中醫(yī)理療宣傳共40張課件

中醫(yī)理療宣傳16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生中醫(yī)理療宣傳中醫(yī)理療宣傳16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生中醫(yī)理療理療發(fā)展史一、理療的定義利用聲、光電、熱、磁等各種物理因子直接作用于人體恢復(fù)肌體原有的生理功能,以達到預(yù)防和治療疾病的方法。因為理療是利用純物理因子作用于人體,相比藥物治療或者手術(shù)治療等,它采用的是非侵入性、非藥物性的治療來恢復(fù)身體原有的生理功能,沒有藥物的副作用和手術(shù)的風險性,所以理療也被人稱為綠色療法也有人將理療跟物理治療的概念等同視之,但實際上物理治療是更寬泛的概念,是理療的父類目。物理治療主要分為2類,一是以段,那動為的理療,二是以功能川練和手法治療為主要手各種物理因子污或運動療著名心理學(xué)家布魯姆曾說過：“在人類的心理發(fā)展過程中，情感的成分非常重要，情感成分能通過單純的察覺開始，經(jīng)歷過一定階段之后，最后達到控制一個人行為的效果，即認識產(chǎn)生情感，情感又反作用于人的認識，從而推動認識逐漸的發(fā)展”?？梢姡说那楦泻腿说男袨槁?lián)系非常大，所有的認知過程一定會有情感的伴隨，因為情感是人們一種非常強的內(nèi)在動力。新一輪的課改也高度的重視歷史課堂中教師對情感因素的滲透，要求教師能使學(xué)生建立起健康高尚的情操。一、歷史教學(xué)課堂滲透情感因素的現(xiàn)實意義歷史學(xué)科是初中的基本人文學(xué)科，它對人的情感世界和精神世界更為注重，在培養(yǎng)初中生情感成長方面有非常大的優(yōu)勢。它的教學(xué)素材取材非常廣泛，學(xué)科自身也包羅萬象，學(xué)生通過對教學(xué)中歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史人物的成敗好壞的關(guān)注，提高初中生的自身人格和思維能力。同時新課程的標準要求歷史教學(xué)對學(xué)生的價值觀和情感培養(yǎng)都有著非常明確的目標，要求初中生能夠了解歷史，并逐漸形成對祖國歷史文化的一種認同感，承擔起民族發(fā)展的歷史使命感和責任感，從而形成健全的人格，正確看待人與社會、自然之間的關(guān)系，強化民主法治意識，認識到時代發(fā)展的主題，對初中生的身心健康發(fā)展和情感成長都有著非常大的影響，所以歷史教學(xué)中滲透情感因素有著非常大的現(xiàn)實意義。二、教師應(yīng)具備一定的情感意識教師要想在歷史教學(xué)課堂中滲透情感因素，自身就要具備強烈的情感意識。如果想讓學(xué)生動情，教師一定要自己先動情，動情自身的職業(yè)、教材，對教學(xué)內(nèi)容動情言表，從而使學(xué)生動情。歷史教學(xué)過程中，情感的交流是互相的，教師應(yīng)該在情感互動中起到一定的引導(dǎo)作用，調(diào)節(jié)課程的情感節(jié)奏，創(chuàng)造豐富的情感情境，歷史教師應(yīng)該為學(xué)生樹立起良好的學(xué)習榜樣。教師要想具備一定的情感，就一定要熱愛祖國和人民，熱愛自己的職業(yè)，修煉自身成為一個高尚品格的人，提高自身的職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，用情感和自身的個人魅力征服學(xué)生，這樣歷史課堂才能充滿情感，滲透更多潛在的情感，只有這樣才能夠避免空洞華麗的講解。三、運用具有情感的文學(xué)語言滲透情感因素在歷史課堂的教學(xué)過程中，師生之間互動溝通的主要方式就是語言交流。俗話說文史不分家，教師在歷史課堂教學(xué)中，應(yīng)該以歷史課程教學(xué)目標為主，教學(xué)中加入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文學(xué)作品，使得初中生在鑒賞和學(xué)習文學(xué)的過程中，感受歷史、評價歷史和認知歷史，增加學(xué)生學(xué)習歷史的興致。