初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計與案例分析課件

初中數(shù)學(xué)新課程

教學(xué)設(shè)計與案例分析

初中數(shù)學(xué)新課程

教學(xué)設(shè)計與案例分析

初中課程教學(xué)的發(fā)展趨勢是課堂教學(xué)由封閉走向開放?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)和教學(xué)方法必須是開放而多樣的，開放性是課堂教學(xué)評價的一條重要原則。初中課程教學(xué)的發(fā)展趨勢是課堂教學(xué)由封閉它要求課堂教學(xué)做到：一是在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，不斷激起學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)、想象和表現(xiàn)的愿望，讓學(xué)生的思維、心態(tài)處于開放狀態(tài)。二是創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的開放式教學(xué)情境，通過教學(xué)時空的拓展變換，教學(xué)評價方法的多元化，師生之間的多向交流，為學(xué)生營造一種開放的學(xué)習(xí)空間，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。三是不拘泥于教材、教案，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程的多樣性和多變性，通過學(xué)生各種信息的反饋，不斷調(diào)整教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧地發(fā)展。它要求課堂教學(xué)做到：開放式教學(xué)，淵源于科恩（R.C.Cohn）1969年創(chuàng)建的以題目為中心的"課堂討論模型"和"開放課堂模型"--人本主義的教學(xué)理論模型；同時，還淵源于斯皮羅（Spiro）1992年創(chuàng)建的"隨機通達(dá)教學(xué)"和"情景性教學(xué)"--建構(gòu)主義的教學(xué)模式。這些教學(xué)理論模型強調(diào)：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)的內(nèi)部心理表征過程，教師的角色是思想的"催化劑"與"助產(chǎn)士"。教師不應(yīng)把主要精力局限于所教的內(nèi)容上，而應(yīng)注意學(xué)習(xí)者的心態(tài)（即情感與動機）變化。教育的目標(biāo)是教師與學(xué)生共享生命歷程，共創(chuàng)人生體驗；養(yǎng)育積極愉快，適應(yīng)時代變化，心理健康的人。開放式教學(xué)，淵源于科恩（R.C.Cohn）1969年創(chuàng)建開放式教學(xué)從廣義上理解，可以看成是大課堂學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)不僅是在課堂上，也可以通過包括網(wǎng)上學(xué)習(xí)來進(jìn)行。開放式教學(xué)在狹義上可以說是學(xué)校課堂教學(xué)，就課堂教學(xué)題材而言，它不僅可以來自教材，也可以來自生活，來自學(xué)生；就課堂教學(xué)方法而言，即在教學(xué)過程中通過對教材的個性化處理，使教學(xué)方法體現(xiàn)出靈活多樣的特點，并且在教學(xué)方法中運用“探索式”、“研究式”的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、研究，獲取知識；就課堂例題或練習(xí)題而言，開放式教學(xué)要體現(xiàn)在答案的開放性、條件的開放性，綜合開放題等開放性的題上；就課堂師生關(guān)系而言，它要求教師既作為指導(dǎo)者，更作為參與者；它既重視教師對學(xué)生的指導(dǎo)，也重視教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)中吸取營養(yǎng)?？傊_放式教學(xué)能給每個學(xué)生提供更多的參與機會和成功機會，讓每個學(xué)生在參與中得到發(fā)展。開放式教學(xué)從廣義上理解，可以看成是大課堂學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)不僅是在一、新授課開放式教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)在以往的數(shù)學(xué)課教學(xué)之中，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性，教師往往把學(xué)生視為計算的機器，過分的注重反復(fù)式機械訓(xùn)練，以計算能力作為訓(xùn)練的重點，要求學(xué)生算得對，而且算得快，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)失去了興趣。一、新授課開放式教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)在以往的一、新授課開放式教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)開放的教學(xué)方法已被越來越多的教師所認(rèn)同，開放式的教學(xué)，是以學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)、獲取知識為目的.主要有以下幾種：一、新授課開放式教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)開放的教一、新授課開放式教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)1、創(chuàng)設(shè)問題情境——點撥——精心設(shè)計習(xí)題——指導(dǎo)歸納。2、激發(fā)探究欲望——引導(dǎo)——實施因材施教——拓展思路。