下肢骨折手術(shù)後的康復(fù)治療共30張課件

下肢骨折手術(shù)後的康復(fù)治療下肢骨折手術(shù)後的康復(fù)治療下肢骨折手術(shù)後的康復(fù)治療下肢骨折手術(shù)后的康復(fù)治療PhysicalTherapyoftheFractureafterSurgery2011.5.26楊奇憲下肢骨折手術(shù)后的康復(fù)治療報(bào)告大綱前言&下肢骨折原因概述如何治療?何謂康復(fù)物理治療下肢骨折手術(shù)后的康復(fù)治療目的康復(fù)物理治療方法與儀器介紹康復(fù)運(yùn)動(dòng)治療&肌力訓(xùn)練結(jié)論《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了本課程的一系列基本理念，其中第一條就是“提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民”。高中信息技術(shù)課程以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨。情感態(tài)度價(jià)值觀教育在高中信息技術(shù)課程中具有重要地位，它和課程的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)共同構(gòu)成高中信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。但是，在信息技術(shù)課程的實(shí)施過(guò)程中，出現(xiàn)了只關(guān)注知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)而忽視情感目標(biāo)的偏差，這不利于有效實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程的宗旨。因此，有必要關(guān)注在課程實(shí)施過(guò)程中的情感維度，使之與知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)相互滲透、有機(jī)聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。下面，結(jié)合本人多年的教學(xué)實(shí)踐作一簡(jiǎn)要分析。一、注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的情感情感是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度，不同的情感會(huì)導(dǎo)致對(duì)客觀事物采取不同的態(tài)度。例如，在教學(xué)時(shí)，如果一上來(lái)就給學(xué)生講抽象的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生往往會(huì)望而生畏，學(xué)習(xí)效果肯定不好。這時(shí)可以調(diào)整教材章節(jié)順序，先讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)第二章“獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧”，先上上因特網(wǎng)，同學(xué)之間相互收發(fā)電子郵件，交流一下學(xué)習(xí)感受和心得，這時(shí)再來(lái)介紹前面相對(duì)枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的興趣會(huì)逐漸濃厚。因此，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的情感，才能使教學(xué)更順利、有效地進(jìn)行。再比如，在學(xué)習(xí)“因特網(wǎng)上的信息交流”時(shí)，我曾讓每一個(gè)學(xué)生都向我發(fā)一封電子郵件，可以介紹你自己，也可以跟老師說(shuō)說(shuō)心里話，講講自己的困惑。最后，我收到了全年級(jí)近五百封郵件，全部都一一做了回復(fù)。在這樣的交流互動(dòng)中，我以自己積極的態(tài)度去感染學(xué)生，關(guān)心、愛護(hù)他們，鼓勵(lì)、欣賞他們，包容、理解他們，潛移默化中形成了老師獨(dú)特的個(gè)人魅力，學(xué)生們喜歡老師，自然就喜歡上了這一學(xué)科。二、從身邊小事做起，將情感教育融入課堂中在課堂教學(xué)中，情感教育是可以不動(dòng)聲色地融入其中的。比如，用軟件制作海報(bào)時(shí)，可以安排學(xué)生制作母親節(jié)的賀卡，讓他們不要忘記感恩父母。也可以指導(dǎo)學(xué)生制作本地明信片，教會(huì)他們要熱愛自己的家鄉(xiāng)。在機(jī)房授課時(shí)，也要教育學(xué)生愛護(hù)機(jī)房的設(shè)備，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，下課離開機(jī)房時(shí)，要整理好自己座位上的鼠標(biāo)鍵盤，放好自己的凳子。