通過文學(xué)的語言來描述史實等，豐富歷史課程，使之具有生動性和感人性，積極地調(diào)動起學(xué)生的情感，增強學(xué)生的歷史責任感。另一方面，教師充分地挖掘歷史的本質(zhì)內(nèi)容，使學(xué)生能從深處真正地了解歷史，使學(xué)生對歷史有著非常深刻地理解和體驗，才有利于情感因素的滲透。四、創(chuàng)設(shè)和諧、良好的情感教學(xué)情境美國的兩位教育家指出：“學(xué)習產(chǎn)生在某些特定情境之中，良好并適當?shù)慕虒W(xué)環(huán)境和氛圍是使教學(xué)順利進行的前提條件”，所以初中歷史教師應(yīng)該更為注重教學(xué)氛圍的設(shè)定，并要創(chuàng)設(shè)出符合歷史課程的教學(xué)情境。隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛進步，使多媒體等教學(xué)輔助設(shè)備廣泛的應(yīng)用到教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用這些資源，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使得學(xué)生在和諧民主、快樂的教學(xué)氛圍中完成歷史課程的學(xué)習，并有著非常大的情感體驗。例如，歷史教師應(yīng)該根據(jù)課程選擇相應(yīng)的歷史音像資料：歷史地圖、圖片、音樂和影片等等、當然隨著各類歷史題材電影、文獻記錄片等作品的增加，教師對歷史教學(xué)資源能更加容易的獲取，文獻紀錄片大多都能非常生動地刻畫歷史人物并再現(xiàn)某一段歷史，尤其里面包含著非常豐富的情感，能夠極大的幫助學(xué)生體會和理解歷史，有利于學(xué)生通過多角度對教學(xué)內(nèi)容進行觀察和感受，增加其自身的歷史情感，也能充分的挖掘到其中重要的情感素材，使得歷史課堂中情感滲透教學(xué)有著事半功倍的良好效果。另外教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些歷史遺跡和歷史紀念館、博物館等，這些都蘊含著非常豐富的歷史內(nèi)容以及人文景觀，記述著重大的歷史事件和一些歷史人物的精神品質(zhì)和情操，使初中生能夠?qū)v史有著既直觀又生動的情感體驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生建立起強烈的愛國主義情感。歷史新課標充分地重視歷史教學(xué)中對學(xué)生進行一定的情感滲透。要想實現(xiàn)在歷史教學(xué)中對情感因素的滲透，教師應(yīng)首先建立起強烈的情感意識，利用豐富并生動的語言和學(xué)生進行互動交流，努力地挖掘教材中的情感因素，利用現(xiàn)代化教學(xué)輔助技術(shù)，廣泛地獲取到歷史知識，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，播放歷史紀實片等使學(xué)生有著認同歷史發(fā)展的情感，樹立起初中生熱愛祖國的情感，從而增強學(xué)生的歷史責任感和使命感。課程與活動課程如何整合？在實踐過程中探索一套切合實際的開展方法，使綜合實踐活動課發(fā)揮應(yīng)有的作用。20世紀90年代以來，隨著全球性教育改革的推進，世界各國基礎(chǔ)教育不斷尋找和開創(chuàng)新的課程形式，引發(fā)了一場全球性的教育改革運動。