五年級(jí)教案語文模板

五年級(jí)教案語文模板拉薩的天空

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)課文的二、三、四自然段。

2、正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。

3、憑借詳細(xì)會(huì)語言材料，體會(huì)對拉薩湛藍(lán)的天空的贊美，培育學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生到生活中去感受美。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：憑借詳細(xì)會(huì)語言材料，體會(huì)對拉薩湛藍(lán)的天空的贊美，培育學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生到生活中去感受美。

教學(xué)預(yù)備：

收集有關(guān)拉薩的資料、錄音機(jī)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，我們知道，拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、那么透亮，似乎用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。一起去看看吧!

二、教授新課

精讀其次、三、四自然段

(一)精讀其次自然段

1、拉薩的天空那么藍(lán)，那么美，你們肯定想讀讀筆下的拉薩了。請翻開書36頁，自由大聲的朗讀二自然段。讀完之后，找到自己最喜愛局部把它多讀幾遍。也可以把你感受最深的詞語在書上做上記號(hào)。

2、假如你認(rèn)為你已經(jīng)讀好了的同學(xué)，請你下讀給你的同桌聽，讓他給你提提意見。

3、誰情愿把你喜愛的局部拿出來和大家一起共享的?(指名說)

4、指導(dǎo)理解朗讀第一句話。

A、我喜愛“在拉薩人們說話的聲音能遇到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天?！边@個(gè)局部。

B、那你請讀給我們大家聽聽。

C、你能把你喜愛這一句的感受說給我們大家聽聽嗎?

D、假如說得出來(拉薩的天很藍(lán))(假如說不出來)不要緊，請你再把這句話讀讀好嗎?

E、同學(xué)們現(xiàn)在請你們站起來，用手摸摸天，你們能摸得到藍(lán)天嗎?(摸不到)好，請你們坐下來，你們看(出示圖片)你們摸不到藍(lán)天，課時(shí)為什么在拉薩的人們就似乎伸手就能摸到藍(lán)天呢?(指名說。假如還說不出來就可以問，同學(xué)們，你們看看我們這里的天空，和拉薩的天空有什么不同的嗎?)(你真聰慧真會(huì)想，請你坐下，拉薩的天空就像她說的那樣藍(lán)得讓人感覺到用手就可以摸到)

同學(xué)們請你們再站起來，閉上你們的眼睛，你們現(xiàn)就在湛藍(lán)的拉薩天空的下面，請你們把手伸出來摸摸，現(xiàn)在你們摸得到藍(lán)天了嗎?看誰最先摸到。

F、那么請你們帶著自己的感受把這句話讀讀。

G、有誰想來讀給我們大家聽的?

H、是啊，拉薩的天空真藍(lán)啊，拉薩的天空藍(lán)得真美呀，來我們一起來把這句話讀讀。

5、指導(dǎo)理解、朗讀其次句話。

A、拉薩的天空，藍(lán)得讓人似乎就浸泡在藍(lán)色里面，讓人感覺到它伸手就能摸到，那同學(xué)們你們還有喜愛其它局部的嗎?

B、我喜愛“有人說‘掬一捧藍(lán)天可以洗臉’，這話真是太妙了!”這個(gè)局部。

C、那么也請你來讀讀。你能說說你的感受嗎?

D、是啊!掬一捧藍(lán)天可以洗臉呢!真是太妙了。請你再讀讀

E、藍(lán)天可以洗臉，你們覺得怎么樣啊?(真是太奇異了)還有誰想讀讀的?

F、你們感覺怎么樣?(評(píng))

G、你聽得真認(rèn)真，說得也很好。那你能把你的感覺讀讀嗎?

H、這句話多妙啊!我們一起來讀讀。

6、指導(dǎo)理解、朗讀第三句話。

A、同學(xué)們，還有喜愛的局部情愿和我們大家共享的嗎?