從身邊這些點(diǎn)滴小事做起，就是在傳授給學(xué)生知識(shí)和技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感和態(tài)度，而這正是新課程改革的目標(biāo)所在。在此基礎(chǔ)上，我們可以將視野放得更寬，將情感教育提高到新的層次。比如，在學(xué)習(xí)“信息技術(shù)的應(yīng)用與影響”時(shí)，可以利用“神舟”八號(hào)的成功發(fā)射事例，讓學(xué)生知道科學(xué)來(lái)不得半點(diǎn)虛假，從而讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在學(xué)習(xí)“表格信息的加工與表達(dá)”時(shí)，可以先播放奧運(yùn)會(huì)上我國(guó)健兒奪金時(shí)刻的視頻，相信這時(shí)學(xué)生的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情會(huì)油然而生。這時(shí)，老師再提出任務(wù)，出示十位國(guó)家金牌數(shù)的文字表達(dá)，請(qǐng)學(xué)生用表格的方式表達(dá)出來(lái)，并統(tǒng)計(jì)排序，這樣就把知識(shí)、技能和情感教育自然融為一體了。再比如，在學(xué)習(xí)“多媒體信息的加工與表達(dá)”時(shí)，可以利用當(dāng)前的熱點(diǎn)，比如釣魚島問(wèn)題，讓學(xué)生制作“釣魚島是中國(guó)的”主題電子版報(bào)，表達(dá)自己的拳拳愛國(guó)之心，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)理智愛國(guó)，讓他們領(lǐng)悟到只有整個(gè)國(guó)家和民族強(qiáng)大了，我們才能立于世界強(qiáng)國(guó)之列，才能更好地守護(hù)好我們的家園。三、注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)新課改還有一個(gè)目的，就是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)?！镀胀ǜ咧行畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出“要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)交流與合作”。而現(xiàn)在的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，合作意識(shí)比較差。因此，每次開學(xué)的時(shí)候，我都要先對(duì)所有學(xué)生的電腦知識(shí)水平進(jìn)行調(diào)查摸底，把他們分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，以便在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中互相協(xié)作，共同進(jìn)步。學(xué)習(xí)小組會(huì)在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，明確分工。學(xué)習(xí)中，遇到困難先在組內(nèi)討論，組內(nèi)解決不了再向其他小組成員或老師求救。在這一過(guò)程中，既能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人的成果，分享合作的價(jià)值體驗(yàn)。情感教育固然重要，但是，如果為了達(dá)到這一目標(biāo)而采用說(shuō)教的辦法，顯然與我們課改背道而馳，所以應(yīng)該從教材實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐中自然而然地滲透情感教育，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，讓學(xué)生不感到是在接受思想教育，但卻能有深刻的情感體驗(yàn)，這樣的話，才能不斷地接近新課程改革的目標(biāo)，培養(yǎng)出合格的人才。一、農(nóng)村教育定位不準(zhǔn)現(xiàn)行農(nóng)村教育的最大問(wèn)題，是教育目標(biāo)的錯(cuò)位。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村教育“克隆”城市普通教育的模式，這與農(nóng)村的實(shí)際情況相距甚遠(yuǎn)，在國(guó)家實(shí)行高校全國(guó)統(tǒng)一招生考試制度下，由于在學(xué)校硬件、師資水平和資訊等方面的天然劣勢(shì)，農(nóng)村學(xué)生入學(xué)率，只有城市學(xué)生的十幾分之一乃至幾十分之一。由于學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡，學(xué)生除了每天的文化課之外，德、智、體、美、勞得不到全面發(fā)展。