2001年11月，教育部頒發(fā)了《九年義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》，本次課程方案突出的特點是：均衡設(shè)置課程，以保證學(xué)生和諧、全面地發(fā)展；加強課程的綜合性，重視各科學(xué)科知識、社會生活和學(xué)生經(jīng)驗的整合；設(shè)置綜合課程，即增設(shè)綜合實踐活動，內(nèi)容包括研究性學(xué)習、社會實踐與社區(qū)服務(wù)、信息技術(shù)教育、勞動技術(shù)教育等內(nèi)容；加強了課程的選擇性，主要體現(xiàn)在國家設(shè)置供選擇的分科或綜合課程，提供各門課程課時的彈性比例，提供地方、學(xué)校自主開發(fā)或選用課程的空間，鼓勵各地、各學(xué)校發(fā)揮創(chuàng)造性，辦出教學(xué)特色。由此可以看出，在初中階段探索與實施綜合實踐活動是當前基礎(chǔ)教育課程改革的必然趨勢，也是推動和深化基礎(chǔ)教育課程改革、全面推進素質(zhì)教育的重要保證。因此，以開展綜合實踐活動課程，加強學(xué)校學(xué)科課特有的育人價值和功能，既有利于學(xué)?！靶１菊n程”建設(shè)和學(xué)校教學(xué)特色的構(gòu)建，又有利于提升學(xué)校的辦學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，從而進一步推動學(xué)科課程建設(shè)，提高各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，加快課改步伐。一課程資源的開發(fā)是形成綜合實踐活動課特色的前提綜合實踐活動課程的實施需要超越教室、超越課堂、走出校園，走入自然和社會，在教師的引導(dǎo)下自主地展開活動過程，而課程的資源是課程得以實施的前提。因此，我們要考慮地方差異、社區(qū)課程資源和學(xué)校傳統(tǒng)等基本因素，著重對綜合實踐活動的課程資源開發(fā)進行了研究，取得了一些成果。在實踐活動中倡導(dǎo)活動主題內(nèi)容要聯(lián)系當?shù)貙嶋H，利用農(nóng)村特有的自然資源和人文資源，作為綜合實踐活動課程的“天然資源庫”。我校地處農(nóng)村，課程資源相當豐富，有著得天獨厚的自然資源，有原生態(tài)的文化資源，有獨具特色的社會資源。課程資源的價值和意義在綜合實踐活動中表現(xiàn)得尤為突出，學(xué)校不僅需要充分挖掘和利用學(xué)校內(nèi)部各種課程資源，更要從社會生活中尋找課程資源。在農(nóng)村開展綜合實踐活動主題一定要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和當?shù)氐膶嶋H為主。1．物質(zhì)性課程資源的挖掘綜合實踐活動要求面向?qū)W生的生活世界和社會現(xiàn)實，注重體現(xiàn)地方、學(xué)校課程資源的獨特性和豐富性，體現(xiàn)每一所學(xué)校的特色，反映每一所學(xué)校所在地區(qū)的特色。橫街鎮(zhèn)的人文資源充裕：有浙江省首個農(nóng)民書畫社――山海書畫社；鳳凰山上有抗日名將陳安寶將軍的烈士陵園；是印刷之鄉(xiāng)；噴霧器出口基地。加之我校內(nèi)有一口天然的池塘；被征用的糧田。因此，我校在校內(nèi)開辟了一塊“綠色菜園”，七、八年級每班分到一塊地，菜園由各班自行命名，在菜園上種植什么瓜果蔬菜也讓學(xué)生自己選擇，并讓班級團隊種植和管理。在這些基礎(chǔ)上，實驗班還分小組合作，管理上分工合作，且收獲的東西還可以帶回家，與父母分享勞動成果。同時在種植的過程中，使學(xué)生在實踐中了解農(nóng)作物的改良，學(xué)會簡單使用農(nóng)業(yè)機械，掌握相關(guān)農(nóng)作物知識。因此，我們說在農(nóng)村開展活動主題一定要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和當?shù)氐膶嶋H為主。而且這些自然資源與社會資源的挖掘與利用，能讓學(xué)生走進社會，融入社會。2．文化性課程資源的挖掘我們在研究中，嘗試著把綜合實踐活動課程放在廣闊的文化背景中去實施。