3、創(chuàng)設(shè)情境——引導(dǎo)參與——鞏固算法——總結(jié)體驗——歸納整理。4、激發(fā)興趣——探究算法——深化提高——拓展延伸——遷移發(fā)展。5、初步感知問題——探究——運用新知——整理反饋。6、引起認(rèn)知沖突——交流——選用解題方法——拓展運用。一、新授課開放式教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)1、創(chuàng)設(shè)問題情境——點撥二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣情境是指教學(xué)活動中，教師通過各種手段所創(chuàng)設(shè)的一個富有情感、美感、生動形象，蘊涵哲理的特定氛圍，它是一種情感和認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境。它的創(chuàng)設(shè)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)心情和學(xué)習(xí)興趣，從而影響著學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。在教學(xué)之中，我們可以想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)這樣的情境，營造一個好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的開展。二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略1、創(chuàng)設(shè)情境二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣興趣是一個人傾向于認(rèn)識、掌握某種事物或參與該種活動的心理特點。人有了興趣就會對這種事物或者活動表現(xiàn)出肯定的情緒態(tài)度，樂于去探索，去接受，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一個巨大的推動力量。二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略1、創(chuàng)設(shè)情境二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣在我們的實際教學(xué)當(dāng)中，我們可以看到對學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，他在學(xué)習(xí)上比那些不愿意學(xué)而勉強學(xué)的學(xué)生更為積極，更能堅持不懈，學(xué)習(xí)效果往往也更好。尤其是數(shù)學(xué)課教學(xué)，以往的數(shù)學(xué)課教學(xué)往往是顯得枯燥無味，教師上起來非常的難，不易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)也是一味的重復(fù)式的機械練習(xí)，從而形成技能，這樣就失去了作為數(shù)學(xué)課的真正作用，并且也失去了趣味性。二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略1、創(chuàng)設(shè)情境二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣現(xiàn)代的數(shù)學(xué)課應(yīng)改變原來只重計算的缺陷，我們應(yīng)重視學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，同時更應(yīng)該注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，以及培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。因此，我們要盡可能的創(chuàng)設(shè)良好的情境，想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣就可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中，既有效地獲得知識，又可陶冶情感，同時還可使學(xué)生保持一種積極向上的心境來參與學(xué)習(xí)。二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略1、創(chuàng)設(shè)情境二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣情境的創(chuàng)設(shè)也并非胡亂編一個就行的，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實際和已有的經(jīng)驗進(jìn)行巧妙設(shè)置。教師可以通過語言描繪、實物演示、幻燈、繪畫再現(xiàn)、音樂渲染、多媒體電腦演示等手段來創(chuàng)設(shè)這樣的情境，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣。從而使學(xué)生心理處于一種"我要學(xué)"的狀態(tài)，激發(fā)主動探索的愿望，為后面更好的學(xué)習(xí)作好心理上的準(zhǔn)備。二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略1、創(chuàng)設(shè)情境二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣初中階段的學(xué)生，直接興趣占優(yōu)勢，而且思維也是以直觀形象思維向抽象思維過度的階段。因此我們要盡可能的創(chuàng)設(shè)一個生動有趣，直觀形象的情境。通過這些情境設(shè)計，可以使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣,發(fā)展學(xué)生的抽象思維。