《君主專制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化》參考教案 省賽獲獎(jiǎng)

PAGE12三君主專制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化一、教材分析本課課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是：“列舉從漢到元政治制度演變的史實(shí)，說(shuō)明中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)?！边@里，首先要明確中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)是什么然后再?gòu)臐h至元的歷史時(shí)空中去篩選史實(shí)說(shuō)明這一特點(diǎn)。君主專制中央集權(quán)的不斷強(qiáng)化，這是中國(guó)古代政治發(fā)展的最大特點(diǎn)。而這種強(qiáng)化又突出表現(xiàn)在君權(quán)對(duì)相權(quán)的成功削弱和中央對(duì)地方統(tǒng)治的加強(qiáng)上。“法令出一”、“君權(quán)與相權(quán)”、“中國(guó)古代王朝的監(jiān)察體制”、“選官制度的歷史變化”四個(gè)欄目詳細(xì)介紹了古代中央政治制度的演變情況。二、學(xué)生分析高一的學(xué)生對(duì)中國(guó)古代專制皇權(quán)的知識(shí)一般只有在觀看影視作品時(shí)留下的大概印象，對(duì)專制皇權(quán)的起源、發(fā)展等等具體知識(shí)比較陌生，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性?？芍笇?dǎo)學(xué)生通過(guò)多渠道查閱相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)做好鋪墊。三、教學(xué)目標(biāo)1、基本知識(shí)以皇權(quán)為核心的政治體制的出現(xiàn)三省六部制的確立及演變丞相制度的廢除明朝的內(nèi)閣清朝的軍機(jī)處中國(guó)古代的選官制度中國(guó)古代的監(jiān)察制度2、能力與方法（1）、通過(guò)多渠道搜集關(guān)于專制皇權(quán)的歷史資料，熟悉資料的搜集遴選方式。（2）、通過(guò)閱讀書(shū)本及課前搜集的資料，提煉相關(guān)的歷史信息3、通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)本課，認(rèn)識(shí)中國(guó)古代政治文明的積極因素和消極因素。在肯定中國(guó)古代政治建設(shè)成就的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)看到君主專制政體的黑暗和腐敗。四、重點(diǎn)難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：君主專制政體的演進(jìn)過(guò)程，主要階段及其對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的消極影響。2、難點(diǎn)：君主專制政體的評(píng)價(jià)和在不同歷史時(shí)期所發(fā)揮的作用的分析與把握。五、新課探究導(dǎo)言部分：同學(xué)們是否關(guān)注過(guò)美國(guó)總統(tǒng)的選舉我們從報(bào)紙，電視上可以看到美國(guó)總統(tǒng)選舉是非常激烈的，就算成功當(dāng)選，總統(tǒng)的權(quán)利還要受到參議院、眾議院來(lái)自各方面的制約。不象我們中國(guó)的皇帝，什么事都由他說(shuō)了算。那皇帝的這種權(quán)利是由什么制度賦予的呢對(duì)了，君主專制制度。