偏癱患者膝過伸的預防共32張課件

偏癱患者膝過伸的預防6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。偏癱患者膝過伸的預防偏癱患者膝過伸的預防6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。偏癱患者膝過伸的預防楊冬青膝關節(jié)功能承重關節(jié)組成下肢運動鏈-行走、轉移、跑步等絕大多數小學語文教師普遍重視課文講解、分析和作文教學，但對于閱讀教學卻視而不見，其實閱讀教學和教師的講解、分析并不矛盾，前者主要是以學生閱讀為主，教師適當引導為輔；后者是以老師滿堂灌的形式輸入而已，筆者就三年級閱讀教學的幾點看法和做法淺談如下。一、看法小學三年級是個過渡的年級。培養(yǎng)三年級學生的語文閱讀能力，筆者認為重點應放在課文段落的閱讀訓練上。這樣可以更便于孩子們理解課文自然段的主要內容，結合主要內容，展開合理的聯想和想象去復述課文中的每一個自然段，并能從段中找到中心句，理解句與句之間的關聯，知道總分、總分總、分總的結構模式。二、做法朗讀和快速默讀、閱讀是關鍵，整體感知文章要分三步走，才能整體把握文章，理解得順利和透徹。（1）讀段。第一要讀順，朗讀要讀準字詞的音，恰當地停頓和重音，語速和語氣要適當，能順利地把課文讀下來不斷流。第二要快速默讀第二遍文章，重點放在對于文章的整體感知和把握上，要知道文章大概說什么內容，讓學生從語言文字入手理解思想內容，經歷先把書讀薄，再讀厚，最后再讀薄的歷程。教師可精心設計幾個問題，來引導學生的思路。對于一些比較精彩的段落，在老師的引導下掌握一定的學習方法。第三要反復讀到熟讀。要指導反復朗讀和默讀交叉，最后達到近似能背誦下來為好。（2）用自己的話復核段落。在讀完之后，讓學生用書上的一些原話和自己的話并用，對文章進行復述。當然在完全理解本文的中心思想的基礎上，掌握本文的線索和結構，這樣可以把課文中的原語言轉化為自己的具有個性化的語言，對于這種文章的語言同化性，老師要遵循循序漸進的原則，孩子們剛開始說段落的時候，學生可用原話來說，但這樣學生會很累，容易有抵觸情緒，老師可指導學生先說一句再說第二句，然后把兩句連起來，依此類推，可把整段落連起來說。老師要引導學生把大概地說和詳細地說結合起來，從而理解文章內容。課文中有些事、物、描寫等，老師可引導學生以文章內容為基礎，進行一定的聯想和想象展開來說。（3）用自己的筆把段寫出來。引導學生把學生說出來的段落，嘗試著用筆寫出來，這時先總后分很重要，引導孩子們理解中心句和分句的關系，并找出其規(guī)律。然后引導學生把一個段，大概概括成三大塊，分中心概括句、幾個分句為中心句服務和結尾總結句。再把正文這個大句分成幾個小句。然后及時指導學生段中句子的組合形式，進行寫作的指導訓練，使讀和寫相輔相成。這樣先積攢、后表達，不僅培養(yǎng)了學生讀段的能力，還培養(yǎng)了學生對段的理解與思考和寫作能力。（4）創(chuàng)造性地寫出段落。老師可對其中比較好寫的段落，限定一定框架，最好用總分總的形式寫，宗旨是創(chuàng)造性再創(chuàng)新一個段落，使學生語文閱讀能力有所提高。作為學校《基于德育敘事的體驗式德育》課題組核心成員，在學科教學中筆者也在探索“尋找自己的故事，設計自己的故事，踐行自己的故事，提煉自己的故事”的途徑和方法。下面通過幾個數學教學實例的分析，來說明“過程體驗”的基本方法。一、問題情境的創(chuàng)設，讓學生有經歷感設計一個《田忌賽馬》的故事，要求學生將所有的搭配方案寫一寫，并思考一下田忌采用哪種搭配方式才能在比賽中取勝。借此向學生介紹搭配在戰(zhàn)術上的應用，有時會產生化“腐朽”為“神奇”的效果，開闊了學生的視野。再在課外布置一個“找找生活中的搭配問題，并解決一下”讓學生應用本節(jié)課所學知識解決實際生活中的問題，引導學生進行思維拓展訓練。問題是一節(jié)課的開始，也是結束。學生帶著問題走進數學課堂，又將帶著更多的問題走出課堂，這是教育的終極目標。我們提倡在數學課堂中設置一個主題情境，再圍繞這個主題讓學生主動提出問題，進而主動解決問題。二、交流氛圍的營造，讓學生有參與感案例之《圓的認識》：讓學生找圓上最長的一條線段，先讓學生自己找，再進行小組交流。小組交流的高潮部分出現在“尋找圓心”這一環(huán)節(jié)，一開始，讓學生找圓紙片上的圓心，學生通過折紙就可以找到圓心，這對學生來說輕而易舉，可是提出“請學生折黑板上的圓”后，學生不知所措，思考：黑板上的圓怎樣才可以找到圓心呢？正當學生一籌莫展之時，教師提議學生進行小組討論，給學生充分的思考時間和空間，學生想到了各種不同的方法，由淺入深，絲絲相扣。在小組中，學生容易發(fā)現自己的不足之處。只有每個學生有了獨立思考的時間和空間，才能避免小組合作交流流于形式。