一年級數(shù)學上《6、5、4、3、2加幾》教學設計

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幾》教學設計本文從網(wǎng)絡收集而來，上傳到平臺為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔，請點擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬事如意！教學目標：1、讓學生經(jīng)歷從實際情境中提出并解決問題的過程，理解6、5、4、3、2加幾的方法，能比較熟練地計算6、5、4、3、2加幾。2、在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識和思維的靈活性。3、繼續(xù)培養(yǎng)學生的合作意識和學習興趣，讓學生應用知識解決生活里相關的實際問題，體會數(shù)學的作用。教學重點：讓學生通過實踐探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加幾的計算方法。教學難點：讓學生聯(lián)系學過的相應的加法算式，直接算出得數(shù)。課前準備：多媒體一、嘗試鋪墊多媒體出示兔子出去采蘑菇的場景談話：今天小兔子請小朋友去它家坐客，你們愿本文為網(wǎng)絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載意一起去嗎？要想去小兔家要能快速的口算出這幾道題：（多媒體出示）10+6=5+10=9+3=9+5=8+4=7+6=9+7=7+9=8+7=7+8=學生開火車口算。提問：你是怎樣算9+5和8+4的？9+7和7+9有什么相同和不同的地方？二、探索新知1、出示例題圖。談話：終于到了小兔子家，看小兔子正提著籃子在采蘑菇呢。觀察小兔子左邊有幾個蘑菇？右邊有幾個?小兔子問了大家一個什么問題？根據(jù)學生回答出示：6+5=（個）6表示什么？5表示什么？6+5表示什么？你想怎樣計算？根據(jù)學生的回答板書6+5的思考過程。多媒體出示：湊十法的要領（看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)。）小朋友真能干，想出了這么多方法來解決問題，這些辦法都不錯，你最喜歡用什么方法來算?為什么？我們剛才學會了6加幾，其實我們這節(jié)課還要學會5、4、3、2加幾。（板書課題：6、5、4、3、2加幾）2、完成試一試出示：6+6，4+9，5+8請小朋友打開書完成試一試。學生說每一題的算法。比較后兩題的不同算法，引導學生認識到可以先算出9+4=13直接推算出4+9=13。（多媒體先在4+9上方出示9+4）三、鞏固練習1、“想想做做”第1題談話：小兔子還為大家準備了好多水果。（出示想想做做第一題的圖。）這些水果都印在了我們的書上了，小朋友能根據(jù)所看到的水果，列出兩道加法算式嗎？學生獨立完成練習后全班匯報。提問：看櫻桃圖的兩道加法算式有什么相同？有什么不同？得出：兩個加數(shù)交換位置，得數(shù)不變。因此，可以由一道加法算式的得數(shù)推算出另一道相應加法算式的得數(shù)。2、“想想做做”第2題多媒體出示：7+49+58+34+75+93+8我們先來觀察一下每一組題目，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？那這些題目的結果會怎么樣呢？請小朋友把答案寫在書上?？偨Y：除用湊十法外，還可以利用已經(jīng)學過的相應的加法算式來思考，請小朋友把答案寫在書上。3、“想想做做”第3題談話：既然大家學會了6、5、4、3、2加幾，下面就用你喜歡的方法完成“想想做做”第3題。學生匯報結果，選5+6和2+9讓學生說說算法。四、深化拓展1、“想想做做”第5題談話：小兔子不但喜歡吃，還喜歡玩球。從圖上你知道小兔子家里有幾個白皮球，幾個花皮球，要求什么問題？學生完成匯報答案。小兔子還用鮮花把它的小家裝飾得很漂亮。你們知道，上面有幾盆花，下面有幾盆花，一共有幾盆花嗎？學生完成匯報答案。2、不但小兔子喜歡你們，小螞蟻也想找你們幫忙呢？小螞蟻搬家要經(jīng)過很多箱子，要想順利搬家必須正確計算小螞蟻推的箱子上的數(shù)和它經(jīng)過每一個箱子數(shù)相加的得數(shù)才行，你想幫幫它嗎？學生搶答口算完成：6+5，6+8，6+7，6+6，6+9；5+8，5+7,5+6，5+9；4+8,4+7，4+6，4+9。如果在口算的過程中出現(xiàn)學生不會，找學生幫助他并說說自己的想法。3、“想想做做”第6題今天你們表現(xiàn)的真好，我想獎勵你們一個禮物，這個禮物需要你們自己作出來，想知道是什么禮物嗎？出示第6題，教師讀題目要求，并示范算出4+8=12,2+9=11。要求學生先算出所有題目的得數(shù)，同桌訂正答案,最后涂色。展示學生涂