這種制度經(jīng)過(guò)秦漢、宋元、隋唐等階段的不斷發(fā)展，日趨成熟，到了明清時(shí)期更是達(dá)到了頂峰。那下面我們就來(lái)看看明清君主專制是如何一步步加強(qiáng)的。學(xué)習(xí)新課：一、運(yùn)用下列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文1本課從哪些方面介紹“君主專制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化”的2、根據(jù)“法令出一”、“君權(quán)與相權(quán)”、“明內(nèi)閣和清軍機(jī)處”等目?jī)?nèi)容解決下列問(wèn)題：（1）君主專制政體是誰(shuí)創(chuàng)立的這種專制政體結(jié)束于何時(shí)（2）為了加強(qiáng)君主專制，歷代封建帝王都對(duì)相權(quán)進(jìn)行限制。試分析其原因（3）歸納皇權(quán)對(duì)相權(quán)削弱的歷程。秦：在中央設(shè)置三公。西漢：1漢初任命功臣為相，丞相作為皇帝的高級(jí)助手，掌握行政實(shí)權(quán)。2漢武帝頻繁任相，設(shè)立“中朝”對(duì)抗“外朝”屬于丞相、御使大夫所構(gòu)成的官僚機(jī)構(gòu)。唐：設(shè)中書(shū)省、門下省、尚書(shū)省，將相權(quán)一分為三。宋：設(shè)參知政事作為副相，分散相權(quán)。明：明太祖正式廢除宰相制。（4）概述概述秦、唐、明、清四朝所設(shè)立的中央行政機(jī)構(gòu)。秦在中央設(shè)立“三公九卿”。漢初因襲秦代的官制，雖然有些三公九卿的名稱略有不同，實(shí)際上并沒(méi)有多大改變。唐在中央實(shí)行“三省六部制”，“三省”為中書(shū)省、門下省和尚書(shū)??；六部為吏、戶、禮、兵、刑、工。明太祖廢丞相，天子直領(lǐng)六部，而成祖以后，置內(nèi)閣大學(xué)士輔政，于是內(nèi)閣制度產(chǎn)生。滿清入關(guān)后，初期也沿用明制，設(shè)置內(nèi)閣；其后雍正用兵西北，特設(shè)軍機(jī)處參贊軍務(wù)，逐漸發(fā)展而成定制，而內(nèi)閣已名存實(shí)亡。3、根據(jù)“選官制度”和“中國(guó)古代王朝的監(jiān)察體系”內(nèi)容解決下列問(wèn)題：（1）從秦漢至南朝、隋唐、明清時(shí)期選官制度發(fā)生了什么變化（2）說(shuō)一說(shuō)中國(guó)古代監(jiān)察體系機(jī)構(gòu)沿革，怎樣正確認(rèn)識(shí)中國(guó)古代的監(jiān)察體制二、講解下列問(wèn)題，拓展學(xué)生知識(shí)面，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解、掌握（1）專制主義的概念：專制主義是就中央的決策方式而言的，主要是帝位終身制與皇位世襲制，即帝王一旦登基，終身即為皇帝，體現(xiàn)了皇權(quán)的不讓渡性；皇帝個(gè)人專斷獨(dú)裁，集國(guó)家最高權(quán)力于一身。封建皇帝從決策到行使立法、行政、司法權(quán)，都具有獨(dú)斷性和隨意性。（2）皇帝操縱的大權(quán)主要包括：①最高決策權(quán)：決定國(guó)家大政方針和重要政策。②立法權(quán)：制訂、頒布國(guó)家根本大法和其他重要法律。③司法權(quán)：重大、疑難案件的審理，死刑的核準(zhǔn)等。④行政權(quán)：厘定官制、官俸、行政區(qū)劃，宣布改元，任免重要官員，封褫勛爵。⑤財(cái)政權(quán)：決定稅制、幣制，度量衡制，財(cái)政預(yù)算和財(cái)政支出等。⑥軍事權(quán)：決定對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)、兵制、軍隊(duì)的設(shè)置、調(diào)動(dòng)、指揮、將帥的任免等。⑦文化權(quán)：決定文化政策、考試制度乃至裁決認(rèn)識(shí)分歧，確定官方哲學(xué)等。