思想產生碰撞，能夠借鑒同學的意見，幫助自己建立正確的認知，這樣學生的學習就事半功倍了，另外也注重了學生的個別差異，培養(yǎng)了學生的參與能力。三、結果由來的追問，讓學生有探究感案例之《9加幾》：當學生能快速地回答出“9+5=14”時，追問學生一句“你是怎么想的”，就是讓學生思考自己的算法，體驗計算的過程。學生可能會說9比10小1，“10+5=15”，所以“9+5=14”；可能會說我用數數的方法，9往上數5個就是14，所以“9+5=14”；也可能會說9從5那拿一個就是10，5少了一個就是4，“10+4=14”，所以“9+5=14”等等。在表達的過程中，學生充分地展現出自己多樣化的算法，不少學生還模模糊糊知道“湊十法”。這時教師要在歸納的過程中優(yōu)化算法，進行“湊十法”的訓練，從而使學生感受到“呀，原來‘湊十法’是這樣簡單，我們一看就明白了”。推而廣之，在本課時教學的基礎上，學生對8、7、6、5、4、3、2加幾也能夠融會貫通了，因為在這里已經學會了一種方法，而不是一道題的解法。由此看來，這種通過追問結果的由來來引發(fā)學生對算法的體驗是必要的，也是十分重要的?！缎抡n標》提出，課堂教學的有效性首先取決于學生對知識生成過程的體驗。體驗是學生自主建構知識的前提，是能力生成的基礎和決定性條件?？磥怼白穯柦Y果的由來”不是反詰發(fā)難，而是促使學生再思考，培養(yǎng)學生“刨根問底”的能力。四、特色作業(yè)的設計，讓學生有收獲感案例之《平均數應用題》：教師設計這樣一個問題：有一個池塘平均水深1.2米，一個身高1.3米，一點也不懂游泳的小孩不慎掉進池塘里，會不會發(fā)生意外？這個創(chuàng)造性的問題，不能光憑學生對平均數求法的熟練程度來解決，而要建立在對“平均數”概念的深刻理解基礎上。聯系實際生活的練習，把學生的參與熱情從課堂延伸到了課外，這樣從學生的日常生活實際出發(fā)，讓學生在實際的操作活動中得出結論，充分調動了學生的學習積極性，激發(fā)學生的參與動機，讓學生樂于參與教學活動。數學課堂應該是學生主動參與數學活動、經歷數學學習的過程，是學生數學知識生成、發(fā)展的動態(tài)過程。讓我們以一位導游者的身份帶領孩子們走過這段歷程，經歷學習數學的美妙之旅，并讓學生們的數學學習一直與快樂相伴！偏癱患者膝過伸的預防6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的偏癱患者膝過伸的預防楊冬青偏癱患者膝過伸的預防膝關節(jié)功能承重關節(jié)組成下肢運動鏈-行走、轉移、跑步等膝關節(jié)功能偏癱患者膝過伸的預防共32張課件偏癱患者膝過伸的預防共32張課件偏癱患者膝過伸的預防共32張課件偏癱患者膝過伸的預防共32張課件膝關節(jié)生物力學特點膝關節(jié)穩(wěn)定機制靜態(tài)穩(wěn)定因素:骨、半月板、韌帶、關節(jié)囊動態(tài)穩(wěn)定因素:膝關節(jié)周圍肌肉·伸膝肌群:股四頭肌·屈膝肌群:胭繩肌、腓腸肌膝關節(jié)生物力學特點膝關節(jié)生物力學特點膝關節(jié)主要運動屈伸(-10°~5°-135°-145°)(伴小幅度旋轉,內收/外展)膝關節(jié)的活動主要是屈伸伸直位為Q°正常膝關節(jié)屈曲可達135-145°。動兒滕關節(jié)常可過伸,>0位成人關節(jié)常有5°的屈曲攣縮屈曲膝關節(jié)生物力學特點膝關節(jié)生物力學特點膝關節(jié)在步行周期中:站立期:承重吸收沖力為足蹬地準備擺動期:使足離開地面膝關節(jié)生物力學特點膝過伸是什么膝過伸(膝反張,膝反屈畸形,“鎖膝”現象):在行走或站立過程中,下肢在支撐期出現膝關節(jié)過度伸展(膝伸展角度大于5°)。約75%的腦卒中患者會出現下肢功能障礙約45%-60%的腦卒中患者在步行周期中出現膝過伸的現象,在社區(qū)中進行康復的后遺癥期患者發(fā)生率較高膝過伸是什么偏癱患者膝過伸的預防共32張課件偏癱患者膝過伸的預防共32張課件偏癱患者膝過伸的預防共32張課件偏癱患者膝過伸的預防共32張課件偏癱患者膝過伸的預防共32張課件偏癱患者膝過伸的預防共32張課件偏癱患者膝過伸的預防共32張課件偏癱患者膝過伸的預防共32張課件偏癱患者膝過伸的預防共32張課件偏癱患者膝過伸的預防共32張課件偏癱患者膝過伸的預防共32張課件偏癱患者膝過伸的預防共32張課件偏癱患者膝過伸的預防共32張課件偏癱患者膝過伸的預防共32張課件偏癱患者膝過伸的預防共32張課件偏癱患者膝過伸的預防共32張課件偏癱患者膝過伸的預防共32張課件偏癱患者膝過伸的預防共32張課件偏癱患者膝過伸的預防共32張課件偏癱患者膝過伸的預防共32張課件謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成