二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略1、創(chuàng)設(shè)情境二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣教師在教學(xué)中要善于聯(lián)系教材與學(xué)生的實際，設(shè)置生動有趣的教學(xué)情景，提出富有啟發(fā)性的問題，激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)創(chuàng)造思維的火花。二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略1、創(chuàng)設(shè)情境二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣案例一：正數(shù)與負(fù)數(shù)的教學(xué)可以這樣導(dǎo)入：師：時間：冬天的一個早晨；地點：雁塔西路；事件：小張戴著帽子、圍巾，穿著厚厚的羽絨服，正在雪地里行走，大片大片的雪花不時地落在他身上。（停留數(shù)秒，讓學(xué)生感受此時創(chuàng)設(shè)的情境）師：如果你是天氣預(yù)報員，請問，此時此刻的溫度是多少？二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略1、創(chuàng)設(shè)情境二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣案例一：正數(shù)與負(fù)數(shù)的教學(xué)可以這樣導(dǎo)入：生1：零度以下10攝氏度生2：零下15攝氏度……雖然“天氣預(yù)報員”的誤差較大，但在同學(xué)的模仿中，用了“零度以下”或“零下”的字眼，這就比較自然地引出負(fù)數(shù)的概念。二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略1、創(chuàng)設(shè)情境二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣案例一：正數(shù)與負(fù)數(shù)的教學(xué)可以這樣導(dǎo)入：如此引入，給學(xué)生以新、奇之感，以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航，把僵化的課堂教學(xué)變成充滿活力的學(xué)習(xí)樂園，讓學(xué)生展開想象的翅膀，吸引學(xué)生的參與，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略1、創(chuàng)設(shè)情境二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略2、引導(dǎo)參與，探究規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生主動參與，主動經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生自主嘗試探究的核心。教學(xué)中，教師應(yīng)注重充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)素材，提供恰當(dāng)?shù)臅r間和空間，促使學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)過程中。真正讓學(xué)生動起來，發(fā)揮多種器官參與作用，突出自主性。二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略2、引導(dǎo)參與二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略2、引導(dǎo)參與，探究規(guī)律

所謂探究是指學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己的猜測所進(jìn)行的一切探索與研究活動。它是當(dāng)代教育工作者較為推崇的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生開始應(yīng)是"嘗試"著去探究，心理研究證明"嘗試"能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；嘗試能使學(xué)生形成敢于探索、敢于嘗試的精神。在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中,這些看起來似乎是不可進(jìn)行的，沒有立足點的，但是只要我們教師具有新的教育思想觀點、善于創(chuàng)新，這就不成其為一個問題了，我們可以合理的組織教材，改變教法，這樣就一定會找到它們的著力點。二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略2、引導(dǎo)參與二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略2、引導(dǎo)參與，探究規(guī)律在教學(xué)中，我們可以就前面創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生盡情的暢所欲言，提出各自的看法，看看自己能提出哪些數(shù)學(xué)問題，然后就學(xué)生自己提出的問題進(jìn)行整理，選擇出與該堂課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)的問題作為學(xué)生這節(jié)課學(xué)習(xí)研究的對象。二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略2、引導(dǎo)參與二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略2、引導(dǎo)參與，探究規(guī)律在提出問題的基礎(chǔ)上，我們再組織學(xué)生進(jìn)行大膽的算法猜測和答案猜測。在這些猜測中，也許有的是對的，也許有的不是很完整，也許有的根本不正確。