2022年秋天教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁2022秋天教學(xué)設(shè)計(jì)秋天教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是我收集整理的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)，歡送閱讀，希望大家能夠喜歡。

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)1

知識(shí)與技能：流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情，體會(huì)

詩歌優(yōu)美的意境。

過程與方法：

能夠充分利用信息技術(shù)，采用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)同學(xué)們熱愛大自然，熱愛生活的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

準(zhǔn)確地、有感情地朗讀詩歌。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩歌的語言美和意境美。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，秋天是什么?秋天是杜甫的“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來〞;秋天是杜牧的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花〞秋天是王維的“明月松間照，清泉石上流〞;秋天是“碧云天，黃葉地〞?，F(xiàn)代文人墨客筆下的秋天又如何呢?我們欣賞何其芳筆下的?秋天?。

二、預(yù)習(xí)檢查

1、讀準(zhǔn)以下加點(diǎn)字的讀音：

背簍lǒu蟋蟀xīshuài寥闊liáokuò肥碩shuò棲息qīxī

清洌liè蘆篷lúpéng枯涸hé夢(mèng)寐mèngmèi

2、理解以下各詞的意義：

(1)丁?。悍ツ韭?。

(2)肥碩：指果實(shí)又大又飽滿。

(3)棲息：(多指鳥類)停留休息。

(4)寥闊：高遠(yuǎn)空曠。

(5)枯涸：干涸，沒有水了。

(6)夢(mèng)寐：睡夢(mèng)。

(7)清洌：水清。

三、作者簡(jiǎn)介

何其芳(1912～1977)，現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評(píng)論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集?漢園集?出版，他的散文集?畫夢(mèng)錄?于1937年出版，并獲得?大公報(bào)?文藝金獎(jiǎng)。

四、研讀課文

1、分析意象、品味詩中甜美、清靜、閑適的意境。

(1)早晨樹林里傳出幾聲叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇簦麄€(gè)山林會(huì)給你什么感覺呢?

清靜

(2)請(qǐng)問同學(xué)們?cè)娭心膫€(gè)詞最能表達(dá)這種清靜、閑適?

棲息

(3)第一節(jié)詩的結(jié)尾，詩人用“棲息〞這個(gè)詞是否準(zhǔn)確?

棲息qīxī：停留、休息(多指鳥類)，秋天象一只可愛的鳥兒在農(nóng)家休息，為什么會(huì)有這樣的理解呢?

露珠震落了，樹木砍下了，稻谷收割了，瓜果收獲了。這時(shí)候的秋天如果比作一個(gè)人的話，是個(gè)什么狀態(tài)下的人呢?像個(gè)勞動(dòng)過后做過桑拿，躺下來休息的人。所以“棲息〞是準(zhǔn)確的。

(4)這一節(jié)詩哪些詞表達(dá)了農(nóng)家風(fēng)光?

露珠、伐木聲、稻香、背簍、瓜果。蒹葭蒼蒼，白露為霜。它是晶瑩的，是秋天的，瓜果是金黃的，都是寫顏色，還有聲有香，秋天在何其芳的心里是這樣的絢麗，豐富，它是立體的。

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)2

○教學(xué)目標(biāo)

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

②體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境。

③揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

④培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

○教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

①體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境。

②揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

○課前準(zhǔn)備

①課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫出生字并正確注音。

②師生合作制作秋景圖的圖片或課件。

③準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

整體感悟

①導(dǎo)人新課

著名詩人秋瑾在詩中說“秋風(fēng)秋雨愁煞人〞。

宋玉也在?九辯?中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。〞

在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。(板書課題)

②師配樂范讀課文

[要求]a．朗讀時(shí)注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

b．學(xué)生正確劃分詩歌的停頓。

③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示)

問題組：a．為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

c．詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

朗讀之后，學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問題。

[明確]

a．因?yàn)槁吨?、冷霧、白霜，說明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀表達(dá)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

b．三幅圖：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

c．天的喜愛、贊美的感情。

研讀與賞析

①示學(xué)生繪制的圖畫或課件。(學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)

a．想像每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。

b．作者是按什么順序?qū)懢暗?

c．找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒?

②學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問題。

a．先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后據(jù)圖畫，展開想像，描繪畫面。學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容)：

◆農(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享……

◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

b．由遠(yuǎn)及近的順序。

c．優(yōu)美語句賞析：

◆先找出優(yōu)美的語句

◆學(xué)生有感情地朗讀這句詩，體會(huì)、分析感情、語言的精妙之處。

◆主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用：(美句賞析參照)

伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食〞運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香〞從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息〞運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氣氛。

輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕〞顯示出漁人悠閑與自得的心情。

秋天游戲在漁船上——“游戲〞一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐〞是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

◆為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子〞這個(gè)比喻用得好?

比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好似網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句表達(dá)漁民悠閑的心情。

③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

課堂小結(jié)：本詩從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂的秋天，一個(gè)樂在其中的秋天。

拓展延伸

比擬閱讀：讀?秋景?，比擬與?秋天?在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。

布置作業(yè)

①寫自己的秋天。以“秋天〞為題寫一首詩。

②摘抄以“秋〞為內(nèi)容的詩文，并做點(diǎn)評(píng)。

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)要求：

能力：

1．學(xué)生收集資料的能力。根據(jù)每個(gè)人課下搜集資料，創(chuàng)造時(shí)機(jī)充分練說。

2．培養(yǎng)學(xué)生換位想象的能力。

知識(shí)：

1．理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。

2．結(jié)合實(shí)際，充分朗讀課文，知道文中顏色各指什么？

3．學(xué)習(xí)課文的寫作方法，仿說?尋找冬天?。

情感態(tài)度：

通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)課文的寫作方法，仿說?尋找冬天?。

2．結(jié)合實(shí)際，充分朗讀課文，知道文中顏色各指什么？

3．通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。

2、學(xué)習(xí)課文的寫作方法，仿說?尋找冬天?。

教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)物投影、課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，現(xiàn)在正是初冬的季節(jié)，秋姑娘剛剛剛和我們說再見你們還記得秋姑娘都給我們送來了那些禮物嗎？趕快回憶回憶，因?yàn)榻裉煳覀円獊韺W(xué)習(xí)一篇與秋天有關(guān)的文章?！渤鍪菊n題：尋找秋天〕，齊讀課題。“尋找〞是什么意思呀？希望這節(jié)課通過我們的成功合作，能夠把秋姑娘曾經(jīng)送給我們的禮物一一尋找到。

二、新授課

〔一〕引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際展開想象，充分練說。

1、看圖說一說秋姑娘給你帶來了什么禮物？

師：同學(xué)們老師找到了秋姑娘送給我的禮物，你們快看〔出示：

金色的稻田圖〕！秋姑娘給我?guī)怼步鹕车摹驳咎铩场?/p>

你也把自己尋找到的禮物跟你的朋友說一說。

2、小組討論

剛剛老師看大家討論的特別好，誰愿意把你剛剛說的跟大家說說？

3、指名說一說

奧！你們尋找到這么多秋姑娘送給你們的禮物你們真太棒！你們想不想對(duì)秋姑娘說些什么呢？

那么你們想不想知道其他小伙伴都尋找到哪些秋姑娘送的禮物呢？

他們找到得跟你們的一樣不一樣呀？請(qǐng)同學(xué)們趕快翻開書看看。

〔二〕理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。

1、范讀課文

聽老師讀課文，邊聽邊想課文中還有誰在哪里尋找秋天？

〔生1：有王老師、小文、小方和小力到野外去尋找秋姑娘給他們帶來的秋天的禮物。〕

問：“野外〞是什么意思？

問：課文中小朋友尋找到了秋姑娘送的哪些禮物呢？你是怎么知道的？

〔出示圖片〕原來他們也尋找到了那么多秋姑娘送的禮物，我想他們跟我們一樣也特別喜歡秋天，你能不能試著把這種感情讀出來？〔出示板書〕

2、練習(xí)朗讀

〔1〕那么趕快跟你的小伙伴練一練

〔2〕誰想給大家讀一讀

〔3〕你們讀得真好，老師也想讀一讀行嗎？

〔4〕還有這么多同學(xué)都想要讀，那咱們就一起讀好嗎？

〔5〕你們讀得這么好，我想考考誰的記憶力最好。把書扣上。

誰能連貫的把他們的話說一說。

〔6〕合作朗讀，師讀第一句，大家讀小朋友說的話和最后一句。

3、積累詞語

師：是呀！秋天有這么多的顏色，那么秋天到底是什么顏色的呢？你能用一個(gè)詞語說一說嗎？

4、換位想象

師：秋天的景色太美了，你們看這么美的景色還吸引誰呀？

〔大雁〕快想一想它們會(huì)說些什么呀？

不知不覺中，通過合作我們已經(jīng)找到了這么多秋姑娘送給我們的禮物，現(xiàn)在我們大家就休息一會(huì)兒一起做個(gè)游戲好嗎？

5、一分鐘休息，猜謎語

全班玩猜謎語的游戲，你們也像小文、小方、小力一樣用說說“秋天是〔〕的〞，請(qǐng)你的朋友猜猜秋姑娘給你帶來了什么樣的禮物。

〔三〕仿照原文，口頭作文?尋找冬天?