一些學(xué)校和家長(zhǎng)往往只關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生，忽視了大多數(shù)學(xué)生，導(dǎo)致大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生陷入“升學(xué)無(wú)望、就業(yè)無(wú)門、致富無(wú)術(shù)”的尷尬境地。農(nóng)村教育的目標(biāo)功能定位不準(zhǔn)主要體現(xiàn)在：相當(dāng)部分的農(nóng)村教育仍然把升學(xué)作為教育的主要目的，偏重于智育，不是力圖促成學(xué)生智力均衡、全面地發(fā)展，而是偏重于知識(shí)傳授?！翱肌⒖?、考，教師的法寶，分、分、分，學(xué)生的命根”。幾十年來(lái)，農(nóng)村中小學(xué)教師一直無(wú)法走出這一應(yīng)試教育的怪圈，究其原因是一些區(qū)、縣級(jí)教育行政管理部門在學(xué)年末，拿初中升學(xué)率，小學(xué)畢業(yè)年級(jí)會(huì)考優(yōu)秀率、合格率，學(xué)生成績(jī)的好壞，來(lái)直接評(píng)定教師的晉級(jí)加薪。于是乎，老師們也顧不了“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)的素質(zhì)教育”。導(dǎo)致在小學(xué)階段，由于學(xué)生大多住校，早晨5：30天蒙蒙亮，起床號(hào)就吹響了，6：20便開始了一天的學(xué)習(xí)，兩節(jié)早自習(xí)過(guò)后，再吃早點(diǎn)，而后才開始一天的正式課程。直到晚上9：20兩節(jié)晚自習(xí)后才結(jié)束一天的課程。一家外國(guó)媒體曾在一篇報(bào)道中這樣評(píng)價(jià)中國(guó)的教育以及中國(guó)鄉(xiāng)村學(xué)生的生活：“起得比雞早，睡得比狗晚”，雖然話語(yǔ)有些夸張，但也充分地折射出我國(guó)現(xiàn)在農(nóng)村教育的體制弊端。二、農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)性短缺問(wèn)題農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍問(wèn)題是關(guān)鍵，也是難點(diǎn)。目前，我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體狀況存在著區(qū)域數(shù)量短缺、學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡、年齡分布不均、學(xué)歷層次偏低和職稱比例失當(dāng)?shù)戎T多結(jié)構(gòu)性問(wèn)題。城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)和收入水平的差距拉大，造成農(nóng)村教師、主要是骨干教師的大量流失，城鄉(xiāng)之間的教育差距隨之進(jìn)一步擴(kuò)大。不同地區(qū)之間的收入差距和工作、生活條件懸殊，一般縣城的教師比鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的收入高出三分之一或一半，造成教師逐級(jí)向上流動(dòng)。我們學(xué)校是河北省一個(gè)比較落后貧窮的小鎮(zhèn)，鎮(zhèn)上有中學(xué)，也有小學(xué)，鎮(zhèn)上優(yōu)秀骨干教師也不少，教學(xué)質(zhì)量較高，但隨著人們生活水平的提高，好的教師逐漸流向縣城，甚至走向私立學(xué)校，學(xué)校老師陸續(xù)減少，造成了一人頂兩人用的局面，教學(xué)質(zhì)量逐年下降，教育局面出現(xiàn)惡性循環(huán)。三、讀書無(wú)用論回潮導(dǎo)致輟學(xué)率反彈雖然我國(guó)宣布在2005年全面普及九年義務(wù)教育。但學(xué)生輟學(xué)的還是不少。學(xué)生輟學(xué)的主要原因是家庭貧困，少部分是家長(zhǎng)不重視教育，特別在打工浪潮涌動(dòng)的今天，學(xué)生輟學(xué)打工的現(xiàn)象較多。另一方面，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，在大學(xué)生就業(yè)整體不樂(lè)觀的大背景下，那些背負(fù)著很大債務(wù)學(xué)習(xí)的農(nóng)村孩子，一旦畢業(yè)無(wú)法就業(yè)，相對(duì)而言對(duì)于他們較高的教育風(fēng)險(xiǎn)投資就得不到回報(bào)，而農(nóng)村義務(wù)教育的出口又被堵死或者不暢，即升入高一級(jí)學(xué)校的出口有限和職業(yè)教育極不發(fā)達(dá)，導(dǎo)致學(xué)了知識(shí)在農(nóng)村基本沒(méi)有什么用處，使得農(nóng)村“讀書無(wú)用論”重新回潮，尤其是那些家庭比較困難而成績(jī)又不好的孩子，受家庭財(cái)力的制約，對(duì)教育的需求也很微弱，很多小學(xué)都沒(méi)有畢業(yè)。