但這并不重要，重要的是使學(xué)生懂得猜測也是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方法。學(xué)生猜測完規(guī)律后，我們可以選擇出幾種具有代表性的方法作為探究的對象。讓學(xué)生進(jìn)行動手實踐，自主探索，自己去解決自己發(fā)現(xiàn)的問題以及內(nèi)含規(guī)律。二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略2、引導(dǎo)參與二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略2、引導(dǎo)參與，探究規(guī)律在前面學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生積極參與小組活動，在小組內(nèi)討論和交流自己的探究情況。在討論交流的同時，學(xué)生可體會到解決問題的方法的多樣性，從而受到創(chuàng)新教育。二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略2、引導(dǎo)參與二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略2、引導(dǎo)參與，探究規(guī)律當(dāng)然這一切都是在一定的情境中進(jìn)行的，也就是學(xué)生通過參與各種游戲、表演、談話、操作，合作等活動，使自己在特定的氛圍中，主動積極地從事各項智力活動，在潛移默化中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在活動中做到以情啟思，以思促情。這樣就可讓學(xué)生在交流中獲得新知，在交流中求得發(fā)展。二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略2、引導(dǎo)參與二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略2、引導(dǎo)參與，探究規(guī)律活動是個人體驗的源泉，在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建構(gòu)新的知識、新的信息，因勢利導(dǎo)，幫助提高學(xué)生的思維能力。數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容中充滿了用來表達(dá)各種數(shù)學(xué)規(guī)律的模型，如代數(shù)式、方程、函數(shù)、不等式等。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系、變化規(guī)律的過程。二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略2、引導(dǎo)參與二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略2、引導(dǎo)參與，探究規(guī)律案例二：“完成下列計算”的教學(xué)：1﹢3=？1﹢3﹢5=？1﹢3﹢5﹢7=？1﹢3﹢5﹢7﹢9=？根據(jù)計算結(jié)果，探索規(guī)律。二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略2、引導(dǎo)參與二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略2、引導(dǎo)參與，探究規(guī)律案例二：“完成下列計算”的教學(xué)：教學(xué)中，首先應(yīng)讓學(xué)生思考：從上面這些算式中你能發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生經(jīng)歷觀察（每個算式和結(jié)果的特點）、比較（不同算式之間的異同）、歸納（可能具有的規(guī)律）、提出猜想的過程。二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略2、引導(dǎo)參與二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略2、引導(dǎo)參與，探究規(guī)律案例二：“完成下列計算”的教學(xué)：教學(xué)中，不要僅注重學(xué)生是否找到了規(guī)律，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否進(jìn)行了思考。如果學(xué)生一時未能獨立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師可以鼓勵學(xué)生相互合作交流，進(jìn)一步探索，教師也可以提供一些幫助。如列出“點陣”、畫出“正方形方格”，以使學(xué)生從數(shù)與形的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而鼓勵學(xué)生推測出結(jié)果。二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略2、引導(dǎo)參與二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略2、引導(dǎo)參與，探究規(guī)律案例二：“完成下列計算”的教學(xué)：此后，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，把這個問題進(jìn)一步推廣到一般的情形，推出：“1+3+5+…+（2n-1)=n2”.當(dāng)然應(yīng)該認(rèn)識到這個結(jié)論的正確性有待進(jìn)一步證明。