科學(xué)設(shè)計導(dǎo)學(xué)提綱思考的維度

科學(xué)設(shè)計導(dǎo)學(xué)提綱思考的維度筆者在指導(dǎo)中小學(xué)課堂文化的構(gòu)建與實施中，把課堂文化分為四個要素：一是學(xué)校主題文化體現(xiàn)的價值取向；二是新課改體現(xiàn)的課堂理念；三是學(xué)科的思想方法；四是課堂的儀式規(guī)范。其中，在新課改體現(xiàn)的課堂理念方面，筆者采用了協(xié)同教學(xué)模式，注重培養(yǎng)教師團(tuán)隊、學(xué)生之間、師生之間的合作能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思考能力、傾聽與表達(dá)能力、自我管理能力。在聽課中，筆者發(fā)現(xiàn)某些教師不重視導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計，導(dǎo)致設(shè)計出來的導(dǎo)學(xué)提綱缺乏科學(xué)性、針對性和實用性。呈現(xiàn)出來的導(dǎo)學(xué)提綱隨意性，空洞性，導(dǎo)學(xué)提綱成了擺設(shè)，并沒有起到引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)的作用，加之沒有科學(xué)設(shè)計課堂合作討論的問題，沒有有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作技能（尊重、傾聽、表達(dá)、思考、互助等），導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低。筆者認(rèn)為，要提高協(xié)同教學(xué)的效率，有幾個重要的因素：一是認(rèn)真解讀教材文本，科學(xué)設(shè)計與編制導(dǎo)學(xué)提綱。導(dǎo)學(xué)提綱能引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)，學(xué)生知道學(xué)什么，怎樣學(xué)？二是小組成員能有效的互助合作學(xué)習(xí)。在課余時間里，教師要認(rèn)真、持續(xù)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)，使學(xué)生學(xué)會尊重、學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會思考、學(xué)會分工與互助、學(xué)會交流展示等，這兩大因素決定著協(xié)同教學(xué)課堂的效率?？茖W(xué)設(shè)計導(dǎo)學(xué)提綱，有利于指導(dǎo)學(xué)生在教材上進(jìn)行批閱式自學(xué)——在書上圈畫出相應(yīng)的知識點，例如，語文課中的需要掌握的生詞、重點詞語，精彩語句品讀、段落層次與段意等，做好眉批。數(shù)學(xué)課的基本概念、原理、公式推導(dǎo)過程學(xué)習(xí)與理解，不同幾何圖形的比較，基本例題的解答等。本文主要談導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計與編制時要考慮的因素。1.在結(jié)構(gòu)上，一個完整、學(xué)科的導(dǎo)學(xué)提綱應(yīng)包括以下部分：一是學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，知道本課的知識點是什么，其知識的重點、難點是什么；二是方法指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，要運用的學(xué)習(xí)與思考的方法、自學(xué)的要求等；三是知識鏈接，要掌握本課內(nèi)容，為學(xué)生提綱相應(yīng)的背景知識，例如，語文課文中作者背景介紹，某種文體介紹等。數(shù)學(xué)學(xué)科的思想方法的指導(dǎo)等，四是討論交流，即在合作學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生提前要思考準(zhǔn)備的討論問題，這些問題的設(shè)計要有開放性和啟迪性，能引導(dǎo)學(xué)生對文本的理解和深度思考；五是練習(xí)題目，即把本課的知識點轉(zhuǎn)化成課堂問題，轉(zhuǎn)化成練習(xí)題目，讓學(xué)生在練習(xí)過程中掌握知識，對于不能解決的問題，或是請教同學(xué)幫助，或是帶著問題走進(jìn)課堂；六是拓展延伸。基于本課的知識點與能力點，為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的課后學(xué)習(xí)或是練習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識與能力的視野。2.在要求上，要認(rèn)真解讀文本，做好備課前的對話。一是與課程標(biāo)準(zhǔn)對話，掌握學(xué)科的知識體系和學(xué)科教學(xué)的著眼點與基本要求；二是與教材、教參、編者對話，掌握文本的知識點，本課的知識點在整個教材中的知識體系，因而科學(xué)確立本課的知識點與能力點，即在本課學(xué)生要學(xué)習(xí)什么，怎么樣學(xué)習(xí)；三是還要與學(xué)生對話，知道學(xué)生在掌握本課時的知識與能力基礎(chǔ)，從而確定哪些知識點重點闡述，進(jìn)行詳細(xì)的點撥指導(dǎo)，哪些知識點略講，或是讓學(xué)生自學(xué)。3.在層次上，問題與練習(xí)題目的設(shè)計要有層次性，由簡單到復(fù)雜，由形象到抽象，由書本到現(xiàn)實，解決生活實踐中的問題，逐步把學(xué)生的思維引向深度。例如，在課堂問題的設(shè)計上，可分為四個層次：一是判斷性問題，即依據(jù)知識判斷正確與否；二是敘述性問題，把某些內(nèi)容能概括地敘述出來；三是道理性問題，解決某些問題的依據(jù)有哪些？你為什么這么思考？四是拓展性問題，把本課學(xué)習(xí)的基本知識，或是概念、公式、原理等，去解決現(xiàn)實問題。