談及孩子上學(xué)時(shí)，有的農(nóng)民家長(zhǎng)說(shuō)：“讀書有啥用，花錢又多，將來(lái)也不分配，還不如在家種地放牛，或者出去打工，早點(diǎn)賺錢呢?！边@是好多農(nóng)民思想的突出表現(xiàn)。農(nóng)民之所以有這種思想，很大程度上是受傳統(tǒng)思想的影響。認(rèn)為讀書無(wú)用，同時(shí)他們對(duì)現(xiàn)代就業(yè)制度不了解，認(rèn)為大學(xué)不分配，上大學(xué)沒(méi)用，現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，即使幾年大學(xué)后仍舊找不到工作。懷有這種思想的農(nóng)民在教育子女時(shí)，就會(huì)灌輸這種思想于那些不懂事的孩子頭腦之中，使那些孩子對(duì)讀書失去興趣，讀完小學(xué)或中學(xué)就輟學(xué)回家了。也有許多農(nóng)民是非常看中讀書的，希望子女成才，能出人頭地。他們教育子女要好好學(xué)習(xí)?？捎捎谵r(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件有限，他們的收入低而教育費(fèi)用又在不斷上漲，讓許多農(nóng)民深感供養(yǎng)一個(gè)初中生都有一定困難，許多農(nóng)民甚至無(wú)力供養(yǎng)，導(dǎo)致一些孩子不得不輟學(xué)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)大部分農(nóng)村地區(qū)初高中畢業(yè)生中60%以上要回到農(nóng)村，尤其是農(nóng)業(yè)地區(qū)和中西部地區(qū)這一比例更高，達(dá)到80%以上。這些學(xué)生大多返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)。目前在農(nóng)村流傳著“要打工，上初中”的思想，無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)生，均認(rèn)為學(xué)歷不用太高，只要會(huì)寫幾個(gè)簡(jiǎn)單的字，認(rèn)識(shí)自己的名字就足夠了，由于現(xiàn)在一些大城市的工廠在招聘工人時(shí)一般都會(huì)把學(xué)歷限制指定在初中畢業(yè)，所以，很多學(xué)生和家長(zhǎng)似乎在此看到了一個(gè)日后生存的標(biāo)準(zhǔn)。他們認(rèn)為沒(méi)什么知識(shí)也能賺錢。現(xiàn)在的錢好掙。教育與經(jīng)濟(jì)是密不可分的，貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)得不到發(fā)展，教育也不可能得到發(fā)展。解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于想方設(shè)法突破教育經(jīng)費(fèi)極度短缺這個(gè)農(nóng)村教育瓶頸，因?yàn)椋辛隋X，農(nóng)村中小學(xué)就可以給學(xué)生提供更靠近現(xiàn)代化的教學(xué)條件；有了錢，農(nóng)民子弟就可以不因貧窮而大量輟學(xué)；有了錢，農(nóng)村教師就能安居樂(lè)業(yè)，心無(wú)旁騖地培育下一代；有了錢，農(nóng)村教育的各項(xiàng)改革就容易順利實(shí)施。當(dāng)然我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的改革及有效實(shí)施還需要一段相當(dāng)長(zhǎng)的路要走，這中間要通過(guò)國(guó)家資金投入的加大、教師進(jìn)修機(jī)會(huì)、教育資源支援等一系列手段來(lái)加快農(nóng)村基礎(chǔ)教育的步伐。真希望農(nóng)村教育早日出現(xiàn)新局面。下肢骨折手術(shù)後的康復(fù)治療下肢骨折手術(shù)後的康復(fù)治療下肢骨折手術(shù)1下肢骨折手術(shù)后的康復(fù)治療PhysicalTherapyoftheFractureafterSurgery2011.5.26楊奇憲下肢骨折手術(shù)后2下肢骨折手術(shù)後的康復(fù)治療共30張課件3下肢骨折手術(shù)後的康復(fù)治療共30張課件4下肢骨折手術(shù)後的康復(fù)治療共30張課件5下肢骨折手術(shù)後的康復(fù)治療共30張課件6下肢骨折手術(shù)後的康復(fù)治療共30張課件7康復(fù)物理治療方法與儀器介紹■中頻向量干擾波電治療儀超音波治療儀康復(fù)物理治療方法與儀器介紹8康復(fù)物理治療方法與儀器介紹■頸、腰牽引機(jī)■短波治療儀康復(fù)物理治療方法與儀器介紹9康復(fù)物理治療方法與儀器介紐紅外線治療儀溫?zé)岬椭懿ㄖ委焹x康復(fù)物理治療方法與儀器介紐10康復(fù)物理治療方法與儀器介紹微波(超短波)治療儀溫?zé)岽耪裰委焹x康復(fù)物理治療方法與儀器介紹11下肢骨折手術(shù)後的康復(fù)治療共30張課件12下肢骨折手術(shù)後的康復(fù)治療共30張課件13下肢骨折手術(shù)後的康復(fù)治療共30張課件