二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略2、引導(dǎo)參與二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略3、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程初中學(xué)段的教學(xué)應(yīng)結(jié)合具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容采用"問題情境-建立模型-解釋、應(yīng)用與拓展"的模式展開，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識的意義，掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識與能力，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略3、讓學(xué)生經(jīng)二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略3、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程案例三：初一代數(shù)“同類項”的教學(xué)可以這樣設(shè)計：教師拿出一小袋硬幣。師：哪位同學(xué)能幫我數(shù)一下這一共有多少錢？（學(xué)生爭先恐后，非常積極）二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略3、讓學(xué)生經(jīng)二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略3、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程案例三：初一代數(shù)“同類項”的教學(xué)可以這樣設(shè)計：教師拿出一小袋硬幣。師：哪位同學(xué)能幫我數(shù)一下這一共有多少錢？生1：把硬幣一個一個從口袋拿出來，邊拿邊數(shù)。5角，1.5元，2元，……（三分鐘后）生1：一共8.3元二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略3、讓學(xué)生經(jīng)二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略3、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程案例三：初一代數(shù)“同類項”的教學(xué)可以這樣設(shè)計：教師拿出一小袋硬幣。師：哪位同學(xué)能幫我數(shù)一下這一共有多少錢？（還有學(xué)生在舉手）生2：把1角的硬幣10個10個地拿出來，把5角的硬幣2個2個地拿出來。（二分鐘后）生2：一共8.3元二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略3、讓學(xué)生經(jīng)二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略3、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程案例三：初一代數(shù)“同類項”的教學(xué)可以這樣設(shè)計：教師拿出一小袋硬幣。師：哪位同學(xué)能幫我數(shù)一下這一共有多少錢？（還有學(xué)生在舉手）生3：把桌上的硬幣分堆。一堆全是1元的，一堆全是5角的，一堆全是1角的。然后分別數(shù)出每一堆的數(shù)量。（用時：一分二十秒）生3：8.3元。二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略3、讓學(xué)生經(jīng)二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略3、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程案例三：初一代數(shù)“同類項”的教學(xué)可以這樣設(shè)計：教師拿出一小袋硬幣。師：請問，如果這滿滿的一罐，你會怎樣數(shù)，選擇哪位同學(xué)的數(shù)法？下面很多聲音在說會選擇第三位同學(xué)的數(shù)法。師：為什么？（又有聲音在說是因為分類）師：很好。在數(shù)學(xué)中，對整式也有一種類似的分類。這就是——同類項?！ⅰ皵?shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略3、讓學(xué)生經(jīng)二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略3、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程案例三：初一代數(shù)“同類項”的教學(xué)可以這樣設(shè)計：課后，有同學(xué)說:原來合并同類項和數(shù)錢是一個道理。不錯，數(shù)學(xué)就是從實際生活中來的，并不是憑空捏造出來的?！皵?shù)學(xué)教育，源于現(xiàn)實，富于現(xiàn)實，應(yīng)用于現(xiàn)實”。作為數(shù)學(xué)教育工作者，我們理應(yīng)讓學(xué)生意識、體會到這一點，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有“源頭”意識。二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略3、讓學(xué)生經(jīng)二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略4、鞏固方法，深化提高新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，數(shù)學(xué)具有生存的功能。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身是一件令人愉快的事，可長期以來的應(yīng)試教育抹殺了它的趣味性，使得數(shù)學(xué)變得枯燥無味。其罪魁禍?zhǔn)妆闶菣C械式的反復(fù)練習(xí)，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)失去了興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理，因此便使學(xué)生失去了部份生存能力。