)程，良好的課堂氛圍是強(qiáng)化和促進(jìn)主體性發(fā)揮的重要因素。因此，我們?cè)诮虒W(xué)全過(guò)程都應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)一種民主的、和諧的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上的情感力量。教師應(yīng)善于恰當(dāng)?shù)匕盐战處熍c學(xué)生群體和個(gè)體之間的有效課堂交往的技巧，創(chuàng)設(shè)交往合作的氛圍，教師在與學(xué)生兼容并存，融為一體的前提下，應(yīng)突出學(xué)生在合作中的主體地位，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和交往的需要。其次，教師還應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)濃烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，因?yàn)楦矣诟?jìng)爭(zhēng)，善于探索，將是現(xiàn)代人所必備的素質(zhì)，也是學(xué)生是否具有主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的一種表現(xiàn)。所以教師必須鼓勵(lì)學(xué)生用正當(dāng)?shù)氖侄螀⑴c競(jìng)爭(zhēng)，課堂中有一股你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，為學(xué)生的敢于競(jìng)爭(zhēng)鼓掌喝彩。在課堂中創(chuàng)設(shè)這樣的氛圍，在一定的程度上可以感染更多的人積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，它是全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)探求知識(shí)的一種有效手段。對(duì)教師自身來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)以良好的人格魅力去影響學(xué)生，以自己對(duì)學(xué)生、對(duì)所任學(xué)科的熱愛(ài)，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的喜歡；用積極飽滿的情緒感染學(xué)生，教學(xué)中，教師把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友、學(xué)習(xí)的伙伴，說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)親切、熱情，教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)形象，努力創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。2、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制常見(jiàn)的有以下幾種：①語(yǔ)言激勵(lì)②目標(biāo)激勵(lì)③榜樣激勵(lì)（三）、管學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)的一個(gè)重要原因是由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱造成的，新課改中提倡對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，但并不意味著就放松對(duì)學(xué)生的管理。我們?cè)趯?dǎo)學(xué)案中應(yīng)該做到：1、 注重基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生不致于掉隊(duì)。2、 安排小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)形式。它要求學(xué)生們?cè)谟??6人組成的異質(zhì)性小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流；有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。而要想小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮其合作功能，教師首先應(yīng)營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情景，使學(xué)生產(chǎn)生合作的興趣，或者說(shuō)讓孩子體會(huì)到合作的必要性。這樣學(xué)生才有可能積極合作，共同學(xué)習(xí)。在記錄過(guò)程中，學(xué)生由于一個(gè)人的力量有限，自然而然就進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)，從而使小組合作成為學(xué)生的需要。而且在課堂中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，能夠密切師生和生生間的相互關(guān)系，使教師從“權(quán)威”角色向“同伴”角色轉(zhuǎn)化，從“講師”角色向“導(dǎo)師”角色轉(zhuǎn)化，學(xué)生從被動(dòng)服從向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氛圍。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)還能夠活躍學(xué)生思維，增大思維強(qiáng)度，學(xué)生能夠從那些與自己不同觀點(diǎn)和方法中得到啟發(fā)，對(duì)問(wèn)題的理解更豐富和全面，從而促進(jìn)思維向廣度和深度發(fā)展。另外，在合作學(xué)習(xí)的課堂上通過(guò)充分的課堂交往，營(yíng)造了一種學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的氛圍。學(xué)生能夠主動(dòng)思考，發(fā)表意見(jiàn)，不僅使課堂上的學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，也使學(xué)生的認(rèn)知能力得以充分發(fā)揮。尤其是對(duì)這些知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、個(gè)性特征等方面存在明顯差異的學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)，某一方面成績(jī)好的學(xué)生可以幫助這一方面學(xué)習(xí)差的學(xué)生，知識(shí)技能互補(bǔ)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的。合作學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生自己找出方法，而且探求知識(shí)的過(guò)程加深了他們對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)知識(shí)保持的強(qiáng)度，使他們的思維得到相