充分利用人文資源，挖掘?qū)W科資源，不斷開發(fā)綜合實踐活動課程的內(nèi)容。每門學(xué)科除了必要的知識掌握外，還可以延伸出許多研究課題。語文學(xué)科、英語學(xué)科、科學(xué)學(xué)科、社會學(xué)科、音樂、體育、美術(shù)學(xué)科都可以產(chǎn)出許許多多的研究主題。如：體藝教育是我校的特色教育。每年的五月是我校每年一度的“紅五月”“元旦文化廟會”，每逢此時，各個班都可以把本班的拓展課作品拿出來展示，學(xué)校組織評比，給學(xué)生展示個性特長的平臺。另外，我校還結(jié)合一些重大節(jié)日、紀念日，引導(dǎo)學(xué)生生成研究主題，如：“端午節(jié)”“中秋節(jié)”等，這些課題都是與學(xué)生生活相聯(lián)系、與社會生活相聯(lián)系不可忽視的重要課程文化資源。二師資隊伍的選拔是形成綜合實踐活動課特色的關(guān)鍵綜合實踐活動課程，對教師提出了更高的要求，一方面，我們加強了對課程主要負責教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)；另一方面，我們也認識到，不可能每個老師都是全才，我們的課程要想更有效地實施，必須有更多的人員參與到課程的指導(dǎo)工作中來，學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)、校外專家、學(xué)生家長乃至社會相關(guān)部門的人員，都可以成為學(xué)校課程實施的人力資源，學(xué)生本身也是課程實施人力資源中最重要的力量之一。因此，要形成綜合實踐活動課特色，就必須充分挖掘社會的力量資源，研究“各盡其能”的策略。在開展綜合實踐活動中，我們堅持能者為師。如：在2008學(xué)年第一學(xué)期的綜合拓展課時，我們聘請了臺州市青少年宮的專業(yè)教練，為學(xué)生輔導(dǎo)輪滑、跆拳道、空手道等綜合實踐活動課；聘請“山海書畫社”社長吳恩明開設(shè)“國畫技法”；浙江美院畢業(yè)生張霖開設(shè)“陶藝”；業(yè)余武術(shù)教練、企業(yè)家管云友開設(shè)“傳統(tǒng)武術(shù)”。并挖掘校內(nèi)資源，羅邦國老師擔任太極拳的輔導(dǎo)老師，使太極拳成為我校拓展課的一種特色，在學(xué)校的各種活動中成為表演節(jié)目……人力資源的充分利用，為學(xué)生實踐活動的順利、有效開展提供了保障。同時學(xué)生要以參觀、考察、訪問的活動方式去參與社會的實踐性學(xué)習，包括田間勞作、商業(yè)活動、手工勞動、工廠勞動等方面的生產(chǎn)勞動，使學(xué)生在社會情景和生活情景中進行學(xué)習。三評價體系的構(gòu)建是形成綜合實踐活動課特色的保障1．教師的評價對教師的評價，由教師本人、其他教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、學(xué)生家長等各方面人員參與，具體內(nèi)容包括教師的職業(yè)道德、專業(yè)水平、教學(xué)能力、教學(xué)過程、教學(xué)效果、教科研成果等；教學(xué)能力側(cè)重于教師在綜合實踐活動中的組織、規(guī)劃、管理、指導(dǎo)及與他人協(xié)同工作等方面的能力；教學(xué)過程包括學(xué)期計劃、課時計劃、主題活動資料（如：計劃、主題活動的選題、論證、實施、活動報告、評教等）、對學(xué)生形成性評價的記載、各類總結(jié)等。我們特別關(guān)注學(xué)生對教師的“品頭論足”。在課堂上主體是學(xué)生，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。學(xué)校設(shè)計了一張學(xué)生用的“評議教師教學(xué)行為表”，以學(xué)生的眼光來評價教師。