14下肢骨折手術(shù)後的康復(fù)治療共30張課件15下肢骨折手術(shù)後的康復(fù)治療共30張課件16下肢骨折手術(shù)後的康復(fù)治療共30張課件17下肢骨折手術(shù)後的康復(fù)治療共30張課件18下肢骨折手術(shù)後的康復(fù)治療共30張課件19下肢骨折手術(shù)後的康復(fù)治療共30張課件20下肢骨折手術(shù)後的康復(fù)治療共30張課件21下肢骨折手術(shù)後的康復(fù)治療共30張課件22下肢骨折手術(shù)後的康復(fù)治療共30張課件23下肢骨折手術(shù)後的康復(fù)治療共30張課件24下肢骨折手術(shù)後的康復(fù)治療共30張課件25下肢骨折手術(shù)後的康復(fù)治療共30張課件26下肢骨折手術(shù)後的康復(fù)治療共30張課件27下肢骨折手術(shù)後的康復(fù)治療共30張課件28下肢骨折手術(shù)後的康復(fù)治療共30張課件29謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失。——卡耐基

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。——孫洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?0下肢骨折手術(shù)後的康復(fù)治療下肢骨折手術(shù)後的康復(fù)治療下肢骨折手術(shù)後的康復(fù)治療下肢骨折手術(shù)后的康復(fù)治療PhysicalTherapyoftheFractureafterSurgery2011.5.26楊奇憲下肢骨折手術(shù)后的康復(fù)治療報(bào)告大綱前言&下肢骨折原因概述如何治療?何謂康復(fù)物理治療下肢骨折手術(shù)后的康復(fù)治療目的康復(fù)物理治療方法與儀器介紹康復(fù)運(yùn)動(dòng)治療&肌力訓(xùn)練結(jié)論《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了本課程的一系列基本理念，其中第一條就是“提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民”。高中信息技術(shù)課程以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨。情感態(tài)度價(jià)值觀教育在高中信息技術(shù)課程中具有重要地位，它和課程的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)共同構(gòu)成高中信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。但是，在信息技術(shù)課程的實(shí)施過(guò)程中，出現(xiàn)了只關(guān)注知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)而忽視情感目標(biāo)的偏差，這不利于有效實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程的宗旨。因此，有必要關(guān)注在課程實(shí)施過(guò)程中的情感維度，使之與知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)相互滲透、有機(jī)聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。下面，結(jié)合本人多年的教學(xué)實(shí)踐作一簡(jiǎn)要分析。一、注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的情感情感是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度，不同的情感會(huì)導(dǎo)致對(duì)客觀事物采取不同的態(tài)度。例如，在教學(xué)時(shí)，如果一上來(lái)就給學(xué)生講抽象的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生往往會(huì)望而生畏，學(xué)習(xí)效果肯定不好。這時(shí)可以調(diào)整教材章節(jié)順序，先讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)第二章“獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧”，先上上因特網(wǎng)，同學(xué)之間相互收發(fā)電子郵件，交流一下學(xué)習(xí)感受和心得，這時(shí)再來(lái)介紹前面相對(duì)枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的興趣會(huì)逐漸濃厚。因此，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的情感，才能使教學(xué)更順利、有效地進(jìn)行。