過渡：通過我們共同合作尋找秋天，老師發(fā)現(xiàn)你們?cè)絹碓铰斆髁耍幸患挛蚁胝?qǐng)你們這群小機(jī)靈鬼兒幫幫助，你們?cè)敢鈫?？〔愿意！〕五彩繽紛的秋天剛剛過去，我們又迎來了充滿神秘感的冬天。學(xué)校的播送向我們征集有關(guān)?尋找冬天?的小片斷，

要求仿照?尋找秋天?這篇課文來說一說。說得好的我們要推薦到學(xué)校的小播送站請(qǐng)他給全校同學(xué)說一說。我們看看到下期的“播送時(shí)能聽到我們一1班哪位學(xué)生的聲音。

〔1〕先給你們一點(diǎn)時(shí)間，閉上眼睛好好想一想冬天的景色。

〔2〕老師還給你們帶來了一些冬天的圖片。

〔3〕把你想到的，看到的和你的同桌先說一說。

〔4〕全班交流

下節(jié)課我們選出班里說的最好的同學(xué)到小播送站去播送。

三、總結(jié)

感謝同學(xué)們與我的合作，正是因?yàn)槲覀兊暮献鞑虐l(fā)現(xiàn)了五彩繽紛的秋天，而且發(fā)現(xiàn)了冬天的美麗之處。老師特別希望在今后的學(xué)習(xí)生活中我們能夠合作得更好，去發(fā)現(xiàn)更多更美麗的事物。

板書設(shè)計(jì)：

尋找秋天

小文藍(lán)色

小方黃色

小力紅色

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)要求：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)習(xí)文章中的生字新詞。

3、感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運(yùn)用。

4、初步感受現(xiàn)代詩的意象美和韻律美。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：通過誦讀感受新詩的美。

教具：秋景的多媒體課件或幻燈片

〔一〕揭示課題激情導(dǎo)入

1、板書課題：秋天

2、看到這兩個(gè)字，你想到了些什么詞語？

〔秋高氣爽秋風(fēng)紅葉秋水長(zhǎng)天秋風(fēng)蕭瑟秋蟲啾鳴秋實(shí)累累

秋桂飄香霜葉知秋秋雨綿綿秋風(fēng)習(xí)習(xí)楓林盡染落葉蕭蕭

秋山如洗一葉知秋春華秋實(shí)秋菊傲霜秋風(fēng)落葉〕

3、教師適當(dāng)講解上面詞語的意思。

4、你眼中的秋天是怎樣的呢？你能用幾句話來描繪一下嗎？當(dāng)然你也可以選用上面的詞語。

5、有一位山東作家，他叫王宜振。他是中國作家協(xié)會(huì)的會(huì)員。1975年開始發(fā)表作品。主要?jiǎng)?chuàng)作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事的。出版有兒歌集?搖籃里的歌?，兒童詩集?秋風(fēng)娃娃??獻(xiàn)給中學(xué)生的一束詩??獻(xiàn)給少男少女的詩?。我們來看看在這位大孩子的眼中，秋天是怎樣的。

〔二〕、整體感知理清脈絡(luò)

1、學(xué)生自讀圈畫〔具體要求：①讀通、讀順句子，讀準(zhǔn)字音。②畫出不理解的地方。③選擇一到兩個(gè)詞語，聯(lián)系上下文說說它的意思?！?/p>

2、檢查預(yù)習(xí)：

①指名學(xué)生朗讀詩歌?！仓饕獧z查讀通、讀順、讀準(zhǔn)確的目標(biāo)達(dá)成度〕

②你能選擇一個(gè)詞語來說說它的意思嗎？注意：老師不是叫你當(dāng)詞典的傳聲筒，老師要看你是否真懂了。

3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難〔可以包括詞語、句子等各種問題〕

4、老師要提出一個(gè)很有挑戰(zhàn)性的問題，來看看同學(xué)讀了這么幾遍書后有些什么收獲。這個(gè)問題是：你覺得這首詩主要寫了什么內(nèi)容？

〔介紹了秋天的迷人景色和豐收景象?！?/p>

5、那么，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢？〔教師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書：田野里、小路旁、果園里〕

6、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？〔根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書〕

第一次板書：稻穗向日葵野菊花蘋果葡萄玉米高粱……

第二次板書：〔金黃的〕稻穗〔成熟的〕向日葵〔五彩繽紛的〕野菊花〔漲紅了臉的〕蘋果〔紫色的〕葡萄〔舉著紅纓的〕玉米〔紅著臉的〕高粱……

〔三〕、語言比照初步感受詩歌的語言美

1、老師現(xiàn)在有一種沖動(dòng)——我也想當(dāng)詩人，寫一些兒童詩奉獻(xiàn)給你們。不信，你們聽：〔老師根據(jù)板書，說——秋天到了，在田野里、小路旁、果園里，我能看到金黃的稻穗……〕你們覺得怎樣？

2、引導(dǎo)學(xué)生和課文比照，談?wù)勛约旱母惺??！惨部勺プ∑渲幸环N景物做比照〕

3、教師小結(jié)：課文采用擬人化的手法，語言優(yōu)美生動(dòng)，很有情趣，也飽含深情。語言是用來表情達(dá)意的。否那么一個(gè)個(gè)文字也就失去了生命。

4、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

①指名朗讀第一小節(jié)

②我剛剛說過，一首好的詩歌，它的語言是有生命的。我們來看看，這一段中，你認(rèn)為哪個(gè)字使這整個(gè)一段內(nèi)容充滿著生命力？

③引導(dǎo)學(xué)生交流

④教師小結(jié)：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高粱——這些能不讓太陽更紅更嬌嗎？桂花、菊花盛開，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話說“桂子花開，十里飄香〞，這一切能不讓空氣更甜嗎？

因此，第一段中的“更紅更嬌〞、“更甜更好〞這兩個(gè)詞就用活了，寫出了秋天的與眾不同。

5、細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)的品味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這首詩中有很多很多的地方都是這樣的。課后自己可以去試著找找，明天我們課上交流。

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)5

(一)教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠感受到大自然的美好和快樂，進(jìn)一步走進(jìn)大自然的懷抱，形成積極樂觀的生活態(tài)度。

2.愿意將秋天中自己覺得最快樂的、印象最深的事情講給大家聽，在講述中培養(yǎng)表達(dá)、傾聽和與別人溝通的能力。

(二)教學(xué)重難點(diǎn)：

講的時(shí)候，把事情說清楚，把自己的快樂心情表達(dá)出來，最好能使聽的人受到感染。

(三)教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課前布置學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察秋天的變化，感受秋天給我們帶來的快樂，為上課做準(zhǔn)備。

2.每人畫一副秋天的圖。

3.多媒體課件。

(四)具體過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、課件出示秋天的圖片，生欣賞?！矎牟煌嵌?，從上到下，從遠(yuǎn)到近〕

2、學(xué)生拿出自己畫的秋天圖進(jìn)行展示。

3、討論：學(xué)生講一講印象中的秋天是什么樣的？

4、過渡：同學(xué)們說得真好！是的，秋天是個(gè)五彩斑斕的季節(jié)，它給人們帶來美的享受，帶來豐收的喜悅，帶來無盡的快樂。在這美好的金秋季節(jié)，讓我們一起來講述秋天給我們帶來的快樂，好嗎？〔揭示交際話題：秋天的快樂〕

二、實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)能力

同學(xué)們，秋姑娘給我們帶來了精美的禮物，讓我們翻開看一看。全班交流，教師和學(xué)生予以點(diǎn)評(píng)：

走進(jìn)果園。觀看碩果累累的梨掛在枝頭，成筐成筐的蘋果正在等待裝車呢，葡萄園的葡萄成熟了，栗子看見這豐收的景象，把肚子都笑破了。柿子像一個(gè)個(gè)紅燈籠掛在樹梢多么惹人喜愛，那水靈靈的葡萄像珍珠一樣真好看，那小石榴還張開嘴巴向我微笑呢！

走進(jìn)樹林。看紅艷的楓葉，金黃的銀杏樹葉，蒼翠的松柏。

走進(jìn)田野。尋找秋天的快樂，放眼望去，成熟的水稻就像金色的海洋，笑彎了腰的.稻穗，好似正等待人們?nèi)ナ崭钅?，農(nóng)民伯伯正在忙著收高粱，臉上露出了快樂的笑容，地里的玉米、花生、南瓜…

三、習(xí)作指導(dǎo)

親愛的小朋友們，今天與你們分享了快樂，謝謝你們把快樂帶給我。你們還會(huì)有更多的快樂吧，讓我們把快樂寫下來，注意把內(nèi)容寫清楚，把句子寫通順，用上平時(shí)積累的詞句！

四、交流感受，體驗(yàn)成功

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)讀一讀自己的習(xí)作，其他學(xué)生感受別人的快樂。

板書設(shè)計(jì)：

秋天的快樂

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

〔知識(shí)與技能目標(biāo)〕1．通過觀察，了解秋天的季節(jié)特征。2．培養(yǎng)學(xué)生查閱資料的能力和觀察能力、審美能力、表述能力、發(fā)散思維。〔過程與方法〕1．課前：使學(xué)生掌握查閱資料的方法和途徑，例如：剪報(bào)、上網(wǎng)、翻閱圖書畫冊(cè)、明信片、廣告宣傳品等；查找資料或跟家長(zhǎng)學(xué)會(huì)一句描寫秋天的詩文、句子或詞語。2．課中：體驗(yàn)式教學(xué)方式，通過對(duì)秋天的觀察、圖片資料，體驗(yàn)秋天的季節(jié)特征，感受秋天的顏色，用優(yōu)美的語言描述秋天。3．課后：用彩色筆描繪秋天；做秋天的游戲?！睬楦袘B(tài)度價(jià)值觀〕激發(fā)學(xué)生觀察自然、探索自然的興趣；熱愛大自然，會(huì)贊美大自然。教學(xué)重點(diǎn)：觀察并描述秋天的季節(jié)特征；感受秋天的顏色。教學(xué)難點(diǎn)：感知、描述秋天的季節(jié)特征。課前準(zhǔn)備：教師：1．搜集秋天的圖片制作課件；2．將學(xué)生查找的電子幅員片制作成課件；3．查找描寫秋天的詩歌、佳句、歌曲等，制作課件。4．寫秋天的贊美詩。5．繪制學(xué)生填涂用的圖案并復(fù)印。學(xué)生：1．觀察秋天：校園里、小區(qū)里、街道上、公園里，秋天植物的變化；關(guān)注秋天的天氣預(yù)報(bào)；比照秋天和夏天溫度的不同；人們衣著的變化，什么時(shí)候感覺涼了？2．填寫調(diào)查表。3．查找資料：秋天的圖片；描寫秋天、贊美秋天的詩句等，每人學(xué)會(huì)一句贊美秋天的詩句，或者一句話。4．撿樹葉。5．帶水彩筆。教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