在每一個專題研究結(jié)束后，或是在學(xué)期結(jié)束后，都會對學(xué)生展開調(diào)查，調(diào)查學(xué)生對教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力的看法，從而對教師有一個更全面、更直觀的了解。同時，通過這樣的評價，也直接促進了教師要更多地關(guān)注學(xué)生的真切感受。2．學(xué)生的評價綜合實踐活動的學(xué)生評價堅持發(fā)展性原則、客觀性原則、激勵性原則等。評價的重點在評價學(xué)生的發(fā)展層次和發(fā)展水平上。評價標準是“自我參照”標準，并突出學(xué)習過程的體驗、情感、態(tài)度、價值觀、綜合實踐能力，不過分強調(diào)結(jié)果的科學(xué)性和合理性。第一，正面評價。在評價中重在發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生身上所蘊藏的潛能和所表現(xiàn)出的閃光點，鼓勵學(xué)生想象、創(chuàng)造和實踐，激勵和維持學(xué)生在實踐過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性；重視通過評價，使學(xué)生找到積極的參照點，從而調(diào)適自己的學(xué)習行為，提高研究和動手實踐的水平。第二，重視過程。我們把評價的重點放在學(xué)生的發(fā)展過程和發(fā)展水平上。分析和評價學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)，側(cè)重總結(jié)學(xué)生在活動中“體會了什么”“學(xué)到了什么”“掌握了什么方法”“還有什么不足”“以后怎樣研究”等，也就是說，通過學(xué)生的自我反思，體現(xiàn)綜合實踐活動對發(fā)展學(xué)生個性所起的作用。評價還關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習的主動性、積極性、創(chuàng)造性等，重視過程的諸如學(xué)習方式、思維方式、知識整理與綜合、信息的收集、處理和判斷等。第三，尊重多元。我們鼓勵并尊重學(xué)生極富個性的自我表達方式，如：演講、繪畫、表演、制作等。在教師對活動做出評價的同時，通過討論、協(xié)商、交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價和相互評價。評價的主體是多元的，評價者可以是一個教師，也可以是一群教師組成的一個小組；可以是學(xué)生個人，也可以是學(xué)生小組；可以是家長，也可以是與綜合實踐活動課開展內(nèi)容相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門等。評價采取教師評價與學(xué)生自評、互評相結(jié)合，對小組的評價與組內(nèi)個人的評價相結(jié)合，對書面材料的評價與對學(xué)生口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，以定性評價為主要做法。四農(nóng)村初中特色課程――綜合實踐活動課的成效第一，以科研促課程發(fā)展。梳理了學(xué)校教科研工作，把綜合實踐教研與科研融為一體，并把拓展課教師納入課題的管理之中，定期組織理論學(xué)習，開展教學(xué)研討。第二，形成了一些精品主題活動。這些活動不但有一定的活動資源，而且深受學(xué)生喜愛。如：羅邦國老師的“太極拳”、朱丹波老師的“養(yǎng)鴿子”、尤虎老師的“航?！?、吳俊德老師的“風箏制作及放風”、張霖的“陶藝”、鄭云貞老師的“自我保健”、李美芳老師的“越劇”等，它們成為了學(xué)校有效的課程資源。在新學(xué)期，我們還開展教外地同學(xué)講地方方言的課，“阿斐講白搭”“蘭花的種植和養(yǎng)護”，更加受到學(xué)生的喜愛。第三，為學(xué)校培養(yǎng)了一批綜合實踐的骨干教師。第四，課外展示活動成常態(tài)?！凹t五月”和“元旦文化廟會”成為深受學(xué)生喜愛的傳統(tǒng)節(jié)目。