⑧外交權(quán)：決定建立或中止外交關(guān)系，派遣使節(jié)出訪，與外國(guó)通商、交往等。中央集權(quán)和君主專制使得整個(gè)國(guó)家都處于皇帝的一元化領(lǐng)導(dǎo)之下，皇帝具有絕對(duì)權(quán)威和至高無(wú)上的權(quán)力。（3）秦至元古代地方行政制度的演變。時(shí)代地方行政體制秦漢郡、縣道二級(jí)制魏晉州、郡、縣三級(jí)制隋郡、縣二級(jí)制唐道、州郡、府、縣三級(jí)制宋路、州府、軍、監(jiān)、縣三級(jí)制元省、路府、州軍、縣四級(jí)制明省、府直隸州、縣散州三級(jí)制清省、道、府直隸廳、州、縣散廳、州四級(jí)制民國(guó)省、行政區(qū)、縣市三級(jí)制現(xiàn)代省直轄市、市地、縣市自秦代以降，中國(guó)整個(gè)基層一級(jí)地方行政區(qū)劃，主要都是稱縣。秦代至隋，郡基本上是縣級(jí)以上的地方行政區(qū)劃，但它遠(yuǎn)不如縣那樣穩(wěn)定，變化較大。漢武帝時(shí)郡有一百零幾個(gè)。東漢末年，在郡級(jí)之上又設(shè)“州”。魏晉南北朝時(shí)期，一直是州、郡、縣3級(jí)，郡為二級(jí)政區(qū)。到隋唐時(shí)期，郡作為一個(gè)政區(qū)單位逐漸退出歷史舞臺(tái)。行省是元代開(kāi)始的一級(jí)行政區(qū)劃。它的確立是我國(guó)行政制度的一次重大變革。元朝建立后，面對(duì)遼闊的疆域，為了對(duì)全國(guó)行使有效的管轄和統(tǒng)治，建立了行省制度。在中央設(shè)中書(shū)省，作為全國(guó)最高的行政機(jī)構(gòu)，并把大都及其周圍地區(qū)劃歸中書(shū)省管轄。其它地方設(shè)置行省，由中央派官治理。行省制度的設(shè)置有效加強(qiáng)了元朝對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治，鞏固了統(tǒng)一多民族的封建國(guó)家，并對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。明朝建立初年，在地方上仍襲用元朝的行省制度，后來(lái)明朝將地方最高行政機(jī)構(gòu)的名稱改為承宣布政使司。清承明制，也設(shè)置布政使司，俗稱“行省”，簡(jiǎn)稱“省”，沿襲下來(lái)到民國(guó)，省又被確立為地方一級(jí)行政區(qū)劃的正式名稱，直到今天。（三）、通過(guò)下列練習(xí)強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握1、司馬遷在《史記·秦始皇本紀(jì)》中曾經(jīng)用這樣的話形容秦代的皇帝制度：“法令出一”“別黑白而定一尊”“天下之事無(wú)小大皆決于上”。1）“法令出一”“別黑白而定一尊”“天下之事無(wú)小大皆決于上”分別是什么意思“法令出一”：國(guó)家的法律、政策都取決于皇帝一人的意志。“別黑白而定一尊”：皇帝具有天下獨(dú)尊的地位?！疤煜轮聼o(wú)小大皆決于上”：皇帝集行政權(quán)、司法權(quán)和軍事指揮權(quán)于一身。2）試概括中國(guó)古代專制主義的基本特征?；实蹅€(gè)人專斷獨(dú)裁，集國(guó)家最高權(quán)力于一身。封建皇帝從決策到行使立法、行政、司法權(quán)，都具有獨(dú)斷性和隨意性。君臣關(guān)系就是“主子”和“奴才”的關(guān)系。2、閱讀下列材料：材料一：（唐太宗）以天下之廣，四海之眾，千端萬(wàn)緒，須全變通，皆委百司商量，宰相籌劃，于事穩(wěn)便，方可奏行。豈得以一日萬(wàn)機(jī)，獨(dú)斷一日之慮也。且日斷十事，五條不中，中者信善；其如不中者何以日繼月，乃至累年，乖謬既多，不亡何待《貞觀政要·論政體》材料二：（明太祖）曰：“自規(guī)矩秦始皇置丞相，不旋踵而亡。漢、唐、宋因之，然期間所用者多有小人，專權(quán)亂政。