課后反思

〔一〕導(dǎo)入

1．導(dǎo)語：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？

板書：秋天

2．你怎么知道秋天已經(jīng)來了？

秋天

3．自由發(fā)言

根據(jù)學(xué)生課前的觀察和自己的體驗(yàn)，抓住秋天的特點(diǎn)。

〔二〕秋天的變化

1．過渡語：我知道，你們不僅看了，還記下了呢！在小組里交流交流，看看秋天還有哪些特點(diǎn)？數(shù)一數(shù)，看看你們發(fā)現(xiàn)了多少個(gè)秋天的特點(diǎn)？

4．不一樣的還有什么？請(qǐng)補(bǔ)充。

5．教師小結(jié)：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，記錄得也很詳細(xì)。秋天到了，天空好似更高了，天更藍(lán)了；白天越來越短了，溫度越來越低了，衣服越穿越多了；菊花競(jìng)相開放；樹葉慢慢變黃了、變紅了，飄落了；秋天是收獲的季節(jié)，糧食堆滿倉，果實(shí)沉甸甸；大雁去南方了…

2．小組交流。

3．組長(zhǎng)或代表匯報(bào)。

補(bǔ)充答復(fù)

將課前的調(diào)查報(bào)告在課上進(jìn)行必要的交流溝通，互相學(xué)習(xí)，集思廣益，了解秋天的季節(jié)特征。

〔三〕秋天的顏色

1．學(xué)生資料交流：

〔1〕問：秋天是什么顏色的？誰愿意把你找來的圖片給大家看看？

2．觀看老師查到的資料：

過渡語：剛剛那些圖片讓我們看到了身邊的秋色，在世界的其他地方，在我們國家的其他地方，秋天是什么樣子的？除了樹葉美，還有什么美？請(qǐng)同學(xué)們欣賞老師的課件。

3．看過這么多秋天的圖片，你覺得秋天是什么顏色的？

請(qǐng)你用手中的畫筆來告訴我好嗎？每個(gè)小組都有幾個(gè)圖案，請(qǐng)你挑選一個(gè)涂上秋天的顏色。

教師巡視

4．哪個(gè)小組愿意和大家說說你們認(rèn)為秋天是什么顏色的？

5．誰能用一句話說說秋天是什么顏色的？

〔2〕請(qǐng)學(xué)生利用實(shí)物投影展示自己找到的資料。

帶著問題，欣賞老師提供的秋天圖片。

分小組涂色

以小組為單位匯報(bào)，按組號(hào)順序說。請(qǐng)1-2個(gè)小組發(fā)言。

秋天是五彩斑斕的。

將學(xué)生查到的圖片資料貼在黑板上，秋天的顏色一目了然。

體驗(yàn)秋天的顏色

帶著感受，用語言描述秋天的顏色。

〔四〕贊美秋天

1．過渡語：秋天太美了！你能不能用學(xué)過的課文、句子、古詩文，或者自己的語言來形容秋天？

3．你們說得真好！彭老師都被你們感動(dòng)了，我也想和你們一起贊美秋天！朗誦自己編寫的小詩：

秋的贊美詩

彭松梅

是誰把小草染黃，

是誰讓樹葉變紅，

是誰讓枝條上掛滿沉甸甸的果實(shí)，

是誰讓農(nóng)民伯伯的臉上洋溢著豐收的喜悅？

秋天，

是甘甜的美酒，

是壯麗的詩，

是動(dòng)人的歌，

更像是五彩斑斕的圖畫。

讓我們贊美秋天，

贊美它的奇光異彩，

贊美它的絢麗多姿，

贊美它的碩果累累！

2．學(xué)生發(fā)言：朗讀、背誦等形式。

〔五〕全課小結(jié)

1．提問：請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容秋天，你會(huì)用哪個(gè)詞？將學(xué)生說得比擬恰當(dāng)?shù)脑~寫在黑板標(biāo)題的位置。好，老師就用你們說的詞來給今天的課起個(gè)名字。

美麗的秋天，行嗎？

自由發(fā)言

發(fā)散思維訓(xùn)練

〔六〕課后延伸

今天我們?cè)谝黄鹫務(wù)撉锾?，感受秋天，贊美秋天；下?jié)課我們一起來畫秋天，做秋天的游戲。

三段式教學(xué)模式

機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)〔一〕

秋天，大自然有很多小秘密等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探究。比方：小蟲子去哪了？樹葉為什么變黃了、變紅了？等等……同學(xué)們可以在課下去調(diào)查，看誰能找到^答~`案？

激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然界中的問題，并通過查資料，向大人詢問解決問題的能力。

機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)〔二〕

彭老師今天帶來一樣?xùn)|西，打算送給你們。先請(qǐng)你們來猜猜我?guī)淼氖鞘裁矗吭谖业拿枋鲋袚尨?，小的、扁圓形、表皮桔黃4534535aaa色、里面一瓣一瓣的、吃的時(shí)候要?jiǎng)兤?、味道酸甜…?/p>

猜對(duì)了，彭老師把秋天的果實(shí)送給你們，請(qǐng)你們下課以后洗干凈手品嘗。

學(xué)生猜

為后面品嘗秋天的果實(shí)的教學(xué)打下伏筆。

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)7

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。通過對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方。

2、情感目標(biāo)：了解北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

3、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。感受語言美，培養(yǎng)欣賞及想象能力。

：品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀。

：引導(dǎo)學(xué)生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產(chǎn)之豐。

一、導(dǎo)入：與課題對(duì)話，激趣挾疑入文。

1、〔教師出示：荒〕

看到這個(gè)詞，你想到了哪些詞語？〔師生交流〕

2、〔教師板書：北大荒〕

這是一個(gè)地名?？吹竭@個(gè)地名，你猜測(cè)它會(huì)是一個(gè)怎樣的地方？

〔師生交流：荒蕪的地方······〕

3、補(bǔ)充：北大荒，指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原廣闊地區(qū)。建國前，這兒一片荒蕪；建國后，人們?cè)谶@兒建立起密山、合江、黑河等墾區(qū)。多年來，人們?cè)谶@些墾區(qū)中揮灑汗水，辛勤勞作?，F(xiàn)在，這兒已經(jīng)是小麥、高粱、大豆、甜菜等盛產(chǎn)基地。因此，人們親熱地稱她為“北大倉〞。今天，我們就到北大荒看看，那里的秋天到底怎么樣呢？

4、生齊讀課題。

二、激趣質(zhì)疑引入

1、上一節(jié)課，北大荒的秋天給同學(xué)們留下了美好的印象，那課文中作者用哪一句話表達(dá)了自己的贊美之情呢？

依答復(fù)出示：〔啊，北大荒的秋天真美呀！〕

過渡：北大荒的秋天到底美在哪呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，用筆畫出相關(guān)的句子、詞語來談一談。

2、交流小結(jié)：美在天空、美在小河、美在原野

三、精讀：與文本對(duì)話，感受景美物豐。

過渡：你最喜歡哪里的美，就請(qǐng)大聲地朗讀吧。然后再告訴我們你為什么喜歡。

1、讀后交流。

引導(dǎo)理解：怎樣的天空才是“一碧如洗〞的天空？〔交流中感悟式理解“一碧如洗〞?！?/p>

黃昏時(shí)分天空會(huì)出現(xiàn)怎樣的美景呢？〔通過“銀灰、橘黃、血紅、絳紫〞等表示顏色詞語的感受，理解“五彩斑斕〞的意思。體會(huì)比喻句的寫法，再展開想象這美麗的流云還會(huì)像什么，完成填空。〕

你認(rèn)為作者筆下的這句話中，哪些詞句用得精彩？

〔通過引導(dǎo)體會(huì)“藍(lán)綢子〞、“躺〞等詞語，想象北大荒秋天的美景。〕

［預(yù)設(shè)語段三：原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來了。］

〔理解“熱鬧非凡〞的意思。哪些語句能讓你感受到“原野熱鬧非凡〞呢？劃出相關(guān)語句。從中體會(huì)擬人句和先概括后具體的寫法?！?/p>

大豆嘩啦啦的笑聲

高粱樂呵呵地演唱

榛樹葉子像一團(tuán)團(tuán)火

2、重點(diǎn)體會(huì)：“大豆搖鈴千里金〞

生活在這里的人，為什么喜歡說此時(shí)的北大荒是“大豆搖鈴千里金〞呢？哪些詞句能告訴我們此時(shí)的北大荒確實(shí)是“千里金〞？

〔①山坡上，大路邊，村子口……；②這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子……〕

3、這里的人們用“大豆搖鈴千里金〞來贊美此時(shí)的北大荒，現(xiàn)在你想怎么贊美你感受到的北大荒呢？

〔班級(jí)交流，交流中引導(dǎo)學(xué)生通過自己的朗讀表達(dá)這份贊美之情?！?/p>

四、思維拓展

請(qǐng)大家閉上眼睛，聽課文的配樂朗讀，在自己的腦海里“放電影〞。把北大荒的天空凈、小河清、原野鬧之美在自己的眼前重現(xiàn)。

五、涵詠：與作者對(duì)話。

1、作者筆下的北大荒確實(shí)是“北大倉〞啊，美得讓人令人心醉！把文章中你喜歡的語句美美地讀給大家聽吧。

〔班級(jí)賞讀，讀中積累內(nèi)化〕

六、課外延伸：美文欣賞

北大荒的秋~閃著耀眼的金光。

七、拓展延伸，與文本對(duì)話。

畫一畫。請(qǐng)大家動(dòng)手畫一畫北大荒的秋天，愿意畫什么地方就畫什么地方?？梢援嬊宄阂姷椎男『?，可以畫原野上的熱鬧非凡，可以畫可愛的豆莢，可以畫火紅火紅的榛樹，也可以畫流云的色彩斑斕……