B、我喜愛“有貼著山頂?shù)陌自埔r托，湛藍(lán)的天空顯得更加純潔;有拉薩河畔草地的對比，湛藍(lán)的天空顯得更加明凈?！边@個(gè)局部。

C、那么請你也來讀讀。

D、聽了你讀，教師也想來讀了。假如教師讀得好，你們能給教師點(diǎn)掌聲嗎?(范讀、邊出示圖片邊做動(dòng)作的讀)

D、感謝你們，那請你們也能像教師那樣讀，甚至要能比教師讀得更好。別焦急，先自己在下面練習(xí)練習(xí)。

E、誰想來試試?(指名讀)

F、你們聽了有什么感想?(自由說，說得好的請他讀，說得不好的也請他讀讀，然后再說)

G、那還有誰想試試的?

H、在白云的襯托下，湛藍(lán)的天空多么純潔啊!在河畔草地的對比下，湛藍(lán)的天空多么明凈啊!來我們一起來讀讀這一句。

6、齊讀其次自然段。

拉薩的天空真藍(lán)啊，藍(lán)得用手可以摸到，藍(lán)得可以洗臉這么妙!藍(lán)得無比的純潔，藍(lán)得非常的明凈。那讓我們把這純潔、明凈的藍(lán)天的其次自然段一起讀讀吧!(配樂朗讀)

(二)精讀第三自然段

1、拉薩的天空真藍(lán)，藍(lán)得讓人神往，它把我們的視線緊緊吸引，久久不忍離開。同學(xué)們!你們的視線想離開嗎?想嗎?(不想)

2、那誰情愿把自己的感受讀讀呢?(久久不忍離開，瞧他多舍不得離開啊。)

3、我們一起帶著自己的感覺讀讀第三自然段。

4、拉薩湛藍(lán)的天空把你們的視線緊緊地吸引了，你們是多么舍不得離開啊!

(三)精讀第四自然段

1、同學(xué)們學(xué)到這兒，教師就想考考你們了。你們知道拉薩最出名的建筑是什么嗎?

2、接下來我們就到布達(dá)拉宮去看看。

3、請你們自由讀第四自然段，邊讀邊想，讀了這一段你知道了什么?

A、布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。

B、你真會(huì)讀書，那你能把你知道的讀讀嗎?通過讀書她知道了，布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。你們還有幫她補(bǔ)充的嗎?

C、你也很會(huì)讀書，那你能把它完整的讀讀嗎?

D、你們有什么感受嗎?(評(píng))

E、教師的感受很你們是一樣的。通過他的讀讓教師看到了，一年四季中不管是隆冬，還是盛夏，布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。

F、我們帶著這種感覺一起來讀這一句。

G、你們還知道了什么呢?(能說就指導(dǎo)讀：邊說邊出示圖片。你說得真好，正是由于在這湛藍(lán)、純潔、明凈的藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮才顯得更加宏偉，更加壯美。這是多么美啊!請你帶著你的感受把這句話讀讀好嗎?)

H、你讀得真好!教師仿佛依山而建的布達(dá)拉宮在湛藍(lán)的藍(lán)天下，顯得更加宏偉，更加壯美了。我們一起來讀讀。

I、假如說不出來就

a、請你們再讀讀這個(gè)自然段，告知教師你有什么問題想問的?

b、提出為什么有了這藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加宏偉、壯美?

(假如學(xué)生提不到這個(gè)問題，就有教師引導(dǎo)。同學(xué)們都沒有什么問題了，不過鄭教師可以有給問題想請同學(xué)們幫我解決。)

c、指名說，并出示圖片，朗讀這一句。

邊說邊出示圖片。你說得真好，正是由于在這湛藍(lán)、純潔、明凈的藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮才顯得更加宏偉，更加壯美。這是多么美啊!請你帶著你的感受把這句話讀讀好嗎?

d、你讀得真好!教師仿佛依山而建的布達(dá)拉宮在湛藍(lán)的藍(lán)天下，顯得更加宏偉，更加壯美了。我們一起來讀讀。

J、藍(lán)天下，依山而建的布達(dá)拉宮多么宏偉、多么壯美啊!我們一起來讀讀這一段。

三、指導(dǎo)背誦。

A、同學(xué)們!現(xiàn)在拉薩想請你們當(dāng)中的同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，給游客介紹拉薩的天空，你們情愿去嗎?情愿嗎?