今我朝罷相，設(shè)五府（五軍都督府）、六部、都察院、通政司、大理寺等衙門，分理天下庶務(wù)，彼此頡頑，下敢相壓，事皆朝廷總之，所以穩(wěn)當(dāng)。以后子孫做皇帝時(shí)，并不許立丞相，臣下敢有奏請(qǐng)?jiān)O(shè)立者，文武群臣即時(shí)奏劾，將犯人凌遲，全家處死?！薄痘拭髯嬗?xùn)·祖訓(xùn)首章》請(qǐng)回答：1從材料一、二來(lái)看，唐太宗與明太祖對(duì)丞相的看法有什么不同太宗認(rèn)為置丞相有利于提高中央的行政效率，可避免因君主決策失誤而亡國(guó)；明太祖認(rèn)為設(shè)丞相是政治動(dòng)亂的根源，應(yīng)集中權(quán)力于皇帝一身。2據(jù)材料一、二指出，唐太宗認(rèn)為“穩(wěn)便”的方法是什么明太祖認(rèn)為“穩(wěn)便”的方法又是什么唐太宗認(rèn)為“穩(wěn)便”的方法是：先由丞相等集體議政，皇帝最后決斷。明太祖認(rèn)為“穩(wěn)便”的方法是：取消丞相，中央各部分理政務(wù)，互不統(tǒng)屬，皇帝直接管理。3你如何評(píng)價(jià)唐明兩朝相權(quán)的存廢與君權(quán)的關(guān)系。皇帝掌握最高決策權(quán)，相權(quán)的存廢服務(wù)于專制主義中央集權(quán)政治的需要。唐太宗把君權(quán)與相權(quán)協(xié)調(diào)起來(lái)，注意發(fā)揮宰相的輔佐作用；明太祖則是把君權(quán)與相權(quán)對(duì)立看待，并從制度上廢除相權(quán)，以此保證君王的絕對(duì)權(quán)威。3、閱讀下列材料：材料一：（明太祖）諭中書(shū)省臣曰：“朕設(shè)科舉，求天下賢才以資任用。今所司多取文詞之士用之，不能措諸行事者甚重。朕以實(shí)心求賢，而天下以虛文應(yīng)之，甚非所以稱朕意也。其暫罷天下科舉”。《明史紀(jì)事本末》材料二：是年（1610），侍郎主庚戌會(huì)試，賓尹（人名）以庶子為分校官。舉人韓敬，嘗受業(yè)賓尹，及會(huì)試，敬卷為他考官所棄，賓尹越房搜得之，與各房互換闈卷凡十八人，強(qiáng)圖錄敬為第一。《明通鑒》請(qǐng)回答：1）據(jù)材料一，明太祖設(shè)科舉的目的是什么暫罷科舉的原因是什么目的：實(shí)心求賢，鞏固明政權(quán)。原因：科舉錄用的人沒(méi)有辦事能力。2）材料二反映出明后期科舉存在什么問(wèn)題科舉存在著嚴(yán)重的徇私舞弊問(wèn)題。3）秦漢與隋唐選拔官員的方式不盡相同，前者實(shí)行推舉制，后者實(shí)行考試方法。想一想，哪種方式更有利于公正、公平地選拔真正的人才舉方式選拔官吏立足于對(duì)推舉者的長(zhǎng)期觀察和考核?？荚嚪绞竭x拔官員看重的是被選拔者的學(xué)識(shí)，可以制定出合理的考核評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，制度上可建立一套有章可循的操作程序，更能體現(xiàn)公開(kāi)、公平的選舉精神。4）結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析明朝科舉制說(shuō)明了什么問(wèn)題明朝實(shí)行八股取士，嚴(yán)重地束縛了人們的思想，是統(tǒng)治階級(jí)鉗制知識(shí)分子的手段。說(shuō)明君主專制得到加強(qiáng)，封建制度走向衰落。課堂小結(jié)：孟德斯鳩說(shuō)：“當(dāng)立法權(quán)和行政權(quán)集中在同一個(gè)人或同一個(gè)機(jī)關(guān)之手，自由便不復(fù)存在了”“如果司法權(quán)不同立法權(quán)和行政權(quán)分立，自由也就不存在了?！敝袊?guó)封建社會(huì)皇權(quán)極度膨脹，皇帝已經(jīng)完全拋開(kāi)政府，霸占了整個(gè)國(guó)家，成為阻礙社會(huì)進(jìn)步的重要因素，妨礙了民主思想的產(chǎn)