語文課堂的三種層次

語文課堂的三種層次從事語文教學(xué)多年，一直以來摸爬滾打，觀摩過很多的名師課堂,在語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)語文課堂是有梯度的，可以將語文課堂分為三種層次。第一個(gè)層次：良好的習(xí)慣養(yǎng)成，扎實(shí)推進(jìn)聽說讀寫訓(xùn)練的課堂。作為一位語文老師，尤其是小學(xué)的語文老師，我覺得這是首先要到達(dá)的第一層次。習(xí)慣養(yǎng)成貫穿孩子終生學(xué)習(xí)，習(xí)慣的培養(yǎng)受到很多老師和家長(zhǎng)的重視與認(rèn)可，可以說沒有好習(xí)慣，其他一切都是浮云。從細(xì)節(jié)入手,側(cè)重孩子各個(gè)方面的習(xí)慣培養(yǎng)，這點(diǎn)得到廣大一線教師的認(rèn)同。語文課堂的特殊性，雖然我們說語文課要有語文味道。這就讓有些老師誤以為只能涉及和本節(jié)課目標(biāo)有關(guān)的內(nèi)容，除此之外涉及的內(nèi)容就算是“跑題”。其實(shí)語文課來源于生活，更加貼近日常，在中國的語文大環(huán)境中，時(shí)刻離不開語文的影子，課文中所選取的例子也無非是例子而已。要活學(xué)活用，夯實(shí)聽說讀寫的根本才是關(guān)鍵所在。優(yōu)秀的語文課堂是潤物細(xì)無聲的，是慢火候的滋養(yǎng)。曾有一位老教師提出，一節(jié)課就要落實(shí)語文的全部核心素養(yǎng)，讓我大為震驚。不是說不能，而是這樣的想法太過于天真，就算是可以實(shí)現(xiàn)，孩子們能否消化我看多少有些懸。于永正老師曾說過：教學(xué)生寫字，老師首先要喜歡寫字，對(duì)書法略知一二；教學(xué)生讀書，老師首先要喜歡讀書，會(huì)讀書，能有獨(dú)到的見解分析;教學(xué)生作文，老師首先能先寫點(diǎn)，摸出寫作的門道。這也意味著語文老師的到達(dá)的第一個(gè)層次就是首先能獨(dú)立起來，在夯實(shí)習(xí)慣，在推進(jìn)聽說讀寫的基礎(chǔ)上打好基礎(chǔ)。第二個(gè)層次充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生飽滿學(xué)習(xí)欲望。很多時(shí)候，大家發(fā)現(xiàn)“讓我學(xué)”永遠(yuǎn)比不上“我要學(xué)”。這種發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)激情，是語文老師要到達(dá)的第二個(gè)層次。有時(shí)候老師們誤以為語文課堂的具體知識(shí)傳授更為重要，面面俱到還唯恐不能解氣，課后聽到不少老師說起，還有什么樣的知識(shí)點(diǎn)沒有給孩子們講到，還有哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有涉及……。語文課堂不僅局限于一堂課，更重要的是要讓它作為一個(gè)支點(diǎn),要能依靠這個(gè)支點(diǎn)撬起孩子學(xué)習(xí)語文的激情，學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，無論在課堂內(nèi)外，學(xué)科內(nèi)外，校園內(nèi)外，還是現(xiàn)實(shí)的日常交際，要讓孩子意識(shí)到這種學(xué)習(xí)的需要，這遠(yuǎn)比具體的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)更重要。所以要讓學(xué)生有激情，那么老師首先要先進(jìn)入角色。帶著童趣走進(jìn)課堂，去開啟學(xué)生的童真；帶著詩意描繪課堂，帶給學(xué)生詩與遠(yuǎn)方；帶著激情走入課堂，去激發(fā)學(xué)生的熱情。第二層次的語文課堂，我想很多想要到達(dá)的目標(biāo)便會(huì)不期而遇,比方課堂效率，學(xué)生注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)力等等。第三層次的語文課堂是能激發(fā)學(xué)生有思考的課堂，培育創(chuàng)新探究能力的課堂。語文課堂需要活，更需要學(xué)生思考能力的活學(xué)活用，正確看待生活，看待人生。反觀現(xiàn)實(shí)，很多被評(píng)為優(yōu)秀的課堂教學(xué)，學(xué)生的行為過于“規(guī)范”，學(xué)生回答過于“標(biāo)準(zhǔn)”，我倒不覺得這是好現(xiàn)象。我曾試問一位我崇拜的老教師：作為一名老師最大的能力是什么？他告訴我說，那就是教會(huì)孩子正確看待人生，懂得生活，懂得感恩。我思考了很久，與我預(yù)先想的不謀而合。他還告訴我這太難了，現(xiàn)實(shí)確實(shí)是這樣的。雖然我一直在探索，于當(dāng)前的應(yīng)試教育而言，確實(shí)存在相當(dāng)大的難度。正確看待人生，普通與非凡，失敗與成功，挫折與順利，平庸與優(yōu)秀……，現(xiàn)實(shí)中老師們更習(xí)慣讓學(xué)生站于極端的一邊，不能合理地指導(dǎo)孩子去