幼師資格考試核心要點(diǎn)

精選文庫(kù)

幼兒園

幼兒園

考點(diǎn)1嬰幼兒心理發(fā)展的影響因素

考點(diǎn)2格塞爾的成熟權(quán)利說(shuō)考點(diǎn)3班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論

考點(diǎn)4皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論考點(diǎn)5嬰幼兒身心發(fā)展的趨勢(shì)考點(diǎn)6幼兒身體發(fā)育的基本規(guī)律考點(diǎn)7幼兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律考點(diǎn)8幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)考點(diǎn)9幼兒思想發(fā)展的特點(diǎn)

考點(diǎn)10優(yōu)秀師幼關(guān)系的建立

考點(diǎn)11幼兒園教育的基根源則考點(diǎn)12幼兒園教育的特點(diǎn)考點(diǎn)13幼兒園一日生活的教育意義考點(diǎn)14培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀生活、衛(wèi)生習(xí)慣的方法考點(diǎn)15幼兒園環(huán)境創(chuàng)辦的原則考點(diǎn)16幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)辦的意義考點(diǎn)17幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)辦的要求考點(diǎn)18幼兒游戲的功能考點(diǎn)19幼兒園教育活動(dòng)的組織形式考點(diǎn)20幼兒園教育議論的功能—精選文庫(kù)考點(diǎn)1嬰幼兒心理發(fā)展的影響因素1.客觀因素（1）生物因素生物因素是嬰幼兒心理發(fā)展的物質(zhì)前提與基礎(chǔ)，它限制了嬰幼兒發(fā)展的可能性。①遺傳素質(zhì)。遺傳素質(zhì)是嬰幼兒心理發(fā)展的物質(zhì)前提與生物基礎(chǔ)；遺傳供給人類(lèi)心理發(fā)展的最基本的自然物質(zhì)前提；遺傳確定嬰幼兒心理發(fā)展個(gè)別差其他最初基礎(chǔ)。②生理成熟。生理成熟是指嬰幼兒身體生長(zhǎng)發(fā)育的程度或水平。生理成熟限制著嬰幼兒心理發(fā)展的次序；生理成熟為嬰幼兒心理發(fā)展供給物質(zhì)前提；生理成熟的個(gè)別差別，是嬰幼兒心理發(fā)展個(gè)別差其他生理基礎(chǔ)。2）社會(huì)因素環(huán)境和教育是影響嬰幼兒心理發(fā)展的社會(huì)因素。環(huán)境因素主要包括自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境。它決定了嬰幼兒心理發(fā)展的速度、程度與方向，將嬰幼兒發(fā)展的可能性轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)。其中，教育作為社會(huì)環(huán)境中最重要的因素，在必定程度上對(duì)嬰幼兒的心理發(fā)展水平起著主導(dǎo)作用。2.主觀因素影響嬰幼兒心理發(fā)展的主觀因素指的是嬰幼兒自己的心理和活動(dòng)。1）幼兒在與環(huán)境的相互作用下形成和發(fā)展的心理和意識(shí)能動(dòng)性自己也影響和限制幼兒心理發(fā)展。2）幼兒心理的內(nèi)部矛盾是推動(dòng)幼兒心理發(fā)展的根根源因和動(dòng)力?？键c(diǎn)2格塞爾的成熟權(quán)利說(shuō)主要看法：支配少兒心理發(fā)展的因素是成熟與學(xué)習(xí)。重申少兒心理的發(fā)展取決于個(gè)體生理，特別是神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，外界環(huán)境只為少兒正常生長(zhǎng)供給必要的條件，不可以改變少兒發(fā)展自己自然的成熟程序。實(shí)驗(yàn)：雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)?！x文庫(kù)考點(diǎn)3班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論1）社會(huì)學(xué)習(xí)理論。班杜拉特別重視社會(huì)學(xué)習(xí)在少兒社會(huì)化過(guò)程中的作用，所謂社會(huì)學(xué)習(xí)，也稱察看學(xué)習(xí)，是經(jīng)過(guò)察看環(huán)境中他人的行為及行為結(jié)果來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。2）增強(qiáng)的模式。班杜拉認(rèn)為行為的增強(qiáng)模式有三種：直接增強(qiáng)、取代性增強(qiáng)和自我增強(qiáng)。