高智慧學習新體系課件

建構網(wǎng)絡時代

高智慧學習新體系上海師范大學

黎加厚建構網(wǎng)絡時代

高智慧學習新體系上海師范大學報告要點：一、教育信息化的時代背景二、建構網(wǎng)絡時代高智慧學習新體系三、網(wǎng)絡時代的信息化教學設計四、網(wǎng)絡時代的新型教學模式報告要點：一、教育信息化的時代背景教育部全國中小學信息技術教育工作會議2000年11月25日教育部決定，從2001年起，用5到10年左右時間在全國中小學基本普及信息技術教育，開設信息技術必修課程，加快信息技術教育與其他課程的整合，全面實施“校校通”工程。一、教育信息化的時代背景教育部教育部決定，從2001年起，用5到10年左右教育信息化是建設以現(xiàn)代信息技術為基礎的新教育體系，包括教育觀念、教育組織、教育內容、教育模式、教育技術、教育評價、教育環(huán)境等一系列的改革和變化。發(fā)展教育信息化的目的是使我國現(xiàn)有的教育體系適應信息時代對新一代公民教育的基本要求。迎接一個新的時代到來教育信息化學校領導和管理者如何適應信息化教育新時代的到來教育信息化是建設以現(xiàn)代信息技術為基礎的新教育體系，包“校校通”，怎么通？

“校校通”是我國社會信息化歷史時期的一場教育革命，它不僅僅是在學校安裝網(wǎng)絡設備的硬件建設，將會給學校教育帶來從教學資源、教學方式、教學管理到教學觀念等一系列新變化。

物理通管理通教學通觀念通“校校通”，怎么通？

“校校通”是我國社會信息化歷經(jīng)濟實用型的校校通工程決策模型學生教學管理資源硬件校校通：以學生為中心的四大支撐體系經(jīng)濟實用型的校校通工程決策模型學生教學管理資源硬件校校通：以校園網(wǎng)硬件環(huán)境建設的

多元化實現(xiàn)方案單機上網(wǎng)；教室局域網(wǎng)；校園網(wǎng)；多個學校聯(lián)合建網(wǎng)；城域網(wǎng)；學校與企業(yè)、公司聯(lián)合建網(wǎng)；學校納入當?shù)厣鐓^(qū)信息化規(guī)劃。政府投資建網(wǎng)；學校獨資建網(wǎng)；學校集資建網(wǎng)；學校與企業(yè)合資建網(wǎng)；銀行貸款建網(wǎng)；租賃方式；網(wǎng)絡公司服務方式；…….校園網(wǎng)硬件環(huán)境建設的

多元化實現(xiàn)方案單機上網(wǎng)；政府投資建網(wǎng)；目前學校利用網(wǎng)絡的現(xiàn)狀現(xiàn)狀：大部分學校未能在教學中充分利用校園網(wǎng)；傳統(tǒng)課程網(wǎng)上搬家；目前許多學校在教學中使用網(wǎng)絡資源僅僅停留在網(wǎng)上搜取資料和簡單加工資料的初級階段。學科教學利用網(wǎng)絡的“低水平、操作化傾向”。如何實現(xiàn)網(wǎng)絡時代教與學方式的變化？對策：在各學科教學中廣泛利用網(wǎng)絡資源；研究網(wǎng)絡時代教與學的新規(guī)律；建構高智慧學習新體系。目前學校利用網(wǎng)絡的現(xiàn)狀現(xiàn)狀：？教育技術實驗學校面臨的課題怎樣把信息技術與學科教學整合？如何實現(xiàn)網(wǎng)絡時代教與學習方式的變化？？教育技術實驗學校面臨的課題怎樣把信息技術與學科教學整合？近年來我國中小學教師應用現(xiàn)代教育技術的發(fā)展過程：

關注課件的制作使用關注資源庫的建設和使用關注信息化教學設計近年來我國中小學教師應用現(xiàn)代教育技術的發(fā)展過程：

關注課件的觀看課件例子：“長江三峽”注意其中使用了什么技術來加強學生的學習效果？發(fā)表你對該教案的評價?；顒?研究多媒體課件范例觀看課件例子：活動1研究多媒體課件范例觀看教案例子：“影子”注意其中使用了什么技術來加強學生的學習效果？注意總結國外的教案設計與我們過去習慣的備課教案有何不同的特點。發(fā)表你對該教案的評價。活動2研究國外教案范例影子的教案小學影子觀看教案例子：活動2研究國外教案范例影子的教案小學影子教案研究小結過去，學校中應用教育技術主要是幫助教師開展CAI，要求教師自己制作課件輔助教學，實際上仍然是以教師為中心，信息技術僅僅是作為助教的教具幫助教師的教學。隨著教育信息化的深入發(fā)展，人們逐步認識到學校教學中運用信息技術的關鍵是轉變教育觀念，實現(xiàn)信息技術與學科教學的整合，改革教師教的方式與學生學習的方式。教案研究小結過去，學校中應用教育技術主要是幫助教二、建構網(wǎng)絡時代