B、別焦急，先請你們在下面練習(xí)一下等會(huì)再請你們來當(dāng)小導(dǎo)游。

C、你們覺得這個(gè)小導(dǎo)游怎么樣?

D、(評(píng)讀)

E、那你們能比他當(dāng)?shù)酶脝?

F、(有時(shí)間再讓他們練習(xí))沒有時(shí)間就直接請。

G、這么多同學(xué)都想當(dāng)小導(dǎo)游啊，那好你們現(xiàn)在都是導(dǎo)游了，請你們一起為游客介紹，拉薩的天空吧!(出示圖片配樂齊讀)

四、小結(jié)

五年級(jí)教案語文模板2

教學(xué)目標(biāo)

1.啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)紅樹林的漂亮景象。讀出自己的感受。

2.培育學(xué)生掃瞄課文和精讀課文的力量。

3.應(yīng)用列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，進(jìn)而形成整體感知課文的力量。

4.通過學(xué)習(xí)，體會(huì)出紅樹林具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。

教學(xué)重點(diǎn)

1.啟發(fā)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)局部和自己感興趣的段落進(jìn)展精讀，體會(huì)紅樹林的漂亮景象，讀出自己的感受。

2.通過學(xué)習(xí)，體會(huì)出紅樹林具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。

教學(xué)難點(diǎn)

抓住文章的重點(diǎn)局部和自己感興趣的段落進(jìn)展精讀，讀出自己的感受。

教學(xué)過程

一、主題入手，引入課文

我們學(xué)習(xí)其次單元的主題是什么?(奇觀)我們一起領(lǐng)會(huì)了雅魯藏布大峽谷的奇妙與壯美，也欣賞了浙江潮的宏偉與壯麗。今日我們就一起到我國南疆邊陲的海南島瓊山去看一看。那里有一片海底森林——紅樹林。

(學(xué)生介紹了解到的紅樹林方面的學(xué)問并出示相關(guān)的圖片，把大家?guī)нM(jìn)那片奇妙的世界里。)

讓我們翻開想象的大門，在的帶著下走進(jìn)這片奇妙的領(lǐng)地——紅樹林。

二、整體感知，進(jìn)展自學(xué)

1.出示自學(xué)提示：掃瞄課文，想一想：

(1)從哪幾方面來介紹紅樹林?

(2)你從哪些語句中體會(huì)出紅樹林是一種奇觀?

(3)讀出自己的感受。

2.同桌溝通：要求：一人說一人聽，有新的感受了，可以補(bǔ)充說一說，讀一讀。

三、匯報(bào)學(xué)習(xí)，共同感悟

1.匯報(bào)第2自然段后指導(dǎo)讀，讀出紅樹林漂亮迷人的景象：

那是漲潮的時(shí)候——生接讀?！嘞衲恰蔼q抱琵琶半遮面”的少女;

一會(huì)兒退潮了，——生接讀?！t樹林猶如含羞姍姍的少女露出海面。好一幅“千呼萬喚始出來”的畫面!剎那間——生接讀?！钊诵臅缟疋?

一起讀出心中的喜悅。

板書：絢麗多姿(遠(yuǎn)觀)

2.匯報(bào)第3自然段后問：你想像中的世外桃源是什么樣的?見過這樣的景象嗎?

陶淵明寫的《桃花源記》那種感覺是豁然開朗，前所未有的欣喜?？焱闹芸匆豢?，你看到了什么?體會(huì)出了什么?(共同理解感受深的詞語和句子。通過朗讀加深理解。)

板書：世外桃源(近賞)

(1)體會(huì)紅樹林有特殊興旺的根部：樹與樹盤根錯(cuò)節(jié)，繞來纏去，形成一座座立體柵欄，牢牢的抓住海底的泥灘，那造型是什么樣的，你能想像出來嗎?讀出自己的體會(huì)!