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)8

?秋天?教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課程分析

新課標(biāo)提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但是學(xué)生實(shí)踐這種學(xué)習(xí)方式還是受意識(shí)、習(xí)慣、根底等因素的影響，因而還得加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用。本課作為現(xiàn)代詩歌教學(xué)，教師應(yīng)提供一種可供參考的閱讀方法，讓學(xué)生明向、得法、有感悟、舉一反三，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和質(zhì)量。因此教師應(yīng)尊重學(xué)生的認(rèn)知心理和規(guī)律，把自己放在學(xué)生的位置去思考?！拔舀曉撛鯓尤W(xué)習(xí)詩歌。有了這種認(rèn)識(shí)之后再結(jié)合詩歌語言、內(nèi)容、形式等方面的特點(diǎn)，提供有得于學(xué)生自主閱讀詩歌的根本方法：感受美——表現(xiàn)美——品味美——?jiǎng)?chuàng)造美。感受美就是學(xué)生自主感知詩文美的內(nèi)容和美的情感；有了這個(gè)過程，才有可能激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌中富有表現(xiàn)力的語句進(jìn)行揣摩、探究的熱情，同時(shí)也加深了對(duì)詩歌內(nèi)容、感情的理解。在此根底理論上，要求學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)，抓住詩歌中出現(xiàn)的形象，在頭腦中形成畫面，并用語言將畫面內(nèi)容和意境描繪出來，到達(dá)初步賞析的目的。最后，讓學(xué)生的思維與情意自由地同作品交流、再現(xiàn)。這可以說是作品的，又可以是他們自己受之啟發(fā)的新的創(chuàng)造。如據(jù)詩意作畫，進(jìn)行秋的創(chuàng)作等等，從而將文本學(xué)習(xí)的外延擴(kuò)至學(xué)生的生活領(lǐng)域。

二、學(xué)情分析

?秋天?是七年級(jí)上學(xué)期第三單元的一篇略讀課文。當(dāng)代詩人何其芳在詩中描繪了一個(gè)生動(dòng)的畫面，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。詩的意境優(yōu)美，語言情景交融，富有詩情畫意。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活，熱愛大自然的感情。

三、教學(xué)設(shè)想

實(shí)驗(yàn)教材注重朗讀，首先在課堂教學(xué)中利用多樣化的朗讀可以體會(huì)課文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)美的情趣，形成良好的語感。同時(shí)，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過配樂讓學(xué)生感受詩的意境。還可以設(shè)計(jì)新穎的活動(dòng)讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法品味詩歌語言，體會(huì)意境，理解感情。

1、重視朗讀訓(xùn)練

分清朗讀的層次，講究朗讀的形式。

2、教學(xué)由五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：?jiǎn)?dǎo)美——感受美——表現(xiàn)美——品味美——?jiǎng)?chuàng)造美。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、通過誦讀、美讀，體會(huì)詩情意境，培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活的情趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩文的興趣和能力。

五、教學(xué)步驟

〔一〕情境引入——啟導(dǎo)美

今天借課前演講的時(shí)間，老師請(qǐng)大家欣賞一段世界名曲?秋日私語?，同時(shí)獻(xiàn)給大家一篇精美的寫秋短文，一同感受音樂和文字的美?！矌熍錁防收b〕從音樂和文字中你感受到一個(gè)怎樣的秋天。從大家的發(fā)言中，老師可以看出每個(gè)同學(xué)都獨(dú)具審美的眼光。這節(jié)課我們將一起走進(jìn)詩人何其芳的審美世界看看詩人用優(yōu)美的詩句給我們描繪了幾幅秋景圖。

〔二〕朗讀詩讀——感受美

3、學(xué)生自由朗讀詩歌

要求：①、希望大家發(fā)揚(yáng)老師朗讀中的優(yōu)點(diǎn)，改良老師朗讀中的缺乏。

②、邊讀邊在腦海中想象詩文所描繪的景物，盡量使自己融入到景物中。

4、學(xué)生齊讀詩文

要求：一邊讀一邊思考，詩歌給我們描繪了哪幾幅畫面？

〔嗯，感情很到位，我都忍不住要被陶醉了。現(xiàn)在誰能告訴老師，你覺得一共描繪了哪幾幅畫面？試試看能不能用比擬優(yōu)美精練的語言把它歸納出來。〕

板書：農(nóng)家豐收?qǐng)D

漁船歸泊圖〔漁家打魚圖、晨霜?dú)w漁圖〕

秋天牧羊女圖〔少女思戀圖〕

〔三〕探究詩歌——表現(xiàn)美

詩人用生動(dòng)優(yōu)美的詩句為我們描繪了三幅秋景圖可謂各具特色。在每一幅畫面中都不乏極富表現(xiàn)力，飽含情感的詞語。如：“飽食〞一詞用擬人手法寫出豐收之景，表達(dá)收獲的喜悅。再如：“稻香〞一詞從嗅覺角度暗示稻子的成熟，展示豐收的圖畫。

1、請(qǐng)大家以小組為單位選擇你感興趣的一節(jié)詩歌，對(duì)能突出此節(jié)詩畫面特點(diǎn)的詞語進(jìn)行賞析。〔小組交流，代表發(fā)言〕

要求：先有感情的朗讀這句詩，再進(jìn)行賞析。

第一節(jié)：飄飽食肥碩棲息：清幽而有喜悅

第二節(jié)：冷霧滿輕輕游戲：清冷而的閑情

第三節(jié)：寥闊滿流香與熱夢(mèng)寐：清靜而有香甜

2、作者抓住了最能表達(dá)鄉(xiāng)村秋天景色的事物來刻畫秋天，所有這些畫面表現(xiàn)了作者怎樣的感情呢？

〔四〕欣賞詩歌——品味美

詩歌的語言相比照擬凝練，它往往通過組合的畫面表現(xiàn)一些事物特征，我們?cè)诶斫馑鼤r(shí)就必須對(duì)詩歌展開聯(lián)想和想象〔①在一幅畫內(nèi)展開聯(lián)想和想象，補(bǔ)充出言外之景；②在畫與畫之間展開聯(lián)想和想象，使畫面組成一幅完整構(gòu)圖?！?/p>

1、教師例如：

2、大家也試著來寫一寫我們理解的詩中秋天景象。可以象老師這樣對(duì)全詩進(jìn)行再現(xiàn)，也可以選擇自己喜歡的一節(jié)展開描寫?！矊W(xué)生創(chuàng)作〕

3、小組中相互交流，選出寫最好的全班展示。

〔五〕自主探究——?jiǎng)?chuàng)造美

請(qǐng)大家從對(duì)這首詩歌學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中交流一下學(xué)習(xí)詩歌的方法。

〔六〕作業(yè)：

根據(jù)本詩意境自己創(chuàng)作一首寫秋的詩歌，搜集十首寫秋的詩文、對(duì)聯(lián)，或者畫一幅秋景圖〔任選其一〕

板書：

秋天何其芳

農(nóng)家豐收?qǐng)D

漁船歸泊圖

秋天牧羊女圖

教后反思：

從教學(xué)環(huán)節(jié)來看，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，給學(xué)生充分的時(shí)間以供學(xué)生參與；重視了詩歌學(xué)法的指導(dǎo)，有利于學(xué)生形成詩歌閱讀能力；在層次清楚的詩歌朗讀要求與過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。但時(shí)間把握上不夠好，特別是在教學(xué)過程中還存在兩個(gè)問題。

學(xué)生在歸納賞析詩歌的方法這一點(diǎn)上感到有難度。當(dāng)然，這符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)：由生動(dòng)的直觀到具體的抽象，學(xué)生年齡小，抽象思維還不夠開展。但是，如果教師在這里多想方法設(shè)計(jì)有梯度的問題，降低難度。而不是操之過急，在教學(xué)環(huán)節(jié)中循序漸進(jìn)地開展學(xué)生的思維，效果會(huì)更好。

學(xué)生在探究“抓關(guān)鍵詞語賞析詩歌〞上做得較好，但在體會(huì)詩歌境界上做得不夠。我分析原因是：一、是課文多描寫的是農(nóng)家的、漁家的、原野的秋天，這些離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，﹙根據(jù)教學(xué)過程的根本規(guī)律：間接經(jīng)驗(yàn)以直接經(jīng)驗(yàn)為根底﹚學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)缺乏，間接經(jīng)驗(yàn)又不夠，理解起來自然困難。為了攻破這個(gè)難點(diǎn)，可以利用多媒體課件，盡量采用動(dòng)態(tài)的視頻讓學(xué)生真切的走進(jìn)詩歌所描繪的畫面中，還要利用調(diào)動(dòng)學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知識(shí)。比方，可以請(qǐng)去過農(nóng)家、漁家、原野的同學(xué)描述在那見過的秋景，借此帶學(xué)生間接體驗(yàn)課文中的優(yōu)美意境，進(jìn)而理解詩歌的感情。

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、課題：

秋天

二、教學(xué)目的：

1、能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩；

2、品味詩意，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情；

3、能以“秋天〞為題，學(xué)寫一首小詩。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1、能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

1、品味詩意，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。

五、課時(shí)：

1課時(shí)。

六、課型：

綜合新授課

七、教學(xué)方法：

講讀－討論

八、教具：

九、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

〔一〕引秋：

導(dǎo)入新，激發(fā)興趣〔由秋天的景色或秋天的詩引入〕。

〔二〕誦秋：

1、抽一學(xué)生朗讀全詩，其他同學(xué)聽字音是否準(zhǔn)確；

2、學(xué)生互評(píng)；

3、老師范讀，學(xué)生聽〔聽節(jié)奏、聽感情〕〔也可出示多媒體配樂畫面〕；

4、學(xué)生評(píng)，老師隨機(jī)點(diǎn)撥；

5、全班飽含感情地齊讀；

6、向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩句；

7、向全班同學(xué)朗讀自己所知道的描寫秋景的詩文。

〔三〕品秋：

1、以4人為一組，探究全詩?？梢匝芯坷蠋熖崾镜膯栴}，也可互問互答〔出示問題〕；

2、匯報(bào)探究結(jié)果；

3、仔細(xì)聆聽詩人的深情絮語，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面〔由學(xué)生朗讀〕；