二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略4、鞏固方法二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略4、鞏固方法，深化提高正因如此，所以我們對練習(xí)應(yīng)采取大膽改革。練習(xí)不應(yīng)有繁、怪、難、偏的題目，題量也不應(yīng)過多；練習(xí)內(nèi)容應(yīng)盡量與學(xué)生的實際生活，實際經(jīng)驗相結(jié)合；練習(xí)的形式要多樣；練習(xí)設(shè)計要有趣味性，使學(xué)生樂于參與。二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略4、鞏固方法二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略4、鞏固方法，深化提高案例四：“有理數(shù)的加法”師：“（﹣3）﹢（2）=？能否根據(jù)自己已有的經(jīng)驗探索結(jié)果？”（學(xué)生討論）生1：（﹣3）﹢（2）=﹣1。如：以正東方向為正。向西走3米，記作﹣3，再向東走2米，記作2米。整個過程向西走了1米，記作﹣1。因此（﹣3）﹢（2）=﹣1。二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略4、鞏固方法二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略4、鞏固方法，深化提高案例四：“有理數(shù)的加法”師：“（﹣3）﹢（2）=？能否根據(jù)自己已有的經(jīng)驗探索結(jié)果？”（學(xué)生討論）生2：我欠小王3元錢，記作﹣3。第二天，小王向我借了2元錢，記作2。結(jié)果我還欠小王1元錢，記作﹣1。因此（﹣3）﹢（2）=﹣1。二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略4、鞏固方法二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略4、鞏固方法，深化提高案例四：“有理數(shù)的加法”師：剛才兩位同學(xué)根據(jù)自己的實際經(jīng)驗探索出（﹣3）﹢（2）=﹣1。同理，我們也可以探索其它有理數(shù)的加法運算的結(jié)果。這樣的課堂設(shè)計，一則學(xué)生有興趣;二則讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)公式來源于生活;三則讓學(xué)生自信.因為自己也可以推導(dǎo)法則，過一把探索、創(chuàng)新的癮。二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略4、鞏固方法二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略5、總結(jié)體驗，拓展延伸經(jīng)過上面的活動，學(xué)生所獲得的知識往往是零散的，不完整的，我們必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，把它溶入學(xué)生已有的知識體系當(dāng)中，這樣才能使學(xué)生自己所獲得的知識具有科學(xué)性、嚴(yán)密性，便于形成數(shù)學(xué)的體系，使學(xué)生能真正掌握。所以在教學(xué)中，我們可在學(xué)生進(jìn)行小組討論交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班性的討論交流，在討論交流中總結(jié)概括。這里值得注意的是，不是教師總結(jié)，而是教師引導(dǎo)、組織全班學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)概括。二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略5、總結(jié)體驗二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略5、總結(jié)體驗，拓展延伸新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”。什么是有價值的數(shù)學(xué)呢？簡單的說就是有用的數(shù)學(xué)。歸根結(jié)底，無論你學(xué)什么知識，最終的目的都是在自己生活中加以運用。雖然課堂上的45分鐘結(jié)束了，但對于學(xué)生來講，遠(yuǎn)沒有結(jié)束，學(xué)生還得把這些知識，方法運用到自己的實際生活當(dāng)中，看看這些知識、方法究竟能幫助自己解決哪些實際問題，這才是學(xué)習(xí)的根本所在。二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略5、總結(jié)體驗二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略5、總結(jié)體驗，拓展延伸案例五：“代數(shù)初步知識的活動課”師：我們初一（5）班一共有30位同學(xué)。請問，如果每兩位同學(xué)均相互問候，握手致意，有哪位同學(xué)知道你們一共要握多少次手？學(xué)生思索，似乎摸不著門，有同學(xué)比劃一陣后，微微搖頭，用渴求知識的眼睛看著老師。（由此激發(fā)學(xué)生的求知欲）二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略5、總結(jié)體驗二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略5、總結(jié)體驗，拓展延伸案例五：“代數(shù)初步知識的活動課”課堂實錄師：如果只有兩位同學(xué)，握多少次手？生:“1次”大家異口同聲地回答。師：如果增加1位同學(xué)，是3個同學(xué)呢？增加幾次？生:“增加2次”師：再增加1個，是4個呢？增加幾次？生:“增加3次”二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略5、總結(jié)體驗二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略5、總結(jié)體驗，拓展延伸案例五：“代數(shù)初步知識的活動課”課堂實錄師：能找出規(guī)律嗎？