(2)體會(huì)綠色之網(wǎng)：一顆樹能成網(wǎng)嗎?兩棵?三棵?四棵?那怎樣才能是一張海上的綠色之網(wǎng)呢?就像書中所說的：“一株株……”

此時(shí)我們就坐著小船，穿行在這張綠色之網(wǎng)中，你驚喜地看到了這樣的奇觀，會(huì)怎樣表達(dá)呢?誰能通過讀書來呈現(xiàn)?

(3)談其它體會(huì)：我們滿眼是藍(lán)色的海水和碩大的樹冠，那一朵朵小花不時(shí)的逸出淡淡的暗香，抬頭可見海鳥在林間飛行，低頭便見魚蝦、螃蟹在穿行。見到這樣奇異的景觀你最想說什么呢?

3.匯報(bào)第4自然段：

板書：胎生生殖

(1)體會(huì)奇觀：在大海里，在漲潮與落潮之中，在潮水的涌動(dòng)中，紅樹靠這種方式來生殖，而且這種生殖方式是植物界中獨(dú)一無二的!誰能把你體會(huì)到的讀出來嗎?

(2)體會(huì)堅(jiān)韌：就是由于他們有堅(jiān)韌的生命力，才有了眼前的海上奇觀!我們一起通過讀來贊頌他們那堅(jiān)韌的生命力吧!

(3)紅樹林為了適應(yīng)環(huán)境，它們進(jìn)展胎生生殖，一顆生殖成多棵，多顆生殖成若干棵，來抵擋狂風(fēng)惡浪。我們親眼看一看這令人嘆為觀止的生殖過程吧!(看錄像)

信任最宏大的思想家，在它們面前也得俯首深思!再來讀出堅(jiān)韌的精神。

4.匯報(bào)第5自然段：就讓我們懷著這種情感，一起來贊美紅樹林!

你們讀的這樣用情，能告知大家你讀懂了什么?可結(jié)合自己收集的資料談。

板書：奉獻(xiàn)精神

正是由于他們悄悄奉獻(xiàn)、對大自然毫無索求，數(shù)百年來，它給海南人民帶來了幸福和安靜。人民視它們?yōu)椤皭圩o(hù)神”、“風(fēng)水樹”、“生命之樹”。紅樹林是海上奇觀，是綠色長城，是地球的“綠肺”呀。讓我們懷著贊美的情懷來歌頌紅樹林吧!

四、總結(jié)學(xué)習(xí)，結(jié)尾升華

假如說不看看雅魯藏布大峽谷，就不能說看過人世間最壯美的山河;假如說不看看錢塘江大潮，就不能說看過人世間最壯麗雄奇的景象;那么，我們可以說：不看看紅樹林，就沒有真正的看過奇異壯麗的海。今日我們隨著遠(yuǎn)觀了紅樹林，近賞了紅樹林，還了解到他那在植物界中獨(dú)一無二的胎生生殖的特點(diǎn)。從中感受到了紅樹林無私奉獻(xiàn)的精神。

我們生活中有許多人具有像紅樹林一樣的精神，你能說說嗎?此時(shí)你有什么

話想對大家說?