第五，學(xué)生在活動中獲得了發(fā)展，并合理運用現(xiàn)有的資源開展豐富多彩的綜合實踐活動，為學(xué)業(yè)考試的“綜合素質(zhì)評價”奠基，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，也是發(fā)展學(xué)生“兩體一藝”技能的有效途徑。自改革開放以來，中國社會發(fā)生了巨大的變化，各類意識形態(tài)不斷涌現(xiàn)，呈現(xiàn)泥沙俱下的局面，對社會各類人群，特別是青少年造成極大的沖擊，亟須通過有效的思想引導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生道德水準的提升，進而自覺抵御不良思潮的影響，形成正確的價值取向和道德觀念。以此為目標，教育部門對初中起始階段的《思想品德》教材進行改版，更名為《道德與法治》，實現(xiàn)德育教材的更新，其內(nèi)容和形式更加貼合社會現(xiàn)狀，能夠起到更好的教學(xué)指導(dǎo)作用。一、初中道德與法治課堂教學(xué)模式探究的意義1.實現(xiàn)教學(xué)模式與教材的相契合長期以來，初中階段的德育一直沿用《思想品德》教材，雖然經(jīng)歷過幾次修編，但是改動幅度并不大，直至2016年對德育教材進行全面的修編，形成全新的《道德與法治》教材，實現(xiàn)教材內(nèi)容、章節(jié)劃分等的革新，這導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教材之間存在較大的出入，因此教師應(yīng)該積極探索新的教學(xué)模式，確保教學(xué)模式與教材的完美契合，以充分發(fā)揮新教材的德育作用。2.踐行課改的教學(xué)理念當下的教育界，課改工作正在持續(xù)深入地推行，其核心思想是借助課改實現(xiàn)素質(zhì)教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展。對初中道德與法治課程的教學(xué)探索也應(yīng)該以此為出發(fā)點，通過先進的教學(xué)經(jīng)驗的學(xué)習和改良，形成完善的教學(xué)模式，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，踐行課改的教學(xué)理念，推動教育事業(yè)的發(fā)展。3.新時期德育教學(xué)的需要德育是初中階段教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，如果德育不達標將導(dǎo)致學(xué)生的價值觀發(fā)生偏離，出現(xiàn)一大批有才無德的學(xué)生，對社會非但起不到支撐和促進作用，反而產(chǎn)生極為惡劣的危害。所以，我們應(yīng)該積極變革德育教學(xué)的模式，思索新時期德育教學(xué)的可行途徑，實現(xiàn)學(xué)生道德水準和價值取向的提升，為社會提供德行兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。二、初中道德與法治教學(xué)模式創(chuàng)新的基本原則1.實踐性教學(xué)原則與其他初中課程相比，道德與法治教學(xué)是借助課程教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生的思維引導(dǎo)，進而影響其在現(xiàn)實生活中的行為，其教學(xué)的出發(fā)點和落腳點都是現(xiàn)實生活。所以，教學(xué)中應(yīng)該積極采用實踐性教學(xué)法，加強教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使得學(xué)生能夠正視現(xiàn)實，產(chǎn)生正確的社會認知，認識到社會中各類現(xiàn)象的對與錯，形成科學(xué)的社會認知。2.