(大拇指培訓(xùn)中心教案)六年級(jí)閱讀課

小學(xué)六年級(jí)閱讀理解答題技巧一、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、引用、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)、對(duì)比二、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三、記敘順序：順敘、倒敘、插敘四、描寫(xiě)角度：正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)五、描寫(xiě)人物的方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌六、描寫(xiě)景物的角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)七、描寫(xiě)景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)寫(xiě)靜與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)）八、說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類(lèi)別、引用九、引號(hào)的作用：1、示用的部分、、示特定稱(chēng)謂、3表示特殊含義,需要強(qiáng)調(diào)、、示否定、、示諷刺6、表示話語(yǔ)的引用、十折號(hào)用法：1以表示對(duì)上文的解釋說(shuō)明或補(bǔ)充。表示話題轉(zhuǎn)變。3、表示意思的遞進(jìn)。4、表示意思的轉(zhuǎn)換、跳躍或轉(zhuǎn)折。、示話語(yǔ)的中斷。6、表聲音的延長(zhǎng)。、示引出下文。8、用于引文后標(biāo)明作者十一、某句話在文中的作用：1、首：開(kāi)篇點(diǎn)題；渲染氣氛埋伏筆;設(shè)懸念;為文作輔墊;總下文、中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；3、末：點(diǎn)明中心；深化主題；照應(yīng)開(kāi)頭十二、修辭手法的作用：（）本身的用結(jié)合句子語(yǔ)境。1、比喻、擬人：生動(dòng)象；答格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了＋對(duì)象＋特性。2、排比：有氣勢(shì)、加語(yǔ)氣、一氣呵成等；答格式：強(qiáng)調(diào)了＋對(duì)象＋特性3；設(shè)問(wèn)：引起讀者注意和思考；答題格式：引起讀者對(duì)＋對(duì)象＋特性的注意和思考4、反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等；5、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了?突出了??6、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了?加強(qiáng)語(yǔ)氣7引：引用詩(shī)句，其作用通常為“增強(qiáng)文章的詩(shī)情畫(huà)意，使文章語(yǔ)言更優(yōu)（或引用詩(shī)句是為了說(shuō)明……8、引用故事，神話傳說(shuō)，其作用通常為“增強(qiáng)文章的趣味性，吸引讀者”十三、某話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？1、動(dòng)詞不行。因?yàn)樵~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了??2、形容詞：不行。因該詞生動(dòng)形象地描寫(xiě)了??3、副詞（如都，大都，非常只有等因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了??的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等了后就變成?與事實(shí)不符。十四、一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？不能。因?yàn)椋海ㄅc人們認(rèn)識(shí)事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）律不一致。（該詞與上是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。些詞是遞進(jìn)關(guān)系環(huán)扣能互換。

二、當(dāng)堂檢測(cè)(1)我讀到一篇英國(guó)課文，講的是螞蟻。(2)螞蟻家族和和睦睦，忙忙碌碌，母蟻生兒，公持家。他們?cè)谠?、荒灘上搬運(yùn)食物，建設(shè)家園。想不到小小生靈，竟活得如此滋潤(rùn)，活得如此有秩序有意義。尤其令我震驚的是它們面對(duì)災(zāi)難時(shí)的行為。(3)當(dāng)野火燒起來(lái)的時(shí)候知螞蟻是如何生的?眾的螞蟻迅速攏成黑團(tuán)，然后像雪球一樣飛速滾動(dòng)，逃離火海。(4)每讀起這段文字，我就淚眼模糊，深為它們的為所感動(dòng)。我仿佛看見(jiàn)洶涌的火山在燒一黑風(fēng)正沿著山脊jíjǐ動(dòng)我佛聽(tīng)見(jiàn)噼里啪啦燒焦聲是最外一層的螞蟻用軀體開(kāi)拓求生之路。(5)()有抱成團(tuán)的智慧，沒(méi)有最外一層的犧牲，渺小的螞蟻家會(huì)全軍覆滅。(6)生命的微小、體力的單薄沒(méi)有什么可怕，甚至運(yùn)的卑微也不能決斷什么，可怕的是看不到微薄的力量，忽視了內(nèi)在的精神。(7)敬重卑微，使我把生命看得嚴(yán)肅，看得深刻，得偉大而堅(jiān)強(qiáng)。像一根細(xì)小的針，螞蟻以它的精神穿過(guò)我的外衣痛的靈魂起螞蟻們有什么理由言渺小卑微有什么理由自暴自棄、玩世不恭?(8)世稱(chēng)得上偉大的東西，往往)體，精神。千里之堤tīī，于蟻穴，這是卑微者的威嚴(yán)和挑戰(zhàn)。劃文中括號(hào)內(nèi)不恰當(dāng)?shù)钠匆?2分在5)、自段的括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞(2分將比起螞蟻，我們有什么理由言渺小、說(shuō)卑微”為不含問(wèn)號(hào)的句子，但意思不變。(2分___________________________________________讀4)、自段，按要求回答問(wèn)題。第4)自段中“每讀起這段文字，我就淚眼模糊，深為它們的行為所動(dòng)”這句話與前“這句相照應(yīng)用橫線畫(huà)出這一自然段中由事物引起聯(lián)想的句子。(2分2分第自然段中，作者為什么說(shuō)螞蟻“抱成團(tuán)”是一種“智慧運(yùn)用你已有的知識(shí)，結(jié)合短文內(nèi)容回答