4、請(qǐng)同學(xué)們說出自己頭腦中浮現(xiàn)的畫面。

〔四〕寫秋：

1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，也以“秋天〞為題寫一首詩，或者畫一幅畫〔出示音樂〕；

2、請(qǐng)同學(xué)們讀出自己的詩或展示自己的畫；

3、請(qǐng)同學(xué)們伴著音樂聲一起歌唱秋天〔出示配樂畫面，學(xué)生齊背?秋天?〕。

〔五〕布置作業(yè)

1、研討與練習(xí)：一。

2、研討與練習(xí)：三。

第二課時(shí)

〔一〕課前積累，開拓視野

1、老師出示有關(guān)秋天的古詩詞，學(xué)生齊讀：

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，便引詩情上碧霄。

——?jiǎng)⒂礤a

萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

——杜甫

秋風(fēng)秋雨愁煞人。

——秋瑾

如今識(shí)盡愁滋味，

欲說還休，

欲說還休，

卻道天涼好個(gè)秋。

——辛棄疾

2、讓學(xué)生舉出自己知道的有關(guān)秋天的詩句。

〔二〕導(dǎo)入新課

剛剛我們欣賞了不少關(guān)于秋天的佳詞妙句，下面我們學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩人何其芳所寫的現(xiàn)代詩——?秋天?，看看作者筆下的秋天是什么樣子的。

〔三〕簡(jiǎn)介

何其芳〔1912－1977〕四川萬縣人，現(xiàn)代詩人、評(píng)論家、散文家。原名何永芳，出生于四川萬州一個(gè)守舊的大家庭。幼年時(shí)即喜愛中國古代詩詞小說，1929年到上海入中國公學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí)，讀了大量新詩。1931—1935年在北京大學(xué)哲學(xué)系學(xué)習(xí)。大學(xué)期間在?現(xiàn)代?等雜志上發(fā)表詩歌和散文。1939年他與卞芝琳、李廣田的詩歌合集?漢園集?出版，他的散文集?畫夢(mèng)錄?于1937年出版，并獲得?大公報(bào)?文藝金獎(jiǎng)。

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，何其芳回到老家四川任教，一面繼續(xù)寫作詩歌、散文、雜文等，1938年北上延安，在魯迅藝術(shù)學(xué)院任教，任魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系主任。

新中國成立后，主要從事文學(xué)研究和評(píng)論，并長(zhǎng)期擔(dān)任文藝界的領(lǐng)導(dǎo)工作。

詩歌是何其芳喜愛和最先運(yùn)用的文學(xué)樣式。他自稱開始創(chuàng)作時(shí)，“成天夢(mèng)著一些美麗的溫柔的東西〞，早期的作品鮮明地表現(xiàn)出一個(gè)小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)青年的思想感情和個(gè)性，他不滿丑惡的現(xiàn)實(shí)，又不清楚出路何在；他熱切地向往著生活中美好的事物，但缺乏熱烈的追求。較多徘徊于思念、憧憬和夢(mèng)幻中，只能留下寂寞和憂郁。

〔四〕老師講解全詩

詩人用最精粹的語言描寫農(nóng)家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩又組成三幅復(fù)合畫面。畫面的組合造成了既流動(dòng)又整合的特殊氣氛。

第一幅畫面是“農(nóng)家豐收?qǐng)D〞。這里不是寫某個(gè)農(nóng)夫，而是寫普遍的農(nóng)家活動(dòng)。寫了兩個(gè)場(chǎng)景，一是山谷伐木，一是籬間背瓜果。

“滿披〞形象生動(dòng)?！帮h〞字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤(rùn)澤的有聲畫?！暗鞠悒暿谷藵M口生香?！帮柺敞晫懾S收之景，擬人?！胺蚀T的瓜果〞也見出豐收之景。最后一句總束，畫龍點(diǎn)睛。“棲息〞一詞意味雋永，是擬人。

第二幅畫面是“霜晨歸漁圖〞〔或“漁家秋景圖〞〕。畫面包含一系列活動(dòng)：撒網(wǎng)，收漁，搖槳。

“冷霧〞襯托出一派朦朧的詩意，又與季節(jié)吻合?！扒圉~似的烏桕葉的影子〞比喻似拙實(shí)妙，耐人尋味?！皻w泊〞既寫景，又暗示時(shí)間，與上文“清晨〞照應(yīng)?！坝螒颞曇辉~虛實(shí)相生。

第三幅畫面是“少女思戀圖〞。從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當(dāng)于古人所謂“感興〞的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。本節(jié)詩寫出了由外景向內(nèi)情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。

秋天特有的景致。充滿詩情畫意。以問句出現(xiàn)，語言搖曳多姿。“滿流〞與“香與熱〞“笛孔〞搭配，在“夏夜〞的映襯下，詩味盎然。“牧羊女〞可曾見過“棲息在農(nóng)家里〞“游戲在漁船上〞的秋天？那牛背上的笛聲是否表達(dá)過、勾起過少女的情懷？她的眼里一定寫滿了秋天的景象，她的心里一定微顫著喜悅與夢(mèng)想。

〔五〕課堂練習(xí)

一、積累與運(yùn)用

1、給加點(diǎn)的字注音。

①丁丁〔〕②鳊魚〔〕③寥闊〔〕④夢(mèng)寐〔〕

2、解釋詞語

丁?。?/p>

肥碩：

棲息：

寥闊：

枯涸：

清洌：

夢(mèng)寐：

3、填空

晨曦比往日更柔婉，毛栗變得褐色可愛；

______，______。

4、詩人何其芳，現(xiàn)代、家。本詩選自??

二、閱讀

震落了清晨滿披著的露珠，

伐木聲丁丁地飄出幽谷。

放下飽食過稻香的鐮刀，

用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。

秋天棲息在農(nóng)家里。

向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，

收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。

蘆篷上滿載著白霜，

輕輕搖著歸泊的小槳。

秋天游戲在漁船上。

草野在蟋蟀聲中更寥闊了。

溪水因枯涸見石更清洌了。

牛背上的笛聲何處去了，

那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？

秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。

5、作者寫到“秋天棲息在農(nóng)家里〞，“秋天游戲在漁船上〞，“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里〞……這一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的畫面，構(gòu)成了一組怎樣的圖景？

6、文章的語言優(yōu)美，讓讀者有身臨其境之感，談?wù)勀阕x完此詩的感受。

7、詩中洋溢著詩人怎樣的一種情感？

8、你能說說你經(jīng)歷過的秋天是什么樣子的嗎？

9、請(qǐng)仿照例子，結(jié)合加點(diǎn)詞語品析下面詩句。

例：

震落了清晨滿披著的露珠，

伐木聲丁丁地飄出幽谷。

品析：“滿披〞形象生動(dòng)，“飄〞字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成了一幅清凈潤(rùn)澤的聲像畫面。

那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？

秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。

品析：

〔六〕教師講解：

一、積累與運(yùn)用

1、給加點(diǎn)的字注音。

①丁丁〔zhēngzhēng〕②鳊魚〔biān〕③寥闊〔liáo〕④夢(mèng)寐〔mèi〕

2、解釋詞語

丁?。悍ツ韭?。

肥碩：這里指果實(shí)又大雙飽滿。

棲息：停留，休息〔多指鳥類〕。

寥闊：高遠(yuǎn)空曠。

枯涸：干涸，沒有水了。

清洌：水清。

夢(mèng)寐：睡夢(mèng)。

3、填空

晨曦比往日更柔婉，毛栗變得褐色可愛；

漿果的面頰多么飽滿，玫瑰在郊外盛開。

4、詩人何其芳，現(xiàn)代詩人、評(píng)論家。本詩選自?預(yù)言?

二、閱讀

5、作者寫到“秋天棲息在農(nóng)家里〞，“秋天游戲在漁船上〞，“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里〞……這一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的畫面，構(gòu)成了一組怎樣的圖景？

答：構(gòu)成了一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。

6、文章的語言優(yōu)美，讓讀者有身臨其境之感，談?wù)勀阕x完此詩的感受。

答：沉浸到詩的意境中，仿佛能聽到詩人在深情絮語，仿佛能看到幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……

7、詩中洋溢著詩人怎樣的一種情感？

答：喜愛和贊美之情。

8、你能說說你經(jīng)歷過的秋天是什么樣子的嗎？

〔能寫出秋天的特點(diǎn)即可〕

9、請(qǐng)仿照例子，結(jié)合加點(diǎn)詞語品析下面詩句。

例：

震落了清晨滿披著的露珠，

伐木聲丁丁地飄出幽谷。

品析：“滿披〞形象生動(dòng)，“飄〞字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成了一幅清凈潤(rùn)澤的聲像畫面。

那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。

品析：秋天特有的景致。充滿詩情畫意。以問句出現(xiàn)，語言搖曳多姿?！皾M流〞與“香與熱〞“笛孔〞搭配，在“夏夜〞的映襯下，詩味盎然。“牧羊女〞可曾見過“棲息在農(nóng)家里〞“游戲在漁船上〞的秋天？那牛背上的笛聲是否表達(dá)過、勾起過少女的情懷？她的眼里一定寫滿了秋天的景象，她的心里一定微顫著喜悅與夢(mèng)想。