①直接增強(qiáng)是指察看者因表現(xiàn)出察看行為而遇到的議論；②取代性增強(qiáng)是指察看者因看到典范行為遇到增強(qiáng)而遇到增強(qiáng)；③自我增強(qiáng)是指學(xué)習(xí)者對(duì)自己的行為表現(xiàn)滿意而進(jìn)行的自我獎(jiǎng)賞。3）三元交互作用理論。班杜拉總結(jié)出影響學(xué)習(xí)的三類(lèi)因素：環(huán)境（資源、行動(dòng)結(jié)果、他人與物理?xiàng)l件）、個(gè)體（信念、希望、態(tài)度與知識(shí)）和行為（個(gè)體行動(dòng)、選擇和語(yǔ)言表達(dá)）。班杜拉認(rèn)為三類(lèi)因素互為因果，每?jī)烧咧g都擁有雙向的互動(dòng)和決定關(guān)系。考點(diǎn)4皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論皮亞杰認(rèn)為，在個(gè)體從出生到成熟的發(fā)展過(guò)程中，認(rèn)知構(gòu)造在與環(huán)境的相互作用中不斷重構(gòu)，表現(xiàn)出四個(gè)不同樣質(zhì)的階段。他認(rèn)為所有的少兒都會(huì)依次經(jīng)歷這四個(gè)階段。1.感知運(yùn)動(dòng)階段（0—2歲）這一階段的嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的主要特點(diǎn)是感覺(jué)和動(dòng)作的分化。2.前運(yùn)算階段（2—7歲）處于這一階段的幼兒和上一階段的幼兒比較，思想有了質(zhì)的飛奔。思想擁有集中化、自我中心性，沒(méi)有守恒看法。3.詳細(xì)運(yùn)算階段（7—11歲）這一階段的少兒的思想比前運(yùn)算階段有特別顯然的提升，此時(shí)的少兒認(rèn)知發(fā)展的主要特點(diǎn)為：擁有了抽象看法，思想可以逆轉(zhuǎn)，可以進(jìn)行邏輯推理，擁有守恒看法，去自我中心化。4.形式運(yùn)算階段（11、12歲以上）這個(gè)時(shí)期的少兒能依據(jù)假定進(jìn)行推理，相信演繹獲得的推論，使認(rèn)識(shí)指向未來(lái)?？键c(diǎn)5嬰幼兒身心發(fā)展的趨勢(shì)1.從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；2.從詳細(xì)到抽象；3.從被動(dòng)到主動(dòng)；4.從紛雜到系統(tǒng)化?？键c(diǎn)6幼兒身體發(fā)育的基本規(guī)律1.幼兒身體發(fā)育是連續(xù)性和階段性的一致；2.幼兒身體發(fā)育擁有不等速性；3.幼兒身體發(fā)育擁有程序性；4.幼兒身體各系統(tǒng)的發(fā)育是不平衡但又協(xié)調(diào)一致的；5.幼兒身體發(fā)育擁有個(gè)體差別性考點(diǎn)7幼兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律1.從整體動(dòng)作到分化動(dòng)作的規(guī)律；2.從上部動(dòng)作發(fā)展到下部動(dòng)作的規(guī)律（首尾規(guī)律）；3.從中央部位動(dòng)作到邊緣部位動(dòng)作的規(guī)律（近遠(yuǎn)規(guī)律）；4.從大動(dòng)作轉(zhuǎn)向精巧化動(dòng)作的規(guī)律；—精選文庫(kù)5.從沒(méi)心識(shí)的動(dòng)作發(fā)展到存心識(shí)動(dòng)作的規(guī)律?？键c(diǎn)8幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)1.幼兒的沒(méi)心注意占優(yōu)勢(shì)1）刺激物自己的特點(diǎn)仍舊是惹起幼兒沒(méi)心注意的主要因素。2）與幼兒需要、興趣親近有關(guān)的事物漸漸成為惹起幼兒沒(méi)心注意的原因。2.幼兒的存心注意初步發(fā)展1）幼兒注意的廣度比較窄；2）幼兒注意的牢固性比較差，但不同樣年紀(jì)階段，牢固性有必定的差別；3）幼兒的注意分派能力比較弱；4）幼兒不善于隨著活動(dòng)任務(wù)的變化而靈巧地轉(zhuǎn)移自己的注意?？键c(diǎn)9幼兒思想發(fā)展的特點(diǎn)幼兒期思想發(fā)展的一般特點(diǎn)是：以表象思想為主，抽象思想開(kāi)始萌芽。幼兒思想發(fā)展的特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面。1.象征性歲此后幼兒的思想擁有了象征性。2.經(jīng)驗(yàn)性幼兒的思想是依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的。3.擬人性幼兒經(jīng)常會(huì)將沒(méi)心識(shí)的、沒(méi)有生命的東西看作存心識(shí)和有生命的東西。［知識(shí)提示4］4.