答：_____________________________________________螞蟻家庭“抱成團(tuán)”逃離火，避免軍的行為現(xiàn)了____________和_____________這兩種精神分2分回答問(wèn)題“我為么敬卑?(用文的句答)(2分_______________________________________________讀這篇文章，你想起了相關(guān)的哪些人、哪些事請(qǐng)一個(gè)方面，用簡(jiǎn)要的幾句話寫(xiě)下來(lái)。分_________________________________________________閱讀二陳嘉庚是福建省同安縣集美人年時(shí)期到南洋經(jīng)商成富翁他熱心于祖國(guó)的文化教育事業(yè)，從1913年，他陸續(xù)創(chuàng)和贊助了許多學(xué)校，著名的廈門(mén)大學(xué)就是他出資興建的。但他一生卻過(guò)著極其筒樸的生活。1951年陳嘉庚定居集美后，就立主持了廈門(mén)大學(xué)和集美學(xué)校的規(guī)劃、擴(kuò)建工作。一天毅廈門(mén)視(陳當(dāng)時(shí)任華東軍區(qū)司令員兼上海市市)意到集美拜望陳嘉庚。一陣汽車(chē)?yán)嚷暫笠缓谏I在一幢年久失修的兩層小樓前停住陳毅從車(chē)?yán)锍鰜?lái)雙手反剪在背后，側(cè)著頭看著這幢小樓，它和集美座座高樓形成了鮮明的對(duì)比。

陳嘉庚把陳毅請(qǐng)進(jìn)屋里屋陳極其簡(jiǎn)單辦公室同時(shí)也是臥室床上掛的蚊帳已經(jīng)發(fā)黃打了好些補(bǔ)丁，那是抗戰(zhàn)買(mǎi)的經(jīng)用了好些年了辦公桌上放著一個(gè)倒扣的破瓷碗。上面立著半根蠟燭，那分明是自制的燭臺(tái)。屋里還有兩張沙發(fā)，不成對(duì)了，一張看來(lái)已經(jīng)無(wú)法翻修另張蒙上了皮面然是新修過(guò)的嘉請(qǐng)陳毅坐皮面沙己坐破的。陳毅看了陳嘉庚的住房和屋內(nèi)陳設(shè)中頗有感觸臉浮現(xiàn)出很復(fù)雜的表情他隨手從茶幾上的瓷盤(pán)里拿起一塊糖，一邊剝著包裝紙，一邊說(shuō)道，讓我又想起了延!”嘉庚說(shuō)延好多了。毛主席當(dāng)年用的桌子比這還破舊。我這些東西是舊了些，但都能用毅站起來(lái)，踱到窗前，看看窗外幢幢高樓，不由地贊嘆道您真是先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)呀!愧不當(dāng)不當(dāng)”嘉庚說(shuō)多一分錢(qián)，也就為國(guó)家多存一分錢(qián)積少成多用興辦學(xué)校多出人才振祖國(guó)這是我一生的心愿啊”聽(tīng)了這話以后，陳毅緊緊地握住陳嘉庚的雙手，激動(dòng)地說(shuō)們的后代會(huì)永遠(yuǎn)記住您的今天，當(dāng)你走進(jìn)廈門(mén)大學(xué)時(shí)，可以看見(jiàn)一座塑像，那就是陳嘉庚。(1)“嘉老，您讓我想起了延安”聯(lián)系上下文，寫(xiě)出你對(duì)這句話的