高智慧學習新體系

二、建構網(wǎng)絡時代

高智慧學習新體系

知識的獲取與學習方式的轉變知道誰有知識－獲取信息和使用信息的知識知道怎么做－關于工程和技術的知識知道為什么－關于自然原理和科學的知識知道是什么－關于事實的知識知識的分類學習的方式顯性知識記憶學習注重結果隱性知識體驗學習注重過程知識的獲取與學習方式的轉變知識的分類學習的方式顯性知識Bloom’sTaxonomy評價Evaluation綜合Synthesis分析Analysis應用Application領會Comprehension知識Knowledge復述回憶推論加工創(chuàng)意判斷簡單問題基礎問題復雜問題知識的獲取與學習方式的轉變低級

Bloom’sTaxonomy評價綜合分析應用領會知識復述低級認知活動記憶學習注重結果高級認知活動體驗學習注重過程學習的方式教育目標分類知識的獲取與學習方式的轉變評價Evaluation綜合Synthesis分析Analysis應用Application領會Comprehension知識Knowledge低級認知活動記憶學習注重結果高級認低級認知活動記憶學習注重結果高級認知活動體驗學習注重過程高智慧學習體系教學內容教學評價教學模式低級認知活動記憶學習注重結果高級認什么是高智慧學習體系？AFocusonHigherLevel

ThinkingSkills

在現(xiàn)代信息技術環(huán)境中，促進學生高級智慧能力發(fā)展的教學體系。教師的教學設計以創(chuàng)設“核心問題”和“單元問題”為核心，激勵學生利用信息化環(huán)境協(xié)作進行探究、實踐、思考、綜合運用、問題解決等高級智慧活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。什么是高智慧學習體系？AFocusonHigherL觀看教案例子：“地理:火山”注意其中使用了什么技術來加強學生的學習效果？注意復雜問題教案設計與我們過去習慣的講授型教案有何不同的特點。發(fā)表你對該教案的評價?；顒?研究國外高智慧學習教案范例地理:火山的教案觀看教案例子：活動3研究國外高智慧學習教案范例地理:火山高智慧學習體系的特點：從低級技能訓練到高級智慧訓練；從簡單的計算機技術操作到解決復雜問題；從被動學習到主動探究；從單純利用計算機學習到多學科整合的多元智力發(fā)展；知識、情感、技能相融合的高智慧教與學體系。高智慧學習體系的特點：從低級技能訓練到高級智慧訓練；高智慧學習體系的組成：課程標準；教材；教學資源服務系統(tǒng)；新型教學模式；新型教學評價系統(tǒng)；教師培訓。高智慧學習體系的組成：課程標準；學習環(huán)境與認知層次認知水平學習環(huán)境科技水平高高低IIIIIIIV學習環(huán)境與認知層次認知水平學習環(huán)境科技水平高高低IIIIII三、網(wǎng)絡時代的信息化教學設計

信息化教學設計是運用系統(tǒng)方法，以學為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。高智慧學習體系的具體實現(xiàn):高智慧學習體系的具體實現(xiàn):單元教學目標分析教學任務與問題設計評價修改執(zhí)行單元教學計劃學生作品范例設計教學過程設計信息資源查找與設計評價量規(guī)設計信息化教學設計的組成：以學生為中心的問題解決+項目活動模式單元教學目標分析教學任務與問題設計評價修改執(zhí)行單元教學計劃學高智慧學習的教學設計核心：問題設計核心問題單元問題學習資源EssentialQuestionsUnitQuestions高智慧學習的教學設計核心：問題設計核心問題單元問題學習資源E核心問題的設計

EssentialQuestions反映基本概念聯(lián)系學科教學問題的核心沒有一個明顯的“正確”答案能夠激發(fā)學生的興趣FromTheUnderstandingbyDesignHandbookbyJayMcTigheandGrantWiggins,AssociationforSupervisionandCurriculumDevelopment,1998,Alexandria,VA.Allrightsreserved.核心問題的設計

EssentialQuestions反映基單元問題

UnitQuestions提供引導核心問題的過渡沒有一個明顯的“正確”答案能夠激發(fā)學生的興趣——FromTheUnderstandingbyDesignHandbookbyJayMcTigheandGrantWiggins,AssociationforSupervisionandCurriculumDevelopment,1998,Alexandria,VA.Allrightsreserved.單元問題