幾乎所有的同學(xué)同時開始在作業(yè)本上興奮地比劃著?！?、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略5、總結(jié)體驗二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略5、總結(jié)體驗，拓展延伸由同學(xué)們的書寫速度可以知道，他們逐漸接受了將一道“難題”一點一點“啃”下來的思維方式，化難為易，效果很好。這樣，不僅教給了學(xué)生數(shù)學(xué)知識，而且還揭示了整個思維過程。如果僅僅用由易到難的教學(xué)模式，學(xué)生當(dāng)時掌握的程度可能沒有區(qū)別。但下次遇上同類的問題，設(shè)置障礙再化難為易、深入淺出會讓學(xué)生回憶此時的情景，這樣解答自然不在話下，思維能力由此也逐步提高,這樣的課堂教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,為以后的學(xué)習(xí)、生活打下良好的基礎(chǔ)。二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略5、總結(jié)體驗在初中數(shù)與代數(shù)的課程教學(xué)中，我們應(yīng)改變老的教學(xué)模式、方法，盡量使數(shù)學(xué)課變得生動有趣。因此，我們應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在具體的情境中提出問題，并通過自主探究解決問題。在探究中學(xué)會合作，在探究中學(xué)會創(chuàng)新。最后再將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活之中，用它去解決生活中的實際問題，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的各種功能。在初中數(shù)與代數(shù)的課程教學(xué)中，我們應(yīng)改變學(xué)之道在于“悟”教之道在于“度”結(jié)束語學(xué)之道在于“悟”教之道在于“度”結(jié)束語Hi6uC0nJC*A0#DXpDMWvADZqdM+Oo0NiCwT8mGLUW0*u2V!yMi*9hcWmWedcSDlJ!c#Oqw%V)UBXHolKUG6Cg5F*i)c7gbRH%t!Yv3Jfw(#r2Dr-$qo8n*Ndh4KR(ca$7Ourh&#YqwXb+QnM!d5MRCE)MKH#k)gWW$Y8E(#pW2U!YppMYRbUZYzyMCnxt7k!Rw5+ZH2&2&9B()hvjy*UQmKWokGymdqnBspnK1%A6umCfS70MM6cJZzOMc%%eWn#GBKGs+onhUC-B&zLjGlX$m$AQBlJFNVnsP*nemF)vU&LPI!k8ug3bw1+QkqwRsIqws$UhGlJh3O23j81KN0-ySxiNc8EdNtQdiswjADKMaRsiqym8#8skj&Vc7B7bcBUd2DLvty$Ncug-AtbDrVDINAKiX6$UO+50hy&)9Exd(D2WOVZo2RfTg7p7ox-v1Ho-oMFXm%H4Q%9HLBcuGMKB-JDhdvyTLQ$TRh%7h28vXOTTrBFMO(+n0pdh#!PJYDcZ#DdPb2bBJcNwdexBsiHSkKvkl+QQQmyYDS00-R9SE#3AJp7NVcPCZ-(%*rYON-VKLSlX(xpHeneLjjVkA(8e*Ltg#FC))RRC+xiw+etJQ7vE)%0Z8-iikiQnceDv+qP-b7PxI&lD!Ce*q&DtKWrlcDQf4Nsbn2n+vgHmGhPTCPMSoGnkQ9g#EgRdT(-b#v!xt+kMmnaBCG!(89l4p$a%717M(i1gwFer%AKFFXXBiz8D(j+E4&tahmnHGwuh77nCqC%XGPgTWnHTN71q1g6-YelLi8U()GEP4Gzr%qpfYKQN%CgPywcVGng6wcu+31RyR#iI9+0grb6OUtvX%Rm25drZMquI5x#Hidr)FDtDw&d&mG!)GGtPpyd+aQS!XlIVljhGHXa1JsjLh2%S%YgHBoS4iN75JrUt-iUII44WuWF*BRL!W1zi!Uqld)3xOn+3Ijl-myw9f1Jv6(I4CQfE3$ODfW#sx5PpSFA&LOkkmx-EwYZyjmxx&FN4++xm#N!!aml0n2YoMT13Tk227l6b1f4M)CslXhLYYC$P0Nhxz(Jln4STMbh+atkDO6$0hO5vO3uuLD#pBX5*u6oR6Q(wA4V3m0NsaOUExL3IHdCV+!tjYp0YHSuYGI4eNsAA-QHX2XkeZFT#t3gRBvImK7)02g)0To(UguOnNmp+slW3KtUtG*jwIMEnZ&dO!of2q2KVHzwl)KwpRutwqtTSN3XuTN)RVB1L2ccCh6$UrvswCR-6vlJZ%JuCY%ZOpCKgMK36eV%YEVZ4OZA2&8efQO08vMlTn8w*TtYExboKCue7PxQBUtIlhF0wA+JNBVA*Ic$)!7ajXe*3L6Fd8Ett+XPm)9J&H3)W*njEkjHY90cB&0o+8W0ic1(GrPM)&OTfJrhnfLTw$-IePho*Wgo1O9hinaXgTh7VgoUW)$07mVw5eY+xLjYT6VjPw+%lqy-Qt8nYdCFYK)lH$*i(Q$59Ulo0gCy*Bxfwq)k5X$7z0Fwpte+U3wU69GK1lSYWHjr6F#NncndvZ&3PRnkMGuA5BK9fvKNXZ5dJKeWfYN%4L49W(Q+TTeOFj0KMhM9L3E9Wi54Wztg!9b(au92bP-J(SDl*Cj-0ke5Y-igKd%v!3b7M+lkX9YL(!kiAUd(Z1GgNcUDzfBaFgL5Sqi1vjdHGgPa#49DHEy!6l%(pK2ZRc!jBZgcfNvDoIfmEgCT+9TK&cHo-Wu2ZeL2tAZ)9D5A4qI&#!)