〔七〕布置作業(yè)：

研討與練習(xí)二。

十、板書設(shè)計(jì)：

秋天

何其芳

農(nóng)家豐收?qǐng)D

鄉(xiāng)村秋景圖霜晨歸漁圖

少女思戀圖

十一、課后小結(jié)：

這是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩不長(zhǎng)，只有三節(jié)，卻將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下。這是棲息在農(nóng)家的秋天，是游戲在漁船上的秋天，是夢(mèng)寐在牧羊女眼里的秋天，是充滿詩意的秋天。

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)10

教材分析：

?秋天?是一篇寫景散文。課文抓住了天氣、樹葉、天空、大雁等事物的物點(diǎn)，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛之情。全文共有3個(gè)自然段，每一段觀察角度、觀察的對(duì)象各不相同。第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段取仰視角度，寫出天空的藍(lán)和高，以及雁陣的飛行方向和隊(duì)形變化。第三自然段用感慨句充分表達(dá)作者面對(duì)秋天到來的喜悅之情。課文有兩幅插圖，其中“落葉、雁群〞與課文描述情景對(duì)應(yīng)?！俺墒斓那f稼〞“捧著松果的小松鼠〞揭示了秋天更多樣的特點(diǎn)，留給讀者對(duì)于秋天美好的遐想。

教學(xué)目的：

1.認(rèn)識(shí)“秋、氣〞等6個(gè)生字和木字旁、口字旁、人字頭3個(gè)偏旁。

2.正確朗讀課文，注意“一〞的不同讀音。背誦課文。

3.結(jié)合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.正確朗讀課文，背誦課文。

2.讀好“一〞的不同讀音；

認(rèn)識(shí)首次出現(xiàn)的“木字旁、口字旁、人字頭〞3個(gè)偏旁。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字生詞卡片〔第個(gè)小組一份字卡〕

2、多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一；圖片導(dǎo)入、激發(fā)興趣

1、請(qǐng)學(xué)生欣賞圖片，說說你看到了什么？這是什么季節(jié)的景色？

2、板書課題——秋天，引導(dǎo)識(shí)記“秋〞。齊讀課題

(設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的視頻創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引領(lǐng)學(xué)生直觀地感受秋天到來時(shí)的景色變化，使學(xué)生初步感受到秋天景色的美麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為接下來的課堂教學(xué)做鋪墊)

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，圈出要認(rèn)識(shí)的字，注意讀準(zhǔn)字音。

〔1〕課件出示一一出示生字，講解識(shí)記方法

秋、氣、了、樹、葉、片、大、飛、會(huì)、個(gè)。

A

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“樹〞“葉〞“會(huì)〞.

B課件出示“葉〞，讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)這個(gè)字里有幾個(gè)以前學(xué)過的字，引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法記住“葉〞。動(dòng)畫呈現(xiàn)“口〞和“十〞兩個(gè)字慢慢靠近組合成“葉〞

C“樹〞和“會(huì)〞講解同“葉〞。

D指導(dǎo)讀“了〞輕聲。

〔2〕開車讀〔帶拼音的生字〕。

〔3〕去掉拼音讀生字〔課前準(zhǔn)備好的生字卡片，分小組讀〕

〔4〕教師出示詞語〔：

秋天天氣樹葉黃了飛了大會(huì)

一片片一會(huì)兒

〔師重點(diǎn)教讀“一會(huì)兒〞兒化音〕

2、出示：帶“一〞字的句子。

一一片片落葉

一群大雁

一會(huì)兒排成

排成個(gè)“一〞字

〔1〕指名讀

〔2〕齊讀

師小結(jié)：中國的漢字可真有趣同樣的一個(gè)字可變調(diào)讀出三個(gè)音太神奇了。

(設(shè)計(jì)意圖：由字到詞、由詞到句、由句到文，循序漸進(jìn))

三、再讀課文、積累應(yīng)用

1、師配樂范讀。要求：生閉上眼睛，想像畫面，你仿佛看到了什么？〔生答〕

2、認(rèn)識(shí)自然段并做標(biāo)記。

課件演示，讓學(xué)生直觀感受，認(rèn)識(shí)每段開頭出現(xiàn)的兩個(gè)空格就是一個(gè)自然段的開頭。

3、多美的秋天呀！學(xué)生自由讀，思考：秋天來了！什么發(fā)生了變化？〔生答〕

指名讀〔指導(dǎo)朗讀〕

4、辯別：“一片葉子從樹上落下來〞和“一片片葉子從樹上落下來〞

〔1〕生讀，引導(dǎo)學(xué)生想像“一片〞和“一片片〞葉子從樹上飄落。

〔2〕課件演示辯別出一片樹葉和一片片樹葉，比擬不同，體會(huì)“一片片〞表示落葉很多。

〔3〕指導(dǎo)學(xué)生朗讀名子，抓住重點(diǎn)詞“一片片〞體會(huì)飄落樹葉很多。

5、師生配合讀〔把課文改成一首小詩〕

天氣

，樹葉

，

一片片葉子

。

天空

，

。

一群大雁

，

一會(huì)兒

，

一會(huì)兒

。

?。∏锾靵砹?！

(設(shè)計(jì)意圖：通過課件演示、教師講解等方法使學(xué)生非常直觀地認(rèn)識(shí)自然段。本環(huán)節(jié)教學(xué)中教師注重培養(yǎng)學(xué)生借助漢語拼音認(rèn)讀漢字的能力，通過范讀、自讀、指名讀等方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出完整的句子，不頓詞、斷句，重視對(duì)翹舌音、三拼音節(jié)的復(fù)習(xí)穩(wěn)固，從而能使學(xué)生準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。)

四、拓展延伸

總結(jié)升華

秋天真美呀！作者不禁發(fā)出這樣的感慨——??！秋天來了！

(1)

指導(dǎo)讀好感慨句。

〔2〕

以“??！秋天來了！____________________〞

這樣的句式抒發(fā)自己對(duì)秋天的喜愛。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語

1、開火車讀詞語卡片。

秋天天氣一片片樹葉葉子

飛了一會(huì)兒

2、過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，爭(zhēng)取把課文背誦下來。同學(xué)們，有信心嗎？

〔設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)穩(wěn)固詞語，快速過渡到第二課時(shí)的教學(xué)，并且在導(dǎo)入時(shí)提出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)做好準(zhǔn)備。〕

二、指導(dǎo)書寫

1、學(xué)習(xí)撇、捺的寫法。

我們首先來練習(xí)兩個(gè)筆畫的書寫，教師示范講解書寫要點(diǎn)。

撇：從右上向左下，起筆時(shí)重，以后漸輕，收筆時(shí)較快，形成尖狀。

捺：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。

2、請(qǐng)學(xué)生找出生字中的兩兄弟——“了〞“子〞，比擬發(fā)現(xiàn)同異：“子〞比“了〞多一橫。

3、指導(dǎo)學(xué)生書寫“了〞

〔1〕田字格板書范寫，請(qǐng)學(xué)生說說有幾筆，學(xué)生集體書空。

〔2〕學(xué)生整體觀察字形，教師提示書寫要點(diǎn)。

4、“子〞字的書寫指導(dǎo)步驟同上，注意橫略長(zhǎng)，寫在橫中線上。

5、指導(dǎo)書寫“人〞。

(1)教師示范，講解要領(lǐng)。強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)那么：先撇后捺，呈三角形，撇從豎中線上起筆，兩個(gè)筆畫收筆處在一條直線上。

(2)學(xué)生練習(xí)。

6、運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)書寫“大〞。

(1)觀察比擬“人〞與“大〞中“人〞的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生注意這兩個(gè)字在書寫時(shí)占格位置的不同。

引導(dǎo)學(xué)生明確“大〞像人的正面，有手有腳。要先寫長(zhǎng)橫，再寫“人〞。長(zhǎng)橫在橫中線偏上位置，“人〞從上半格的中間處起筆，撇高捺低，但相差不是很大，都從豎中線上起筆。

(2)教師一筆一筆做示范，學(xué)生觀察。

(3)學(xué)生練習(xí)描紅，書寫生字，教師強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)。

7、反應(yīng)評(píng)價(jià)“展示優(yōu)秀書寫；出示問題范例，糾正；學(xué)生再練寫一個(gè)字。

8、小結(jié)：我們?cè)跁鴮懮謺r(shí)，要注意觀察筆畫的位置，要做到一看，二寫，三對(duì)照，養(yǎng)成良好的寫字姿勢(shì)，通過不斷練習(xí)來寫好漢字。

〔設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)繼續(xù)指導(dǎo)書寫，完本錢節(jié)課中要求會(huì)寫的字的書寫訓(xùn)練，同時(shí)注重對(duì)寫字方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用遷移法來書寫生字，為書寫更多的生字做好準(zhǔn)備。教師總結(jié)了“一看，二寫，三對(duì)照〞的寫字方法，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，使其書寫標(biāo)準(zhǔn)、端正、整潔?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

秋天

天氣

涼了

樹葉

黃了

大雁

南飛

天空

藍(lán)高

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

秋天是一年中色彩最豐富的季節(jié)，小學(xué)生認(rèn)識(shí)秋天，往往都是從色彩變化開始的。通過本課教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩的作用，觀察自然界的色彩，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的色彩表現(xiàn)事物。

教學(xué)重點(diǎn)：

欣賞表現(xiàn)秋天的藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生初步了解他們之間在藝術(shù)表現(xiàn)手法的不同特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)用自己的方法，用繪畫的手段表現(xiàn)秋天。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，圖片

教學(xué)過程：

1．看?曬糧?.