板書：絢麗多姿(遠(yuǎn)觀)

世外桃源(近賞)

胎生生殖

奉獻(xiàn)精神

五年級(jí)教案語文模板3

教材分析

《浙江潮》這篇課文的編排形式比擬新奇，它的主體課文《浙江潮》是南宋文學(xué)家周密創(chuàng)作的《觀潮》節(jié)選，缺乏80字。在這短短80字的文章中描寫了潮來之時(shí)的形、色、聲、勢四個(gè)層次，文章生動(dòng)傳神、一氣呵成，貼切的比方(僅如銀線、玉城雪嶺……)、傳神的夸大(際天而來、如雷霆、吞天沃日……)、精當(dāng)?shù)挠迷~(震撼激射、勢極雄豪……)，由遠(yuǎn)及近地寫出了潮的特點(diǎn)，刻畫了浙江潮的雄奇壯麗，傳情之處只用一兩個(gè)字就表達(dá)出劇烈的感情顏色。在它后面附了我們大家熟識(shí)的那篇現(xiàn)代散文《觀潮》。文言文對于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生是生疏的、晦澀的，其中的語法和每一個(gè)虛詞實(shí)詞的字義并不是小學(xué)階段必需把握的內(nèi)容。怎樣讓學(xué)生通過誦讀體會(huì)到文言文的精煉之美、嚴(yán)謹(jǐn)之美、音律之美以及怎樣處理文言文和現(xiàn)代文之間的關(guān)系成為這一課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析

北京師范大學(xué)試驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生是第一批參與教改試驗(yàn)的學(xué)生，始終在學(xué)習(xí)北京師大新世紀(jì)(版)小語教材。學(xué)生的特點(diǎn)是理解、表達(dá)、想象力量很強(qiáng)，但是根底不是很堅(jiān)固。學(xué)生之間差異也比擬大。

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉并正確、標(biāo)準(zhǔn)書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解錢塘江潮宏偉壯麗的景象。感受文章中詞語句子的準(zhǔn)確奇妙，感悟到恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言和修辭方法所帶來的表現(xiàn)力和感染力。

3.學(xué)習(xí)文中精彩生動(dòng)的語言描寫。熟悉古今語言的異同，增加語感，感悟祖國語言的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)

熟悉并正確、標(biāo)準(zhǔn)書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解錢塘江潮宏偉壯麗的景象。感受文章中詞語句子的準(zhǔn)確奇妙，感悟到恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言和修辭方法所帶來的表現(xiàn)力和感染力。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)文中精彩生動(dòng)的語言描寫。熟悉古今語言的異同，增加語感，感悟祖國語言的魅力。

教具預(yù)備

自制幻燈片課件，浙江潮視頻。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們剛剛度過了中秋節(jié)，信任在這一天你感受到了合家團(tuán)聚的天倫之樂。你知道嗎?每年從中秋節(jié)后的其次天起，一浪浪海水受到了月亮的呼喚聚攏到了浙江江口，它們的“團(tuán)聚”造就了一個(gè)著名天下的自然奇觀——浙江潮。你對此感興趣嗎?讓我們一起來看一看吧!

(孩子們還沉醉在中秋節(jié)歡樂的回憶里，教師的話讓他們立即提起了精神，饒有興趣的拿起了書。教師通過自己的語言創(chuàng)設(shè)特定的情境，渲染特定的背景，可以牽動(dòng)學(xué)生的情感積存，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境地，深入體驗(yàn)文章的美感。)

二、初談感受

觀看浙江潮視頻。你想用什么詞語來形容你看到的景象。

(設(shè)計(jì)思索：由于小學(xué)生受生活閱歷和審美閱歷的限制，要給學(xué)生以美的感受，就要盡量制造時(shí)機(jī)讓學(xué)生能看得到、聽得見、摸得著，使學(xué)生在圖、聲、樂的共同作用下感受其中之美，產(chǎn)生和同樣酷熱的愛和心理共鳴。因而，在條件允許的狀況下教師適當(dāng)采納直觀手段，如圖片、聲音、影像等，可以增加課文中描述的美的感染力，把學(xué)生領(lǐng)到美境中去，使其得到美的享受，受到美的熏陶，養(yǎng)成良好的愛美情趣。)

學(xué)生用詞：宏偉、神氣、很有氣概、氣概磅礴……(對學(xué)生的概括給以適當(dāng)評(píng)價(jià)，不適合、不美麗的賜予建議，標(biāo)準(zhǔn)提高學(xué)生的語言。)