以人為本原則道德與法治教學(xué)是針對學(xué)生思想的教學(xué)，如果得不到學(xué)生的認可將無法有效開展，教學(xué)質(zhì)量將難以保證。所以，教學(xué)中應(yīng)該堅持以人為本原則，從學(xué)生的現(xiàn)實需要和興趣點出發(fā)進行教學(xué)方法的選擇和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，確保形式是學(xué)生喜聞樂見的，內(nèi)容是與學(xué)生的生活、學(xué)習緊密相連的，能夠輕松地吸引學(xué)生的注意力，使其樂于參與其中，接受德育的熏陶。3.民主性原則當前的德育教學(xué)大多以說教為主，老師從自身的視角出發(fā)進行教學(xué)內(nèi)容的宣貫，毫不顧忌學(xué)生的接受能力和情感需求，使得教學(xué)成為老師的“一言堂”，缺乏民主性，教學(xué)效果難以達到預(yù)期。鑒于此，應(yīng)該營造民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容、社會熱點等進行發(fā)言和交流，通過合理的引導(dǎo)和暗示，掌握學(xué)生的交流方向，使得學(xué)生在較為民主的氛圍中通過民主討論的方式探究社會現(xiàn)象背后的深層次含義，實現(xiàn)學(xué)生問題分析和辨別能力的提升。三、初中道德與法治教學(xué)的具體策略1.加強實踐教學(xué)的比例德育教學(xué)與社會存在極為緊密的關(guān)聯(lián)，教學(xué)中應(yīng)該加以利用，而利用的主要途徑是實踐教學(xué)。通過主題班會、社會調(diào)研等形式豐富的德育社會實踐，使得學(xué)生對社會有較為清晰的認識，對照教材中的相關(guān)理論，實現(xiàn)社會現(xiàn)象的自主判斷，形成科學(xué)的價值觀和思維認知。2.建和諧的師生關(guān)系初中生正值青春期，自我意識強烈，進行德育教學(xué)不能以說教為主，應(yīng)該以平等的姿態(tài)通過交流的方式進行思想滲透，使得學(xué)生感受到老師的尊重，進而產(chǎn)生學(xué)習的責任感，積極主動地參與到德育學(xué)習中，這需要以和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，需要老師在日常的教學(xué)和生活中加以維護。綜上所述，道德與法治是變更后的初中德育教材，要想發(fā)揮新教材的優(yōu)勢就需要對教學(xué)模式進行分析和探究，形成科學(xué)的教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)與教材的高度匹配，從而發(fā)揮教材的應(yīng)有作用，提高初中階段的德育水平和質(zhì)量。中醫(yī)理療宣傳16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一中醫(yī)理療中醫(yī)理療理療發(fā)展史一、理療的定義利用聲、光電、熱、磁等各種物理因子直接作用于人體恢復(fù)肌體原有的生理功能,以達到預(yù)防和治療疾病的方法。因為理療是利用純物理因子作用于人體,相比藥物治療或者手術(shù)治療等,它采用的是非侵入性、非藥物性的治療來恢復(fù)身體原有的生理功能,沒有藥物的副作用和手術(shù)的風險性,所以理療也被人稱為綠色療法也有人將理療跟物理治療的概念等同視之,但實際上物理治療是更寬泛的概念,是理療的父類目。物理治療主要分為2類,一是以段,那動為的理療,二是以功能川練和手法治療為主要手各種物理因子污或運動療理療發(fā)展史理療發(fā)展史二、理療的分類理療的分類就根據(jù)物理因子來分類,可分為電療、熱療、光療、磁療、超聲療法理療發(fā)展史理療的分類LOGO利用不同類型電流和電磁場治療疾病的方法。1、直流電療法:使用低電壓的平穩(wěn)直流電通過人體一定部位以治療疾病的方法。