教師提問：我們先不看內(nèi)容，先看畫面的顏色，誰能最先說出，這個(gè)畫面上畫里這么多色彩，可能是描繪什么季節(jié)的呢？

學(xué)生討論答復(fù)：秋天。

教師提問：說一說畫面上都有什么顏色，你覺得秋天的色彩有什么特點(diǎn)，什么顏色最多？

2．看一些風(fēng)景圖片。

教師提問：這些圖片中有秋天，也有別的季節(jié)，誰能把其中的秋天挑出來。

學(xué)生挑出秋天，并說出自己的理由。

3.看大師所畫的秋天

看大師所畫的一些秋天的景色，看大師是用什么方法畫的。

學(xué)生討論，說出自己的看法。

4．秋天主要是要畫出秋天獨(dú)特的色彩，那么在內(nèi)容上，秋天究竟有什么特點(diǎn)呢？

秋天是豐收的季節(jié)，瓜果成熟了，掛滿了枝頭，糧食成熟了，田野里一片繁忙，植物葉子開始落了下來，地下一片金黃。

5．教師板演：秋天的幾種植物

這些植物都可以是什么顏色的呢？這些植物還可以有什么其他的畫法呢？

學(xué)生討論，答復(fù)，并上臺(tái)作畫。

6．作業(yè)要求：創(chuàng)作一幅表現(xiàn)秋天的畫面，要求在色彩和內(nèi)容上符合秋天的特點(diǎn)，

并畫出自己的感受。

7．學(xué)生作畫，教師巡回指導(dǎo)。

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：理解詩歌內(nèi)容，并在鑒賞詩歌的過程中積累相關(guān)的寫作經(jīng)驗(yàn);了解相關(guān)詩歌流派和詩人風(fēng)格的知識(shí)。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用形象思維來理解詩歌的能力;加強(qiáng)通感訓(xùn)練;加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練、仿寫訓(xùn)練。

?教學(xué)重點(diǎn)：想象詩中景物并用語言加以描摹;加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。

?教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)第三小節(jié)的理解;將“通感〞的修辭手法融會(huì)到詩歌學(xué)習(xí)的日常邏輯當(dāng)中。

?教學(xué)過程：

布置預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)第14課，查找有關(guān)秋天的古代詩詞。

一、導(dǎo)入：古詩文中的秋天

這兩天深圳變冷了，我看很多同學(xué)都穿上了長(zhǎng)褲外套，深圳終于渡過了它漫長(zhǎng)的夏天，進(jìn)入到了……秋季。不過秋天啊除了讓人加衣服外，也是很能惹人思緒的一個(gè)季節(jié)，許多大詩人以秋為主題寫下眾多動(dòng)人的詩篇，翻開你們的搜索引擎，想一想，你都知道哪些關(guān)于秋的詩詞。

學(xué)生答。

明確：悲秋(冷秋)：

喜秋(暖秋)：

今天呢，我們也來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的詩歌，名字就叫?秋天?，作者是現(xiàn)代著名詩人……(何其芳)之前我們布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請(qǐng)告訴我，它是一首……(?現(xiàn)代詩?)。很好，我們剛回憶了古體詩中的秋天，下面就讓我們看看，現(xiàn)代詩中的秋天又是怎樣的模樣。

二、解題：何其芳的秋天

古人說“知人論世〞，對(duì)于我們這首詩而言，最重要的一點(diǎn)可能不是何其芳的生活在哪個(gè)時(shí)代啊或者做什么的，而是他的經(jīng)驗(yàn)，他記憶中的秋天是怎樣的，而這一點(diǎn)和作者的什么最相關(guān)?(家鄉(xiāng))對(duì)啦，詩人寫這首詩時(shí)正是二十歲出頭的小伙子，剛?cè)ケ本┳x大學(xué)，在此之前，他幾乎都是在自己的家鄉(xiāng)四川萬縣也就是現(xiàn)在的重慶萬州渡過的，有人去過這個(gè)地方嗎?老師準(zhǔn)備了一些圖片，大家可以先看看，對(duì)何其芳的秋天有一個(gè)初步的推測(cè)，他都寫了什么呀，又是怎么寫的呀。好的，那么下面我們就一同走進(jìn)何其芳筆下的秋天。

三、交流探討：

1、學(xué)習(xí)詩歌重在誦讀，下面就請(qǐng)大家大聲地、有感情自由朗讀課文兩遍，邊讀邊找出你不認(rèn)識(shí)的字詞，或你認(rèn)為重要的、值得注意的字詞，請(qǐng)用筆畫出來。

2、品味語言，梳理文意：

(1)何其芳的“秋天〞里都有哪些景物?請(qǐng)用筆畫出來，然后舉手告訴我。(提問2)

學(xué)生答。

露珠、幽谷、鐮刀、瓜果、背簍、農(nóng)家、江面、冷霧、網(wǎng)、青鳊魚、烏桕葉的影子、蘆篷、白霜、小槳、漁船、草野、溪水、牛背、笛孔、牧羊女

(2)何詩寫了這么多景物，你們都見過嗎?選擇其中的一個(gè)，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來形容一下這些景物。如果參加想象元素呢，這些景物又是什么樣子呢?(提問3)

學(xué)生答。

(3)同桌討論，請(qǐng)為這些名詞加上你認(rèn)為最適宜的形容詞。(提問4)

每個(gè)名詞找一個(gè)同學(xué)寫到黑板上，競(jìng)賽性，前三組分別寫三節(jié)，第四組看哪個(gè)組又多又好，并對(duì)照原詩做小裁判，看看小作家們和大詩人誰更厲害?)

我們的冠軍已經(jīng)產(chǎn)生，第*組同學(xué)要更勝一籌。在大家的幫助下，我們對(duì)這些景物已經(jīng)有了更加感性的認(rèn)識(shí)，那對(duì)這首詩的理解會(huì)不會(huì)更深入一點(diǎn)呢?下面我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)站起來朗讀一遍，把你對(duì)這些景物的經(jīng)驗(yàn)和想象都參加其中。

學(xué)生朗讀。

我們從這些景物中可以看到，雖然都是在寫秋天，但每節(jié)寫的對(duì)象是不同的。那它每一節(jié)各自在描繪怎樣的圖景呢?

第一節(jié)寫的是……(農(nóng)家的秋)農(nóng)家秋天的……(豐收)，第二節(jié)是……(漁家的秋)漁家秋天的……(晨歸)，第三節(jié)是……(牧野的秋)主要寫牧羊女的……(思戀)。

前兩節(jié)比擬好懂，第三節(jié)寫的就比擬含蓄了。你們哪里可以看出，它其實(shí)是一幅思戀女思戀圖呢?(問題5)

學(xué)生答。

夏夜、笛聲。寥闊清冽的冷感。有一句詩叫“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽〞，“萬籟此都寂，但余鐘磬音〞是典型的……(以靜寫動(dòng))，這首詩的第三節(jié)也借鑒了這樣的寫法，沒有了笛聲嬉戲的人兒，整個(gè)草野都變的寂寞了。

3、品味節(jié)奏，訓(xùn)練朗讀：

既然我們已經(jīng)明確了各節(jié)的內(nèi)容，讀起來豈不是要更加得心應(yīng)手?豐收的圖景應(yīng)該是……(歡喜的)，晨歸的畫面應(yīng)該是……(閑適的)，思念的時(shí)候呢?該多一些……(甜蜜的惆悵)。很好，那我們就來比比看，看誰領(lǐng)會(huì)的更到位，表現(xiàn)得更傳神，每個(gè)小組請(qǐng)一位同學(xué)來讀。讀的時(shí)候還要注意把握音節(jié)間的停頓，何其芳總愛給一個(gè)名詞加很多形容詞來修飾，所以該怎么斷句也要想清楚。好的，準(zhǔn)備好了嗎?

4、品味意境：秋天的溫度

今天給大家準(zhǔn)備了一個(gè)道具，一個(gè)很萌的溫度計(jì)，下面就請(qǐng)大家拿著這個(gè)道具，量一量這首詩歌的溫度。哪里會(huì)讓你覺得冷，哪里會(huì)給你熱的感覺?？纯凑自姸际且粋€(gè)溫度嗎?如果有變化，你能不能找出一點(diǎn)規(guī)律?(問題6)

震落了清晨滿披著的露珠，

伐木聲丁丁地飄出幽谷。(清疏)

放下飽食過稻香的鐮刀，

用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。(繁密)

秋天棲息在農(nóng)家里。

向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，(清稀)

收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。(靈動(dòng))

蘆蓬上滿載著白霜，(清冷)

輕輕搖著歸泊的小槳。(閑逸)

秋天游戲在漁船上。

草野在蟋蟀聲中更寥闊了。

溪水因枯涸見石更清冽了。(清寂)

牛背上的笛聲何處去了，

那滿流著夏夜的香與熱的笛孔?(濃熱)

秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。

這種冷熱交替的感覺，在詩歌研究中，被稱為“張力〞。這首詩相較前面學(xué)的兩首詩在藝術(shù)上要更勝一籌，正是因?yàn)闊o論是它的音調(diào)還是意象都獨(dú)運(yùn)匠心。其實(shí)這首詩可以講的地方還有許多，但現(xiàn)階段我們先止步于這里。

四、拓展：仿寫

秋天沉醉在楓紅的葉子里

五、作業(yè)布置：

好的，今天這堂課我們就進(jìn)行到這里。下面是作業(yè)：

1、背誦本詩，仿寫一節(jié)詩歌;

2、完成?知識(shí)與能力測(cè)試?第14課;

3、5句

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)13

〔第一課時(shí)〕

教學(xué)目標(biāo)備注

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確，流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、指名讀課文。

2、簡(jiǎn)介北大荒。北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣闊地區(qū)。過去那里是一片荒蕪，解放后，經(jīng)過建設(shè)者的開墾，荒地已變成良田。

3、北大荒的秋天是什么樣兒的呢？

二、自讀課文，了解大意

1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。

3、默讀課文，邊讀邊想：北大荒的秋天怎么樣？找出能概括課文的絳紫透明波紋燃燒山嶺蕩起北大荒一碧如洗清澈見底幾縷

自由讀。說說哪些生字在讀的時(shí)候要特別注意。〔紫是平舌音，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是后鼻音，荒、絳是三拼音〕指名讀，齊讀。