三、初讀課文

讓我們看一看宋朝聞名的文學(xué)家周密是怎樣來描寫他眼中的浙江潮吧。再看視頻，自己放聲讀課文，劃出不懂的字、詞、句，質(zhì)疑提問。

教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生斷句抑揚(yáng)。

(設(shè)計(jì)思索：由于這篇課文是文言文，學(xué)生在剛開頭接觸時(shí)不知道該怎樣去讀，這時(shí)候教師的范讀讓學(xué)生知道了該如何斷句，什么時(shí)候抑什么時(shí)候揚(yáng)，為下面理解課文打下了根底。在下面的學(xué)習(xí)過程中有的時(shí)候找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀不好的地方由教師范讀，如描寫江潮由遠(yuǎn)及近的這個(gè)過程的時(shí)候聲調(diào)也應(yīng)當(dāng)是由弱到強(qiáng)的，在“繼而漸進(jìn)”這個(gè)詞上也要表現(xiàn)出這個(gè)變化，學(xué)生沒有體悟到，經(jīng)教師的范讀點(diǎn)撥學(xué)生較好的把握了這種氣概的變化。)

四、掃瞄課文

哪一句是概括寫浙江潮的?(浙江之潮，天下之偉觀也。)

抓住“天下之偉觀也”中的“偉”字讓學(xué)生體會(huì)用字之妙。“偉”，罕見的、奇怪的、壯麗的、有氣概的。

五、再讀課文

你從哪些地方感受到了“偉觀”?拿“信號(hào)筆”作批注。

(設(shè)計(jì)思索：作批注的過程是學(xué)生思索的過程，對培育學(xué)生的概括力量、分析力量、表達(dá)力量很有好處。五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)開頭此項(xiàng)訓(xùn)練。但是批注的形式和方法并不唯一。)

“……方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀線;既而漸進(jìn)，則玉城雪嶺，際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪……”

你從這句話體會(huì)到了什么?能讀出來嗎?

(自讀，指讀，談體會(huì)，再讀，教師范讀，齊讀，教師引讀……)

在讀遠(yuǎn)觀大潮時(shí)，教師輕聲而喜悅地說：“希望著、希望著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，潮來了……”學(xué)生會(huì)意輕柔跟讀“方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀線”師(漸強(qiáng)，興奮)：“大潮越來越近了!”生(大聲，興奮)：“繼而漸進(jìn)，則玉城雪嶺，際天而來”;師(短促有力)：“那聲音……”生：“大聲如雷霆，震撼激射”;師：“那氣概……”生(布滿激情)：“吞天沃日，勢極雄豪”。

(設(shè)計(jì)思索：這句話是課文的重點(diǎn)，通過多種形式的讀讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的描寫之妙?！皠輼O雄豪”中的“極”字讓學(xué)生體會(huì)用字之妙。“極”，極致的、頂級(jí)的、不行比較和超越的。體會(huì)之后再回到誦讀中，通過重讀表現(xiàn)出用意，同時(shí)也幫忙學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到并讀出了“浙江潮”之奇。為了讓學(xué)生通過不斷地誦讀體會(huì)文章意境，教師的語言穿針引線，一波接一波地造勢，教師幾個(gè)字的引導(dǎo)使學(xué)生讀得激情四射，把孩子的心情推向高潮，如大潮洶涌于眼前。)

六、體會(huì)寫法

形：銀線、玉城雪嶺。

色：銀、雪。

聲：大聲如雷霆。

勢：震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。

通過朗讀反復(fù)體會(huì)古漢語的凝煉、精當(dāng)，積存詞語。在下面和現(xiàn)代文的比擬閱讀上體會(huì)中國語言文字的繁簡之妙。

文章結(jié)尾運(yùn)用了楊誠齋的詩“海涌銀為郭，江橫玉系腰”，體會(huì)以此作為結(jié)尾的用意。

1.體會(huì)詩句對浙江潮的高度概括。體會(huì)語言