再比如，在學(xué)習(xí)“因特網(wǎng)上的信息交流”時(shí)，我曾讓每一個(gè)學(xué)生都向我發(fā)一封電子郵件，可以介紹你自己，也可以跟老師說(shuō)說(shuō)心里話，講講自己的困惑。最后，我收到了全年級(jí)近五百封郵件，全部都一一做了回復(fù)。在這樣的交流互動(dòng)中，我以自己積極的態(tài)度去感染學(xué)生，關(guān)心、愛護(hù)他們，鼓勵(lì)、欣賞他們，包容、理解他們，潛移默化中形成了老師獨(dú)特的個(gè)人魅力，學(xué)生們喜歡老師，自然就喜歡上了這一學(xué)科。二、從身邊小事做起，將情感教育融入課堂中在課堂教學(xué)中，情感教育是可以不動(dòng)聲色地融入其中的。比如，用軟件制作海報(bào)時(shí)，可以安排學(xué)生制作母親節(jié)的賀卡，讓他們不要忘記感恩父母。也可以指導(dǎo)學(xué)生制作本地明信片，教會(huì)他們要熱愛自己的家鄉(xiāng)。在機(jī)房授課時(shí)，也要教育學(xué)生愛護(hù)機(jī)房的設(shè)備，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，下課離開機(jī)房時(shí)，要整理好自己座位上的鼠標(biāo)鍵盤，放好自己的凳子。從身邊這些點(diǎn)滴小事做起，就是在傳授給學(xué)生知識(shí)和技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感和態(tài)度，而這正是新課程改革的目標(biāo)所在。在此基礎(chǔ)上，我們可以將視野放得更寬，將情感教育提高到新的層次。比如，在學(xué)習(xí)“信息技術(shù)的應(yīng)用與影響”時(shí)，可以利用“神舟”八號(hào)的成功發(fā)射事例，讓學(xué)生知道科學(xué)來(lái)不得半點(diǎn)虛假，從而讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在學(xué)習(xí)“表格信息的加工與表達(dá)”時(shí)，可以先播放奧運(yùn)會(huì)上我國(guó)健兒奪金時(shí)刻的視頻，相信這時(shí)學(xué)生的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情會(huì)油然而生。這時(shí)，老師再提出任務(wù)，出示十位國(guó)家金牌數(shù)的文字表達(dá)，請(qǐng)學(xué)生用表格的方式表達(dá)出來(lái)，并統(tǒng)計(jì)排序，這樣就把知識(shí)、技能和情感教育自然融為一體了。再比如，在學(xué)習(xí)“多媒體信息的加工與表達(dá)”時(shí)，可以利用當(dāng)前的熱點(diǎn)，比如釣魚島問(wèn)題，讓學(xué)生制作“釣魚島是中國(guó)的”主題電子版報(bào)，表達(dá)自己的拳拳愛國(guó)之心，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)理智愛國(guó)，讓他們領(lǐng)悟到只有整個(gè)國(guó)家和民族強(qiáng)大了，我們才能立于世界強(qiáng)國(guó)之列，才能更好地守護(hù)好我們的家園。三、注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)新課改還有一個(gè)目的，就是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)?！镀胀ǜ咧行畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出“要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)交流與合作”。而現(xiàn)在的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，合作意識(shí)比較差。因此，每次開學(xué)的時(shí)候，我都要先對(duì)所有學(xué)生的電腦知識(shí)水平進(jìn)行調(diào)查摸底，把他們分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，以便在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中互相協(xié)作，共同進(jìn)步。學(xué)習(xí)小組會(huì)在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，明確分工。學(xué)習(xí)中，遇到困難先在組內(nèi)討論，組內(nèi)解決不了再向其他小組成員或老師求救。在這一過(guò)程中，既能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人的成果，分享合作的價(jià)值體驗(yàn)。