UnitQuestions問題設計與學科教學內容聯(lián)系；問題設計不是對知識點的簡單回憶或復述；問題設計與學生的生活實際相關；問題設計形成逐步深入的認知階梯；問題設計能夠引起學生的興趣；問題設計能夠涉及多學科的復雜情景；問題設計對學生有新異性；問題設計與學生過去的生活經(jīng)驗聯(lián)系；使用學生的語言；評價工具能夠反映所設計的問題。高智慧學習的問題設計要點：問題設計與學科教學內容聯(lián)系；高智慧學習的問題設計要點：信息化教學設計的教案（包件）學生作品范例教師教學資源PowerPoint文稿Publisher板報FrontPage網(wǎng)頁教學輔助資料單元教學計劃評價量規(guī)問題設計信息化教學設計的教案（包件）學生作品范例教師教學資源Powe高智慧學習體系的教師培訓教師信息技術培養(yǎng)的緊迫性；教師培訓要重視教育觀念和新教學模式的培訓；教育信息化時代教師培訓中心的轉移：——從制作課件到高智慧學習體系的教學設計一個成功的信息時代教師培訓范例：——英特爾未來教育IntelTeachtotheFuture高智慧學習體系的教師培訓教師信息技術培養(yǎng)的緊迫性；高智慧學習體系的教師培訓艱難的跨越觀念的更新師資培訓模式的變化例子與故事山東海南上海高智慧學習體系的教師培訓艱難的跨越山東海南上海教師要掌握的信息技術技能操作系統(tǒng)Windows文字處理Word電子黑板PowerPoint網(wǎng)絡瀏覽IE網(wǎng)頁制作FrontPage(Publisher)電子郵件OutlookExpress教師要掌握的信息技術技能操作系統(tǒng)Windows根據(jù)國家課程標準設計教學活動項目；教學問題的設計；教學過程的設計和組織；學習資源的收集和利用；新型評價方式的選擇、評價量表的設計、新型評價方式的實施。教師要掌握的教學設計技能根據(jù)國家課程標準設計教學活動項目；教師要掌握的教學設計技能學生學習方式的變化：研究型學習Research-basedlearning資源型學習Resource-basedlearning協(xié)作學習Collaboratory-basedlearning網(wǎng)絡探究學習WebQuestlearning基于項目的學習Project-basedlearning基于問題的學習Problem-basedlearning虛擬學習Virtuallearning四、網(wǎng)絡時代的新型教學模式學生學習方式的變化：四、網(wǎng)絡時代的新型教學模式在教學中不是由教師向學生呈示現(xiàn)成的知識和結論。而是由教師提出問題，給出任務，讓學生像科學家一樣地工作，在復雜的情境中進行探索，去研究和發(fā)現(xiàn)隱藏在問題中的規(guī)律?，F(xiàn)代教育技術為研究型學習提供了研究的工具和信息搜集與傳播的條件。研究型學習

Research-basedlearning小雞的成長日食觀察在教學中不是由教師向學生呈示現(xiàn)成的知識和結論。而是由教師提出資源型學習

Resource-basedlearning

學習者利用各類資源進行學習?，F(xiàn)代信息技術，特別是多媒體與計算機網(wǎng)絡技術的應用，為學習者提供了無限豐富的電子化學習資源，包括數(shù)字化圖書館、電子版報刊、各類數(shù)據(jù)庫、電子圖書等。資源型學習資源型學習

Resource-basedlearning

協(xié)作學習強調學習者之間的合作、交流、互助、結對共享等團體活動。在計算機網(wǎng)絡和各種現(xiàn)代通訊工具的支持下，學習者可突破地域和時間上的限制，跨班級、跨學校、跨地區(qū)、跨國進行協(xié)作性學習活動。協(xié)作學習

Collaboratory-basedlearning北美之旅

協(xié)作學習強調學習者之間的合作、交流、互助、結對共享等團體活網(wǎng)絡探究學習

WebQuestlearning網(wǎng)絡時代新型的基于互聯(lián)網(wǎng)資源的學習方式，教師給出研究問題，學生利用網(wǎng)絡資源進行探究，得出自己的研究結論。由５個教學步驟構成：研究任務介紹；探究步驟；介紹網(wǎng)絡資源；學生活動；結論。實例網(wǎng)絡探究學習

WebQuestlearning網(wǎng)虛擬學習是指在因特網(wǎng)上的類似傳統(tǒng)教室里學習活動，目前已有許多全世界的教師和學生在因特網(wǎng)上進行的教學活動。如香港中文大學和美國電報電話公司聯(lián)合舉辦的全球水質研究，美國航空航天局的天文數(shù)學教學等。虛擬學習

Virtuallearning虛擬學習是指在因特網(wǎng)上的類似傳統(tǒng)教室里學習活動，目前已有許多傳統(tǒng)的教育互聯(lián)網(wǎng)時代的革新