教師把知識點轉(zhuǎn)化成學(xué)生要思考的問題，一定要做到科學(xué)表述，以引領(lǐng)學(xué)生的進(jìn)行科學(xué)有效的思考。在課堂練習(xí)題目的設(shè)計上，也可分為四個層次：一是基本題，即本課所涉及的知識點轉(zhuǎn)化成基本的練習(xí)題目，讓學(xué)生通過練習(xí)鞏固知識；二是變式題，是在本質(zhì)特征不變的情況下，變換非本質(zhì)特征，從而考察學(xué)生的辨別能力。教師精心設(shè)計變式練習(xí)，可以避免大量的重復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。三是綜合題，把新知識與舊知識相綜合，把各個學(xué)科內(nèi)容相綜合，考察學(xué)生綜合運用知識的能力。四是拓展題，把學(xué)到知識應(yīng)用于生活實際，提高學(xué)生解決實際問題的能力?？傊?，把知識點轉(zhuǎn)化成問題，或是轉(zhuǎn)化成練習(xí)題目，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，數(shù)學(xué)課的分類型、分層次的練習(xí)，語文課的詞語解釋，近似詞的辨析，用詞造句，語文課的寫作訓(xùn)練等。4.在環(huán)節(jié)上，把要學(xué)習(xí)的知識點和練習(xí)題目，分散到協(xié)同教學(xué)的五個環(huán)節(jié)中：“引領(lǐng)自學(xué)、互助合學(xué)、點撥展學(xué)、達(dá)標(biāo)測學(xué)和歸納梳學(xué)”，使不同的知識點在不同的環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)與掌握。引領(lǐng)自學(xué)，即學(xué)生在導(dǎo)學(xué)提綱的引領(lǐng)下進(jìn)行課前預(yù)習(xí)性自學(xué)；先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道要掌握哪些知識，形成什么能力（主要在課前進(jìn)行，5分鐘）；互助合學(xué)，教師提出互助合學(xué)的問題，在學(xué)科組長的引導(dǎo)下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從對學(xué)到群學(xué)互助，再到小組分工，明確小組成員展示內(nèi)容，并進(jìn)行前置預(yù)演，學(xué)生在合作交流時，教師應(yīng)深入到各個小組傾聽學(xué)生對問題的討論情況，以便心中有數(shù)，進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)（時間約10分）。在點撥展學(xué)環(huán)節(jié)，教師可在課前給每個小組分配不同的任務(wù)，各小組在全面自學(xué)的基礎(chǔ)上，重點根據(jù)分配的任務(wù)進(jìn)行知識點掌握情況的展示，教師根據(jù)學(xué)生展示存在的問題進(jìn)行適時的、有針對性的點撥與指導(dǎo)，也可以在小組之間進(jìn)行補充與質(zhì)疑（10分到15分鐘之間）；達(dá)標(biāo)測學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生在展示中出現(xiàn)的問題設(shè)置相關(guān)的練習(xí)題目進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測，進(jìn)一步了解學(xué)生掌握知識的情況，教師再進(jìn)行點評（約8—10分鐘）。最后，進(jìn)行歸納梳學(xué)，對本節(jié)課的知識點進(jìn)行歸納梳理，形成新舊知識的聯(lián)系，幫助學(xué)生建立知識體系（約5分鐘左右）。5.在協(xié)作上。科學(xué)設(shè)計導(dǎo)學(xué)提綱是一個系統(tǒng)工程，需要教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，構(gòu)建學(xué)習(xí)與研究的共同體。在寒暑假前，各個年級的教研組要把教學(xué)內(nèi)容分別分配到教師個人。首先，由教師個體負(fù)責(zé)主備，包括教案、講稿的PPT和導(dǎo)學(xué)提綱。其次，在個人主備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體備課，對個人主備的教案和導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行修改，（每周至少有一個共同備課時間，進(jìn)行集體備課）。第三，主備教師基于集體討論提出的意見，進(jìn)行系統(tǒng)修改后，發(fā)到共同的備課平臺進(jìn)行分享。第四，在集體備課的基礎(chǔ)上，每個教師再根據(jù)自己班上學(xué)生知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)特點進(jìn)行適應(yīng)的增補。協(xié)同教學(xué)要求教師在課前協(xié)作備課；在教學(xué)中相互聽課，共同探討教學(xué)中的成績與問題；課后及時進(jìn)行分享交流。唯有教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作才能真正提升協(xié)同教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，科學(xué)設(shè)計導(dǎo)學(xué)提綱，既要研究教材，吃透教材，科學(xué)把握學(xué)科的知識點與能力要求，又要了解學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，同時，還要熟練掌握協(xié)同教學(xué)各個環(huán)節(jié)的教學(xué)實施要求。做到：一是了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，如果學(xué)生基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力對新知識的掌握不足，就