情感教育固然重要，但是，如果為了達(dá)到這一目標(biāo)而采用說(shuō)教的辦法，顯然與我們課改背道而馳，所以應(yīng)該從教材實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐中自然而然地滲透情感教育，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，讓學(xué)生不感到是在接受思想教育，但卻能有深刻的情感體驗(yàn)，這樣的話，才能不斷地接近新課程改革的目標(biāo)，培養(yǎng)出合格的人才。一、農(nóng)村教育定位不準(zhǔn)現(xiàn)行農(nóng)村教育的最大問(wèn)題，是教育目標(biāo)的錯(cuò)位。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村教育“克隆”城市普通教育的模式，這與農(nóng)村的實(shí)際情況相距甚遠(yuǎn)，在國(guó)家實(shí)行高校全國(guó)統(tǒng)一招生考試制度下，由于在學(xué)校硬件、師資水平和資訊等方面的天然劣勢(shì)，農(nóng)村學(xué)生入學(xué)率，只有城市學(xué)生的十幾分之一乃至幾十分之一。由于學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡，學(xué)生除了每天的文化課之外，德、智、體、美、勞得不到全面發(fā)展。一些學(xué)校和家長(zhǎng)往往只關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生，忽視了大多數(shù)學(xué)生，導(dǎo)致大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生陷入“升學(xué)無(wú)望、就業(yè)無(wú)門、致富無(wú)術(shù)”的尷尬境地。農(nóng)村教育的目標(biāo)功能定位不準(zhǔn)主要體現(xiàn)在：相當(dāng)部分的農(nóng)村教育仍然把升學(xué)作為教育的主要目的，偏重于智育，不是力圖促成學(xué)生智力均衡、全面地發(fā)展，而是偏重于知識(shí)傳授?！翱?、考、考，教師的法寶，分、分、分，學(xué)生的命根”。幾十年來(lái)，農(nóng)村中小學(xué)教師一直無(wú)法走出這一應(yīng)試教育的怪圈，究其原因是一些區(qū)、縣級(jí)教育行政管理部門在學(xué)年末，拿初中升學(xué)率，小學(xué)畢業(yè)年級(jí)會(huì)考優(yōu)秀率、合格率，學(xué)生成績(jī)的好壞，來(lái)直接評(píng)定教師的晉級(jí)加薪。于是乎，老師們也顧不了“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)的素質(zhì)教育”。導(dǎo)致在小學(xué)階段，由于學(xué)生大多住校，早晨5：30天蒙蒙亮，起床號(hào)就吹響了，6：20便開始了一天的學(xué)習(xí)，兩節(jié)早自習(xí)過(guò)后，再吃早點(diǎn)，而后才開始一天的正式課程。直到晚上9：20兩節(jié)晚自習(xí)后才結(jié)束一天的課程。一家外國(guó)媒體曾在一篇報(bào)道中這樣評(píng)價(jià)中國(guó)的教育以及中國(guó)鄉(xiāng)村學(xué)生的生活：“起得比雞早，睡得比狗晚”，雖然話語(yǔ)有些夸張，但也充分地折射出我國(guó)現(xiàn)在農(nóng)村教育的體制弊端。二、農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)性短缺問(wèn)題農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍問(wèn)題是關(guān)鍵，也是難點(diǎn)。目前，我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體狀況存在著區(qū)域數(shù)量短缺、學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡、年齡分布不均、學(xué)歷層次偏低和職稱比例失當(dāng)?shù)戎T多結(jié)構(gòu)性問(wèn)題。城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)和收入水平的差距拉大，造成農(nóng)村教師、主要是骨干教師的大量流失，城鄉(xiāng)之間的教育差距隨之進(jìn)一步擴(kuò)大。不同地區(qū)之間的收入差距和工作、生活條件懸殊，一般縣城的教師比鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的收入高出三分之一或一半，造成教師逐級(jí)向上流動(dòng)。我們學(xué)校是河北省一個(gè)比較落后貧窮的小鎮(zhèn)，鎮(zhèn)上有中學(xué)，也有小學(xué)，鎮(zhèn)上優(yōu)秀骨干教師也不少，教學(xué)質(zhì)量較高，但隨著人們生活水平的提高，好的教師逐漸流向縣城，甚至走向私立學(xué)校，學(xué)校老師陸續(xù)減少，造成了一人頂兩人用的局面，教學(xué)質(zhì)量逐年下降，教育局面出現(xiàn)惡性循環(huán)。三、讀書無(wú)用論回潮導(dǎo)致輟學(xué)率反彈雖然我國(guó)宣布在2005年全面普及九年義務(wù)教育。