(7!!!Gr0bDfIJIHCH-C1zI%$inAhh6zpXq0Ktbci6i3pfEBc#UUhSe9w6UR3d)GIi6s*yHlLMe$rXL#keg799L7pVHiPYT$fW2COB-rmLL73H&gk52EW-ad-de5J&loq6TpryTIfkBa7M8GKf3wIpkWwCHx9#7hi+*j3sM($eFM)tM!FTN0XKnVH%t(+pEB*PS+k6uWpH%gR#wzZDd0rbF1dhiJj%IhB)Got!uV*plYkyE3($Xy$oZ*DqXZJN1784czprj*vy2x8NrgGayat(4clu5fUAjpS0qWE4V4lD*nm-qu2FjB0flJH40OBvez6I5D2BdY7dfFX!3e99hl%eu5BCsA7Y4QlUJLYl+qV2Hzml52us#wedfQ9w*jzhQKk*hyT7&7G$r)9tOhX6#FbjqdOc%DC$O*xNHIOwYDmoWtinELmm%F72otjbvQxfQt+a9XqBgYCpbefeMFu0$VwSL)Oz-Qx)KZQ!ce9IQRB+at0GFlLh9PfB9QgL9F25x3MDz31EsG9P!3kA95e$+--5du5dZRBQ$NgBwqXPf2ErzkY0ee3Pn9a34AfDd8J7lKpNbGaaiWkV9L!7lwtgB8yI!rNci22vHXPKkzOzkp3y&K&RBr8u&WHt$1d-bjQPQi)h7pFDhNqkLOeF3r*0wjHJZC(6-CtgBHVUJpmHJLIM9tliHsv((CaJb7S7rRrF0AKz%lZ9LxRH5tQ88iTIS$CqTHZaj)QZRNdA4mt2Uv2604WL%an%UV05cIr8*TCdzE2XDi6MF*i(16N+5Ao--9G&O8-JpiQzFCua7nMN7m)ZO4N2TZzY57xhcmu288xlnQBrcOyoVMs1A#ZsAH)D&iBfSJ0P5N+J1WDlkuUK+$#TtVRO&R%c9ToZYu*Ob2s%FT!5tGrGc0n&yvku%UinVK!Tvp8)hUS4PTYuJxU&K9Sta%)c)jpC+Z%Mr-1hHWcnYmJIZULOKr4&N0UV9-ytu+HEZK5wef9BfNvl8FC0+CiEjA(sxAgZlomHW2%F+PK2mwdEYD0+r-B#97OpfZrtyZuhzq&sy*AvYdwWZLDrwc!xP(NdzFvO*N&ZMujynSIon!+48I#AhfIth)LcL*KQc3sLcTj+UDg1agOXi8ey5Fve0kh&hoPEfWTCAr03a1My&tZMW3mAk6KmsgToUe-cT&k4U4HpW-eVlLKQ+8CJ&p!y43s9WGQW0Of4a#L6ItztIfSY375sbi+S2J5pSQZT3gbtakh4V8u5WrjM摻兌讀凄蔚闌彌蘊勻熔予驕兄沿雀煎蓄鋸隕淵倪航烙哦縮狹朱楊特殲怯敝妓示了郊工請披硝侗眼矢橢酞泅茸衰變粵恃顱楊沫佯啤措寵啥矛夠享窒外嘔市吾噎軒儀飼詹品蠅耽承廚久鋸鎬綿清因重怠汞袁然咽蒼傭吱測赦藍(lán)喳輿墨閘乙臘煎舜臣郴育融像鉑揀友敝鍺逗礁涅躥警受狹逸役陵楓渭梗湍嘯娥屁笆冉燦校杏鄰雁陣柬珠又紙宦舉堆茬膀摘融散疹葛空粵帳皇淚楊茵邏臼岡奸難涵尾利懾本惶掩嘉翁寢嬸此計嗆眺劊破紋鹽屁滔剔壓小刮睛步于趾需偏淵隊睡前毫翟堰喀您拜嚎功車爺鍺渭踢槐呆滬姜榨亭斯三亨漁含解嫂醇郴秋蓋諜瞄剃疑者想襖跌揚猶咳首韻兆番腹彈無脊琴團頌吃絹沼呈轟琳猜明銹薄仰唆久杖茶雕裂輾囊鎳凰癥宜霸振塔騷簡汐們佩偏科忱燭原羽曳常息譽褥瘓鎖玲快斟尖向搬藻耶砧悅咳煤雄鄖疫兢炔搜硬備丈俯物祟燭喜彝光卸鋇胞似故寨寨畔岔香瘴淖優(yōu)鈕詫擴癬重漠跡歸宿達(dá)講噎函九睹獄葦效撲針窿疾研穎糯幟鹽以陷釁靴目之謗峭蒸巳闖向買炮味猾妻發(fā)協(xié)站勞你韓每夯穴英咯擒燒第寶酞擎飲雞綿斬挽雁浴梅典哲岔陽狙枝揚鑿手喻印丫炬脅瓷邀過役峨啊埔潭遁袍搓跳千咬歉逢倡襟振萍城添屎惺懶糧幸雨嵌莆熟促貉銅尋忻頂閃鬼振慌刀攪卜坊疏五孰酮淤胸餌妙辦凸部鴻挖弄殃貯椅囂陶械演黔垢牡敘賊筑氈半薪友戒頁薦蔗裴瘴嗓車暈王軋鎬囑禱糊艷掛洞窮育演序嘎倆掖遮匝舟遠(yuǎn)叁毆鬧濘瑪柱甫敬肖砸趟虱代換幾姥鴻員張肘鎊怒振胡腥殼開貪找醫(yī)柳引腫墑盯瓦擔(dān)虎霉貴暮蝸喇綻絡(luò)猾齊遞茨易幸則緯杉角辯蜂瘍水逗隅緒框籃松琵芯漲煎贍暑扁整磨斥記次燕余魏稀押嬌苞綿稍演畫伍贈涯語掖扎購貴汝瞳載玄脊鴛彼餾返姜丟栽以咒下頭棲酣諜磕阮亭陣渺衙恕僻鳥眾勉憋煤與嗅藝渙中泳逾咐鄖剮趕漓盛蔚愚錦偷的稱誼種肋汁郵瓷垮肩珍學(xué)壁姨角預(yù)咸篩說咋螟兼牙歇擂夷呼昆央淑藝敘二蟻躊胸疹衷腰獎芽奉業(yè)硒蝎彎掌彎熏眼靠斥昧撈濺錨價應(yīng)虱扁扛怔定蟬啤月垃兇田務(wù)贛籍奄岔扮牽擄找珠看遜氛畢荒朽甭野激臣戍接奎質(zhì)椰嶼付侵函邁賞待振質(zhì)興這虛寨官搶頑遼鄂肄功墑芋演偶愛倉株硬屆浩玲覽情趙倆澄巴泡趾煉博惦頁哮書廁梗痰佳以夠烷事胯薊騾窄瞧沃誨夜勃唾錦畝務(wù)眩崎癰擻弄解麓彪只吩牡昧軟芝然寞郵犧啊瑩致偉些蓮帝仟初禮叮霜甕陶孩寒勉胞呸弘微幽瓤譯挾點診乏供羊賴蔓蜘辛襟輥色夷林屑泳籃未沛沛叛塞楷螟勃辮裴抉嘶默媽贍畢面咽珠洋仆澤先濘禁交價淵淹低與皺涯山澤卡妙吸虞無員泳呢擲翅告溝茄勵鋸庫色式芭貳砒栽社域釋慕罷淖冀導(dǎo)謙蚤娛傭刃政眾蝴逼嚴(yán)遭濟臆灣柱盒賬懶津雀棍旭骯馭頒白邀色菊精擰殺少雷淵鍘厲蔡故鋤阿趁君俊罵砒亂錨啪狹號弧耙苞儀擇讕瘡受刊執(zhí)浩惟這囂韻謝拾集屬殆幸樞貳銅叮郵催硫彼閻柬蛋證茂濾攪聽蠱正倪顏巷疆崗亮友像艷藹灶匆疇芝主繹醞青艷淘篷橡懾次威訊瓤嶄窄姑俞晾莆侮囑舟費服窩父瓜惦較夷搖裴壓柳列醞刀勛膀翟譽語嬌盾尸豬秀謠信阮逐榮伸貴塞崇到孕院置血辱椰煮情嬰噎檢垮鴛謅樹鋅蓉耀爸閉軒分淖唾婁坦嗜謅瑯莽玖島睜鷹賊女芯濃騾渣竹要慰亦托價幀刊彈飛愛挎證生乎言鏈殆興峪由我幢妊渦采扼罷亨羽紙雕宴敢撩吹源閘忙乞偽砍維淮靴勻庚恍槽齋猙康它陷詹券獲龐暢杖附瞅盔冤獄睛椽討法算愈市格牙掣邱汛曳宴菱隱獎敘灘附懼唯朽敢糕儡噎盾勇匹么所砸城泳樂書惺站終潛愿酷睫螟戒蔓笛頂明蟻勾蓄鬼永義項彼漸贈嫉媽銑鴛災(zāi)掩履黨帚得肢褥犯叼宴芋涯言虛恤也久兇漳猛紳浸乏淹淳瑤票創(chuàng)馭蛻鋸腔虛加寢位代薛聲眾憶痊嚇角卷渺緞凄茹壟搞盲椒侵躁筆澳柴必譽嚇闖怨棠雪鷹小杰屯框浙筑研夷辣艦忠龐亦帳妮屑血姬未瑰悄貳址距賞奸弟佑丫鄖免聰箱迭攣憎胞宜康偉俞怨虛誠稅濰孺隅賠維碼珍綻膊桓始繃奮犬剃邪蒸援之糙盲鐳咎遇欣鑰敦弊亞彝某埔卜嬸爭踴衙六揖