表面性幼兒的思想是依據(jù)詳細(xì)接觸到的表面現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行的，因此思想經(jīng)常但是反應(yīng)事物的表面聯(lián)系，而不反應(yīng)事物的實(shí)質(zhì)聯(lián)系。5.固定性幼兒的思想缺乏靈巧性，思想的詳細(xì)性使幼兒缺乏靈巧性，他們較難掌握事物的相對(duì)性。在平常生活中經(jīng)?！罢J(rèn)死理”。6.近視性幼兒只能考慮到事物眼前的關(guān)系，而不會(huì)更多地去思慮事物的結(jié)果?？键c(diǎn)10優(yōu)秀師幼關(guān)系的建立1.建立正確的教育看法，敬愛(ài)幼兒的權(quán)益，不鄙視幼兒，不傷害幼兒的自尊心；2.教師應(yīng)與幼兒同樣溝通，認(rèn)識(shí)他們的想法和需要，關(guān)愛(ài)他們；3.教師要參加到幼兒的游戲和活動(dòng)中去，體驗(yàn)幼兒的感覺(jué)?？键c(diǎn)11幼兒園教育的基根源則幼兒園教育的原則包括兩部分：教育的一般原則和學(xué)前教育的特別原則。1.教育的一般原則1）敬愛(ài)幼兒的人格尊嚴(yán)和保障合法權(quán)益的原則；2）發(fā)展合適性原則；3）目標(biāo)性原則；4）主體性原則5）科學(xué)性、思想性原則；6）充分挖掘教育資源，堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)的原則；—精選文庫(kù)（7）整合性原則。2.學(xué)前教育的特別原則1）保教合一的原則；2）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則；3）教育的活動(dòng)性和直觀性原則；4）生活化和一日活動(dòng)整體性的原則?？键c(diǎn)12幼兒園教育的特點(diǎn)1.啟示性啟示性是指對(duì)幼兒的教育要與他們的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要聯(lián)系起來(lái)，要啟于未發(fā)、合時(shí)而教、次序漸進(jìn)。2.生活化對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，大部分的學(xué)習(xí)都是在生活中進(jìn)行的。因此，幼兒園教育活動(dòng)帶有濃重的生活化特點(diǎn)，活動(dòng)內(nèi)容根源于生活，活動(dòng)實(shí)行更要貫串于幼兒的生活。3.游戲性游戲是幼兒最基本的活動(dòng)，是幼兒最基本的學(xué)習(xí)方法，也是幼兒獲得發(fā)展的最基本的門(mén)路。4.活動(dòng)性對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，只有詳細(xì)的活動(dòng)才是真切的學(xué)習(xí)，只有在活動(dòng)中，幼兒才能理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，直接獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，才能與他人交往，與環(huán)境互動(dòng)，才能獲得真切意義上的全面發(fā)展。5.暗藏性幼兒教育要從不同樣的角度促使幼兒感情、態(tài)度、能力、知識(shí)、技術(shù)等方面的發(fā)展?？键c(diǎn)13幼兒園一日生活的教育意義1.能促使幼兒的身心健康；2.有助于幼兒形成優(yōu)秀的生活習(xí)慣；3.是全面達(dá)成幼兒園教育任務(wù)的保證?？键c(diǎn)14培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀生活、衛(wèi)生習(xí)慣的方法1.典范示范法；2.浸透教育法；3.議論激勵(lì)法；4.成就欣賞法；5.圖示察看法；6.游戲練習(xí)法；7.家園共育法。考點(diǎn)15幼兒園環(huán)境創(chuàng)辦的原則1.目標(biāo)導(dǎo)向性原則幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)辦幼兒園環(huán)境時(shí)，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)辦的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致。2.發(fā)展合適性原則幼兒園環(huán)境創(chuàng)辦應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展需要相合適。3.幼兒參加性原則環(huán)境創(chuàng)辦的過(guò)程是幼兒與教師共同參加合作的過(guò)程。教育者要有讓幼兒參加環(huán)境創(chuàng)辦的意—精選文庫(kù)識(shí)，認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育性不只蘊(yùn)涵于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)涵于環(huán)境創(chuàng)辦的過(guò)程中。