但學(xué)生輟學(xué)的還是不少。學(xué)生輟學(xué)的主要原因是家庭貧困，少部分是家長(zhǎng)不重視教育，特別在打工浪潮涌動(dòng)的今天，學(xué)生輟學(xué)打工的現(xiàn)象較多。另一方面，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，在大學(xué)生就業(yè)整體不樂(lè)觀的大背景下，那些背負(fù)著很大債務(wù)學(xué)習(xí)的農(nóng)村孩子，一旦畢業(yè)無(wú)法就業(yè)，相對(duì)而言對(duì)于他們較高的教育風(fēng)險(xiǎn)投資就得不到回報(bào)，而農(nóng)村義務(wù)教育的出口又被堵死或者不暢，即升入高一級(jí)學(xué)校的出口有限和職業(yè)教育極不發(fā)達(dá)，導(dǎo)致學(xué)了知識(shí)在農(nóng)村基本沒(méi)有什么用處，使得農(nóng)村“讀書無(wú)用論”重新回潮，尤其是那些家庭比較困難而成績(jī)又不好的孩子，受家庭財(cái)力的制約，對(duì)教育的需求也很微弱，很多小學(xué)都沒(méi)有畢業(yè)。談及孩子上學(xué)時(shí)，有的農(nóng)民家長(zhǎng)說(shuō)：“讀書有啥用，花錢又多，將來(lái)也不分配，還不如在家種地放牛，或者出去打工，早點(diǎn)賺錢呢?！边@是好多農(nóng)民思想的突出表現(xiàn)。農(nóng)民之所以有這種思想，很大程度上是受傳統(tǒng)思想的影響。認(rèn)為讀書無(wú)用，同時(shí)他們對(duì)現(xiàn)代就業(yè)制度不了解，認(rèn)為大學(xué)不分配，上大學(xué)沒(méi)用，現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，即使幾年大學(xué)后仍舊找不到工作。懷有這種思想的農(nóng)民在教育子女時(shí)，就會(huì)灌輸這種思想于那些不懂事的孩子頭腦之中，使那些孩子對(duì)讀書失去興趣，讀完小學(xué)或中學(xué)就輟學(xué)回家了。也有許多農(nóng)民是非常看中讀書的，希望子女成才，能出人頭地。他們教育子女要好好學(xué)習(xí)?？捎捎谵r(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件有限，他們的收入低而教育費(fèi)用又在不斷上漲，讓許多農(nóng)民深感供養(yǎng)一個(gè)初中生都有一定困難，許多農(nóng)民甚至無(wú)力供養(yǎng)，導(dǎo)致一些孩子不得不輟學(xué)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)大部分農(nóng)村地區(qū)初高中畢業(yè)生中60%以上要回到農(nóng)村，尤其是農(nóng)業(yè)地區(qū)和中西部地區(qū)這一比例更高，達(dá)到80%以上。這些學(xué)生大多返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)。目前在農(nóng)村流傳著“要打工，上初中”的思想，無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)生，均認(rèn)為學(xué)歷不用太高，只要會(huì)寫幾個(gè)簡(jiǎn)單的字，認(rèn)識(shí)自己的名字就足夠了，由于現(xiàn)在一些大城市的工廠在招聘工人時(shí)一般都會(huì)把學(xué)歷限制指定在初中畢業(yè)，所以，很多學(xué)生和家長(zhǎng)似乎在此看到了一個(gè)日后生存的標(biāo)準(zhǔn)。他們認(rèn)為沒(méi)什么知識(shí)也能賺錢?，F(xiàn)在的錢好掙。教育與經(jīng)濟(jì)是密不可分的，貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)得不到發(fā)展，教育也不可能得到發(fā)展。解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于想方設(shè)法突破教育經(jīng)費(fèi)極度短缺這個(gè)農(nóng)村教育瓶頸，因?yàn)椋辛隋X，農(nóng)村中小學(xué)就可以給學(xué)生提供更靠近現(xiàn)代化的教學(xué)條件；有了錢，農(nóng)民子弟就可以不因貧窮而大量輟學(xué)；有了錢，農(nóng)村教師就能安居樂(lè)業(yè)，心無(wú)旁騖地培育下一代；有了錢，農(nóng)村教育的各項(xiàng)改革就容易順利實(shí)施。當(dāng)然我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的改革及有效實(shí)施還需要一段相當(dāng)長(zhǎng)的路要走，這中間要通過(guò)國(guó)家資金投入的加大、教師進(jìn)修機(jī)會(huì)、教育資源支援等一系列手段來(lái)加快農(nóng)村基礎(chǔ)教育的步伐。真希望農(nóng)村教育早日出現(xiàn)