這種療法屬于上世紀90年代初期電療初步走進普通百姓家庭較為常見的應(yīng)用,到今天白數(shù)能電是選產(chǎn)款量辦50之間。2、交流電療法(1)低頻電療法:采用頻率在]kHz以下的低颎脈沖電流了這種療法在上世紀90年代后期興起,現(xiàn)在基本沒有多少人會去選擇一個單純的低頻治療儀。這種產(chǎn)品售價在千元以下,大部分在200-300左右。理療的分類理療的分類LOGO(2)中頻電療法中頻電療法:采用頻率在1K<10kKHz之間的中頻交流電流(包括正弦波、脈沖波和調(diào)制波等)。中頻電療法分為等幅中頻電療法、低颎調(diào)制中頻電療法和干擾電療法。其中調(diào)制中頻及干擾電流的目的是利用載波為中頻電流其穿透力強的特點將調(diào)制波或干擾波送入人體,以實現(xiàn)深度治療的作用。目前以海威格調(diào)制中頻應(yīng)用最為廣泛,除醫(yī)院理療科小區(qū)門診等,因為操作便利及療效明顯,這種產(chǎn)品已經(jīng)走入干家萬戶,售價一般在10005000左右。(3)高頻電療法:采用頻率在10kKHz以上的高頻正弦電流。高頻電療法應(yīng)用范圍從操作資格到使用場所以及適用病癥具有很強的限制性,僅限于醫(yī)院,適用癥也不多,而且需要非常專業(yè)的醫(yī)護人員進行嚴格的規(guī)范使用。理療的分類理療的分類LOGO利用不同類型電流和電磁場治療疾病的方法1、直流電療法:使用低電壓的平穩(wěn)直流電通過人體一定部位以治療疾病的方法。這種療法屬于上世紀90年代初期電療初步走進普通百姓家庭較為常見的應(yīng)用,到今天我們依然可以到海寶買到這種產(chǎn)品,一般類似遙控器大小,帶副導(dǎo)線跟貼片,大部分僅限電池,有的會帶個電源適配器。這種產(chǎn)品售價目前是20-50之間。2、交流電療法(1)低頻電療法:采用頻率在kHz以下的低頻脈沖電流這種療法在上世紀90年代后期興起,現(xiàn)在基本沒有多少人會去選擇一個單純的低頻治療儀。這種產(chǎn)品售價在千元以下,大部分在200-300左右。(2)中須電療法:采用頻率在1K-100KHz之間的中頻交流電流(包括正弦波、脈沖波和調(diào)制波等)中頻電療法分為等幅中頻電療法、低頻凋制中頻電療法和干擾電療法。其中調(diào)制中頻及干擾電流的目的是利用載波為中頻電流其穿透力強的特點將湑制波或干擾波送入人體,以實現(xiàn)深度治療的作用。目前以海威格調(diào)制中頻應(yīng)用最為廣泛,除醫(yī)院理療科、小區(qū)門診等,因為操作便利及療效明顯,這種產(chǎn)品已經(jīng)走入千家萬戶,售價股在10005000右(3)高頻電療法:采用頻率在1kXHz以上的高頻正弦電流高頻電療法應(yīng)用范匾從操作資格到使用場所以及適用病癥具有很強的限制性,僅限于醫(yī)院,適用癥也不多需要非常專業(yè)的醫(yī)護人員進行嚴格的規(guī)范使用。理療的分類大家有疑問的,可以詢問和交流可以互相討論下,但要小聲點大家有疑問的,可以詢問和交流理療的分類LOGO以各種熱源為介質(zhì),將熱直接傳至人體達到治療目的方法。具體媒介有紅外線、電熱絲、玉石、石英纖維、碳纖維等等,其中以紅外線熱療和電熱絲熱療為市場主流。1、紅外線熱療:紅外線其實是一種不可見光,而且自然界所有大于絕對零度的物質(zhì)都能生。我們常見的紅外線治療儀形象地說,就是一個“臺燈"的外形,主要是一個照射頭直接照射人體,而且使用過程人必須保持個姿勢裸露病灶部位不能動,每次時間長達30-0分鐘,應(yīng)該說使用起來不是很方便。另外些特殊的人體部位在較長時間的照射烘烤過程中極易產(chǎn)生灼傷,烤糊烤焦事件也屢見報端2、電熱絲熱療:這種結(jié)構(gòu)的熱療方式是目前市面上采用最多的,因為安全可控,且使用便捷,很多醫(yī)療器械基至是按摩器材都用上了這種療法。電熱絲熱療往往都是制作成一個熱能帶形式外敷在人體病灶區(qū),所以在熱天使用要注意散熱,防止燙傷起水泡。(三)光療:利用日光或人工光線(紅外線、紫外線等)預(yù)防和治療疾病以及促進機體