2、讀句子。

這些流云/在落日的/映照下，轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動(dòng)著/五彩斑斕的錦緞。

這是一個(gè)長(zhǎng)句子，在讀時(shí)要注意合理的停頓。

教師范讀;學(xué)生練讀。指名讀，齊讀。

3、讀課文。

指名分自然段讀。

師生共同評(píng)議。

4、答復(fù)以下問題。北大荒的秋天怎么樣？文中用哪一句話來概括？

三、理清課文脈絡(luò)：

默讀課文，想想課文是從哪兩方面寫北大荒的景色優(yōu)美的？

四、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫

1、出示生字。指名讀。

2、識(shí)記生字字形。

3、指導(dǎo)書寫。

五、作業(yè)

1、用鋼筆描紅。

2、組詞：

先〔〕火〔〕此〔〕冷〔〕文〔〕

洗〔〕灰〔〕紫〔〕嶺〔〕紋〔〕

3、朗讀課文

教學(xué)反思

北大荒的秋天〔第二課時(shí)〕

教學(xué)目標(biāo)備注

1、能正確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。

3、知道北大荒是個(gè)美麗、富饒地地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國地思想感情。

教學(xué)過程

一、總領(lǐng)全課

師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?北大荒的秋天?。

師：九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了，北大荒的秋天怎么樣啊？

師：出示“北大荒的秋天真美呀！〞

指導(dǎo)：北大荒的美不是一般的美，你從什么字看出來？

“真〞字，對(duì)呀，只要我們注意了這個(gè)字，就能讀好這句話。

師：北大荒的秋天美在什么地方?。?/p>

交流板書：天空、小河、原野

二、天空美

師：北大荒的天空怎么樣？

出示：一碧如洗，什么是碧？碧就是碧藍(lán)。

一碧如洗就是？〔天空碧藍(lán)碧藍(lán)的，像是用清水洗過一樣?！?/p>

朗讀體會(huì)天空的一碧如洗。

師：北大荒的天空，只有在黃昏時(shí)分，西邊的天上才會(huì)有幾縷流云？這些流云怎么樣呢？請(qǐng)你輕輕地讀這個(gè)句子。

出示流云的句子

師：你覺得這些流云怎么樣呢？從哪兒看出來？

講讀兩個(gè)重點(diǎn)：

〔一〕一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫

要求讀的時(shí)候，一邊讀一邊想象顏色的鮮艷和美麗。

這四個(gè)詞組連在一起的時(shí)候，要有起伏。

〔二〕錦緞

師：作者把這些流云比作錦緞，真美??！

1、什么叫錦緞？色彩很鮮艷、上面有花紋的很漂亮的綢緞。

2、這錦緞上面有什么？

指揮齊讀“一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫〞

錦緞上就這些顏色嗎？其實(shí)何止這些呢？也許還有……也許還有……〔金黃、茄紫、杏黃、玫瑰紅……〕

這么多的顏色既多又美，就叫做“五彩斑斕〞

師：多美的錦緞呀！齊讀，體會(huì)。

3、這錦緞是誰的？〔美麗的仙女〕

師：那更是無與倫比，再讀。

4、這錦緞在仙女的手里還在不停地……？〔抖動(dòng)〕

師：多么輕盈、多么飄逸、多么瑰麗、多么神奇，再讀

5、怪不得人們?nèi)滩蛔≠潎@“北大荒的秋天真美呀！〞

6、總結(jié)：這北大荒的天空白天天空一碧如洗，到了黃昏，就向我們展示了一幅瑰麗的畫卷！拿起書，齊讀第二小節(jié)，音樂起〔班得瑞的仙境〕

三、小河美

師：在這美麗的天空下流淌著一條小河。這是一條怎樣的小河？趕快把描寫小河的句子找出來，有感情地讀一讀。

師：指名讀，你覺得這是一條怎樣的小河？出示

交流點(diǎn)出清澈見底，藍(lán)綢子

理解藍(lán)綢子，看，書上，就是這條藍(lán)綢子，光光的，滑滑的，長(zhǎng)長(zhǎng)的，他就是小河。這小河靜靜地躺在大地的懷抱里，看，它多么像一幅畫，誰來讀小河，讀得清清的，誰來讀小河，讀得靜靜的。

師：這時(shí)，一群小魚頂著水游過來了，〔明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋〕，引讀，兩遍。

師：如果剛剛的藍(lán)綢子是一種靜態(tài)美，那么現(xiàn)在的漾起波紋那么是一種動(dòng)態(tài)美。小魚的出現(xiàn)讓小河顯得更有生氣。

四、原野美

師：北大荒的天空、小河是一種自然風(fēng)光美，那么北大荒的原野又是一種獨(dú)特的美。

師：瞧！原野熱鬧非凡，比照讀熱鬧、熱鬧非凡，理解非凡，就是不同尋常，超出一般的。熱鬧非凡就不同尋常的熱鬧。

師：圍繞了熱鬧非凡，作者寫了那些景物？在書上把這些景物圈出來。

交流板書：大豆、高粱、榛樹葉子

師：大豆怎么樣？出示大豆，誰來讀。

點(diǎn)撥：誰來讀得更開懷一些，放聲大笑的感覺。他們什么笑？〔豐收〕原來這是因?yàn)樨S收的喜悅的笑。誰再來讀。

師：高粱怎么樣？，出示高粱，誰來讀？

點(diǎn)撥：他們?cè)诔裁?？師：這是豐收的歌聲

總結(jié)以上兩樣景物：大豆會(huì)笑，高粱會(huì)唱，這些都是把植物當(dāng)成人來寫，這叫做擬人的手法，如果，我們運(yùn)用在作文中就會(huì)讓顯得生動(dòng)、有趣。

師：〔引讀〕榛樹葉子怎么樣呢？燃燒了人們一顆怎樣的心？

〔因?yàn)樨S收而沖動(dòng)、喜悅的心……〕

深化：明明是嘩啦拉的豆莢聲，為什么會(huì)笑？

明明是高粱，為什么會(huì)唱？

明明是火紅的榛樹葉子，為什么會(huì)點(diǎn)燃人們熾熱的心？交流總結(jié)：其實(shí)，不是豆莢在笑，高粱在唱，而是人們?cè)谛?，人們?cè)诔?/p>

師：同學(xué)們，在原野上有很多熱鬧的聲音，聽，到處是歌聲、笑聲；你們看到了嗎？有大豆的金黃金黃，有高粱的黑紅黑紅，有榛樹葉子的火紅火紅，他們都在向人們展示著成熟的美；你們感受到了嗎？人們因?yàn)樵柏S收而一片歡欣鼓舞、喜氣洋洋的景象。齊讀，體會(huì)。

師：這里大豆、高粱、榛樹葉子都是圍繞哪一句話寫的？那這一句就是中心句。

出示填空，指導(dǎo)背誦

深化：原野這么熱鬧，他的美不同于天空、小河，你覺得這又是一種怎樣的美？〔勞動(dòng)創(chuàng)造的美〕

五，總結(jié)板書

5北大荒的秋天

天空一碧如洗

小河清澈見底美

原野熱鬧非凡

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)14

一、教材解讀

〔一〕人文主題及教學(xué)策略

?秋天?以秋天的天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn)，描繪出秋天的特征。課文貼近學(xué)生生活，通過讀文、生活體驗(yàn)和觀察圖片等方式感受秋天的美麗。

〔二〕語文教學(xué)內(nèi)容及策略

1.識(shí)字、寫字板塊

〔1〕識(shí)字

字音方面：重點(diǎn)是借助拼音讀準(zhǔn)“一〞的不同讀音。可以通過觀察發(fā)現(xiàn)“一〞字有三種不同讀音，借助拼音讀準(zhǔn)詞語。

讀準(zhǔn)輕聲。通過觀察發(fā)現(xiàn)詞語的最后一個(gè)字都是輕聲，通過教師范讀，學(xué)生跟讀來讀準(zhǔn)音。

字形方面：

獨(dú)體字的字形識(shí)記：

“飛〞可以利用字理識(shí)字的方法來識(shí)記。

“片、個(gè)〞都是量詞，可以通過說一說“一片〔〕、一個(gè)〔〕〞。

“了、大〞可以比照“子、人〞來識(shí)記。

“氣〞可以采用組詞的方法識(shí)記。

合體字字形識(shí)記：

“秋〞可以聯(lián)系楓葉、禾苗圖片形象記憶。

“樹、葉、會(huì)〞可以在學(xué)會(huì)新偏旁的根底上用加一加的方法識(shí)記。

字義：重點(diǎn)是理解“樹〞和“木〞有關(guān)，根據(jù)偏旁表義的特點(diǎn)初步了解偏旁和字義的關(guān)系。

認(rèn)識(shí)新偏旁：木字旁、口字旁、人字頭。了解木字做偏旁時(shí)，四筆捺變點(diǎn)。

〔2〕寫字

本課4個(gè)生字，在穩(wěn)固撇、捺寫法的根底上重點(diǎn)寫好橫撇?！傲栓暫汀白莹?、“人〞和“大〞有一定聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生整體觀察，加以區(qū)別。正確標(biāo)準(zhǔn)地寫好漢字。

2.閱讀理解板塊

〔1〕表達(dá)特點(diǎn)分析

①文本特點(diǎn)分析

?秋天?是一篇寫景散文。課文抓住了天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn)，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛之情。在正確朗讀的根底上能借助圖片和生活經(jīng)驗(yàn)感受秋天的美麗。

②語言特點(diǎn)分析

課文語言生動(dòng)，朗朗上口，適合低年級(jí)孩子朗讀。文中用到兩個(gè)“那么〞著力刻畫出天高云淡的秋景，可以通過看插圖和聯(lián)系生活實(shí)際來感受秋天的美景。在充分的朗讀的根底上感受句子的節(jié)奏和韻味。

③課后習(xí)題分析

◆朗讀課文，注意“一〞的不同讀音。背誦課文。