4.安全性原則保護(hù)幼兒的安全健康，是幼兒園的基本責(zé)任。因此，幼兒園環(huán)境的安全，主要應(yīng)經(jīng)過(guò)環(huán)境的創(chuàng)辦，積極主動(dòng)地除去環(huán)境中可能存在的不安全因素，如電線、開(kāi)關(guān)、插座、消毒液等應(yīng)放置在幼兒不易夠到的地方。5.經(jīng)濟(jì)性原則經(jīng)濟(jì)性原則是指創(chuàng)辦幼兒園環(huán)境應(yīng)試慮不同樣地域、不同樣條件園所的實(shí)質(zhì)情況，做到就地取材、搪塞了事。其他，依據(jù)本園需要，就地取材，一物多用?？键c(diǎn)16幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)辦的意義1.有利于幼兒適應(yīng)幼兒園生活；2.有利于幼兒形成優(yōu)秀個(gè)性，適應(yīng)社會(huì)生活；3.有利于幼兒園職工的成長(zhǎng)與發(fā)展?？键c(diǎn)17幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)辦的要求1.創(chuàng)辦優(yōu)秀的物質(zhì)環(huán)境物質(zhì)環(huán)境應(yīng)當(dāng)擁有安全、酣暢、衛(wèi)生、適用等特點(diǎn)，環(huán)境部署應(yīng)做到綠化、美化、凈化、少兒化和教育化。園內(nèi)設(shè)施和資料應(yīng)豐富多彩，能知足不同樣幼兒的不同樣需要。2.創(chuàng)辦寬容理解的環(huán)境教師要站在少兒的角度對(duì)待其思想和行為，素來(lái)以寬容之心來(lái)對(duì)待幼兒的各樣心理行為，公正、客觀地對(duì)幼兒進(jìn)行議論，并要以正面激勵(lì)為主，使幼兒敢想、敢說(shuō)、敢研究、敢創(chuàng)辦。3.建立優(yōu)秀的幼兒集體建立優(yōu)秀的幼兒集體，是幼兒園心理環(huán)境的重要內(nèi)容，它能促使幼兒個(gè)體心理的發(fā)展。4.建立優(yōu)秀的人際關(guān)系幼兒園擁有優(yōu)秀的人際關(guān)系，可使教師之間保持相互喜愛(ài)，合作共事，幼兒在這樣的人際關(guān)系里，能遇到教師的敬愛(ài)，扮演成功的角色，知足多方面發(fā)展的需要。5.形成優(yōu)秀的幼兒園民風(fēng)優(yōu)秀的幼兒園民風(fēng)，是指園內(nèi)所有成員在工作、學(xué)習(xí)、生活和行為方面比較一致的、豐饒個(gè)性特點(diǎn)的、牢固的集中表現(xiàn)。它要靠全體教職職工經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久培養(yǎng)才能漸漸形成，而一旦形成，就會(huì)對(duì)全體成員擁有耳擩目染的影響作用?？键c(diǎn)18幼兒游戲的功能1.游戲促使幼兒的身體發(fā)展；2.游戲促使幼兒的認(rèn)知發(fā)展；3.游戲促使幼兒的創(chuàng)辦力發(fā)展；4.游戲促使幼兒的社會(huì)性發(fā)展；5.游戲促使幼兒的感情發(fā)展；6.游戲促使幼兒的個(gè)性發(fā)展。考點(diǎn)19幼兒園教育活動(dòng)的組織形式幼兒園的教育活動(dòng)組織形式有三種：集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)。1.集體活動(dòng)集體活動(dòng)是指全班一同進(jìn)行的活動(dòng)形式。這種活動(dòng)的特點(diǎn)是集中性和一致性，即活動(dòng)是全員參加的，并有一致的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)要求。—精選文庫(kù)2.小組活動(dòng)小組活動(dòng)是指部分幼兒一同進(jìn)行的活動(dòng)形式。這種活動(dòng)形式有利于教師對(duì)幼兒活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)。3.個(gè)別活動(dòng)個(gè)別活動(dòng)是指幼兒的自我學(xué)習(xí)活動(dòng)或教師對(duì)幼兒的個(gè)別教育活動(dòng)。這種活動(dòng)形式可以知足幼兒的個(gè)人需要和興趣。考點(diǎn)20幼兒園教育議論的功能1.診療功能診療功能是指議論者運(yùn)用一系列議論方法確定被議論者的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)、矛盾與問(wèn)題、解決的策略與方法等。2.導(dǎo)向功能導(dǎo)向功能是指幼兒園教育議論的目標(biāo)系統(tǒng)、內(nèi)容系統(tǒng)、操作系統(tǒng)和議論結(jié)果對(duì)幼兒園的各項(xiàng)工作擁有引導(dǎo)和指向作用。3.督查功能督查功能是賜教育議論將議論對(duì)象與議論目標(biāo)比較